« Утверждаю»
Директор МОУ
«Кувакинская гимназия»
______________
«______»_____________200 года
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
САМЫЙ РАСПРОСТРАНЕННЫЙ ЗНАК.
Разработала
учитель русского языка
МОУ «Кувакинская гимназия»
Пояснительная записка
Обоснование
Термин ПУНКТУАЦИЯ (лат. Punktum – точка) означает, во-первых, совокупность знаков препинания, используемых в письменной речи, во-вторых, собрание правил их расстановки.
Современная русская пунктуация имеет системный характер, поскольку знаки препинания представляют собой совокупность обозначений, внутренне связанных устойчивыми отношениями, закономерно проявляющимися на письме.
Знаки препинания помогают восприятию, они указывают на смысловые взаимоотношения частей текста и одновременно на его грамматическое членение: одиночные запятые членят текст на синтаксически равноправные части; парные запятые выделяют особо важные в описании детали. Так, текст, снабженный системой знаков препинания, становится четко и однозначно осмысляемым, быстро воспринимаемым.
Данный курс отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.
Основные направления курса
Одно из основных направлений – организация работы с учащимися по овладению прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Важнейшим направлением является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.
Важно обеспечить закрепление пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем курса, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания.
Цели курса
Основная цель обучения родному языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языке: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Цель этого курса – пробудить интерес и внимание к языковым средствам, более точно выражающим мысль, в частности с помощью знаков препинания, помочь учащимся в постижении существа современной пунктуации как системы в определении места запятой в ней, а также в освоении принципов пунктуации.
Учебно –тематический план
№ | Тема | Колич. часов | Виды деятельности | Результат |
1 | Запятая ставится всегда: -запятая в предложениях с обращениями -запятая в предложениях с вводными словами и словосочетаниями -запятая в предложениях с междометиями -запятая в предложениях с уточняющими членами | 8 2 2 2 2 | Проблемная беседа. Работа с текстом. Творческая лаборатория. Работа со справочниками. Исследовательская работа | Выработка навыков расстановки запятой в предложениях с обращениями. Совершенствование умения опознавать междометие и расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Выработка навыков расстановки запятой в предложениях с уточняющими членами. Применение знаний при пунктуационном оформлении письменного текста. |
2 | Позиционная запятая -запятая в сложносочиненном предложении -запятая в сложноподчиненном предложении -запятая в предложениях с однородными членами -запятая при сравнительных оборотах с союзом КАК | 8 2 2 2 2 | Проблемная беседа. Работа с текстом. Составление схем. Исследовательская работа. Творческая работа. | Осмысление теоретического материала. Умение выделить в составе предложения грамматическую основу. Выработка навыков расстановки запятой в сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях. Нахождение в тексте предложения на заданную тему. Выработка навыков расстановки запятой в предложениях с однородными членами. Применение знаний при пунктуационном оформлении письменного текста. |
Содержание занятий курса
Тема №1 (2часа)
ЗАПЯТАЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОБРАЩЕНИЯМИ.
1. В синтаксисе русского языка есть много знаков препинания, а один из них – запятая.
2.Работа над текстом, анализ предложений с обращениями.
3.развитие письменной речи учащихся. Составление текста и представление своих работ.
Тема №2 (2часа)
ЗАПЯТАЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ.
1.В русском языке есть слова, грамматически не связанные с членами предложения – это вводные слова и предложения.
2.Работа над текстом, анализ предложений с вводными словами и словосочетаниями.
3.Развитие письменной речи учащихся. Составление текста и представление своих работ.
Тема№3 (2часа)
ЗАПЯТАЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С МЕЖДОМЕТИЯМИ.
1.Междометия. Утвердительные, отрицательные и вопросительно – восклицательные слова.
2.Работа над текстом, анализ предложений с междометиями.
3. Развитие письменной речи учащихся. Составление текста и представление своих работ.
Тема№4 (2часа)
ЗАПЯТАЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С УТОЧНЯЮЩИМИ ЧЛЕНАМИ.
1.Уточняющие члены предложения.
2.Работа над текстом, анализ предложений с уточняющими членами.
3.Развитие письменной речи учащихся. Составление текста и представление своих работ.
Тема№5 (2часа)
ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОСОЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ.
1.Виды предложений. Сложносочиненные предложения.
2.Работа над текстом, анализ сложносочиненных предложений.
3.Развитие письменной речи учащихся. Составление текста и представление своих работ.
