МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и управления
Кафедра музыкального образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«ХОРОВОЙ КЛАСС И ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ХОРОМ»
для студентов ОДО и ОЗО
специальности 050601.65 (код по ОКСО 030700)
«Музыкальное образование»
Тюмень, 2007
Рабочая программа обсуждена на заседании УМК, протокол от 01.01.2001 и утверждена на заседании кафедры музыкального образования, протокол от 01.01.2001.
Рабочая программа по дисциплине «Музыкально-педагогические практикумы» для студентов ОДО и ОЗО специальности 050601.65 «Музыкальное образование»
Авторы: Рецензенты: Ответственный за выпуск: | ст. преподаватель ассистент доктор педагогических наук, профессор УрГПУ кандидат педагогических наук, доцент и. о. зав. кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент | Трифонова Инна Александровна Алёхина Марианна Евгеньевна Тагильцева Наталия Григорьевна Емельянов Виктор Вадимович Емельянов Виктор Вадимович |
Курс строится как организация практической работы студентов по приобретению навыков пения в хоровом коллективе, овладению методами вокально-хоровой работы.
Тюмень 2007
Пояснительная записка
В ГОС по дисциплине «Хоровой класс и практическая работа с хором» предусмотрены: «Хормейстерская и дирижерская подготовка студентов к работе в общеобразовательной школе на уроке музыки и во внеурочное время (ансамблевое и хоровое пение). Освоение навыков певцов-ансамблистов в хоровом классе; овладение на основе изучения произведений различных стилей и эпох умением подбора учебного и концертного репертуара; теоретическая и методическая подготовка к самостоятельной деятельности. Навыки занятий с отдельными хористами, ансамблями, хоровыми партиями и всем коллективом; освоение опыта проведения хоровых репетиций, концертных выступлений».
Данная дисциплина опирается на знания, умения и навыки, приобретенные на следующих теоретических и практических курсах:
§ Теоретические дисциплины: сольфеджио, гармония, полифония, анализ музыкальных произведений
§ Класс хорового дирижирования и чтения хоровых партитур
§ Хороведение и хоровая аранжировка
§ Развитие голоса
§ Класс сольного пения
§ Класс основного музыкального инструмента
§ Концертмейстерский класс
§ Введение в теорию певческого голосообразования
§ История вокального исполнительства
§ История музыки.
Цель курса – хормейстерская подготовка студентов к работе в общеобразовательной школе на уроке музыки и во внеурочное время (хоровое, ансамблевое и массовое пение).
Задачи курса:
1. Развитие профессионального интереса к хоровому пению – основе музыкальной деятельности учителя в школе
2. Формирование подхода к хоровому искусству как к эффективному средству духовного, нравственного и эстетического воспитания школьников
3. Создание учебного хорового коллектива с достаточно высоким исполнительским уровнем
4. Обучение певческому искусству в условиях хорового пения.
5. Воспитание художественного вкуса при помощи эстетически ценного музыкального материала
6. Изучение разных стилей и жанров хоровой музыки, знакомство с принципами подбора репертуара
7. Формирование хормейстерского мышления
8. Совершенствование профессиональных способностей (коммуникативных и музыкальных)
9. Обучение методике и практике работы с хором.
Учебный план изучения дисциплины
№ п/п | Курс | Практические занятия индивид. формы обучения (кол-во часов) | Сам. работа студентов (кол-во часов) | Формы контроля | |||
ОДО | ОЗО | ОДО | ОЗО | ОДО | ОЗО | ||
1 | I курс | 140 | 38 | - | 102 | контр. урок, экзамен | контр. урок, экзамен |
2 | II курс | 140 | 32 | - | 100 | зачёт, академ. концерт | зачёт, зачёт |
3 | II курс | 140 | 32 | - | 100 | контр. урок, академ. концерт | контр. урок, академ. концерт |
4 | IV курс | 140 | 32 | - | 100 | экзамен, экзамен | экзамен, экзамен |
5 | V курс | 108 | 32 | 100 | зачёт, экзамен | зачёт, экзамен | |
ИТОГО: | 668 | 166 | - | 502 |
В ГОС не предусматриваются часы на самостоятельную работу для учащихся ОДО. Поскольку одной из задач курса является создание учебного хорового коллектива с высоким исполнительским уровнем. целесообразно предусмотреть виды самостоятельной работы студентов, что не только значительно ускорит динамику развития певческих и музыкальных способностей каждого студента в частности, но и повысит уровень профессионального мастерства учебного коллектива в целом.
