Структура урока

Учитель: (вступление) Учитель: Учитель: Задание №1 (на активизацию знаний из 7 класса) Задание№2 Задание№3 Учитель: Задание№4 Приём “театрализация” Задание№5 Учитель: Приём- “завязка сюжета” Инструктаж к новой теме: Приём: Активизация деятельности учащихся Работа с учебником и опорами Дифференцированный подход: Учитель: Приём: «Вспомни историю» Учащиеся делают выводы : Учитель: Приём “смотри в атлас” “Игровой” приём “ Приём “смотри в атлас” Приём: Узнай страну по флагу. Приём “размышление” Приём “открытие” Подведение итогов делового турне. Творческое задание-“Отчёт” Приём “резюме”

Структура урока I блок: мотивационно-целевой Добрый день! Здравствуйте! Меня зовут Елена Николаевна. Мы проведём с вами не совсем обычный урок. Предлагаю вам попробовать себя в роли молодых учёных из Владивостока. А я буду вашим научным руководителем, и мы отправимся в деловое турне по странам Латинской Америки. Объявляет тему урока, цели, проводит инструктаж домашнего задания:1.Если вы дома прочитаете текст учебника на страницах 300-303, то вы закрепите знания, полученные в деловом турне 2.По желанию подготовите устно или письменно творческую работу «Формы и направления сотрудничества Приморский край" href="/text/category/primorskij_kraj/" rel="bookmark">Приморского края со странами Латинской Америки» 3.Выясните экологические проблемы Латинской Америки. Результат урока – практическая работа в форме “отчёта” молодых учёных города Владивостока. Итак, я приглашаю вас в путешествие. II блок: информационно-содержательный Вы находитесь на борту современного лайнера, и мы совершим виртуальное путешествие на противоположное от нас побережье Тихого океана в столицу Чили. Но чилийская сторона просит вас выполнить одно задание. “Самое-самое-самое”. (Викторина) - самая длинная горная цепь в мира? - самое высокогорное озеро? - самая длинная змея? - самая хищная рыба? - самая большая птица? - рекордсменка среди рек? - родина всех этих чудес света? Чилийцев интересует, как развивается сотрудничество России со странами Латинской Америки? (учащиеся обмениваются своими знаниями) Мои ученики из посёлка Шкотово смоделировали политическую карту и назвали её” Партнёрство-выигрыш для всех”. Вдоль всего тихоокеанского побережья, начиная с России, мои ученики расположили народы (в национальных костюмах) стран, которые входят в одну крупную региональную организацию. Как называется эта организация? Какое экономическое сообщество она образует? (АТР; АТЭС) Наше воздушное путешествие закончилось,- мы с вами на латиноамериканской земле! Я предлагаю вам снять виртуальный фильм в ходе нашего делового турне. А какую заставку мы возьмём к фильму? (предложения учащихся) Попробуем сделать авторскую заставку: приглашаю самого артистичного молодого учёного. Используйте атрибуты (шляпа, косынка) для создания образа ковбоя-гаучо, а мы вас сфотографируем! (под музыку “латино” ученик надевает шляпу и косынку). Рисунок №1 Нам нужен хороший помощник в деловом турне. Какую крупную экономическую организацию в Латинской Америке вы знаете? (ЛАИ, ЛАЭС) Я вам предлагаю самую современную субрегиональную организацию – «Меркосур» – она поможет нам в исследовании региона! Во всём мире говорят о взлёте новых индустриальных стран Азии. Трудно представить, что новым тигром станет не одна страна, а целый континент! Сегодня мы с вами составим представление об экономике Латинской Америки. У вас на столе лежит информация в опорных конспектах: №1 – схемоконспект «Общая характеристика хозяйства Латинской Америки». Рисунок№2 №2 конспект «Особенности современного хозяйства латиноамериканских стран» (по ). Приложение№1 Сейчас вы, молодые учёные, анализируете информацию. А поможет вам в деловом турне учебник Максаковского (с.300-303) и выводы профессора . На что нам нужно обратить особое внимание? Посмотрите на схемоконспект №1: 1.- Место Латинской Америки в мировом хозяйстве. 2.- География ведущих отраслей. 3.- Внутренние различия Как мы работаем? Первый вопрос анализируем все вместе, (учебник, страница 300) Затем работа в группах: 1-я группа – анализирует промышленность. 2-я группа – сельское хозяйство. 3-я группа – транспорт и территориальную структуру. Задание сложное! Каждая группа находит подтверждение выводам профессора . (конспект№2) Индивидуальное задание получает 4 ученика №1(творческое задание)- Заполнить информационную справку по Латинской Америки. №2,3,4 – выполнить задание в «Рабочей тетради» (время работы – 5 минут) III блок - аналитический Какое место занимает Латинская Америка в мировом хозяйстве? Почему страны Латинской Америки занимают ведущие место среди стран Азии и Африки? ( гг.- годы освободительного движения в странах Латинской Америки, а в странах Африки – только в 1960 годы, разница - 150лет!) -Какие страны добились наибольших успехов в развитии? -Почему возникла финансовая задолжность Бразилии, Аргентины, Мексики. Задолжность – это колониальное наследие, хотя страны имеют все предпосылки для высокого развития: сырьё, трудовые ресурсы. Недаром говорят (о финансовой зависимости): «Если в США сквозняк, то всё Латинская Америка заболевает гриппом” ОТЧЁТ ПО ГРУППАМ: 1-я группа: находит подтверждение выводам профессора об узкой специализации промышленности и зависимости от иностранного капитала. 2-я группа: находит подтверждение о многоукладности и узкой специализации сельского хозяйства (монокультурности), зависимости от иностранного капитала. Вольский предлагает вам такую классификацию стран Латинской Америки по монокультурам: банановые, шоколадные, кофейные, сахарные, мясошёрстные. Назовите и покажите на карте эти страны. Предлагаю вам загрузить судно в одном из портов Латинской Америки (по карте) и отправить его во Владивосток. Какими продуктами вы его загрузите? (Бананы, зёрна кофе, ананасы, какао) 3-я группа анализирует транспорт и находит особенности: узкая специализация транспорта (автодорожный и морской.) Какие крупные магистрали соединяют побережья континента и Латинской Америки с США? Приходилось ли вам во Владивостоке видеть на торговых судах флаги этих государств: Панамы, Коста-Рики, Эквадора? (ученики знают о “дешёвых флагах”) Рисунок№1 Почему выражение: “Две страны в одной стране” характерно для Латинской Америки и для других развивающихся стран? Сказывается ли здесь национальное наследие? Какую особенность размещения экспортных товаров вы видите в атласе (Ученики находят: «Притяжение к побережью”). Особенность-моноцентризм. IV блок: заключительный Какие особенности современного хозяйства вы увидели во время делового турне? Почему именно эти особенности? Существуют ли внутренние различия между странами? Я предлагаю вам составить отчет (Приложение№2), и мы представим его организации “Меркосур”. На выполнение отчёта-2 минуты, а затем я открываю “ключ” и вы проверяете друг у друга правильность выполнения и выставляете оценки. Ученикам предоставляется выполненное учеником творческое задание “Информационная справка о Латинской Америке” и вывешивается на доску. Рисунок№3 А теперь вы можете оценить и свою и мою работу, ответив на вопросы: 1.Как я работал на уроке? 2. Самым интересным было… 3. Что изучил нового? 4.Оценка работы учителя (из 10 баллов).