Тема№6 (2часа)
ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ.
1.Виды сложноподчиненных предложений по значению(определительные, изъяснительные, обстоятельственные). Запятая в сложноподчиненных предложениях.
2.Работа с текстом, анализ сложноподчиненных предложений.
3.Развитие письменной речи учащихся. Составление текста и представление своих работ.
Тема№7 (2часа)
ЗАПЯТАЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.
1.Однородные члены предложения, постановка запятой в предложениях с ними.
2.Работа с текстом, анализ предложений с однородными членами.
3.Развитие письменной речи учащихся. Составление текста и представление своих работ.
Тема№8 (2часа)
ЗАПЯТАЯ ПРИ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ОБОРОТАХ С СОЮЗОМ КАК.
1.Сравнительный оборот, постановка запятой в предложениях с ними.
2.Работа с текстом, анализ предложений со сравнительными оборотами.
3.Развитие письменной речи учащихся. Составление текста и представление своих работ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Веселая грамматика. –М.:Знание, 1995.
2.Валгина вопросы пунктуации. – М.:Прсвещение, 1983
3.Под ред. Городиловой по орфографии и пунктуации. – Л.: Просвещение, 1991
4.Никеров пунктуационных ошибок учащихся. – М.: Просвещение, 1985
5.Под ред. Шанского язык. Справочные материалы.- М.: Просвещение, 1987
6.Блинов и задания по пунктуации. – М.: Просвещение, 1982
7., Скороход диктантов по пунктуации. – М.: Просвещение, 1982
8.Розенталь язык. – М.: Дрофа, 2000
9.и др. Дидактический материал к учебнику русского языка. – М.: Просвещение, 1990
10.Лидман – Орлова и обобщение при подготовке к экзаменам по русскому языку. – М.: Просвещение, 1984
« Утверждаю»
Директор МОУ
«Кувакинская гимназия»
______________
«______»_____________200 года
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
МНОГОАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.
Разработала
учитель русского языка
МОУ «Кувакинская гимназия»
Пояснительная записка
В связи с тем, что на первое место в преподавании русского языка в школе выходит коммуникативная компетентность, при этом учащиеся должны совершенствовать свои практические умения и навыки(речеведческие, орфографические, пунктуационные), а также навыки учебной деятельности(выделять главное, планировать и контролировать свою работу, например, с помощью словарей и справочной литературы) возникает необходимость многоаспектной(комплексной) работы с текстом. Многоаспектный( лингвистический, лингвостилистический, речеведческий, литературоведческий) анализ текста является не только важным средством обобщения и систематизации знаний по лексике, фонетике, грамматике, стилистике, но и содействует речевому развитию учащихся, воспитывает, совершенствует чувство языка, языковую интуицию, без чего невозможно как восприятие текста, так и его создание( в устной или письменной форме).
Целью данного курса является формирование коммуникативной личности: свободное владение речью во всех сферах ее проявления. В процессе моногоаспектной работы и текстом решаются задачи, связанные с основными видами речевой деятельности, совершенствуются орфографические и пунктуационные навыки учащихся, что позволяет ученикам подготовиться к экзаменам.
Программа курса предполагает развитие следующих умений и навыков:
- умение проводить многоаспектный анализ текста: определить тему, основные мысли текста; объяснить смысл названия (подбирать свои варианты названия); определить стиль текста, тип речи, доказывать принадлежность текста к тому или иному стилю и типу; находить в тексте языковые средства (лексические, грамматические и образные), производить лексический разбор текста ( уточнение значения слов, подбор синонимов, антонимов, внимание к словам, имеющим стилистическую окраску; наблюдение над использованием лексического повтора; выявление архаизмов, историзмов, неологизмов); находить в тексте средства художественной выразительности и определять их роль;
- умение самостоятельно составлять задание к тексту, направленное на осмысление содержания, авторского замысла, на выявление особенностей использования в тексте языковых средств разных уровней;
- умение производить сопоставительный анализ текстов (разных стилей, разных авторов, поэтического и прозаического, текстов на близкие темы);
- совершенствовать навыки выразительного чтения текста;
- создавать свой текст ( в устной или письменной форме);
- писать рецензию, отзыв на прочитанный текст с использованием разных типов речи.
Отслеживание результатов работы возможно в форме защиты проектов индивидуальных (комплексный анализ текста или групповых (анализ текста по разным направлениям, сводящимся в одно целое).
