5 класс (стр. 2 )

Тренинг. Задание на дополнительных листах №1,2,3.

Учащиеся делают обобщающие выводы.

"Монастырь продолжает строиться. Проходят новые поколения монахов, паломников, трудников".

(Сообщение о Елизаре Анзерском и Иринархе Соловецком)

Соловки возводила вся Россия. Сколько безымянных трудников, паломников шло на Соловки. Этот подвижнический подвиг принимали на себя разные категории людей: подростки, которые были отправлены на Соловки для прохождения жизненной школы; иные давали обет служения монастырю и Богу в течение определённого срока; ссылались сюда и провинившиеся монахи, чтобы такой вид "наказания", как труд, вернуть себе доброе имя.

"Господу Богу помолимся!

Древнюю быль возвестим,"-

Так о Соловках нам рассказывал

Инок честной Питирим.

- Было двенадцать разбойников,

Был Кудеяр - атаман.

Много разбойнички пролили

Крови честных христиан.

Много богатства награбили,

Жили в дремучем лесу.

Сам Кудеяр из-под Киева

Вывез девицу-красу.

Днём с полюбовницей тешился,

Ночью набеги творил.

Вдруг у разбойника лютого

Совесть Господь пробудил.

Бросил своих он товарищей,

Бросил набеги творить.

Сам в монастырь пошёл он

Богу и людям служить.

"Господу Богу помолимся!"

Древнюю быль возвестим,"-

Так в Соловках нам рассказывал

Сам Кудеяр-Питирим.

()

В монастырь приглашались иконописцы, резчики. Устраивались уединённые скиты на островах. Для монахов строились каменные жилые корпуса, где в отдельных кельях жили монахи.

В 1582 году при игумене Иакове начинается строительство крепостной стены с башнями из природных гранитных валунов. Этим стенам не раз приходилось выдерживать натиск врага…(Сообщение об обороне Поморья-3)

- Найдите на листе №2,3 подтверждения, что Соловки были крепостью в обороне Поморья и иллюстрации.

Соловки были военной крепостью.

А теперь совершим путешествие за стены монастыря. Звучит колокольный звон. Комментированное чтение стр. 52-54 (вопросы в учебнике)

Материалы к теме: "Соловки"

Из опыта ,

Г. Череповец, шк.№28.

1.  Почему в древности многие люди, отказывая себе в мирских радостях, уходили в монастыри?

2. Почему обряд принятия монашества называется пострижением?

3.Как монахи обращались друг к другу?

А) "товарищ"

Б) "друг"("подруга")

В) "брат"("сестра")

Какой смысл вложен в это обращение?

4. Из какого монастыря был выходцем прп. Савватий?

А) Ферапонтов монастырь

Б) Троице - Сергиев монастырь

В) Череповецкий Воскресенский монастырь

Г) Кирилло - Белозерский монастырь.

Д) Спасо-Суморин монастырь

5. Почему Савватий, Зосима и Герман на Руси причислены к лику святых и названы преподобными?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.  Центром чего был Соловецкий монастырь?

1.  _______________________________________________________________

2.  _______________________________________________________________

3.  _______________________________________________________________

4.  _______________________________________________________________

5.  _______________________________________________________________

6.  _______________________________________________________________

7.Найдите в текстах листов (3,4,5) доказательство, что Соловки это:

а) общерусская святыня

б) памятник культуры

в) мир "преображенной природы"

г) мир восхищения и скорби

8.Как на Соловках слились в единой гармонии труд земной и труд духовный?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие были правила в монастырской обители?

_а)___________________________________________________________________б)___________________________________________________________________в)___________________________________________________________________г)__________________________________________________________________

10. Какие человеческие, нравственные качества формировались у людей живущих на Соловках?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Соотнести:

1. Беседа, разговор с Богом.		1. Отшельничество
2. Обряд посвящения в монахи		2. Келья
3. Уединённая жизнь монахов		3. Молитва
4. Помещение в монастыре для принятия пищи		4. постриг
5. Жилище монаха		5.Трапезная

12. Почему монастырь назван во имя Преображения?

