Программа профессиональной педагогической практики

АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

КГОУ СПО КАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ФАКУЛЬЕТ МАТЕМАТИКИ

КАФЕДРА МАТЕМАТИКИ

Программа профессиональной педагогической практики

Студентов по специальности 050201 «Математика»

Составлена на основании рекомендаций по

профессиональной практике студентов

по специальностям среднего педагогического

образования, на основании Положения

о производственной (профессиональной) практике

студентов, курсантов образовательного учреждения

СПО, утвержденного приказом Минобразования

России от 21.07.99 № 000 и зарегистрированного

Минюстом России 13.08.99 г. № 000.

Канск

2005

Согласована заместитель директора по учебной работе ____________	Утверждаю Директор Канского педагогического колледжа ___________________ «______»__________________2006 г.
Согласована методист по педагогической практике ____________
	Рассмотрена на заседании кафедры математики «______» __________________ 2006 г. Заведующий кафедрой ___________________
	Рассмотрена на заседании кафедры педагогики и психологии «______» ______________ 2006 г. Заведующий кафедрой _________________
Автор-составитель:	Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму и уровню подготовки выпускника по специальности 050201 «Математика»

Содержание

1. Пояснительная записка. 3

2. Теоретические основы педагогической практики. 3

Воспитательная практика. 3

Учебная практика. 3

Психолого-педагогическая практика. 3

Практика пробных уроков по математике. 3

Практика пробных уроков («Погружение») 3

Преддипломная практика. 3

1. Пояснительная записка

Важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки любого учителя является педагогическая практика.

Ввиду того, что профессиональная деятельность педагога необычайно сложна и многогранна, то качественное овладение ею возможно лишь на основе длительной, постоянной и кропотливой работой с детьми.

Настоящая программа по педагогической практике на факультете математики по специальности 0301 «Математика» Канского педагогического колледжа (повышенный уровень среднего профессионального образования) разработана в соответствии с требованиями ГОС среднего профессионального образования, введенного в действие с 1 сентября 2002 года и с учетом «Рекомендаций по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического образования» от 3 марта 2003 года за № ин/18-28.

В соответствии с требованиями ГОС выпускник колледжа готовится к работе в качестве учителя математики основной общеобразовательной школы, а также к выполнению педагогических функций с детьми школьного возраста в других воспитательно-образовательных учреждениях. Профессиональная практика студентов по специальности 0201 «Математика» является составной частью всего учебного процесса и имеет своей целью закрепить и углубить знания, полученные студентами в процессе обучения, а также приобрести необходимые умения практической работы по изучаемой специальности.

Деятельность учителя математики основной школы включает в себя следующие виды:

Ø  образовательно-воспитательную – осуществление целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными программами основной общеобразовательной школы; создание гуманистической педагогической среды как условие успешного развития ребенка; организация внеучебной воспитательной работы как способа развития интересов, склонностей, удовлетворение запросов и потребностей детей и подростков; осуществление личностно-ориентированного подхода в работе со школьниками на основе изучения детей, анализа их обученности и воспитанности, проектирования развития личности школьника; оказание содействия специалистом в области коррекционной деятельности с детьми, имеющими отклонения;

Ø  учебно-методическую – планирование образовательно-воспитательной работы (уроков, внеклассных мероприятий, системы контроля знаний, умений и навыков школьников) на основе изучения и анализа образовательных программ, учебных пособий, дидактических материалов, учебно-методической литературы; отбор содержания и выбор технологии обучения и воспитания с учетом анализа достигнутых результатов;

Ø  социально-педагогическую – разъяснение родителям практически значимой для них положений школьной и семейной педагогики, психологии, методики обучения и воспитания школьников; оказание социальной помощи и психологической поддержки родителям.

Выпускник факультета математики должен уметь: проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей; организовывать методически обоснованный учебный процесс по дисциплинам «Математика», «Алгебра», «Геометрия» в основной общеобразовательной школе; обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания школьников; сотрудничать со школьниками; изучать на основе наблюдений личность детей, выявлять их затруднения и оказывать им содействие; обеспечивать создание гуманистической педагогической среды; вести разъяснительную педагогическую работу с родителями; владеть профессиональными умениями; пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой; владеть умениями самообразования и самовоспитания.

Выпускник факультета математики должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка, Международная конвенция оправах и основных свободах человека, Конституция Российской Федерации, Федеральный закон «Об образовании»); цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания школьников; основы психологии человека и психологические особенности детей школьного возраста; методику обучения математике в основной общеобразовательной школе; особенности анатомии и физиологии школьника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе; требования и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей; основы организации деятельности образовательного учреждения и управления им.

По дисциплинам предметной подготовки выпускник факультета математики должен:

Ø  знать содержание школьного курса математики;

Ø  владеть методикой обучения математике;

Ø  уметь строить свою речь в соответствии с языковыми коммуникативными и этическими нормами;

Ø  уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки своей устной и письменной речи;

Ø  уметь пользоваться специальной математической литературой и справочными математическими пособиями;

Ø  уметь применять предметные математические знания для решения практических задач.

В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения по всем видам профессиональной деятельности.

2. Теоретические основы педагогической практики

2.1.Концепция практики

Педагогическая практика – это одно из важнейших звеньев в системе подготовки учителя математики, она является основным этапом формирования профессионально-педагогической компетентности, которая позволит выпускнику стать полноправным членом гражданского общества. Педагогическая практика построена таким образом, чтобы она носила обучающий и развивающий характер. В связи с этим должны быть созданы условия для самоактуализации и саморазвития личности студента-математика.