Данный курс рассчитан на 34 часа и направлен не только на интеллектуальное, но и духовное, эстетическое развитие учащихся, предполагает использование таких форм занятий, когда создается творческая атмосфера совместной деятельности учителя и учащихся, атмосфера духовного общения.
Учебно –тематический план
№ | Тема | Колич. часов | Вид занятий | Результат |
1 | Текст – результат речевой деятельности | 2 | Лекция с элементами беседы. Подготовка к урокам-семинарам, урокам-практикумам. | Выработка навыков работы с текстом. Отработка основных ключевых понятий (текст, основная мысль, микротема, ключевые слова, цепная и параллельная связь) |
2 | Слово в словаре и слово в тексте | 2 | Практикум | Выработка умений сопоставлять тексты, близкие по теме, жанру, умений сопоставлять несколько вариантов авторского текста. Работа со словарями. |
3 | От текста к постижению авторского замысла | 2 | Уроки-исследования | Выработка умений работы с текстом. |
4 | Средства художественной выразительности и их роль в тексте. | 3 | Уроки-семинары | Выработка умений делать лингвопоэтический анализ стихотворений. |
5 | Стилистические возможности языковых средств | 2 | Уроки-исследования | Выработка умений работать с ключевыми понятиями (поэтический синтаксис, риторические вопросы, обращения, восклицания, повторы, антитеза,.анафора, перифраза и др.) Нахождение элементов разговорного стиля в произведениях писателей. |
6 | Понимание текста – процесс творческий. Создание проблемной ситуации. | 2 | Творческая мастерская | Работа в творческих группах. |
7 | Диалог с текстом | 3 | Уроки - семинары | Комплексный анализ художественного текста. |
8 | Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова | 1 | Урок – декламация художественного слова | Выработка умений читать прозаические и поэтические, разные по жанру, стилю тексты. |
9 | Комплексный анализ текста | 7 | Практикум | Выработка умений делать комплексный анализ текста. |
10 | Рецензия | 1 | Семинар | Выработка умений выступать с рецензией. |
11 | Создание собственного текста в устной или письменной форме | 2 | Творческая мастерская | Выработка умений по созданию собственного текста. |
12 | Редактирование. Взаиморецензирование текстов | 2 | Уроки - дискуссии | Выработка умений редактировать текст. |
13 | Работа над проектами | 2 | Творческая мастерская | Выработка умений создавать проекты. |
14 | Защита проектов | 3 | Зачет | Выработка умений оформлять проекты и защищать их. |
Список использованной литературы
1.Гальперин как объект лингвостилистического исследования.-М., 1981
2.Горшков словесность: от слова к словесности М., 2000
3., Пахнова язык. Учебник - практикум.-М., 2002
4.Комплексный анализ художественного текста на уроках русского языка и литературы (дидактические материалы).- Б.,2002
5.Лосев строить текст.- М., 1980
6. От слова к тексту.- М.,1991
7.Шанский текст под лингвистическим микроскопом.-М., 1987
8., , Черников материалы для углубленного изучения русского языка. – М.,1995
Пояснительная записка.
Обоснование.
Важным разделом школьного курса русского языка является синтаксис, издавна изучаемый в грамматике. Он служит базою, фундаментом, на котором развивается мышление учащихся, строится обучение детей речи, пунктуации. Основу содержания синтаксиса составляет система синтаксических правил и понятий. Они не могут рассматриваться вне конкретного языкового материала. Для синтаксиса существенны принципы отбора, интерпретации и организации как теоретического, так и дидактического материала. Школьный курс синтаксиса имеет системный характер, поскольку строится по принципу от общего к частному: определяются основные единицы, их категориальные признаки. Кроме того, изучение синтаксиса помогает активизировать знания и умения учащихся в области лексики, словообразования и морфологии.
Основные направления курса.
Практическая направленность преподавания синтаксиса выражается в формировании у учащихся связной речи; в реализации фундаментальных аспектов рассмотрения синтаксических категорий; системе упражнений, отвечающих за коммуникативные функции языка.
Важнейшим направлением считается изучение правил, которые отражают нормы построения словосочетаний и предложений. Поскольку последние являются формою нашего мышления, средством выражения логического содержания речи.
Изучая с учащимися синтаксис, следует добиваться, чтобы они освоили богатство синтаксических средств языка, осмысливая при этом многообразные связи и отражения между явлениями, окружающей действительности, отражаемые средствами языка.