(выбери и обоснуй)

а) Мир к Преображению ещё не готов - в нём много зла и несправедливости. Преображение будет на краю земли. И такое чудо увидели на Соловках….

б) Монастырь на острове преображает море, - умиряет его…

в) Соловки - общерусская святыня. Побывав здесь, паломники шли обратно с чистой душой, добрым сердцем, в них самих произошло чудо преображения…

г) Преображение дикой и суровой природы….

13. Отбери нужные определения к выводу: "Монахи совершали духовный подвиг".

а) постигали всю неизречённую сладость совершённой молитвы

б) уничтожает своих врагов в вере

в) признание указывать путь другим

г) прославиться перед народом

д) тихость и кротость

е) забыть и не помнить суетную и мирскую жизнь

ж) словом утешать

з) учить неразумных

"Соловки"

(Из опыта работы ,школа №28 г. Череповец)

Монах есть то, кто миру непричастен,

Монах любовью к Богу пламенеет,

С ним говорит и на Него взирает,

В Его лучах сам становясь светлее.

(Преп. Симеон Новый Богослов)

Соловки - быль. Быль волнующая,

величественная и печальная. Поэзия красоты. Проза труда. Трагедия темницы.

Соловки и Валаам, Кирилло-Белозерский - эти и другие северные монашеские обители известны всей России. Их были десятки и сотни- больших и малых, бедных и богатых, стоявших вблизи городов и уединившихся в лесах и на островах озёр. И все они в одинаковой степени заключали в себе неразгаданную тайну, притягивающую тысячи паломников…

Монастырь-это организованный комплекс культовых жилых и хозяйственных построек, как правило, обнесённых стеной. Монастырь призван давать миру пример единения, любви и братства.

Соловки находились в экстремальных климатических и природно-географических условиях, под твёрдой рукой игумена Филиппа превратились в цветущий остров - оазис, где образцово-поставленная хозяйственная деятельность была в органическом единении с природой и православной духовностью. Монастырь был центром православной культуры. Особую ценность представляли монастырские книжные собрания. Около полутора тысяч книг было на соловках. В сер. ХVII в. в монастыре существовала книгописная мастерская, изготовлявшая различные книги житий святых. В духовной культуре Севера оставил свой след соловецкий книжник Сергей Шелонин.

Ветер ласковый, раздольный

Разверни же крылья вширь-

Увлеки же в монастырь

Всех, собою недовольных

Чтоб в молитвенной тиши

Обрести покой души!

(В. Шамонин)

К 1429 году относится начало истории Соловецкого монастыря в Белом море. Один из его основателей - Зосима, уроженец новгородских земель - получил согласие на создание далёкого северного монастыря у новгородского архиепископа Ионы.

Крестом высоким осенённый,

Вдали от сёл и городов

Один стоишь ты, окружённый

Густыми купами дерев.

()

Зимой 1611г. и в г. г. в стенах монастыря укрывалось поморское население от "литовских людей"- польских интервентов. В 1658г. кремль защитил жителей Поморья от нападения шведов.

В г. г знаменитое "соловецкое сидение". В июле 1854г., во время Крымской войны, Соловки с честью выдержали бомбардировку с английских военных кораблей…

Церковное строительство началось в 30-е годы ХVв. В 1485г., в великий погост, в монастыре от молнии возник пожар: "…погоре у нас трапеза со всем монастырским запасом…такоже и от церковных что вещей, иконы и сосуды церковные, и ризы, и книги… то все огнь потреби".

1 мая 1538г. монастырь вторично сгорел от молнии почти до основания.

Новый игумен Филипп Колычев строит с братией Успенскую церковь и Преображенский собор. Строительство заняло более пятнадцати лет.

"Уже на западе восточными лучами

Открылся, освящен, с высокими верхами

Пречудных стен округ из диких камней град…"

()

Великолепия Соловецкого монастыря достаточно, чтобы поразить глаза видевшего много хорошего на свете. Далеко в море выказываются его грозные башни, сделанные из камней…

О монашестве.

