Модульной программы по курсу «Живой организм» в 6 классе, «Многообразие живых организмов» -7 класс
В основе проектирования модульных уроков лежит системно - деятельностный подход, который положен в основу ФГОС. Системно-деятельностный подход определяет необходимость представления материала через последовательное развертывание целей и предлагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик - группа).[12] Модульные уроки в учебный процесс целесообразно вводить постепенно: начиная с отдельных уроков, разделов и с учащимися с хорошо сформированными навыками самоуправления учебной деятельностью. При составлении тематического планирования на учебный год выделяется раздел курса, который разбивается на блоки-модули (пример разбивки учебного материала отдельного раздела на блоки-модули по курсу «Живой организм» в 6классе представлен в табл. 1).
Разбивка учебного материала на блоки - модули по курсу «Живой организм» в 6 классе Таблица 1
Тема блока | Кол-во часов | Макс. кол-во баллов | Темы модулей |
Органы цветковых растений | 5 | 150 | М1-Органы цветковых растений. Корень М2-Побег М3-Цветок и плод М4-Строение семян и их функции М5-Организм растения - единое целое |
Питание | 2 | 70 | М1-Питание растений М2-Питание животных. Лабораторная работа №10 |
Дыхание | 2 | 60 | М1-Дыхание растений М2-Дыхание животных |
Транспорт веществ в организме растений. Лаб. работа№11 | 2 | 70 | М1- Передвижение воды и минеральных веществ в растениях Лаб. работа №11 М2-Передвижение органических веществ в растениях |
Фрагмент модульной программы по теме: «Органы цветовых растений»
М3 – «Цветок и плод»;
М4- « Строение семян и их функции». Лабораторная работа «Строение семени».
УМК:
- программа основного общего образования по биологии для 6 класса « Живой организм», автор ;
- учебник «Биология. Живой организм» 6 класс, Н. Сонин. М.- Дрофа, 2009
, « Биология. Живой организм» 6 класс;
- фрагмент модульной программы по теме: «Органы цветковых растений»;
- рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм».
Комплексная дидактическая цель. В результате овладения содержанием данных модулей учащиеся должны:
· знать строение, функции околоцветника и главных частей цветка;
· изучить особенности строения семян двудольных и однодольных растений;
· познакомиться с разнообразием и значением плодов в жизни растения;
· продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, сравнивать их, делать выводы, способствовать развитию творческих способностей;
· воспитывать правильную самооценку и оценку деятельности товарищей, деловые качества для работы в парах и в группах.
Модуль 3. « Органы цветковых растений. Цветок и плод»
№ УЭ | Учебный материал с указанием задания | Руководство по усвоению материала | ||||||||||
УЭ-0 | Интегрирующая цель: изучить особенности строения и функционирования околоцветника и главных частей цветка, познакомиться с особенностями строения и значения плодов в жизни растения | Внимательно прочитайте цель урока | ||||||||||
УЭ-1 | Повторение изученного материала. Цель: проверить уровень усвоения материала предыдущего урока Биологический диктант по теме: « Органы цветкового растения. Побег». 1. Побегом называют стебель с расположенными на нем ….. 2. На верхушке побега обычно имеется ….. 3. Почки бывают вегетативными и ….. 4. Почки это - ….. 5. Побег выполняет ряд функций ….. 6. Воздушное питание, т. е. образование органических веществ в ходе фотосинтеза выполняют ….. Обсудите результаты работы Оцените свою работу по УЭ-1 | Работайте индивидуально. За каждый правильный ответ – 1 б. --- С классом --- Макс. баллы - 6 б. |
| |||||||||
УЭ-2 | Изучение нового материала: «Органы цветкового растения. Цветок и плод». Цель: изучить особенности строения околоцветника и главных частей цветка; продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, сравнивать их, делать выводы ------ Рассказ о строении цветка ------ Составьте схему «Строение цветка»
------ Ответьте на вопросы: -Какое значение имеет венчик в жизни растений? -Какую роль играют главные части цветка (пестик и тычинка) в жизни растений? ------ Выполните лабораторную работу: «Строение цветка» 1)Опишите гербарный материал по плану: а) название растения, которому принадлежит цветок; б)венчик (окраска и количество лепестков); в)чашечка (окраска и количество лепестков); г) тычинки и пестик (количество). 2)Зарисуйте цветок и подпишите его части. 3) С помощью пинцета отделите от цветка тычинку и пестик. Пользуясь лупой, рассмотрите их строение. Сделайте рисунок. Подпишите основные части цветка: тычинки и пестик ------ Внимательно прочитайте текст о соцветиях, рассмотрите рисунок.