Цели курса
Основная цель обучения русского языка состоит в том, чтобы помочь учащимся овладеть всеми основными средствами коммуникации, обеспечить общее языковое и речевое развитие, а также развитие логического мышления и привить навыки грамотного письма.
Цель данного курса – помочь учащимся освоить богатство синтаксических средств языка, обогатить синтаксический строй речи учащихся.
Учебно – тематический план курса.
№ | Тема | Колич. часов | Вид деятельности | Результат |
1 | Грамматическая Основа предложения | 2 | Работа с учебным блоком. Составление алгоритма. | Выработка умений определять грамматическую основу и различать виды сказуемого. Сформировать умение расчленять целое на части и, рассмотрев каждую часть, делать вывод о целом. |
2 | Виды сказуемого | 3 | Работа с текстом | Осмысление теоретического материала. Выработка умений наблюдать, анализировать и классифицировать лингвистические явления. Нахождение а тексте различных видов сказуемого. |
3 | Составное именное сказуемое | 2 | Работа с текстом. Аналитическая беседа. | Применение знаний при анализе текста. Нахождение в тексте данного вида сказуемого. |
4 | Составное глагольное сказуемое | 2 | Работа с текстом. Аналитическая беседа. Групповой практикум. | Выработка умений строить доказательство, творчески переносить знания в новые ситуации. Нахождение в тексте данного вида сказуемого. |
5 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 4 | Работа с учебным блоком. Работа с текстом. Аналитическая беседа. Работа над программами. Составление алгоритма. | Выработка навыка употребления тире между главными членами предложения, навыка самостоятельной творческой работы в процессе усвоения пунктуационных и синтаксических правил. |
6 | Сравнительный оборот и составное именное сказуемое, выраженное именем существительным с союзами как, будто, точно, словно. | 1 | Работа с текстом. Анализ стихотворений. | Выработка пунктуационных навыков, умений различать сравнительный оборот и составное именное сказуемое, выраженное именем существительным с союзами как, будто, точно, словно. Выработка умений анализировать, сравнивать и обобщать. |
7 | Роль различных видов сказуемого в художественном тексте. | 2 | Работа с текстом. Аналитическая беседа Творческая лаборатория. Работа с текстом. Сравнительный анализ текстов. | Выработка представления об изобразительно-выразительной роли изучаемых синтаксических конструкций. Развитие творческих способностей и художественного вкуса учащихся. |
Список литературы.
1. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения. .- М. «Просвещение» 1979г.
2. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения.- М. «Просвещение» 1976г.
3. Веселая грамматика. – М.: Знание,1995г.
4. Валгина вопросы пунктуации. – М.: Просвещение,1983г.
5. Под редакцией Городиловой по орфографии и пунктуации. – Л.: Просвещение,1991г.
6.Никеров пунктуационных ошибок учащихся.- М.: Просвещение, 1987г.
7.Под редакцией Русский язык. Справочные материалы. – М.: Просвещение, 1987г.
8.Тексты и задания по пунктуации. – М.: Просвещение, 1982г.
9., К, Сборник диктантов по пунктуации.- М.: Просвещение, 1982г.
10. и другие. Дидактический материал к учебнику русского языка.- М.: Просвещение, 1990г.
11. Розенталь язык.- М.: Просвещение, 1990г.
12. Лидман – Орлова и обобщение при подготовке к экзаменам по русскому языку. – М.: Просвещение, 1984г.
« Утверждаю»
Директор МОУ
«Кувакинская гимназия»
______________
«______»_____________200 года
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
Основы журналистики.
Разработала
учитель русского языка
и литературы
МОУ «Кувакинская гимназия»
Пояснительная записка
Программа курса «Основы журналистики» предназначена для углубления знаний по русскому языку и для ознакомления учащихся с основами редактирования текста.
Редактирование – один из видов работы над текстом, направленный на совершенствование написанного. Правильная организация письменной речи - важное речевое умение, формирование которого предполагается программой развития речи.
Развить речь, научить словом – значит создать условия для реализации творческих возможностей человека. Важно, чтобы ученики поняли: процесс совершенствования речи происходит в течение всей жизни человека, создание текста, работа над совершенствованием написанного – это творческий процесс, опирающийся не только на знания, но и языковое чутье, чувство языка.
Цель курса «Основы журналистики» - ознакомить учащихся с основами редактирования, выработать у них навыки редакторского анализа.