У инока ум, чувства, правила, всё иное, чем у живущих в мире. Безмолвие - его услажение. Молитва - духовное созерцание. Слово Божие- пища души его. Сладчайшая беседа - с Богом. Храм - единственное прибежище. Ограда обители - предел, далее которого для него ничего более не существует. Его мир - вечность. Там его сокровище, там его сердце. С живущими на земле единственная связь - тёплая и них молитва. Вот что иноческая жизнь.

(Прот. Амвр. Некрасов)

"И ангел мне сказал: иди, оставь их грады,

В пустыню скройся ты, чтоб там огонь лампады,

Тебе поверенный, до срока уберечь,

Дабы, когда тщету сует они познают,

Возжаждут Истины и света пожелают,

Им было б чем святильники возжечь".(А. Майков)

Во имя веры, духовной жизни отшельники презрели семейные радости, почёт, богатство. Перенося тяжкие невзгоды, голод, холод, они подвижнически служили Богу.

"Не жила земля без праведника". Появлялись в лесах монашеские скиты, куда уходили угодники Божии - пустынники и молились о спасении души и Отечества.

Скиты - кельи (жилища) монахов - отшельников, живших в уединении в глухих местах (пустынях); небольшие монастыри.

Обитель- монастырь, церковь и жилища общины монахов, давших обет (обещание) Богу вести аскетическую, строгую и лишённую удовольствий жизнь в молитве и труде о спасении душ человеческих.

Преподобный- так церковь называет святого из монашествующих, отличившегося нравственным достоинством, подвигами во имя Бога, праведной, благочестивой жизнью.

Урок-игра: "Монастырь на краю земли…"(Соловки).

Итоговый урок по теме.

Из опыта работы

г. Череповец, школа №28

Условие игры:

Играют два человека.

На доске прикреплена карта №1,к которой прикреплены 11 карточек.

Открывая номера карточек на карте №1, должен появиться Соловецкий монастырь.

Каждый участник, открывая карточку, отвечает на вопрос связанный с темой "Соловки". Закрепляются знания по истории монастыря, ещё раз проследить высокий духовный смысл Преображенского монастыря.

Главная цель участников - кто быстрее получит карточку №11 и ответит на последний вопрос, тот является победителем.

Правила игры:

-  ходить только по открытым клеточкам по часовой стрелке;

-  играющие получают по 5 карточек, последнюю (№11) получает тот, кто первый сбросит свои карточки;

-  игроки путём жребия распределяют ходы;

-  болельщики за дополнения получают также как и игроки за правильный ответ фишки;

-  сбросив все карточки и первым попав в клеточку №11, победитель становится настоятелем Соловецкого монастыря.

1.  Люди шли на Север, в Сибирь, на Дальний Восток…

2.  Соловки - общерусская святыня…

3.  Соловки - мир преображенной природы…

4.  Поиски уединения приводили пустынника на окраины России…

5.  Давным-давно, в нач. ХV века, когда русские поморы обживали суровые берега Белого моря, появились на островах два старца - монаха…

6.  Климат на острове был холодный, а земля скудная…

7.  Прп. Зосима и Герман соорудили небольшой деревянный храм…

8.  Молитва, труд и пост стали правилами жизни Соловецкого монастыря…

9.  При игумене Филиппе соловки приобрели особую славу…

10.  Долгий и опасный путь паломников по морю здесь щедро вознаграждался

11.  Труд земной гармонировал с трудом духовным…

12.  Соловки возводила вся Россия…

13.  Этим стенам не раз приходилось выдерживать натиск врага…

14.  Озёра соединяли небольшими озёрами…

15.  В самом тёплом месте оборудовали ботанический сад…

16.  Даже хранили живую рыбу…

17.  Вера учила людей любить природу как творение Божие, не вредить ей, а сотрудничать…

18.  Случайно ли монастырь назван во имя Преображения?

19.  Монастырские святыни были осквернены…

Место скорби и памяти…

20. Соловки возвращаются к своим истокам…

Материалы к теме: Икона "Живоначальная Троица"

Из опыта работы ,

г. Череповец, школа №28

"…дабы взиранием на пресвятую

Троицу побеждался страх ненавистной

розни мира сего".