Практика должна помочь студенту овладеть педагогическими навыками, выработать свой индивидуальный стиль педагогической деятельности. Классы, в которых студенты должны будут проходить педагогическую практику должны быть известны заранее. Управление практикой должно быть основано на диалогических основаниях, на принципах сотрудничества и созидания. На этих же основаниях и принципах должен строиться и характер общения на всех уровнях практики: студент-ученик, студент-учитель, учитель-преподаватель, студент-руководитель практики, студент-представитель администрации школы. Поскольку одной из проблем подготовки учителя математики является проблема эффективности общения, то необходимо в процессе практики усилить - коммуникативную составляющую в программе практики и в процессе практики. В ходе практики должны поощряться самостоятельность, инициативность, творчество студентов.

2.2. Цели и задачи практики

Цель: формировать профессионально-педагогическую компетентность на указанном направлении образования и развития студентов.

Задачи:

Ø  углубить знания студентов, развивать их умения м навыки по предметам, определяющим содержание практики;

Ø  формировать педагогические умения студентов;

Ø  развивать у студентов профессиональные творческие способности;

Ø  развивать профессиональные исследования способности студентов;

Ø  создать условия для реализации творческих инициатив и развития личностных качеств, определяющих индивидуальный почерк педагога;

Ø  выявлять качественные характеристики индивидуального педагогического стиля студентов.

2.3.Структура практики

№ п/п	Виды практики	Курс	Семестр	Режим практики
1	Воспитательная практика	II	III	Один школьный день в неделю(2 недели в общем)
2	Учебная практика	II	IV	2 недели
3	Психолого-педагогическая практика	II	IV	2 недели
4	Практика пробных уроков	II	IV	Один школьный день в неделю (всего 3 недели)
5	Практика пробных уроков («Погружение»)	III	V	3 недели
6	Преддипломная практика	III	VI	6 недель

Воспитательная практика

Особой стороной деятельности современного учителя является воспитательная работа со школьниками. Эта сторона деятельности учителя является наиболее сложной и многообразной. В связи с эти возникает необходимость обучения будущего учителя методике воспитательной работы. Поэтому в учебный план включена воспитательная практика, которая включает в себя овладение будущим учителем методикой воспитательной работой во всем ее многообразии и сложности и первичное знакомство студента с психолого-педагогическим наблюдением и анализом.

Воспитательная практика проводится по Рабочей программе практики по внеучебной воспитательной работе для студентов 2 курса, разработанной для студентов Канского педагогического колледжа всех факультетов (автор программы – , преподаватель колледжа, рецензент – , к. п.н., доцент). Эта программа имеется в Приложениях к настоящей программе.

Учебная практика

Пояснительная записка

Одной из важнейших составных частей профессиональной подготовки учителя математики является обучение его работе с учебными заданиями, в том числе по учебникам «Математика», «Алгебра» и «Геометрия» различных авторских коллективов, представляющих разные концепции обучения математике школьников. От учителя математики требуется осознанное знание всего учебного материала, умение решать задания, и организовывать выполнение их учениками, имеющими разные уровни математической подготовки. Для этого требуются и максимальные усилия со стороны будущих учителей, и определенные временные ресурсы. В связи с этим и вводится учебная практика. Она проводится на II курсе в IV семестре перед другими видами практики, связанными с преподавательской деятельностью студентов («Практика пробных уроков», практика пробных уроков «Погружение» и т. д.). Ее продолжительность 2 недели, сроки ее определяются учебным планом.

Цель учебной практики: углублять предметно-профессиональную компетентность специалиста – учителя математики основной школы.

Задачи учебной практики:

Ø  обобщить и систематизировать общие математические знания и умения студентов, связанные с использованием различных способов устных вычислений методов и приемов работы над задачей, с использованием уравнений и неравенств как аппарата решения математических заданий.

Ø  обобщить методы доказательства и опровержения, используемые в математических рассуждениях;

Ø  углублять умения устанавливать и фиксировать причинно-следственные связи, функциональные отношения;

Ø  приобщить студентов к исследовательской деятельности в математических задачах (в том числе и в задачах на построение геометрических фигур);

Ø  развивать профессиональные умения будущего учителя математики.

Как отмечено выше, продолжительность учебной практики – 2 недели: 72 часа – аудиторных занятий и 24 часа – внеаудиторных занятий (в том числе самостоятельная работа студентов).

Учебная практика проводится в подгруппах (по 8-10 человек) на базе колледжа с использованием разнообразных форм аудиторных занятий с привлечением видеозаписей как уроков математики, так и их фрагментов для иллюстрации приемов и методов организации учебной деятельности учителя математики. В ходе этой практики предполагается широкое использование самостоятельной работы студентов, практических и лабораторных занятий, наблюдений и деловой игры.

Вся работа студентов строится на диагностической основе, выявляющей круг проблем студента в рамках содержания программы практики.