Содержание дисциплины, темы практических занятий и методические указания к ним
При поступлении на специальность «Музыкальное образование» нет отбора по вокальным данным. В вуз поступают лица преимущественно без вокальной подготовки, вокальных данных и без какого-либо певческого опыта. На занятиях «Хоровой класс и практическая работа с хором» необходим:
во-первых, перевод голосов студентов, не имеющих вокальных данных и певческого опыта, из речевого в певческое функционирование;
во-вторых, технологическая перестройка голосообразования у студентов, имеющих певческие голоса и опыт не академического характера;
в-третьих, дальнейшее развитие голосов студентов, в большей или меньшей степени владеющих академическим певческим голосообразованием в довузовской подготовке.
Каждое занятие дисциплины строится по строго определённому алгоритму, включающему:
– координацию, тренаж и настройку голосового аппарата;
– поиск оптимального суммарного хорового тона, соответствующего эпохе, стилю, жанру и характеру музыки, над которой планируется работа;
– работа над строем, интонационным, ладовым и гармоническим слухом;
– установление координации между слуховым восприятием звукового образа, вокально-слуховым представлением и воспроизведением голосом;
– создание ансамбля;
– создание у коллектива сценического самочувствия, соответствующего эмоционально-образному содержанию произведения, отбору выразительных средств звука, мимики и пластики.
Тренаж, разогрев и настройку голосового аппарата рекомендуется проводить при помощи специальной «Методики координационно-тренировочного этапа вокальной подготовки будущих учителей музыки в педагогическом вузе», автор – к. п.н. , включающей упражнения разного уровня сложности и «Вокализы» Н. Ваккаи.
Знакомство с хоровыми партиями, чтение с листа также рекомендуется проводить при помощи приёмов методики.
льной подгруппе с учётом физиологическиДисциплина представляет собою континуальный процесс певческого голосообразования и коллективной вокально-исполнительской деятельности, состоящий из множества технологических компонентов, синхронно и/или последовательно воспроизводимых на каждом занятии в течение всего курса. Поэтому приводимая ниже последовательность тем практических занятий является условной, как и само деление учебного процесса на темы.
1. | Разделение функций хоровых партий |
1.1. | Регистровое строение голосов |
1.2. | Технологические приспособления как средство работы над тембральными красками хоровых партий |
1.3. | Тембровый ансамбль |
1.4. | Эталон звучания хора как условие его вокальной настройки |
2. | Сущность эстетики академического пения как соотношение стационарных и переходных процессов |
2.1. | Дыхание в пении и его специфика в хоре |
2.2. | Соотношение речевой и певческой артикуляции |
2.3. | Природа и роль певческого вибрато |
2.4. | Энергетический, акустический и вибрационный аспекты понятия «высокая позиция пения», применение в хоре |
2.5. | Разные виды певческой атаки как здоровьесберегающее и выразительное средство |
2.6. | Особенности звуковедения в хоре и его разновидности как средство выразительности |
2.7. | Особенности дикции и орфоэпии в хоровом исполнительстве |
3. | Строй в хоре |
3.1. | Специфика развития мелодического и гармонического слуха |
3.2. | Навык чтения с листа |
3.3. | Двигательный ансамбль |
3.4. | Ритмический ансамбль |
3.5. | Динамический ансамбль |
4. | Эмоционально-образная природа музыкально-певческого исполнительства |
4.1. | Хоровые партии, как персонажи драматургии хоровой музыки |
4.2. | Культурные традиции европейского академического хорового пения |
4.3. | Технологические средства соответствия основным стилистическим направлениям хорового исполнительства |
5. | Координация между дирижерским жестом и звучанием хора |
6. | Репертуарная стратегия развития учебного хорового коллектива (подбор, разучивание, концертные исполнения). |
7. | Коллективный характер работы в хоре |
В результате обучения студенты должны приобрести навыки пения в академическом хоре и знания, необходимые для хормейстерской работы с детскими коллективами:
– обретение эталона академического певческого тона;
– развитие вокального слуха;
– осознание пения, как протяженности гласных;
– выработка кантилены;
– управление артикуляцией и дыханием;
– осознанное формирование гласных и согласных звуков;
– установление навыков пения в ансамбле;
– умение читать с листа хоровую партию;
– умение работать с хоровой партитурой;
– развитие образно-эмоционального восприятия и передачи художественного произведения.