Пр. Епифаний Премудрый

Когда смотришь на эту икону в душе рождаются слова… _____________________

______________________________________________________________________

Объясните смысл слов и понятий: мир горний-_____________________________

единство- ______________________________

______________________________________________________________________

Дайте объяснения: икона - _______________________________________________

______________________________________________________________________

храм(дом)- ___________________________________________

______________________________________________________________________

престол - ______________________________________________

______________________________________________________________________

круг - __________________________________________________

______________________________________________________________________

В чём состоит главный аспект иконы?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Объясни, что символизирует каждый цвет:

Белый- ________________________________________________________________

Чёрный - ______________________________________________________________

Зелёный - _____________________________________________________

Голубой - ____________________________________________________________

Красный - ______________________________________________________

Золотой - _____________________________________________________________

Кроссворд:

		3	4
1					6
	2			5
7

1.Что значит слово "икона"?

2.  Как называли наше государство в ХIV веке?

3.  Название лазурной краски.

4.  Чьи образы изображены на иконе "Троица"?

5.  Краски для икон.

6.  Грунт для изготовления иконы.

7.  Древнерусский живописец.

Дайте объяснения:

Нимб - ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Дерево - ___________________________________________________________

____________________________________________________________________

Гора - ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Чаша - ________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Как русские люди празднуют Троицу?

______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Живоначальная - содержащая в себе причину, источник, начало жизни.

Что означает слово "Трисвятое"?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 класс

Раздел "Живоначальная Троица"

Из опыта работы

шк.№22, г. Вологда

Урок 1.

Цели:

1)  Расширить первоначальные понятия об иконе и Св. Троице.

2)  Раскрыть событие, происходящее на иконе.

3)  Показать икону в двух аспектах: как произведение искусства и как окно в духовный мир, показать отличие иконы от живописного портрета.

Оборудование урока: 1) Икона ""

2) Икона Преподобного Андрея Рублёва "Троица"

3) На доске написаны слова : Ветхозаветная Троица

Живоначальная Троица

Предвечный Совет

4) Эпиграф урока:

"Икона - это то же Божественное Откровение, только

написанное не буквами, а красками" (преп. Иоанн

Дамаскин)

I.  ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ

Примерный план:

1)  Самая загадочная и таинственная икона

2)  Когда и кем была написана икона

3) 

4)  Две иконы: "" и его "Троица"

5)  Осмысление эпиграфа. Как вы его понимаете?

6)  Понятие об иконе:

а) икона как Божественное Откровение;

б) сравнение иконы с живописной картиной;

в) икона - окно в духовный мир, рассказывающая о нем особым языком символов, образов, красок.

II. ОБЪЯСНЕНИЕ УЧИТЕЛЯ.

Как православные люди представляют Святую Троицу?

Примерный план:

Библия. Ветхий Завет. Авраам.

Раньше люди знали только то, что Бог - Один; затем узнали, что

в Нем - Три Лица. Тайна эта непостижима. А чистому сердцу,

доброму, послушному и справедливому Аврааму Бог показал

Св. Троицу, явившись ему в виде трёх ангелов.

Поэтому на иконе Троица всегда изображается в виде трех

Ангелов. Ещё её называют Ветхозаветной. Раньше, до Андрея

Рублёва, на иконах изображались ещё две фигуры - Авраама и

его жены Сарры, которые оказывали гостеприимство Трем

Странникам.

А когда пришел на землю Иисус Христос, он людям открыл

ещё яснее: Св. Троица - это Бог - Отец, Бог - Сын и Бог -

Св. Дух. Св. Троица, как говорится в Новом Завете, явилась

Людям при Крещении Иисуса в водах Иорданских.

Тайну Св. Троицы объясняли миру святые люди: человек по

своей природе тоже троичен.

III. РАССМОТРЕНИЕ ИКОНЫ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ.

1.  Что мы видим на иконе, кроме трех ангелов?

трон

жезлы (посохи) - признаки царской власти

дом - строение рук человеческих, шатер Авраама

дерево - Мамрийский дуб, древо Креста, древо познания

добра и зла

гора - стремление к горнему, небесному, знак всего

возвышающего, утешающего

нимб - знак святости

чаша - чаша страдания, жертвенная чаша, что в ней?

Голова агнца.