Тематический план учебной практики

Наименование разделов и тем	Всего часов	Кол-во часов	Цели и задачи	Мет. ресурсы	Формы контроля
Аудиторных	Сам. раб.
Раздел 1. Преобразование числовых и алгебраических выражений. 1.1.  Приемы устных вычислений. 1.1.1. Приемы, основанные на знании нумерации чисел.	30 12 1	22 8 1	8 4 -	Систематизировать приемы устных вычислений, отрабатывать технику этих приемов, совершенствовать вычислительные навыки у студентов. Систематизировать приемы организации устных вычислений в 5-9 кл.	Приложение 1. Школьные учебники «Математика» для 1-6 классов, видеозаписи фрагментов уроков, дидактический материал	Деловая игра по организации и проведению устного счета. Создание электронных пособий.
1.1.2. Приемы, основанные на определениях, свойствах и законах арифметических действий.	3	1	2
1.1.3. Приемы, основанные на тождествах.	4	2	2
1.1.4. Приемы, основанные на свойствах функций.	2	2	-
1.1.5. Другие вычислительные приемы, не входящие в программу ШКМ.	2	2	-
1.2. Приемы письменных вычислений. 1.2.1. Приемы письменного сложения.	9 2	7 1	2 1	Совершенствовать навыки осознанного использования письменных алгоритмов выполнения арифметических действий. Систематизировать приемы организации письменных вычислений.	Приложение 1. Школьные учебники «Математика» для 1-6 классов, дидактический материал, пособия по математике для поступающих в Вузы	Письменная контрольная работа
1.2.2. Приемы письменного вычитания.	1	1	-
1.2.3. Приемы письменного умножения.	2	2	-
1.2.4. Приемы письменного деления.	4	3	1
1.3.Тождественные преобразования выражений. 1.3.1. Преобразования, основанные на определениях, свойствах и законах арифметических действий.	9 2	7 2	2 –	Систематизировать виды тождественных преобразований, выявить их особенности и теоретическую основу и совершенствовать технику выполнения различных тождественных преобразований, встречающихся в основной школе. Обобщить схемы доказательства тождеств.	Приложение 1. Школьные учебники: «Математика» для 5-6 классов, «Алгебра» для 7-9 кл., пособия по математике для поступающих в Вузы, видеофрагменты уроков, пакеты математических прикладных программ.	Составление тестов по данному разделу для проверки качества усвоения учебного материала школьниками. Деловая игра по организации и проведения фрагмента урока по данной тематике.
1.3.2. Преобразования, основанные на тождествах.	5	3	2
1.3.3. Преобразования, основанные на свойствах функций.	2	2	-
Раздел 2. Решение уравнений, неравенств, систем уравнений и систем неравенств.	12	10	2	Систематизировать способы решения уравнений, неравенств, систем уравнений и систем неравенств в зависимости от их типа, совершенствовать навыки их решения.	Приложение 1. Учебники: «Алгебра» для 7-9 кл., пособия по математике для поступающих в Вузы, дидактические материалы, видеофрагменты уроков, программа по математике, пакеты математических прикладных программ.	Контрольная работа
2.1. Графический способ решения, неравенств, систем уравнений и систем неравенств.	4	4	-
2.2. Аналитические способы решения неравенств, систем уравнений и систем неравенств.	8	6	2
2.2.1. Способы решения, основанные на теоремах о равносильных преобразованиях уравнений и неравенств.	2	2	-
2.2.2. Способы решения, приводящие к появлению «посторонних» корней и решений.	4	2	2
2.2.3. Способы решения, приводящие к «потере» корней и решений.	2	2	-
Раздел 3. Приемы работы над текстовой задачей. 3.1. Классификация текстовых задач. Общие приемы работы над текстовой задачей.	26 5	20 5	6 -	Закрепить классификацию текстовых задач и систематизировать способы их решения в зависимости от типа, фиксируя особенности решения. Отрабатывать общие приемы работы над текстовыми задачами. Систематизировать приемы обучения учащихся решению текстовых задач.	Приложение 1. Учебники «Алгебра» для 7-9 кл., «Геометрия» для 7-9 кл., пособия по математике для поступающих в Вузы, видеофрагменты уроков,	Контрольная работа. Деловая игра по организации работы над задачами различных типов
3.2. Особенности работы над текстовыми задачами, решаемыми арифметическим способом.	4	3	1
3.3. Особенности работы над текстовыми задачами, решаемыми алгебраическим способом	7	4	3
3.4. Особенности работы над геометрическими задачами (в том числе и на построение).	10	8	2
Раздел 4. Содержательная линия понятия функции в школьном курсе математики. 4.1. Методы исследования функции.	10 4	6 2	4 2	Проследить за развитием понятия функции в школьном курсе математики, закрепить способы исследования функции и построения их графиков, особо выделить способы, построения графиков и исследования функций, используемые в 5-9 кл.	Приложение 1. Учебники «Алгебра» для 7-9 кл., методические пособия, дидактические материалы, видеофрагменты уроков, пособия по математике для поступающих в Вузы,	Контрольная работа. Деловая игра по организации работы по исследованию функций и построению их графиков. Создание электронных пособий.
4.2. Способы построения графиков функции.	6	4	2
4.2.1. Метод сжатия (растяжения), параллельного переноса	2	2	1
4.2.2. Построение графика по точкам (с частичным исследованием свойств функции).	2	1	-
4.2.3. Метод, основанный на исследовании свойств функции.	2	1	1
Раздел 5. Методы доказательства, система аргументации и опровержения в математических рассуждениях. 5.1. Система аргументации в математике. Доказательство и опровержение утверждений, содержащих кванторы.	18 10	14 8	4 2	Систематизировать методы доказательств, закрепить правила рассуждений. Уточнить совокупность аргументов обоснования математических утверждений.	Приложение 1. Учебники «Алгебра» для 7-9 кл., «Геометрия» для 7-9 кл., электронные носители, видеофрагменты уроков, пособия по математике для поступающих в Вузы, пакеты математических прикладных программ.	Собеседование по заранее выданным заданиям
5.1.1. Утверждения, содержащие кванторы общности и существования.	4	4	-
5.1.2. Система аргументации в математике. Содержание понятий как основание аргументации утверждений. Аксиома и теорема как основы аргументации.	6	4	2
5.2. Методы доказательства. 5.2.1. Классификация методов доказательства.	8 3	6 3	2 -
5.2.2. Методы доказательств, правила рассуждений.	5	3	2
ИТОГО	96	72	24

Руководство практикой

Учебной практикой руководят преподаватели кафедры математики педагогического колледжа. При прохождении учебной практики учебная группа делится на подгруппы не менее 8 человек. Студенты освобождаются от занятий и работают в колледже ежедневно по 6 академических часов. На самостоятельную работу отводится не менее 30% учебного времени, от общего времени, отводимого на учебную практику.