Учебно-исполнительский характер дисциплины представляет собой процесс синхронного и постепенного развития всех требуемых вокальных и дирижерско-хоровых знаний, умений и навыков, применения их в работе над репертуаром. В течение пяти лет обучения студенты овладевают вокально-хоровыми навыками, осваивают хоровой репертуар различных стилей и эпох, учатся самостоятельно работать с коллективом.
Рекомендуется следующая структура урока, которая включает хоровые занятия под руководством преподавателя и самостоятельную практическую работу студентов в хоре. Студенты осваивают следующие разделы репетиционной работы:
– координационно-тренировочная работа по установлению академической певческой технологии, разогревание и настройка голосового аппарата для певческой деятельности;
– интонационно-слуховые упражнения;
– чтение с листа и/или разучивание произведений;
– вокально-хоровая работа над ранее выученными сочинениями;
– методические пояснения;
– демонстрация видео и аудиозаписи с определёнными заданиями;
– проверка выученных хоровых партий;
– работа с хоровыми группами и ансамблями;
– проведение рабочей и генеральной репетиций;
– концертное исполнение произведений.
I курс
Главной задачей I курса является формирование в хоре полноценного в тембровом и динамическом отношении певческого тона с необходимым и достаточным звуковысотным диапазоном. Эта задача выполняется временным (I курс) отходом от многоголосного репертуара. Исполнение произведений академической сольной вокальной музыки в унисон с отслеживанием всех элементов певческой технологии способствует осознанному переносу формирующихся на дисциплинах «Развитие голоса» и «Класс сольного пения» умений и навыков в коллективную певческую деятельность.
Унисонное исполнение вокальной музыки с точным распределением дыхательных цезур, дыханием по руке дирижёра развивает навык продолжительности и дозировки фонационного выдоха. Специфический хоровой приём цепного дыхания нежелателен в начальном периоде обучения. Он ведёт к беспорядочному дыханию, привычке дышать внутри слова.
В вокально-хоровой работе учитывается разрушительное воздействие на певческую технологию в процессе её формирования двигательного стереотипа повседневной бытовой речи. Русский язык является двуобъёмным языком, в котором чередуются слоги большого (с твёрдыми согласными) и малого (с мягкими согласными) акустических объёмов. Это ведёт к резким изменениям акустики ротоглоточной полости и вертикальным перемещениям гортани. Академическое пение осуществляется на стабильном большом объёме ротоглоточной полости и стабильном, как правило, пониженном по сравнению с покоем и речью положением гортани. Итальянский язык по сравнению с русским использует только твёрдые согласные и большой объём гласных, что и явилось основной причиной зарождения академической манеры пения на базе итальянского языка и доминирования в мире оперы итальянской вокально-технической традиции, также основанной на особенностях фонетики. Отрицательное воздействие разговорной речи на родном языке предлагается компенсировать временным (I курс) отказом от пения на русском языке и исполнением вышеуказанных произведений исключительно на итальянском языке с параллельным освоением правил чтения и произношения. Итальянский язык в данном случае играет роль псевдотекста, т. е. комбинации гласных и согласных не несущих семантики.
