Механизмы оценивания результатов реализации образовательной программы

Механизмы оценивания результатов

реализации образовательной программы

Программа – это комплекс операций (мероприятий), увязанных технологически, ресурсно, организационно и обеспечивающий достижение поставленной цели. ( С)

Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, содержащий педагогическую концепцию в соответствии с поставленными целями предпринимаемой деятельности с указанием средств, методов и технологий их реализации.

Учебная программа – краткое, систематизированное изложение содержания обучения по определенному предмету, совокупность знаний, умений, навыков, подлежащих усвоению обучающихся.

Цель – образ предполагаемого (прогнозируемого) результата. Дескриптивные (описательные) модели результатов образования, становятся базой для построения моделей обучения и воспитания, таким образом, цель является фактором, интегрирующим различные средства, действия, результаты в конкретную систему.

Цель должна полно и четко описывать проектируемый результат, быть напряженной, но вполне достижимой.

Для достижения главной цели необходимо реализовать некие промежуточные, второстепенные, подчиненные цели, так называемые цели–средства. Цели-средства превращаются в точки контроля по достижению главной цели. Конкретизация цели осуществляется в ходе определения задач.

Задача – это цель, для реализации которой не требуются цели-средства. Задачи служат базой для построения программы реализации поставленной цели.

Задачи образовательной программы:

-  познавательные;

-  развивающие;

-  мотивационные;

-  социально-педагогические;

-  обучающие;

-  оздоровительные; эстетические и т. п.

Прогнозируемый результат – требования к уровню образованности выпускников, к результатам образовательной деятельности. (Что будет знать и уметь, какие качества личности будут развиты в ребенке).

Параметр – величина, характеризующая какое-либо свойство процесса или явления (в нашем случае это могут быть обученность, воспитанность, творческость, гибкость, выносливость и пр.)

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило оценки. Например, соответствие программных требований, отсутствие затруднений в использовании и т. п.

Система критериев должна удовлетворять требованиям:

-  оптимальной полноты (ограниченность количества);

-  адекватности (соответствие оцениваемому качеству);

-  простоты (понимание и использование);

-  определенности (конкретность формулировки).

Оценка - своеобразный инструмент для сравнения достижений детей, для их сопоставления друг с другом и каждого с самим собой на различных этапах обучения. Выявление степени выраженности оцениваемого качества.

Оценочные шкалы - подходы к структуре оценочного акта.

Виды оценочных шкал
количественная	порядковая
абсолютная	относительная	ранговая	дескриптивная (описательная)
рейтинговая	аналоговая	знаковая

Инструменты оценивания - конкретные методики, позволяющие замерить степень выраженности отдельных параметров, описанных в эталонных моделях, выявить реальное состояние объекта (тесты учебных достижений, контрольные задания, спортивные нормативы, экспертиза и пр.)

Количественная шкала – предназначена для представления оценки числом.

Например, система школьных балльных оценок.

Абсолютная оценочная шкала нацелена на идентификацию состояния знаний ребенка по абсолютной количественной шкале. Типичный инструмент – тесты.

В рамках отобранного содержания шкалой оценок может служить уровневая градация по степени овладения этим содержанием – матрица абсолютных оценок.

Уровень планируемых результатов обучения	Профиль планируемых результатов обучения
общекультурный	углубленный (прикладной)	профессионально-ориентированный
Максимальный (высокий, продвинутый)	3	6	9
Средний (общий)	2	5	8
минимальный	1	4	7

Минимальный уровень характеризуется умением решать задачи обязательного набора по образцу (шаблону).

Средний уровень – решение задач, представляющих собой комбинации подзадач минимального уровня с явными ассоциативными связями.

Максимальный уровень – решение задач, являющихся комбинациями подзадач, связанных явными и латентными (скрытыми, невидимыми) ассоциативными связями.

Относительная шкала – отражает изменение, развитие измеряемого объекта. Предполагает сравнение двух или более состояний знаний, умений одного и того же ребенка в разные промежутки времени.