Руководитель практики:

Ø  проводит инструктаж по учебной практике;

Ø  организует диагностику математических знаний и умений студентов;

Ø  предоставляет студентам учебные материалы, системы заданий для самостоятельной работы;

Ø  организует работу студентов с использованием активных форм и методов учебно-познавательной деятельности, моделирования учебных ситуаций, направленную на развитие математического мышления и формирование предметно-профессиональных компетенций в педагогических областях: анализировать ситуации;

Ø  выбирает приемы и методы деятельности;

Ø  предупреждает возможные затруднения;

Ø  составляет и реализует план учебной деятельности;

Ø  оценивает и корректирует учебную деятельность.

Студент во время прохождения практики обязан:

Ø  успешно выполнять программу учебной деятельности;

Ø  своевременно выполнять запланированный объем контрольно-диагностических заданий;

Ø  ежедневно работать по 6-8 академических часов (6 аудиторных и 2 внеаудиторных).

Отчетная документация студентов

В ходе изучения каждого раздела в ходе учебной практики студенты выполняют диагностическую и зачетную работу.

По окончании практики студенты готовят:

Ø  творческий отчет по итогам практики (презентация, мастер-класс, портфолио, электронное учебное пособие, фрагмент урока и др.);

Ø  предложения, рекомендации по организации и содержанию учебной практики.

Оценка учебной практики

Итоги деятельности студента по учебной практике оценивается: «зачтено», «не зачтено».

Каждому студенту выдаются рекомендации для его дальнейшего самообразования.

Психолого-педагогическая практика

Пояснительная записка

В сложившейся системе педагогического образования педагогическая практика студентов педагогического колледжа начинается с важнейшего этапа – психолого-педагогической практики.

Цель: показать значимость психолого-педагогических знаний, актуализировать и закреплять знания, полученные на занятиях по педагогике и психологии, отрабатывать практические навыки в исследовании личности учащегося, деятельности учителя.

Задачи:

формировать аналитико-диагностические, прогностические, организаторские, информационные, коммуникативные, аутопсихологические компетенции; изучать структуру и содержание психолого-педагогического исследования в условиях школы; отрабатывать компоненты психолого-педагогического исследования; формировать культуру педагогической деятельности.

Психолого-педагогический компонент является неотъемлемой частью профессиональной практики. В рамках психолого-педагогической практики студенты-практиканты актуализируют и закрепляют знания, полученные на занятиях по педагогике и психологии, приобретают способность к грамотному психолого-педагогическому анализу личности и деятельности учащихся, так же деятельности учителя-предметника и учителя-классного руководителя.

Организация практики

Практика проводится в течении двух недель и включает II этапа: первый этап аудиторный проходит на базе колледжа. Занятия проводятся в форме практикумов, и тренингов и консультаций в группах и подгруппах. Студентами выполняются различные виды самостоятельных работ, проведение психолого-педагогических диагностических исследований, анализ уроков, составление диагностических карт, протоколов, и др. отчетов.

Второй этап практики проводится в школе согласно графику учебного процесса на факультете математики в течение 2 учебных недель. Группа делится на микрогруппы 6-8 человек. Студенты освобождаются от занятий в колледже и работают в школе ежедневно по 6 академических часов. Практика проводится в 5-9 классах школы.

В ходе практики выделяется два этапа.

1 этап (1 неделя) проведение исследований по изучению индивидуальных особенностей учащихся и классного коллектива. На этом этапе каждая группа закрепляется за одним классом и классным руководителем.

2 этап (1 неделя) наблюдение и анализ педагогической деятельности учителя, и состояние воспитательной работы школы. На этом этапе каждая группа закрепляется за одним учителем математики.

Содержание программы практики

1. Проведение учебных исследований по изучению индивидуальных особенностей учащихся и классного коллектива.

Ø  исследование индивидуальных психологических особенностей младших школьников и подростков и составление психологической карты;

Ø  изучение межличностных отношений в группе и составление психологической карты класса;

Ø  психологический анализ одного урока (схемы исследований и анализа см. в приложении)

При исследовании используются следующие методы:

Ø  наблюдение;

Ø  беседа;

Ø  анкетирование:

Ø  социометрия;

Ø  рефренометрия;

Ø  тестирование.

Методики, рассчитанные на подгруппу проводятся вместе под руководств старосты и фиксируются в дневнике. По разрешению учителя тестирование осуществляется на уроке и во внеурочное время.

Материалы исследования обобщаются, информация предоставляется классному руководителю для дальнейшей воспитательной работы.

По возможности с анализом исследований студенты выступают на родительском собрании.