Для реализации этой цели необходимо:
- углубить теоретические знания учащихся о тексте как единице речи;
-совершенствовать у школьников умения и навыки анализа литературного (научного, делового) текста;
- сформировать навыки редактирования текстов разных стилей и жанров;
- подготовить учащихся к самостоятельному литературному творчеству.
Программа курса предполагает дальнейшее развитие у школьников коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентностей.
Исходя из задач преподавания курса «Основы журналистики», программа предусматривает формирование следующих умений и навыков:
- делать лингво-смысловой анализ текстов различных функциональных стилистических типов;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка;
- научить пользоваться различными видами правки текста;
- пользоваться справочной литературой и лингвистическими словарями.
Курс «Основы журналистики» базируется на концепции профильного обучения, он повышает речевую и письменную грамотность, расширяет возможности социализации учащихся. Курс связан как с разделами языкознания («Фонетика», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис», «Стилистика русского языка», «Культура речи»), так и с теорией литературы.
Курс «Основы журналистики» рассчитан на 34 часа.
Кроме того, изучение курса «Основы журналистики» поможет учителю подготовить учащихся к выполнению Единого государственного экзамена, связанных с анализом текста и написанием рецензий, эссе.
Учебно – тематический план курса.
№ | Раздел. Тема занятия | Кол. часов | Вид деятельности | Результат |
1 | Вводное занятие. Сущность и задачи редактирования | 1 | Игра «Я – главный редактор» | «Газета» (газета, сверстанная из заранее приготовленных материалов). Составление должностных инструкций для редактора |
Текст как единица | 2 | |||
2 | Текст как единица речи. Тема. Идея. Микротема. Данное и новое. Интонация. | 1 | Лабораторная работа | Составление опорного конспекта по теме |
3 | Логические ошибки и способы их решения | 1 | Групповой практикум | Отредактированные учащимися тексты |
Структура текста | 5 | |||
4 | Текст как смысловое и структурное единство. Абзац. Сложное синтаксическое целое | 1 | Групповой практикум | Правильно составленный текст, восстановленный текст |
5 | Способы связи предложений в тексте. Тексты с цепной связью. Виды и средства связи предложений в таких текстах. Ошибки и способы их устранения. | 1 | Практикум | Отредактированный текст. Составление таблицы с примерами средств связи в разных текстах |
6 | Тексты с параллельной связью предложений. Средства межфразовой связи в них. Ошибки в построении текстов с параллельной связью и способы их устранения | 1 | Практикум | Отредактированный текст. |
7 | Заголовок текста. Виды зачинов, их синтаксическое строение. Заключительная часть текста. Способы ее оформления. | 1 | Творческая мастерская | Творческие работы учащихся. Таблица «Виды зачинов и концовок» |
8 | Основные композиционные приемы. Композиционные ошибки и способы их устранения. | 1 | Игра «Редакционный совет» | Отредактированный текст. Мини- рецензии учащихся на предлагаемые тексты с рекомендациями к печати |
Типы речи | 3 | |||
9 | Типы речи (повествование, описание, рассуждение) | 1 | Лабораторная работа | Составление опорного конспекта |
10 | Смешанный тип речи: Описание с элементами рассуждения; повествование с элементами рассуждения и описания | 2 | Дискуссия | Создание оригинальных текстов, относящихся к разным типам речи |
Стилистические средства русского языка | 8 | |||
11 | Лексико - фразеологические средства языка. Их использование в речи | 2 | Лабораторная работа (научный совет) | Составление таблицы, опорного конспекта |
12 | Лексические ошибки. Способы их исправления | 1 | Практикум (проверка сочинений, творческих работ учащихся) | Проверочные работы, редактирование текста, мини-рецензии по способам исправления ошибок |
13 | Словообразовательные и морфологические средства языка. Способы их исправления | 1 | Лабораторная работа | Сочинения учащихся. Письмо редактору. |
14 | Грамматические ошибки. Способы их исправления. | 1 | Практикум | Редактирование текста. |
15 | Синтаксические средства языка. Синтаксические ошибки. Способы их исправления | 1 | Практикум | Редактирование текста. Творческая работа «Письмо автору» |
16 | Стилистические фигуры | 2 | Консультация | Составление опорной схемы, таблица с примерами художественных текстов |
