Тематика семинарских занятий
Практическое занятие 1.
Сущность психолого-педагогического сопровождения выбора профессии.
Вопросы для рассмотрения
1. Схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП).
2. «Три кита» и основные факторы выбора профессии.
3. Соотношение понятий: «профориентация» и «профконсультация», «профессиональное самоопределение» и «личностное самоопределение».
4. Профессиональное самоопределение.
5. Профориентация как система.
Рекомендуемая литература:
а) основная литература
1. Карьера – суперигра. – М., 2009.
2. Климов профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 2009.
б) дополнительная литература
1. Поляков профессионального самоопределения. – М., 2010.
2. Пряжников и личностное самоопределение. – М.; Воронеж, 2008.
Практическое занятие 2.
Психологические «пространства» самоопределения
Вопросы для рассмотрения
1. Типы и уровни самоопределения.
2. Варианты смыслов труда как регуляторы профессиональных выборов.
3. Смысл труда как утверждение права на признание и любовь.
4. Проблема построения «семейной» карьеры.
5. Многомерность пространств самоопределения.
Рекомендуемая литература:
а) основная литература
1. Гинзбург содержание жизненного поля личности старшего подростка. //Мир психологии и психология в мире. – 2010. - № 3.
2. Климов выбирать профессию. – М., 2009.
3. Прощицкая Голланд о выборе профессии. // Школа и производство. – 2011 – № 4.
б) дополнительная литература
1. Пряжников и личностное самоопределение. – М.; Воронеж, 1996.
2. Пряжников смысл труда. – М.; Воронеж, 1997.
Практическое занятие 3.
Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения
Вопросы для рассмотрения
1. Субъект профессионального самоопределения.
2. Схемы планирования своей карьеры субъектом.
3. Развитие профессионального самоопределения.
4. Основные линии развития субъекта.
5. «Кризисы разочарования» как возможная основа построения периодизации развития субъекта самоопределения.
Практические задания
1. Приведите обобщенный пример (обрисуйте возможную ситуацию) реализации задачи морально-эмоциональной поддержки самоопределяющегося клиента на первом уровне.
2. Приведите обобщенный пример (обрисуйте возможную ситуацию) реализации задачи помощи в принятии решения на третьем уровне.
Рекомендуемая литература:
а) основная литература
1. Гинзбург содержание жизненного поля личности старшего подростка. – 2010.
2. Как построить свое «Я» // Под ред. , 2011.
б) дополнительная литература
1.Климов выбирать профессию. – М., 2009.
Практическое занятие 4.
Методы и формы профориентационной работы
Вопросы для рассмотрения
1. Основные направления профконсультирования.
2. Практическая профконсультационная методика.
3. Прогнозная модель оценки эффективности методики.
4. Основные группы профориентационных методов.
5. Типы профконсультаций.
Практические задания
Составьте план работы с учащимися X-XI классов, опираясь на систему профориентационных занятий и консультаций с подростками, разработанную (, . Профориентация. М., 2005.)
Рекомендуемая литература:
а) основная литература
1. Теоретические основы профессиональной ориентации. – М., 2009.
2. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера». Под ред. – М., 2010.
б) дополнительная литература
1. Пряжников и личностное самоопределение. – М.; Воронеж, 1996.
2. Пряжников игры. – М., 1991.
Практичское занятие 5.
Активизирующая профконсультационная методика
Вопросы для рассмотрения
1. Почему сам профконсультант не может рассматриваться в качестве «активизирующего средства» профессионального самоопределения консультируемого клиента?
2. В чем состоит активизирующий смысл «двухплановости» («условности») в профконсультационной методике?
3. Как принципиально соотносятся понятия «игровая методика» и «активизирующая методика»?
4. Каковы возможные эффекты использования активизирующих профконсультационных средств?
Рекомендуемая литература:
а) основная литература
1. Пряжников и практика профессионального самоопределения. – М., 2008.
2. Пряжников методы профессионального самоопределения. – М., 2010.
б) дополнительная литература
1. Человек для себя. – Минск, 1992.
Практическое занятие 6.