2. Наблюдение и анализ педагогической деятельности учителя и состояния учебно-воспитательной работы школы

В процессе наблюдения и анализа педагогической деятельности учителя и состояния учебно-воспитательной работы школы студенты должны овладеть следующими умениями:

Ø  наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу в классе;

Ø  изучать личность школьника и коллектив учащихся класса;

Ø  определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных особенностей учащихся;

Ø  выявлять общие тенденции и стили педагогического общения;

Ø  выявлять общие критерии современного урока;

Проанализировать соответствуют ли требования организации воспитательной работы класса технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения (единство обучения, воспитания и развития, природосообразность воспитания, культуросообразность и национальное своеобразие воспитания в единстве общечеловеческими ценностями, гуманизация воспитания, дифференциация индивидуализация воспитания, экстериоризация. Среды, рациональность оптимальность организации педагогического процесса).

Для выработки этих умений студенты должны выполнить следующие виды деятельности:

Ø  познакомиться с системой работы школы и класса, системой работы классного руководителя;

Ø  изучать планы работы учителя, посещать и анализировать уроки по предметам;

Ø  изучать психолого-педагогические особенности учащихся и коллектива;

Ø  определять воспитанность и воспитуемость ученика;

Ø  ежедневно заполнять дневник по практике.

Руководство практикой

Руководителем практики является преподаватель психологии (педагогики) колледжа.

Руководитель практики:

Ø  принимает участие в установочной и итоговой конференциях по итогам практики:

Ø  предоставляет студентам материалы для психологического и педагоги чес к исследования:

Ø  помогает в установлении контакта будущих учителей со школьниками;

Ø  организовывает контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.

Методист:

Ø  совместно с руководителем практики подбирает учебную базу для прохождения

Ø  практики;

Ø  посещает уроки математики, алгебры, геометрии;

Ø  анализирует уроки;

Ø  осуществляет контроль (организует), взаимоконтроль, самоконтроль;

Ø  подводит итоги.

Преподаватель педагогики:

Ø  принимает участие в установочной и итоговой конференциях по психолого-педагогической практике;

Ø  совместно с завучем, учителями школы составляет план работы;

Ø  консультирует студентов по проведению наблюдения и анализа уроков, по изучению особенностей пед. деятельности;

Ø  присутствует на уроках, внеклассных мероприятиях;

Ø  руководит анализом уроков непосредственно в период п/п практики;

Ø  оказывает методическую помощь учителям школы в проведении работы со студентами-практикантами;

Ø  по итогам практики оценивает работу студента в течении практики и результата документации.

Преподаватель психологии:

Ø  принимает участие в установочной и итоговой конференциях.

Ø  совместно с завучем школы и классным руководителем составляет план работы;

Ø  консультирует студентов в вопросах изучения личности школьника межличностных отношений в классном коллективе (выбор методов исследования, отработка результатов исследования);

Ø  присутствует на уроках, внеклассных мероприятиях.

Ø  руководит процессом исследования студентами, индивидуальных особенностей межличностных отношений;

Ø  организует совместное обсуждение результатов исследования. Вносит коррективы;

Ø  контролирует участие и вклад каждого студента в обобщение результатов.

Учитель математики

Ø  знакомит студентов со своей системой работы через:

уроки математики;

самоанализ и анализ уроков;

беседу.

Классный руководитель

Ø  помогает в организации класса для проведения групповых и индивидуальных психолого-педагогических исследований;

Ø  знакомит студентов со своей системой воспитательной работы.

Итоги практики

По окончании практики студент должен представить руководителям практики и методистам следующие документы:

После I этапа портфолио:

по психологии:

Ø  диагностический минимум интеллектуальная сфера, межличностные отношения, личностная сфера);

Ø  формы учета (сводные карты, бланки);

Ø  характеристика (примерная схема);

по педагогике:

Ø  диагностический минимум (диагностика обученности, обучаемости, воспитанности);

Ø  схемы анализа урока (общедидактический, психолого-педагогический, с позиций развивающего обучения).

После II этапа:

Ø  характеристика класса на основе психолого-педагогической диагностики;

Ø  профиль класса (сводная таблица);

Ø  психолого-педагогическая карта учащихся с выводами и рекомендациями по организации его учебной деятельности, учащихся с учетом результатов психолого-педагогической диагностики (на основе фотозаписи урока);

Ø  обобщенная характеристика учащегося (по схеме см. в приложении);

Ø  фотозапись 1 урока;

Ø  анализ урока с разных позиций (общедидактический, психолого-педагогический, с позиции развивающего обучения) на основе фотозаписи урока;

Ø  протоколы психолого-педагогических исследований;

Ø  диагностика интеллектуальной сферы, межличностные отношения, личностная сфера, обученности (обучаемости, воспитанности).

Оплата труда участников психолого-педагогической практики

Преподавателя педагогики и психологии тарифицируется 3 часа в неделю на период обучения. Методисту 1 час в неделю. Классному руководителю оплачивается 8 часов за одного студента, а учителю математики за фактически отработанное время.

Практика пробных уроков по математике

Пояснительная записка

Основной целью практики пробных уроков и занятий является формирование у студентов профессиональных умений планирования, организации и анализа уроков и занятий, а также других форм учебной и внеучебной деятельности детей; развитие у практикантов творческого отношения к педагогическому труду.

Основные задачи:

Ø  формировать умения и навыки наблюдения за учебно-воспитательным процессом и анализа его результатов;

Ø  овладевать методами, приемами и средствами проведения уроков, а также навыками руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

Ø  обучать студентов творческому применению на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.

Проводится в основном после изучения соответствующих разделов педагогики, психологии и методики преподавания математики.

Осуществляется под руководством преподавателей этих дисциплин и учителей математики базовых учреждений практики.

Базовыми учреждениями практики являются общеобразовательные школы разных типов г. Канска.