Игра «Лото». На альбомных листах, с наклеенными цветковыми растениями, разложите полоски, на которых написаны названия соцветий ------ Обсудите результаты работы ----- Оцените свою работу по УЭ-2 | --- Выслушайте рассказ учителя --- Прочитайте текст учебника, стр40. Работайте индивидуально, задание оценивается в 4б. -- Работайте индивидуально. Прочитайте текст - стр.40. Задание оценивается в 4б. --- Работайте в парах-с гербарием и живыми комн. растениями, используйте текст и рисунки учебника на стр. 38,40 Лаб. работу оформите в рабочих тетрадях на стр.22-23. Задание оценивается в 10б. -- Работайте в группе с доп. текстом, рис. на стр.40 - Взаимопроверка, проверка учителем 6 б. – если нет ошибок, 5б. если есть 1 ошибка, 4б. – 2 ошибки, 2б. – 3 и более ошибок - Макс. баллы 24б. |
| |||||||||
УЭ-3 | Цель: познакомиться с особенностями функционирования околоцветника и главных частей цветка, реализовать творческие способности Представление презентации: «Опыление цветковых растений» ------ Сядьте ровно, закройте глаза и представьте себе, что вы оказались на цветочной поляне, усыпанной полевыми цветами: незабудками, колокольчиками и ромашками. Над веселыми и яркими цветками жужжат и кружатся, дотрагиваясь их своими крохотными лапками, забавные шмели, пчелы и красивые бабочки. Откройте глаза и ответьте на вопрос: -Что происходит на цветочной поляне? ------ «Физминутка для глаз» ------ Обсудите результаты работы по УЭ-3 ------ Оцените свою работу | --- --- Работайте индивидуально. Задание оценивается - 6 б. --- --- С классом --- Макс. баллы - 6б. |
| |||||||||
УЭ-4 | Цель: познакомиться с разнообразием плодов и значением в жизни растений ------ Познакомьтесь с текстом с текстом на стр. 40 , рис. на стр. 41. Заполните таблицу
------ Оцените свою работу | --- Работайте индивидуально. Задание оценивается в 4б. --- Макс. оценка-4б. |
| |||||||||
УЭ-5 Домашнее задан. | Рефлексия ------ Еще раз прочитайте цель урока ------ Достигли ли вы цели урока? В какой степени? ------ Оцените свою работу на уроке. Если вы по итогам набрали 37-40 б., то получаете оценку «5» , 33-36 б., - «4» , 29-32 б.- «3» , менее 28 б.- «2» ------ Если за работу на уроке вы получили «5» , То освобождаетесь от д/з. Если испытали трудности или часто ошибались, поработайте с текстом учебника, стр. 40-41,44-45. Консультация учителя: вторник -14:10ч | --- Индивидуально --- Вместе с классом --- Ваша оценка «____» --- |
|
Модуль 4. « Строение семян и их функции». Лабораторная работа «Строение семени»
№ УЭ | Учебный материал с указанием задания | Руководство по усвоению материала | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||
УЭ-0 | Интегрирующая цель: изучить особенности строения семян двудольных и однодольных растений; продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, анализировать и делать выводы | Внимательно прочитать цель урока | ||||||||||||||||||
УЭ-1 | Актуализация знаний Цель: закрепить знания по теме «Цветок и плод» ----- Ответьте на следующие вопросы: 1.Типичный цветок имеет цветоложе, околоцветник, пестик и тычинки. Чем отличается от типичного цветка цветки огурца, тыквы, кукурузы? 2.После процессов опыления и оплодотворения такие части цветка, как околоцветник, тычинки и чашечка быстро увядают, но иногда они становятся сочными, либо деревянистыми и принимают участие в формировании плода. А какие изменения происходят в завязи пестика? 3. Назовите основные функции плода. ----- Обсудите результаты работы ----- Оцените свою работу по УЭ-1 | ---- Работайте индивидуально, за каждый правильный полный ответ-3 балла. ---- С классом ---- Макс. оценка-9б. | ||||||||||||||||||
УЭ-2 | Изучение нового материала: «Строение семян и их функции». Цель: изучить особенности строения семян двудольных и однодольных растений ----- Рассказ о строении семени. Семя фасоли:
Закончите построение схемы:
---- Познакомьтесь с текстом учебника, рассмотрите семя фасоли и зерновку пшеницы в разрезе. Заполните таблицу: «Характерные признаки двудольных и однодольных растений»
----- Обсудите результаты работы ----- Оцените работу соседа по парте ----- Оцените свою работу по УЭ-2 | ---- Выслушайте рассказ учителя Рассмотрите рисунок на стр.41. Работайте индивидуально. Задание оценивается в - 4 балла. --- Работайте индивидуально, прочитайте текст на стр 41. Задание оценивается в 6б.