Выражения: "чаша терпения", "испить чашу до дна",

"…если хочешь, пронеси эту чашу мимо меня"(Лк.22,ст.42)

2.  Цвет. Напоминает краски сияющего летнего дня.

Символика цвета:

красный - символ мученичества

голубой - небесный

зеленый - символ жизни, всего живого

золотистый - теплый, невещественный, небесный цвет,

который струится отовсюду и, кажется, сама икона излучает свет. Это не свет солнца.

Краски усиливают ощущение гармонии.

3.  Что ЧУВСТВУЕТСЯ в иконе? (звучит пение

Херувимской песни в исполнении певчих)

Иконописец очень талантливо передал то, что ангелы - существа духовные, это небесные жители. Чувствуется их таинственность и недоступность. Неотмирность ангелов, покой и величие. Они совсем легкие, бесплотные. И на тронах они как бы даже и не сидят, а лишь слегка соприкасаются с тронами. Прозрачность и легкость одежд. Только у Среднего ангела одежды более плотные. Чувствуется, что они ведут беседу о чем - то исключительно важном. Здесь происходит какое - то важное событие, которое перевернёт судьбу человечества. Икона ещё называется "предвечный Совет". О чём могут совещаться ангелы?

IV. РАБОТА В ЧЕТВЕРКАХ (активные формы обучения).

1)  Задание: О чем могут совещаться ангелы?

(3 группы. Каждая доказательно высказывает свою версию).

Если будут затруднения, натолкнуть на вывод, рассказав о сущности христианства. Экспертная оценка(учитель).

2)  Задание: Кто на иконе является Богом - Отцом, Богом - Сыном, Богом - Св. Духом? Почему? Версии.

Экспертная оценка (учитель)

V. ИТОГ: ресурсный круг. Что нового я узнал об иконе "Троица".

Пояснения:

1)  Это первый урок - знакомство из запланированных четырёх. На нем большее

внимание уделяется первоначальным понятиям. Это попытка всмотреться в изображение на иконе, соприкоснуться с миром духовным. Последующая логика такова:

2-й урок - нераздельность Троицы;

3-й урок - неслиянность Троицы;

4-й урок - то, что незримо присутствует в иконе.

2-4 уроки позволят уже на более высоком уровне проникнуть в неземную сферу и в конечном итоге ощутить тайну Св. Троицы.

2)  По возможности урок должен быть построен так, чтобы икона стала доступной для детей с разными типами ведущих модальностей: визуалистов, аудиалистов, кинестетиков. Для этого на уроке обеспечивается:

а) постоянный зрительный образ;

б) яркое слово учителя и музыкальное оформление;

в) первые два помогают выйти на функцию чувствования, на духовную сферу ребёнка и рождают отклик в душе, в результате чего и развивается тот социокультурный стержень, ведущий к качественным изменениям в душе.

Все три модальности взаимообогащают и дополняют друг друга, что позволяет воспринимать икону во всей её полноте и гармонии.

3)  Урок должен соответствовать пяти критериям:

а) содержательный - получена значительная сумма знаний;

б) социокультурный - формирование духовно - нравственного стержня, соприкосновение с миром духовным, категорией любви, жертвенности;

в) управленческий(методологический) - важен принцип постепенности, стратегия поэтапного длительного обучения; структурирование материала по спирали: от простого к сложному;

г) коммуникационный - эффективное общение внутри группы, благодаря работе в четвёрках, а также эффективное общение "преподаватель - дети";

д) психологический - развивается мотивация, желание размышлять над иконой и дальше; развивается ресурс успеха у каждого лично, и у группы. Ресурс успеха заложен изначально, поэтому каждый находит себя на этом уроке.

4) Общение на уроке (подход "И") произошло на уровне "Взрослый - взрослый", а обучение - на уровне "аналога". Достигнуто полное взаимопонимание между преподавателем и детьми; произошло развитие единого контекста в группах и в классе в целом.