Для организации контроля за работой практикантов на подгруппу 5-6 человек выделяется руководитель из числа преподавателей математики и методики преподавания колледжа.

На одном из пробных уроков, занятий у студентов вместе с методистом в анализе урока или занятия принимает участие преподаватель педагогики.

Организация практики пробных уроков

Базовыми учреждениями практики являются общеобразовательные школы г. Канска.

Практика проводится параллельно изучению соответствующих разделов педагогики, психологии и частных методик.

Для практики выделяется 1 день в неделю для работы в школе.

Для организации практикой на подгруппу выделяется руководитель из числа преподавателей математики колледжа.

Помощь студенту в подготовке урока оказывает методист и учитель математики базовой школы. Так же могут привлекаться преподаватели педагогики и психологии.

Группа работает в школе 6 часов.

В ходе практики студент должен выдать 5 – 8 уроков алгебры, геометрии, математики (по возможности в равных пропорциях).

Содержание программы практики

Ø  знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в классе, с работой учителей по разным технологиям;

Ø  проведение пробных уроков и внеклассных занятий по предмету как основной, так и по дополнительной квалификации (специализации), самоанализ их;

Ø  посещение и анализ пробных уроков и внеклассных занятий других практикантов.

В ходе данного вида практики студенты должны овладеть следующими умениями:

Ø  планировать уроки и внеклассные занятия по предмету, разрабатывать конспекты уроков и внеклассных занятий;

Ø  работать с методической литературой, школьными программами и учебниками, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к урокам и занятиям;

Ø  выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения уроков и внеклассных занятий с учетом особенностей физического и психологического развития учащихся;

Ø  выполнять в работе с классом санитарно-гигиенические нормы и требования;

Ø  разрабатывать и изготовлять наглядные пособия, дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям;

Ø  проводить диагностику уровня развития личности и коллектива учащихся, сформированности у школьников знаний, умений и навыков по предмету;

Ø  осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности, а также анализировать пробные уроки и внеклассные занятия других практикантов.

Руководство практикой

Руководитель практики – методист:

Ø  принимает участие в установочной и итоговой конференциях по итогам практики.

Ø  Помогает в установлении контакта студентов и учителя базовой школы;

Ø  Организует контроль, взаимоконтроль и самоконтроль;

Ø  Консультирует студента по вопросам частных методик преподавания математики;

Ø  Посещает уроки студентов подгруппы;

Ø  Организует анализ урока;

Ø  Подводит итоги.

Учитель математики базовой школы:

Ø  Предоставляет информацию о психолого-педагогических особенностях классов в которых работают студенты;

Ø  Консультируют студентов при подготовке к уроку;

Ø  Посещает уроки студентов;

Ø  Участвует в анализе урока.

Педагог (психолог):

Ø  Посещает и анализирует уроки математики;

Ø  При необходимости оказывает помощь студентам по вопросам педагогики (психологии).

Итоги практики пробных уроков

1. По итогам практики руководителем выставляется количественная оценка.

2. Итоги практики подводятся в микрогруппе. Каждому студенту по результатам практики даются рекомендации, которые фиксируются в табеле.

3. Отчетная документация студентов:

Ø  табель – оценочный лист;

Ø  дневник наблюдения.

Оплата труда участников практики пробных уроков

За один урок, проведенный студентом методистам оплачивается 3 часа, а учителю базовой школы 2 часа. Преподавателям психологии и педагогики оплата производится за фактически отработанное время.

Практика пробных уроков («Погружение»)

Пояснительная записка

Этап погружения – этап более самостоятельной работы студента с ведущей ролью в руководстве практики учителя школы.

Цели:

Ø  адаптационная (адаптация студентов к школьной жизни);

Ø  аналитико-деятельная, направленная на продолжение отработки специальных методик.

Задачи:

Ø  выявить особенности деятельности учителя по формированию общеучебных и специальных предметных умений и навыков у учащихся конкретного класса;

Ø  приобрести опыт подготовки и проведения самоанализа урока;

Ø  приобрести опыт внеклассной работы по предмету;

Ø  познакомиться с организацией воспитательной работы в классе.

Ø  включиться в практико-ориентированные исследования для курсовой работы (по возможности).

Содержание программы практики

Ø  выбор учителя по желаемой технологии преподавания предмета (возможно сохранение прежних подгрупп);

Ø  посещение уроков и внеклассных занятий у учителя и классного руководителя;

Ø  присутствие на уроках и внеклассных занятиях других студентов своей подгруппы участие в их обсуждении (по возможности);

Ø  ведение уроков с последующим самоанализом;

Ø  организация внеклассной работы по специальности (помощь неуспевающим ученикам, изготовление наглядных пособий и т. д.);

Ø  помощь классному руководителю в проведении родительского собрания, классных часов (для студентов не выполнивших программу по педагогике в IV сем);

Ø  участие в общественных мероприятиях, проводимых в период практики в школе.

В результате данного этапа практики студент должен получить целостное представление:

1) о педагогической системе - "школа";

2) о профессиональной деятельности учителя;

3) о профессиональной ответственности;

4) систематизировать итоги разрешения различных педагогических.

Организация практики «Погружения»

Практика «Погружения» проводится в одном классе на протяжении 3-х недель. В практике выделяются следующие этапы:

1. Подготовительный.

2. Пассивная практика.

3. Активная практика.

4. Подведение итогов практики.

Подготовительный этап проводится в форме консультаций за одну две недели практики «Погружения». Его содержание заключается в предварительном знакомстве с учителем, выявлении тем по предмету изучаемых в период практики, выполнении математического и методического анализа этих тем.