Порядковые шкалы – объект оценки сравнивается с подобными объектами. Если величинами являются сами измеряемые объекты, то речь идет об их упорядочивании, иерархизации.

Порядковыми шкалами пользуются, как правило, в слабо структурированных областях – таких, как искусство.

Основной измерительной методикой является экспертиза.

Ранговая шкала – каждому объекту оценки присваивается порядковый номер, ранг в иерархии равноценных объектов.

Рейтинговая система (частный случай ранговой). По ряду признаков она имеет много общего с количественной шкалой, но таковой не является. Рейтинг – число. Оно получается либо путем опроса субъективных мнений экспертов, либо путем набора очков или баллов. Например, ребенок, выполнив контрольное тестирование по предмету, получил 29 баллов, получил за участие в районной олимпиаде Диплом II степени – заработал еще 100 баллов, участвовал в городской научно-практическую конференцию – еще 150 баллов и т. д. В конце определенного учебного периода эти баллы суммируются, и получается его рейтинг за данный период. Затем все обучающиеся упорядочиваются по возрастанию их рейтингов и каждому может быть присвоен свой ранг.

Дескриптивные шкалы – характеризуются тем, что объект, с которым сравнивается данный, хотя и принадлежит тому же множеству, что измеряемый, но представлен некоторой моделью, завуалирован, как бы скрыт и даже отсутствует. Типичная дескриптивная оценка – это некоторая характеристика достижений, характеристика развития индивидуальности ребенка. Дескриптивная шкала может использоваться наряду с количественной.

Знаковая шкала – описывается с помощью знаковой системы. Очевидная знаковая система – язык, менее очевидная - образная, в том числе графическая модель (например, полосковый товарный код, форменные нашивки, значки, медали, ордена и т. п.).

Аналоговая шкала – предполагает сравнение объекта с самим собой в различные временные периоды или в различных состояниях без количественных оценок. Например, так N рисовал год назад, а так рисует сейчас.

Типичный пример использования аналоговой шкалы - «папка достижений» (portfolio assessment). Основным методом оценивания является педагогическое наблюдение. Педагогическое наблюдение как метод изучения наиболее соответствует требованиям личностно-ориентированного образования, т. е. создает возможности проектирования индивидуальной траектории развития каждого ребенка и целенаправленно организует образовательную среду, в которой каждый ребенок на основе анализа его индивидуальных особенностей, предпочтений, получает возможность себя проявить.

Примеры инструментов оценки

1. В виде заданий различного уровня сложности (геология).

Минимальный уровень. Назовите существующие классификации минералов.

Средний (общий) уровень. Сравните условия возникновения различных минералов.

Максимальный (продвинутый) уровень. Пользуясь имеющимися знаниями, определите возможную географическую область происхождения какого-то конкретного минерала.

2.  В виде тестов (Декоративно-прикладное искусство).

Какой народный промысел существуют в Челябинская обл." href="/text/category/chelyabinskaya_obl_/" rel="bookmark">Челябинской области:

§  Глиняная игрушка

§  Чугунное литье

§  Лаковая миниатюра

§  Резьба по кости

3.  В виде норматива -

120 печатных знаков минуту.

Система мыслительных навыков по Б. Блуму может служить основой конкретизации уровневых заданий

Мыслительные навыки	Определение	Что делает ребенок
Знание	Запоминание специфической информации	Реагирует, узнает, воспринимает, вспоминает
Понимание	Понимание заданного материала независимо от другого материала	Объясняет, переводит, показывает, интерпретирует
Применение	Использование методов, концепций, принципов и теорий в новых ситуациях	Решает новые проблемы, демонстрирует использование знаний, конструирует
Анализ	Расчленение информации на составляющие элементы	Обдумывает, раскрывает, перечисляет, рассуждает, сравнивает
Синтез	Составление целого из отдельных частей	Комбинирует, составляет, придумывает, творит
Сравнительная оценка	Определение ценности материалов и методов, когда заданы цели, критерии и стандарты	Оценивает, обсуждает