С классом ---- Взаимопроверка ---- Макс. оценка-10 б. | ||||||||||||||||||
УЭ-3 | Лабораторная работа: «Строение семени». Цель: изучит строение семян однодольных и двудольных растений на натуральных объектах; продолжить формирование умений сравнивать и делать выводы. Выполните лабораторную работу «Строение семени». Ход работы смотрите в рабочей тетради на стр 23-24. Результаты лабораторной работы (рисунки, наблюдения), фиксируйте в рабочей тетради ----- Найдите черты сходства, и различие в строении семени фасоли и зерновки пшеницы ----- Уберите свое рабочее место ----- Обсудите результат работы ----- Оцените свою работу по УЭ-3 | Работайте в парах с набором семян фасоли и пшеницы, препаровальными иглами и лупами. Задание оц-ся в 4 б. ---- Задание оценивается в 2 б. ---- ---- С классом ---- Макс. оценка-6 б. | ||||||||||||||||||
УЭ-4 | Закрепление изученного материала: «Строение семян двудольных и однодольных растений». Цель: закрепить полученные знания ----- Программированный опрос Правильный ответ « +» Неправильный ответ « -» Первый вариант-класс однодольные Второй вариант-класс двудольные 1.имеют мочковатую корневую систему 2. плод боб или стручок 3.типичный представители класса - лук, ирис, рис и пшеница. 4. жилкование листьев - сетчатое. 5. плод - зерновка. 6. имеет стержневую корневую систему. 7. типичные представители классов - фасоль, помидоры, яблоня и вишня. 8. параллельное или дуговое жилкование листьев ----- Обсудите результаты работы ----- Оцените свою работу | ---- Работайте по вариантам. Задание оценивается в 8 баллов. ---- С класс. и учителем ---- макс. оценка -8б. | ||||||||||||||||||
УЭ-5 | Рефлексия ----- Еще раз прочитайте цель урока ----- Достигли ли вы цели урока? В какой степени? ----- Оцените свою работу на уроке: если вы набрали 30-33 балла, то вы получаете оценку «5», 26-29 баллов – оценку «4», 22-25 балла - «3», если менее 21 балла - «2» ----- Если вы получили оценку «5», то ваше домашнее задание заключается в составлении кроссворда по теме: «Органы цветковых растений ». Если испытали трудности или допустим много ошибок, то поработайте с текстом учебника на странице 38-45, с пособием по биологии на консультации учителя: вторник в 14:10. | ---- Индивидуально ---- Вместе с классом и учителем ---- Ваша оценка «__» --- |
Семя
ЗародышРазбивка учебного материала на блоки - модули по курсу «Многообразие живых организмов» в 7 классе Таблица 2
Тема блока | Кол. часов | Макс балл. | Темы модулей |
Семенные растения. Отдел голосеменные растения | 7 2 | 230 60 | М1-Отдел голосеменные растения. Лабораторная работа «Строение голосеменных растений» |
Покрытосеменные растения | 5 | 170 | М1-Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений. Лаб. работа №7 М2-Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства. Лаб. работа №8 М3-Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хоз. деятельности |
Модульная программа по биологии в 7классе
Тема: Отдел голосеменные растения (2ч)
М1- Голосеменные растения, особенности их строения, жизнедеятельности, происхождения, многообразии видов, роль в природе и практическое значение для человека
УМК:
-программа основного общего образования по биологии для 7класса «Многообразие живых организмов», авторы , , ;
- учебник «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс», , .- М.: Дрофа, 2009;
-рабочая тетрадь к учебнику , «Биология. Многообразие живых организмов.7класс»;
- модульная программа по теме «Отдел голосеменные растения».