Пассивная практика проходит в течение 3-х дней. Ее цели познакомиться со школой, классом, организацией учебной и воспитательной работой, составить план индивидуальной работы и подготовиться к активной практике. Посещение уроков и внеклассных занятий должно фиксироваться в Дневнике наблюдений.

Во время активной практики студент всю учебную и воспитательную работу проводит в соответствии с планом утвержденным руководителем практики.

Каждый студент работает в школе, библиотеке и дома в течение 6 часов в день в соответствии с индивидуальным планом.

Для четкой организации работы практиканта и учителя разработана Памятка (приложение 3).

Студенты распределяются по опорным школам, закрепляются за одним классом, работают в период практики учителями-предметниками, а также выполняют воспитательные функции.

Общее количество уроков, которое должны дать студенты на этом этапе практики не должно превышать нормы, определенной рекомендациями [1]. С учетом уроков, выданных на «Практике пробных уроков» их общее количество не должно быть меньше 15.

Руководство практикой

Работа студентов в школе организуется в микрогруппах по 2-4 человек.

В каждой микрогруппе студентов работает:

Ø  педагог (психолог) - один из них,

Ø  методист - назначается руководителем группы,

Ø  учитель.

Каждый урок готовится студентом совместно с учителем и 1/3 уроков с учителем и методистом. Педагог совместно с классным руководителем готовит показательное родительское собрание для каждой подгруппы, а также консультирует, посещает и анализирует классные часы (для студентов, не выполнивших программу по педагогике IV семестре).

Групповой руководитель

1. Осуществляет непосредственное руководство практикантами в школе.

2. Принимает обязательное участие в проведении инструктажа по практике для студентов.

3. Распределяет студентов по классам, утверждает индивидуальные планы, контролирует их выполнение.

4. Обеспечивает выполнение программы практики.

5. Выборочно присутствует на уроках и внеклассных занятиях, проводимых студентами, проводит их анализ.

6. Оформляет журнал по педпрактике на оплату учителям школы.

7. Анализирует отчетную документацию студента о работе за период практики, проводит собеседование, выставляет итоговую оценку.

Методист по специальности

1. Принимает участие в установочной и итоговой конференциях по практике «Погружения».

2. Совместно с учителем школы оказывает помощь студентам в составлении ими индивидуальных планов работы на период практики.

3. Консультирует студентов при подготовке к урокам и внеклассным занятиям по предмету, проверяет и утверждает конспекты уроков (занятий).

4. Присутствует на уроках и внеклассных занятиях по предмету, анализирует и оценивает их (не менее 1/3 всех проводимых студентами уроков).

5. Оказывает методическую помощь учителям школы в проведении работы со студентами-практикантами.

Преподаватель педагогики

1. Принимает участие в установочной и итоговой конференции по практике «Погружения».

2. Консультирует студентов по актуальным вопросам обучения и воспитания.

3. Принимает участие в подготовке, наблюдении, анализе внеклассных занятий по педагогике для студентов подгрупп.

Администрация школы

1. Предоставляет базу для прохождения практики «Погружения».

2. Имеет право выборочно посещать уроки и внеклассные занятия, проводимые практикантами и участвовать в их анализе.

3. Осуществляет контроль за работой учителей школы – руководителей практики «Погружения».

Учитель школы

1. Обеспечивает пассивное наблюдение уроков и внеклассных занятий для студентов в течение первой недели практики (не менее двух дней) организует их обсуждение.

2. Участвует в составлении индивидуальных планов работы студентов на период практики.

3. Консультирует студентов при подготовке их к проведению уроков, утверждает конспекты предстоящих уроков и внеклассных занятий.

4. Участвует в анализе и оценке каждого данного студентами урока и внеклассного занятия, вносит в табель практикант свои выводы и предложения.

5. Привлекает студентов к посильной индивидуальной работе с учащимися, к изготовлению наглядных пособий по предмету, составлению дидактического материала и т. д.

Классный руководитель

1. Проводит родительское собрание для студентов подгруппы и его самоанализ.

2. Консультирует студентов при подготовке к классным часам, проверяет и утверждает конспекты классных часов.

3. Присутствует на классных часах, проводимых студентами, анализирует и оценивает их.

4. Привлекает студентов к текущей работе классного руководителя.

Итоги практики

Отчетная документация студентов:

Ø  Оценочный лист (приложение 2);

Ø  Конспекты проведенных уроков;

Ø  Самоанализ 3-4 проведенных уроков разного типа;

Ø  Наглядные пособия и дидактический материал, изготовленные студентом;

Ø  Конспекты внеклассных занятий с самоанализом;

Ø  Дневник наблюдения уроков и занятий;

Ø  Выводы и предложения об организации проведения практики «Погружения».

По итогам практики проводится совещание с участием методистов, руководителей практики и студентов (тема и форма определяется деканом). Оценка количественная выставляется в журнал групповым руководителем.

Оплата труда участников практики «Погружения»

На подготовительном этапе методисту оплачивается разовыми по факту 0,5 часа на студента.

Учителю школы оплачивается 36 часов за одного студента.

Нагрузка группового руководителя вносится в тарификацию 1 час, методиста 3 часа.

Преподавателю педагогики оплата производится за фактически отработанное время.

Преддипломная практика

Пояснительная записка

Преддипломная практика является завершающим этапом практической подготовки будущего учителя математики, в ходе которой осваивается многофункциональная деятельность педагога.

Цель практики: дальнейшее развитие профессиональной деятельности будущего учителя. (Этот этап должен стать настоящим экзаменом для каждого студента на профессиональную пригодность).