«Летописи»

Урок: "Древняя книга. Летописи

(Из опыта работы ,г. Череповец)

( интегрированный урок по "Истоки" и литература)

Учитель Истоков: Сегодня наш урок будет посвящен Дню славянской письменности (24 мая) и юбилею . (учитель держит старинную книгу в руках)

Древние книги - это своеобразные машины времени. И мы с вами совершим путешествие в Древнюю Русь, и поговорим о том, как писались древние книги, летописи. Ведь эти творения придают достоверность полёту на крыльях фантазии и воображения, увлекательному путешествию в прошлое. Они ведь едва ли не единственный надёжный источник, рассказчик - очевидец дальних предков, их нравов и обычаев, повседневных хлопот и торжественных обрядов, войн, политических страстей.

Возникает ощущение трепета, когда прикасаешься к рукописи, которую в руках держали люди полтысячи лет тому назад, в которую писец заботливо вложил ум и труд.

Ресурсный круг: Какие чувства, мысли возникают у вас, когда вы держите в руках древнюю книгу?

Учитель истоков: Обратите внимание на выставку, на ней находятся книги, знаменующие целые эпохи в народной жизни: "Повесть временных лет", "Житие…"

- А когда появились первые рукописные книги на Руси?

Учитель литературы: В конце Х века, когда с принятием на Руси христианства как государственной религии появились служебно-религиозные тексты на близком к русскому церковно-славянском языке, написание букв которого разрабатывали два брата - монаха Кирилл и Мефодий, выходцы из Македонии. Именно они создали первую русскую азбуку, тем самым внесли неоценимый вклад в развитие русской культуры.

- А как это могло произойти в те далёкие времена, об этом подготовилда материал группа 1.

(1. Сценка о Кирилле и Мефодии; 2. Хомякова "Слава вам…")

- А какими были Древние Книги? (обсуждение учащихся)

Выступление группы 2 - о том, что увидели и узнали в художественном музее.

- А как писали Древние Книги?

Задание (работа в группах)

I. - Рассмотрите образцы почерков.

- Каким почерком писать легче, каким сложнее? Почему?

(приложение к уроку с разными видами почерков)

- Попробуйте написать одним из них.

II.  Работа индивидуальная и в парах.

Рабочая тетрадь по "Истокам" с.43, задание №5.

- Попробуйте украсить летописную страницу, используя аппликации.

- Каким почерком сделана запись?

III.  Проверить правильно ли выполнены задания (взаимопроверка).

Учитель истоков: Крещение Руси и восприятие литературного византийско-славянского наследия явились важнейшими предпосылками появления у наших предков интереса к истории, а значит и формирования литературно-исторического жанра - летописи, которая явилась самобытной формой литературного произведения, возникшей на русской земле, в специфических условиях и не имеющей прямых аналогов в византийской и болгарской культуре. Древнейшие летописи сохранили и донесли до нас свидетельства глубокой старины. Мудро и неторопливо повествуют они о нашей истории.

- Что же такое летопись, как жанр древнерусской литературы?

(рассказывает группа III - работа со словарями, справочниками)

Л Е Т О П И С Ь - запись событий по годам, т. е. по "летам".

- Кто писал древние книги? (обсуждение учащихся)

- Рассказ о труде монаха-летописца. Рассказ о св. Несторе Летописце (группа №IV)

- Почему важно было для наших предков записать, что "в лето" такое - то произошло событие? (мнение детей)

Учитель истоков: Жизнь приобретала общечеловеческое значение, русская земля осмыслялась в системе мира, русская история становилась частью истории человечества. Ветхие рукописи оказываются очень полезными дню сегодняшнему.

Немного сведений дошло до наших дней о Несторе Летописце.

Однако главное дело его жизни - летопись "Повесть временных лет" является всемирным достоянием.

Учитель литературы: "Повесть временных лет"- древнейший летописный памятник, созданный монахом Киево - Печорского монастыря Нестором около 1113 года. В неё входят и рассказ о всемирной истории, и записи по годам о событиях на Руси, и легендарные предания, и повествования о княжеских распрях, и копии материалов документального характера.

Летопись рассказывает не только о замечательных событиях русской истории, но и о людях, наших предках.

Как они жили, во что верили, чем дорожили, какую о себе оставили память?

На все эти вопросы отвечает летопись. Кроме того, получая весть из далёкого прощлого, мы учимся любить нашу родину, гордиться ею, как это делали наши предки - русичи много-много лет назад.