Кроме специально подобранного репертуара (музыка итальянских композиторов XVII-XVIII веков) совмещение координационно-тренировочных приёмов, музыки и итальянского языка производится на вокализах Н. Ваккаи (№№ 1-8). Набор вокализов прорабатывается индивидуально со всеми студентами в рамках предметов «Сольное пение» и «Развитие голоса». Вокализы могут выполнять функцию разогрева и настройки хорового коллектива в целом.
II – V курсы
Курсы делятся на два хоровых коллектива: женский хор (студенты второго и третьего курсов), смешанный хор (мужская группа всех курсов, четвертый и пятый курсы).
Необходимая форма учебно-воспитательной работы – концертная деятельность студенческого коллектива. Публичные выступления (не менее двух-трех раз в семестр) способствуют формированию творческой личности будущего педагога-музыканта, руководителя и дирижера школьного хора. В процессе обучения студенты получают представление о принципах правильного подбора высоко художественного и целесообразного учебного и концертного репертуара.
Подготовка к руководству хором начинается уже на первых хоровых репетициях. Этому способствует методическая направленность занятий. Студенты осознанно выполняют указания педагога, концентрируют внимание на художественных и технических приемах исполнения, осваивают последовательность вокально-хоровой работы. Раннее включение студентов в хормейстерскую деятельность придаёт большую профессиональную направленность их обучению на всех предметах вокально-хорового цикла.
Практическая работа студентов с хором начинается на втором курсе и проходит под наблюдением руководителя курса. В ходе практики студенты ведут поурочные дневники, в которых анализируют работу хора, дирижёров, а также свою по схеме, предложенной преподавателем. При этом огромная роль отводится предварительной домашней подготовке практиканта выучиванию хоровых партий, выбору правильной дирижёрской техники, составлению плана работы.
В течение семестра студенты II и III курсов готовятся к выходу к хору под руководством преподавателей дисциплины «Класс хорового дирижирования и чтения хоровых партитур» и хормейстеров. Целью практической работы является демонстрация наибольшего количества элементов вокально-хоровой работы на примере хоровой миниатюры или части хорового произведения, написанного для двух-трех или четырехголосного женского состава.
Студенты IV курса в течение семестра каждую неделю выходят работать со смешанным хором. Целью практической работы является подготовка концертного исполнения произведения, написанного для четырехголосного смешанного хорового состава. Зачет по практике носит форму открытого концерта.
На V курсе студенты в течение года готовят программу под руководством преподавателей к заключительному экзамену-концерту по управлению хором. В программу входят два произведения, написанные для женского и смешанного хоров, одно из которых a`cappella.
Виды самостоятельной работы студентов
1. Игра партитур произведений, соответствующих репертуарному плану;
2. Игра фортепианного сопровождения;
3. Интонирование своей партии a cappella сольфеджио;
4. Пение своей партии с произнесением текста a cappella;
5. Пение своей партии с одновременной игрой других голосов в произведениях a cappella;
6. Пение своей партии с игрой фортепианного сопровождения;
7. Чтение с листа сольфеджио всех остальных партий произведений, находящихся в работе.
Контрольные требования к точкам отчётности
Оценка работы студентов за каждый семестр в соответствии с учебным планом (зачет, экзамен или академический концерт) имеет несколько составляющих:
1. Обязательное участие во всех концертных выступлениях хорового коллектива;
2. Сценическая активность и высокий уровень исполнительского мастерства в концертных выступлениях;
3. Отсутствие пропусков хоровых репетиций без уважительной причины;
4. Активная и плодотворная работа на занятиях, оценивающаяся преподавателем на «4» и «5»;
5. Уверенное знание своей партии в каждом произведении хорового репертуара;
6. Своевременная сдача партий наизусть в трио, квартетах, квинтетах (в соответствии с количеством голосов в произведениях).
