Способы развития творческого потенциала учащихся на уроках русского языка
(из опыта работы над сочинением)
, учитель
МОУСОШ № 8
г. Тулы
Ребенок должен жить в мире творчества. «Без этого, - писал , - он засушенный цветок». К сожалению, в последнее время отмечен низкий уровень развития речи у детей. Речь не только бедна, она однообразна, непоследовательна, засорена различного рода ошибками и недочетами. Поэтому каждому учителю необходимо уже с первого класса включать детей в творческую работу по развитию речи. Одним из видов которой является сочинение. Наиболее благоприятными условиями для составления творческих сочинений являются природы и окружающей жизни. В процессе наблюдения взаимодействия предметов, вещей, явлений у детей появляется желание передать свои чувства и переживания. «В такие минуты, - писал Сухомлинский, - мысль просится в слова». Это замечательно, что ребенок, найдя «свое слово», может выразить мысль согласно своей логике осмысливания взаимодействия предметов и явлений и сознательно применять правила на письме. Такой способ составления сочинения дает простор детскому мышлению, творчеству. Правильность этого положения показана в исследованиях . Работая уже много лет по системе развивающего обучения, мне удалось систематизировать работу над сочинением, найти способы развития творческого потенциала учащихся.
Развивая речь детей, учитель дает ключ к успеху, ведь дети учатся выражать в связанном тексте свои мысли и знания, все усложняющиеся по содержанию и по форме от класса к классу. Помогут в этом трудном деле учащимся подготовительные задания и упражнения:
1 Продолжи предложение.
Учитель предлагает детям продолжить предложения:
Облака похожи на…
Моя мамочка словно…
Я люблю, когда…
Я не люблю, когда…
Мне радостно, если…
Когда я прихожу в школу, я…
Весной в лесу…
2. Восстановление деформированных текстов.
Задание: прочитайте текст, подберите и напишите подходящие по смыслу слова:
«Зацвела ива. Каждый ивовый (что?)________ похож на (какого?)______ цыпленка: сидит и светится. Спешат к иве (какие?)______ шмели, (какие?)______пчелы. Рады они (какому?)_______ нектару. А ива (что делает?)_______ ветками, гостей (что делает?)__________.
3. Подбор подходящего по смыслу слова.
Жил – был в одной деревне Иван. (Задумал, решил) он счастья по свету искать. День был (жаркий, теплый). Иван (устал, утомился). Сел он под березку, лапти свои (скинул, снял). Вот видит по зеленой (траве, травушке) ползет жук.
4. Придумай продолжение по его началу.
«С середины неба глядит месяц. Необъятный небесный свод раздвинулся еще необъятнее. Горит и дышит он. Земля вся в серебряном свете. Божественная ночь!»
«На заброшенной опушке
В перекошенной избушке…»
«На день рожденья Кактусу
Подарок подарили…»
5. Составление связного рассказа.
Задание: расположи предложения так, чтобы получился связный рассказ.
Приход весны.
Они пахнут настоящее весной.
Вот уже снег сделался грязным.
Это первые весенние цветы.
Побежали ручьи по дорожкам.
Воробьи кричат целыми днями.
Растаял почти весь снег.
Показались подснежники.
По Э. Шиму.
6. Редактирование текста.
Задание: прочитайте текст, замените повторяющиеся слова синонимами, запишите текст.
Ежик очень осторожный. При встрече с хищниками ежика не всегда спасают колючки. Ежики боятся воды. Хитрая лиса может закатить ежика в речку. В воде ежик развертывается. Тут лиса может ежика схватить зубами.
7. Исправь речевые ошибки.
Задание: прочитайте предложения, определите, все ли правильно употреблены слова. Исправьте ошибки.
У мальчиков жили хомяки. Они ухаживали за ними.
Собака Бимка бежала за хозяйкой. Она очень спешила.
Снег падал в лесу. Он весь искрился.
Кот увидел воробья. Он был пушистый.
Папа сидел за столом. Он пил чай.
8. Повторение слов.
Задание: прочитайте, найдите ошибки, исправьте их.
Повар посолил суп солью.
Всем детям нравится праздновать праздники.
Я видела это своими глазами.
У ели были ветвистые ветки.
Учитывая рекомендации , я начинаю использовать подготовительные упражнения и задания уже с 1-го класса. Каждый учитель знает, что в школьных сочинениях различают повествование, описание, рассуждение. Но сочинения в начальных классах редко выдерживаются в каком-то одном жанре. Чаще всего это работы смешанные.