Цели:
· обучающая: углубить знания об особенностях строения и жизнедеятельности голосеменных растений, понять, какие прогрессивные изменения произошли в ходе их эволюции, почему они так широко распространены в биосфере, изучить многообразие и значение голосеменных;
· развивающая: развивать творческое воображение, умения работать по модульной технологии обучения, самостоятельно анализировать факты и делать выводы, соблюдать последовательность действий при выполнении лабораторных работ;
· воспитательная: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, радости за успехи своих товарищей, бережное отношение к природе и ее богатствам.
Оборудование: таблицы «Отдел голосеменные растения», гербарные экземпляры растений, набор шишек, рисунки, учебник, дополнительная литература, сообщение с презентацией учащегося о голосеменных растениях, микропрепараты пыльцы голосеменных и хвои.
Модуль1. «Голосеменные растения, особенности их строения, жизнедеятельности, происхождения, многообразии видов, роль в природе и практическое значение для человека»
№ УЭ | Учебный материал с указанием заданий | Руководство по усвоению учебного материала | ||||
1 | 2 | 3 | ||||
УЭ-0 | Интегрирующая цель: закрепить знания об особенностях строения жизнедеятельности голосеменных, понять, какие прогрессивные изменения в ходе эволюции помогли им широко распространиться в биосфере, получить представление о многообразии голосеменных и проследить их роль в природе и жизни человека | Внимательно прочитать цель урока | ||||
УЭ-1 | Цель: познакомиться с общими сведениями о голосеменных, их классификацией и жизнедеятельными формами ---- Ответьте на вопросы: -Что послужило причиной широкого распространения голосеменных растений на суше? -почему появление семени является важным этапом в эволюции растений? ---- Подумайте, от каких растений могли произойти голосеменные растения. Закончите схему классификации голосеменных растений. Отдел голосеменные растения Класс класс класс класс .. ..... --- Выберите из данного списка голосеменных растений представителей хвойных: 1.Саговник. 2. Гинкго. 3. Сосна. 4. Пихта. 5. Вельвичия. 6. Кедр ----- Обсудите результаты работы ----- Оцените свою работу по УЭ-1 | ---- Работайте индивидуально с текстом, с.66, ответы фиксируйте В тетради. Задания оценивается в 2 б. ---- Работайте индивидуально с текстом, с. 66, таблицу фиксируйте в тетради. Задание оценивается в 4 б. ---- Работайте в парах, текст и рисунок, с. 66-71. Задание оцен-ся в 3б. ---- Вместе с классом ---- Макс. оценка – 9б. | ||||
УЭ-2 | Цель: изучить особенности строения голосемянных растений на примере сосны обыкновенной, ее размножение. ----- Сядьте ровно, закройте глаза и представьте себе, что вы видите сосну, растущую в лесу или одиноко стоящую в поле. Вспомните, какая у нее корневая система, ствол, крона, иголки, шишки. Отличаются ли сосны, растущие в лесу или в поле, внешним видом? Откройте глаза и опишите строение сосны по плану: 1.Жизненная форма. 2.Продолжительность жизни. 3.Особенности стебля. 4.Особенности листьев. 5.