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1. Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Теория и практика работы с хором. – М., 1951
2. Емельянов координационно-тренировочного этапа вокальной подготовки будущих учителей музыки в педагогическом вузе Автореферат диссертации на соискание учёной степени канд. пед. наук. Екатеринбург, 2005.
3. Емельянов голоса координация и тренинг. – С-Пб., 2003
4. , Трифонова разработка с нотным приложением для самостоятельной работы студентов по VI уровню обучения программы «Фонопедический метод развития голоса». – ТюмГУ, 2003
5. Работа с хором. – М., 1983
6. Хоровой класс. – М., 1988
Дополнительная:
1. Никольская- Русская вокально-хоровая школа XIX-XX веков: Методическое пособие. – М., 1998
2. Хоровой класс и практическая работа с хором. – М.. 1999
3. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. – М., 2000
4. Школьный хор. – М.,1981
5. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992
6. Хор и управление им. – М., 1961
2. Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины:
Аудио-, видеозаписи хоровых и вокальных явлений.
Технические средства: аудио - и видеоаппаратура, клавинова, синтезатор, дополнительный инструментарий (колокола, элементарные музыкальные и некоторые виды ударных инструментов).
Дополнительная информация
Примерный репертуарный план:
Женский хор I курса:
Вокализы №№ 1-8
«Bel piacere»
Перголези Дж. «Ogni pena piu spietata»
«Le violette»
Мартини Дж. «Ласточка» (канон)
Женский хор II- III курса:
«Три хора русалок» из оперы «Русалка»
Римский- «Песня Войславы» из оперы-балета «Млада»
«Сказочка про то и про сё» из оперы «Борис Годунов»
Хор из финала оперы «Лючия ди Ламмермур»
«Сидя в таверне» «Хор гуляк» из сц. Кантаты «Кармина Бурана» в переложении для женского хора
№ 1 «Kyrie» № 2 «Gloria» из «Messe breve»
Gloria tibi
«Цветы»
Данга «Сырба»
«Сакура»
Русская народная песня в обр. Ю. Тугаринова «У зори то, у зореньки»
Русская народная песня «Звонили звоны»
Австрийская народная песня в обработке В. Соколова «Венский лес»
Ирландская народная песня в обр. В. Соколова «Киларни»
Африканская народная песня «Сиахамба»
№ 2 «Черемуха» из сюиты «Картинки детства»
«Картины старых мастеров»
Смешанный хор IV- V курса:
Два хора из оперы «Алкид»
Свадебный хор из оперы «Русалка»
«Ах, ты, свет Людмила» из оперы «Руслан и Людмила»
Римский- «Яр хмель» из оперы «Царская невеста»
Свадебный хор из оперы «Лючия ди Ламмермур»
Хор охотников из оперы «Вольный стрелок»
Куплеты Эскамильо с хором из оперы «Кармен»
№ 1 « Kyrie» из Мессы G-dur
Хор из оперетты «Летучая мышь»
Романс Женьки из оперы «Зори здесь тихие»
Заключительный хор из современной оперы «Юнона» и «Авось»
Херман Дж. «Хелло, Долли» из одноименного мюзикла
Аноним XVIII в. «Радуйся, Росско земле!»
«Воет ветер», «Ах, ты, душечка», «Ты, соловушко»
«Старинный танец», «Песенка без слов», «Три пьесы из альбома для детей»
Американская народная песня «Родные просторы
Негритянская народная песня «Deep river»
Кубанская народная песня «Дивчина – заря»
Испанская народная песня в обработке В. Соколова «Время спать»
Мексиканская народная песня «Креслице»
Современная русская народная песня в обработке В. Калистратова «Девка по саду ходила»
«Что так сердце»
Соловьев- «Вечер на рейде»
«Дороги»