17 | Понятие о средствах художественной изобразительности; их роль в тексте | 2 | Исследование | Статья о роли выразительных средств в тексте |
18 | Использование средств художественной изобразительности в тексте | 1 | Практикум | Отредактированный текст. |
Стили речи | 2 | |||
19 | Функциональные стили речи (разговорный, официально-деловой, публицистический, художественной литературы) | 2 | Семинар. Деловая игра «Заседание редколлегии» | Составление опорной схемы. Распределение материала по издательствам, собрание, издание сборников |
Культура письменной речи | 3 | |||
20 | Понятие о культуре речи. Языковая норма как совокупность правил выбора и употребления языковых средств. Изменение норм | 1 | Исследование | Научная статья в журнал |
21 | Виды ошибок | 2 | Практикум | Составление опорного конспекта. Проверка ученических работ |
Анализ и редактирование текстов разных стилей и жанров | 5 | |||
22 | Анализ поэтического текста | 1 | Исследование. Практикум «Поэтическое кафе» (зависит от материала) | Анализ стихотворения, отзыв о нем. «Книга отзывов» |
23 | Анализ прозаических текстов | 1 | Практикум | Рецензия |
24 | Анализ и создание текстов разных стилей | 1 | Творческая мастерская | По образцу данных текстов создать текст этого стиля |
25 | Редактирование текстов разных стилей | 2 | Практикум | Взаиморецензия |
26 | Встреча с представителями редакций местных газет или журналов | 1 | «Круглый стол» или экскурсия | Опыт профессионального общения |
27 | Составление и презентация сборника творческих работ | 1 | Практическая работа. Презентация | Сборник лучших работ |
Список использованной литературы
1.Гальперин как объект лингвостилистического исследования.-М., 1981
2.Горшков словесность: от слова к словесности М., 2000
3., Пахнова язык. Учебник - практикум.-М., 2002
4.Комплексный анализ художественного текста на уроках русского языка и литературы (дидактические материалы).- Б.,2002
5.Лосев строить текст.- М., 1980
6. От слова к тексту.- М.,1991
7.Шанский текст под лингвистическим микроскопом.-М., 1987
8., , Черников материалы для углубленного изучения русского языка. – М.,1995
9. Ермакова постижения текста. – Ч., 2001г.
Учебно –тематический план
№ | Тема | Колич. часов | Вид занятий | Результат |
1 | Текст – результат речевой деятельности | 1 | Лекция с элементами беседы. Подготовка к урокам-семинарам, урокам-практикумам. | Выработка навыков работы с текстом. Отработка основных ключевых понятий (текст, основная мысль, микротема, ключевые слова, цепная и параллельная связь) |
2 | Слово в словаре и слово в тексте | 1 | Практикум | Выработка умений сопоставлять тексты, близкие по теме, жанру, умений сопоставлять несколько вариантов авторского текста. Работа со словарями. |
3 | От текста к постижению авторского замысла | 1 | Урок-исследование | Выработка умений работы с текстом. |
4 | Средства художественной выразительности и их роль в тексте. | 1 | Урок-семинар | Выработка умений делать лингвопоэтический анализ стихотворений. |
5 | Стилистические возможности языковых средств | 1 | Урок-исследование | Выработка умений работать с ключевыми понятиями (поэтический синтаксис, риторические вопросы, обращения, восклицания, повторы, антитеза,.анафора, перифраза и др.) Нахождение элементов разговорного стиля в произведениях писателей. |
6 | Понимание текста – процесс творческий. Создание проблемной ситуации. | 1 | Творческая мастерская | Работа в творческих группах. |
7 | Диалог с текстом | 1 | Урок - семинар | Комплексный анализ художественного текста. |
8 | Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова | 1 | Урок – декламация художественного слова | Выработка умений читать прозаические и поэтические, разные по жанру, стилю тексты. |
9 | Комплексный анализ текста | 1 | Практикум | Выработка умений делать комплексный анализ текста. |
10 | Рецензия | 1 | Семинар | Выработка умений выступать с рецензией. |
11 | Создание собственного текста в устной или письменной форме | 1 | Творческая мастерская | Выработка умений по созданию собственного текста. |
12 | Редактирование. Взаиморецензирование текстов | 1 | Урок- - дискуссия | Выработка умений редактировать текст. |
13 | Работа над проектами | 1 | Творческая мастерская | Выработка умений создавать проекты. |
14 | Защита проектов | 2 | Зачет | Выработка умений оформлять проекты и защищать их. |