Работа в группах по тексту (см. приложение)

-  Чтение заглавия и первого отрывка.

-  Из какой книги летописец пересказал историю? (из Библии, Ветхий Завет, сотворение мира)

-  А почему именно из Библии? Почему именно с этого сюжета начинается летопись? (после всемирного потопа земля была разделена между тремя сыновьями Ноя и они стали родоначальниками различных народов).

-  Прочитайте второй отрывок из "Повести…", вспомните, в основу какого известного вам художественного произведения легло это сказание? ("Песнь о вещем Олеге" )

Учитель истоков: Древние летописи вдохновляли многих историков, музыкантов, писателей, поэтов на создание лучших своих шедевров…

Наизусть исполняется отрывок из "Песни о вещем Олеге"

- Какие чувства, что вы увидели и услышали в этом произведении великого русского поэта?

Учитель истоков: Древняя Русь ценила книги как редчайшие сокровища. Иметь несколько книг - это означало обладать целым состоянием. "Повесть временных лет" называет книги реками, напоящими вселенную мудростью неизмеримой глубины. "Если прилежно поискать в книгах мудрости,- замечал летописец,-то найдете великую пользу душе своей". Так давайте заглянем в летопись и найдём в ней мудрое поучительное слово.

1.  Задание по группам: работа с текстом (лист 3, приложение). Читают, находят, объясняют.

2.  Тренинг (лист 4) Индивидуально-групповая работа.

Древняя книга вобрала в себя знания и ум, историю и искусство славной Руси. И теперь, сохранившаяся книга дарит нам, ныне живущим на великой земле предков, добрый свет того далёкого времени.

Ресурсный круг: Что мудрое, интересное для себя я унесу сегодня с урока? (собирается букет мудрости)

Учитель: Вот сколько интересных мудрых мыслей мы с вами подчерпнули на уроке. Я хочу сказать вам "спасибо" за урок, который вы помогли нам сегодня провести.

Приложение.

Повесть временных лет.

(отрывки)

вот повести минувших лет, откуда пошла русская земля, кто в Киеве стал первым княжить и как возникла русская земля

Так начнём повесть сию.

По потопе трое сыновей Ноя разделили землю - Сим, Хам, Иафет. И достался восток симу: (…)Хаму же достался юг: (…) Иафету же достались северные страны и западные: (…)

По разрушении же столпа и по разделении народов взяли сыновья Сима восточные страны, а сыновья Хама - южные страны, Иафетовы же взяли запад северные страны. От этих же семидесяти двух язык произошёл и народ и славянский, от племени Иафета - так называемые норики, которые и есть славяне.

* * *

И жил Олег, княжа в Киеве, мир имея со всеми странами. И пришла осень, и вспомнил Олег коня своего, которого когда-то поставил кормить, решив никогда на него не садиться. Ибо когда-то спрашивал он волхвов и кудесников: "От чего я умру?" И сказал ему один кудесник:"Князь! От коня твоего любимого, на котором ты ездишь, - от него тебе и умереть!" Запали эти слова в душу Олега, и сказал он:

"Никогда не сяду на него и не увижу его больше". И повелел кормить его и не водить к нему, и прожил несколько лет, не видя его, пока не пошёл на греков. А когда вернулся в Киев и прошло четыре года,- на пятый год помянул он своего коня, от которого когда-то волхвы предсказали ему смерть. И призвал он старейшину конюхов и сказал: "Где мой конь, которого я приказал кормить и беречь?" Тот же ответил: "Умер". Олег же посмеялся и укорил того кудесника, сказав: "Не право говорят волхвы, но все то ложь: конь умер, а я жив". И приказал оседлать себе коня: "Да увижу кости его". И приехал на то место, где лежали его голые кости и череп голый, слез с коня, посмеялся и сказал: "От этого ли черепа смерть мне принять?" И ступил он ногою на череп, и выползла из черепа змея и ужалила его в ногу. И от этого разболелся и умер он. Оплакивали его все люди плачем великим, и понесли его, и похоронили на горе, называемою Щековица; есть же могила его и доныне, слывёт могилой Олеговой. И было всех лет княжения его тридцать и три (…)