Задачи:

1. Развивать и совершенствовать общепедагогические умения и навыки, приобретенные студентами ранее:

а) определение и решение конкретных воспитательных задач, стоящих перед коллективом класса;

б) осуществление текущего и перспективного планирования всех видов учебно-воспитательной работы;

в) обоснованный выбор и использование разнообразных методов воспитания школьников;

г) использование различных форм работы с родителями учащихся;

д) анализ процесса и результатов учебно-воспитательной работы.

2. Формировать специфические профессионально-педагогические умения учителя-предметника:

а) умение определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи урока, внеклассных занятий по предмету;

б) отбирать материал;

в) обоснованно выбирать и использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, технические средства;

г) применять и углублять знания, приобретенные в процессе теоретического обучения.

3. Формировать творческий подход к педагогической деятельности.

Организация практики

Преддипломная практика является завершающим этапом практической подготовки будущего учителя математики. Руководство преддипломной практикой осуществляется групповым руководителем. Групповым руководителем может быть преподаватель математики колледжа, учитель математики или администратор базовой школы. Базовыми учреждениями практики являются средние общеобразовательные школы. В ходе практики студенты выполняют обязанности учителя математики в 5-9 классах. Студент работает в двух классах с недельной нагрузкой 8-12 часов и несет полную ответственность за обучение в период практики.

Содержание преддипломной практики

Подготовительный этап проводится в форме консультаций и самостоятельной работы. Содержанием этапа является предварительное знакомство с классами, знакомством с планами учителя математики и классного руководителя на период практики, подготовка к педагогической деятельности.

Содержание практической деятельности студентов:

Ø  самостоятельная разработка и проведение учебной работы с последующим психолого-педагогическим анализом и самоанализом;

Ø  организация внеклассной работы по математике;

Ø  воспитательная работа с учащимися согласно плану классного руководителя на период практики;

Ø  участие в подготовке и проведении родительского собрания;

Ø  проведение исследования в рамках ВКР.

Руководство практикой

Руководитель группы

1.Организует работу на подготовительном этапе.

2. Помогает в установлении контакта между студентами и учителями базовой школы.

3. Участвует в установочной и итоговой конференциях.

4. Осуществляет контроль за деятельностью студентов в период практики.

5. Проверяет и оценивает документацию студентов после практики.

Учитель математики базовой школы

1.  Предоставляет информацию о психолого-педагогогических особенностях класса в которых студенты походят практику.

2.  Знакомят с календарно-тематическим планированием по предмету.

3.  По необходимости оказывает методическую и психолого-педагогическую поддержку.

4.  Знакомит со школьной документацией, учит с ней работать.

5.  Участвует в анализе уроков математики и внеклассных занятий по математике, проведенных студентом.

6.  По итогам практики в письменном виде представляет развернутую характеристику с количественной отметкой каждому студенту.

7.  Участвует в конференции по итогам практики.

Классный руководитель

1.  Знакомит с планом воспитательной работы.

2.  При необходимости консультирует по вопросам организации и содержания воспитательной работы.

3.  Участвует в анализе воспитательных мероприятий.

4.  По итогам практики дает характеристику воспитательной работе студента за период практики в письменном виде и количественной отметкой.

Методист

1.  Оказывает методическую помощь в подготовке к практике на подготовительном этапе.

2.  При необходимости оказывает методическую поддержку студентам для проведения уроков и внеклассных занятий по математике.

3.  Участвует в конференции по итогам практики.

Администрация школы

1.  Предоставляет базу для прохождения практики.

2.  Осуществляет контроль за совместной деятельностью учителя математики, классного руководителя, студента в период практики.

Итоги практики

Ø  по итогам практики каждому студенту учителем математики и классным руководителем дается развернутая характеристика с количественной оценкой;

Ø  отчетная документация сдается студентами руководителю практики в 3-х дневный срок

Ø  руководители практики в недельный срок выставляют оценки и готовят материалы к итоговой конференции;

Ø  на конференции подводятся итоги преддипломной практики.

Студент должен предоставить следующую документацию:

1. Отзыв - характеристика с оценкой учителя;

2. Оценочный лист проведенных студентом уроков.

3. Планы конспекты-уроков (4 из них с самоанализом);

4. План воспитательной работы на период педпрактики;

5. Календарно-тематические планы по предмету на период практики;

6. Сценарий родительского собрания (с самоанализом);

7. Сценарий воспитательных мероприятий с самоанализом (3 шт.);

8. План внеклассного занятия по математике с самоанализом.

9. Наглядные и дидактические пособия, игры разработанные студентом

Оценка в диплом

Итоговая оценка по педагогической практике выставляется деканом факультета в диплом на основе оценки за преддипломную практику с учетом оценок по всем видам практики.

Оплата труда участников преддипломной практики

Групповому руководителю тарифицируется 1 час в неделю. Методисту 2 часа в неделю на семестр. Учителю математики оплачивается 6 часов в неделю. Классному руководителю 2 часа в неделю на период практики. Администрации оплачивается 2 часа за 1 практиканта. Оплата преподавателей педагогики и психологии производится за фактически отработанное время.

Литература

1.  Педагогическая практика в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. , . – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.

- М.: Академия, 2000. - с.272.

2.  Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие /, , и др.- М.: ЦГЛ, 2003. – 208 с.

3.  Рекомендации по производственной практике студентов (Приказ Минобразования России от 21.07.99 № 000)

4.  Сысоева практика. Справочник. Учебно-методическое пособие. - М.: ЦГЛ. 200с.