Организация и планирование профориентационной работы
Вопросы для рассмотрения
1. Основные принципы профориентационной работы.
2. Взаимодействие профконсультанта со смежными специалистами.
3. Оценка эффективности профориентационной помощи.
4. Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и консультаций.
5. Организация профконсультационного взаимодействия психолога и клиента.
6. Основы конструирования профориентационных методик.
8. Деловая игра
Цель деловой игры: стимулирование и оптимизация методического творчества будущих психологов-профконсультантов.
Описание и тактика деловой игры
1) Сначала демонстрируются несколько разнообразных игровых методик;
2) Затем некоторые простые методики предлагается провести (повторить) самим обучающимся (естественно, на добровольной основе);
3) Далее происходит знакомство с основами самостоятельного конструирования игр и с конструктивными элементами (желательно на примере продемонстрированных игр);
4) После этого каждый на листочке придумывает 1 — 2 варианта своих игр (или «идей» игр, или модификаций уже известных игр, включая и только что продемонстрированные профориентационные игровые процедуры);
5) Далее организуется работа в 2 —4 командах по 5 —7 человек (листочки с идеями участников пускаются по кругу, каждый оценивает все эти идеи, выбирается 1 — 2 наиболее удачные идеи и готовятся выступающие от данной команды);
6) После этого организуются выступления-обсуждения от каждой команды (на этом этапе важно не столько «критиковать» и «осуждать», сколько выделять удачные моменты и общими усилиями развивать их);
7) Если представленные игры получаются удачными (целостными, завершенными, понятными), можно попросить авторов провести данные игры со всей группой, после чего можно вновь обсудить игру и предложить новые идеи по ее дальнейшей доработке.
В игре важно не столько непременно разработать новую игру, сколько показать участникам саму возможность такой работы и вселить в них некоторую уверенность в том, что и они вами (при некоторой смелости и желании) также могут выступать в роли психологов-проектировщиков, а не только в роли «добросовестных исполнителей» уже кем-то придуманных методик.
Рекомендуемая литература:
а) основная литература
1. Митина развития конкурентоспособной личности. – М., 2008.
2. Пряжников и практика профессионального самоопределения. – М., 2009.
б) дополнительная литература
3. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. – М., 2010.
4. Чернявская консультирование по профессиональной ориентации. – М., 2011.
Примерный перечень вопросов к зачету по курсу
1. Развитие профориентации в России, СССР и Российской Федерации
2. Профориентация как элемент государственной кадровой политики и как частная проблема.
3. Схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП) как вариант содержательно-процессуальной модели профессионального самоопределения.
4. «Три кита» и основные факторы выбора профессии.
5. Типы и уровни самоопределения.
6. Варианты смыслов труда как регуляторы профессиональных выборов.
7. Основные этапы развития субъекта труда. Понятие «оптант».
8. Проблемы профессионального образования и переподготовки кадров.
9. Субъект профессионального самоопределения.
10. Развитие субъекта профессионального самоопределения.
11. Основные группы профориентационных методов.
12. Типы профконсультаций.
13. Понятия: профессиограмма и психограмма. Типы профессиограмм.
14. Различные варианты составления профессиограмм.
15. Основные концептуальные установки профконсультанта.
16. Интеллигентность как возможный ориентир личностного развития профконсультанта.
17. Психологические проблемы личностного и профессионального
самоопределения в эпоху построения «рыночных отношений».
18. Личностный компромисс как вариант построения «успешной» карьеры.
19. Общее представление об активности. Проблема активности в философии и психологии.
20. Проблема активизации, активности и самоактивизации.
21. Основные характеристики активизирующей профконсультационной методики.
22. Основные модели (схемы) активизации самоопределяющихся клиентов.
23. Профориентационные игры с классом.
24. Игровые профориентационные упражнения.
25. Методы принятия профконсультационного решения.
26. Основные организационные принципы и варианты профориентационной работы.
27. Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и консультаций. Примеры программ профориентационных занятий с подростками.
28. Профориентационное исследование и профориентационный эксперимент.
29. Проблема общечеловеческих ценностей в работе профконсультанта.
30. Главный этический ориентир в работе профконсультанта.