Повествование – самый подвижный, живой и поэтому наиболее доступный детям жанр сочинения. Вот темы некоторых из них: «Плывут по небу облака…», «Путешествие Снежинки…», «Как мышка обманула кошку», «Сказка про подснежник», «Как я узнала, что осень пришла?»
Фрагмент из сочинения :
«Так высоко плывут пышные облака. Я смотрю на них и кажется мне, что по небу плывут плюшевые мишки, зайчики, лошадки. Как мне хочется сесть на них и отправиться в сказочное путешествие. Наверно, здорово прокатиться на облачке».
Фрагмент из сочинения :
«Сверху снежинка видела всю красоту мира: леса, реки, горы. Никогда она так не была счастлива! Она увидела, как ребята лепят снежную бабу и строят крепость. Ей захотелось помочь малышам, но ее увлек вальс снежинок. Надеюсь, ей весело с подругами».
Особенно любимы мною сочинения-описания и сочинения-повествования с элементами описания. Очень важно настроить детей на творчество. Для этого часто использую музыкальные заставки, видеосюжеты, репродукции картин, фотографии. Важна и вступительная беседа. Меня часто спрашивают: «Как удается вашим ученикам так полно и содержательно раскрывать тему? Может вы даете им опорные слова?» Однозначного ответа нет. Все зависит от темы. Иногда достаточно только одной формулировки для того, чтобы глаза «загорелись». А иной раз требуется более длительная беседа, рекомендации. Темы различные: «Весенняя симфония», «Музыка и краски зимы», «А за окном – весна», «Мой самый лучший друг», «Зимние праздники и забавы» и другие.
Фрагмент из сочинения «Музыка и краски зимы»:
«Весь год я жду зиму. Это мое любимое время года. И, правда, когда зимой выходишь на улицу, то, кажется, что ты попал в волшебный мир, где царствует Снежная Королева. Снег переливается, блестит на солнце. Снежинки танцуют заколдованный вальс, кружатся и медленно падают на землю».
Фрагмент сочинения «Весенняя симфония»:
«Музыкальное произведение весны – симфония. Это песня ручейков, трель соловья и жаворонка, звуки капели, смех людей. Прекрасна эта музыка! Все вокруг радуются первым лучикам солнышка: и маленький паучок, и огромный медведь. Все приходит в движение. Звуки веселые, звонкие, быстрые. Хочется подпевать этой симфонии».
Особое значение для формирования личности ребенка имеют такие темы, которые требуют самого высокого уровня обобщения материала и широкого переноса знаний, впечатлений: «Что такое счастье?», «Школа, в которой интересно учиться», «Зачем живет человек?», «Что я думаю о своем классе», «Какой след я хотел бы оставить на земле», «Каким я хотел бы увидеть свой город в будущем».
Анализ пяти сочинений моих учеников проведен , автором учебника «Живое слово» в ее методических рекомендациях к учебнику 4-го класса. Она отмечает, что «учащиеся выпускного класса умеют выражать чувства удовлетворенности своей жизнью в классном дружном коллективе. У каждого есть свое увлечение. Сочинения написаны не по шаблону. Дети аргументируют свои ответы, приводят примеры». Фрагменты сочинений И Алеши П, «Какой след я хотел бы оставить на земле»:
«Наступила осень. Закончились летние каникулы. И только я начал учиться, сразу начал обдумывать свою жизнь. Человек – есть человек, с этим все ясно. Но вот какую роль играет ученый… Это другое дело. Ученые исследуют древние ископаемые, и их путь – школа, институт, а там… Там начинается работа ученого. Ученый – мое призвание».
«Чтобы оставить свой след на земле, я хотел бы стать инженером. Люди этой профессии облегчают нам жизнь. Если бы мне удалось стать инженером, то я изобрел бы автомобили, которые не загрязняют воздух. Я придумал бы новые приборы для врачей, чтобы они могли лечит сложные болезни».
За те годы, что я работаю учителем, моими учениками выпущены сборники детских сочинений. Названия у них разные: «Детские странички», «Радуга», «Детство», «Наше творчество». Но объединяет их одно: сочинения написаны «живым» языком, они раскрывают характер авторов, опираются на личный опыт детей, побуждают их к проявлению глубоких чувств. Много в сборниках стихотворений, загадок, сказок, считалок. Этим видам творчества предшествует длительная подготовка. Но это отдельная тема для обсуждения.
В заключении, мне хочется напомнить всем учителям, что дети пишут о самом интересном и близком. Воспитательный эффект очень велик. Ведь многие работы написаны сердцем, а не только пером. Учитель должен бережно относиться к первым, пусть пока еще и неумелым, шагам роста творческого потенциала. Желаю всем нам успеха!