Наличие смолистых веществ ---- Выполните лабораторную работу «Строение хвои сосны». Рассмотрите внешний вид и микроскопическое строение хвои. Подумайте, какие приспособления для защиты от испарения воды у нее есть ----- Рассказ о размножении сосны. Дайте определение следующим понятиям: Мужские шишки- Семязачаток- Пыльцевые мешки- Яйцеклетка- Пыльцевые зерна- Эндосперм- Спермии- Оплодотворение- Женские шишки- Зигота- ---- Продолжите лабораторную работу «Строение пыльцы, шишки и семени сосны». Вставьте пропущенные слова в текст: «Шишка-это ______(видоизмененный) побег. В ней располагаются ______ (семена), которые лежат открыто. Чешуи молодых шишек склеены ______ (смолой). Шишки созревают в течение _____ лет. Шишка опыляется ______ (ветром). Каждая спора легкая, потому что имеет ______ (форму) мешочка. Семя сосны имеет _____ (3) оболочки и _____ (много) питательных веществ, поэтому оно более приспособлено к ______ (зимовке). Семена сосны распространяются при помощи прозрачных _______(крылышек). ----- Обсудите результаты работы ----- Оцените свою работу по УЭ-2 | ---- Работайте индивидуально, результаты фиксируйте в тетради. Задание оценивается в 5б. --- В парах- с гербарием микроскопом, текстом учебника, с.67.Оцен-ся в 3б. ---- Выслушайте рассказ учителя, рассмотрите учебник и прочитайте текст, с.68. Ответы фиксируйте в тетради. Задание оценивается 10б. ---- В парах-с гербарием, текстом, с.68,ответы фиксируйте в рабочей тетради. Задание оценивается в 10б. --- С классом ---- Макс. оценка -28б. | ||||
УЭ-3 | Цель: углубить знания о многообразии голосеменных растений ----- Сообщения учащихся о различных видах голосемянных растений. Презентация «Голосемянные растения» ----Составьте на основании полученных знаний кроссворд «Многообразие голосемянных» (не более 10 вопросов для кроссворда) ---- Обсудите результаты работы Оцените свою работу по УЭ-3 | ---- Выполнить задание №3 в рабочей тетр. Представление презентаций. ---- В группе, используйте текст и рисунок, с.66-72 Задание оцен-ся 5б. ---- С классом ---- Макс. оц-5б. +20б. за сооб. с презент. | ||||
УЭ-4 | Цель: проследить роль голосемянных в биосфере и их практическое значение ----- Заполните таблицу « Значение голосемянных растений»
----- Ответьте на вопросы: 1.Как человек использует смолу? 2.Что такое янтарь? 3.Почему при авитаминозах рекомендуют пить отвар из хвои? 4.Какое дерево символизирует новогодний праздник? ----- Обсудите результаты работы. ----- Оцените свою работу по УЭ-4 | ---- Индивидуально, используйте текст, с.69, известные факты. ---- Работайте в группах. Задание оценивается в 4б. ---- С классом ---- Макс. оценка -14б. | ||||
УЭ-5 | Цель: закрепить знание по изученному материалу ---- Подумайте, ответьте на вопросы. 1-й вариант. -Какие вегетативные органы есть у голосеменных? -Чем отличается семя от споры? -Взрослая сосна - это спорофит или гаметофит? -Что и с каким набором хромосом образуется при слиянии яйцеклетки и спермия? 2-й вариант. -Есть ли у голосемянных цветки и плоды? -Почему эти растения называются голосеменными? -Почему голосеменным для оплодотворения не нужна вода из внешней среды, за счет чего спермий достигает яйцеклетки? -Какие приспособления есть у голосеменных для распространения семян? ---- Обсудите результаты работы ---- Оцените свою работу по УЭ-5 | ---- Работайте индивидуально, результаты фиксируйте в тетради. Задание оценивается в 4б. ---- С классом. ---- Макс. оценка-4б. | ||||
УЭ-6 Домашнее задание | Рефлексия ---- Еще раз прочитайте цель урока ---- Достигли ли вы цели урока? В какой степени? ---- Оцените свою работу на уроке. Если по итогам урока вы набрали 56-60б., то получаете оценку «5» , если 46-55б.- «4» , если 32-45 б. – «3» , менее 31 б. – «2» ---- Если за работу на уроке вы получили «5» , То освобождаетесь от д/з. Если испытали трудности или часто ошибались, поработайте с учебником, с.66-72, выполните задание №42 в рабочей тетради. Консультация – вторник 14.10 | ---- Индивидуально ---- Вместе с классом --- Ваша оценка «________» |
