ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ
ФАКУЛЬТЕТ БАШКИРСКОЙ ФИЛОЛОГИИ
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине:
«ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (3/3)»
для 5 курса БР ДО
Учебно-методический комплекс Составитель: к. ф.н.,
обсужден и утвержден ст. преподаватель
на заседании кафедры
Протокол № 1. от 9.г.
Зав. кафедрой:
Стерлитамак 2008
ОГЛАВЛЕНИЕ
1-2. Государственный стандарт
3. Введение
4. Пояснительная записка
5. Цели курса. Специфика курса.
6. Основные виды занятий и особенности их проведения.
7.Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
8.Техническое обеспечение дисциплины. Объем и сроки учебного курса.
9.Рабочая программа.
10.Темы для самостоятельного изучения.
11.Практические занятия.
12.Художественная литература для обязательного чтения
13.Основная и дополнительная литература по курсу.
14.Вопросы к зачету.
15.Основные темы курса. Лекция 1. .
16.Лекция 2. .
17.Лекция 3. .
18.Лекция 4. .
19.Лекция 5. Литература конца 1960-х–1990-х годов.
20.Методические рекомендации преподавателям.
21.Методические рекомендации студентам.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Утверждаю
Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации
____________________
«31» января 2005 г.
Номер государственной регистрации
№ 000 пед/сп (новый)
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специальность 033000.00 Родной язык и литература
с дополнительной специальностью
Квалификация учитель родного языка, литературы и _____
(в соответствии с дополнительной специальностью)
Вводится в действие с момента переутверждения
вместо ранее утвержденного (14.04.2000 г., 397пед/сп)
Москва 2005
Индекс | Наименование дисциплин и их основные разделы |
ДПП. Ф.14 | История русской литературы Древнерусская литература: периодизация, основные жанры, стилевое развитие древнерусской литературы. Русская литература XVIII в. Барокко. Классицизм. Реформа стихосложения, эволюция жанров и стилей. Сентиментализм. Русская литература XIX в. Романтизм. Реализм. Классический русский роман. Лирика. Драматургия и театр. Русская литература рубежа XIX - XX вв. Основные направления, поиски в области художественной формы (проза, драматургия, поэзия). Феномен русского декаданса и его вклад в историю русского искусства. Понятие культуры и литературы «серебряного века». Многообразие творческих индивидуальностей. Русская литература XX в.: периодизация; социально-культурные, идеологические и типологические черты эволюции литературы, формирование новой эстетики, художественные открытия. Проблема художественных методов. Стилевые направления. Особенности поэтики. Творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений. Проблема индивидуального художественного стиля. Взаимодействие русской и всемирной литературы. История русской литературной критики. |
Введение
Предлагаемый учебно-методический комплекс составлен на основе следующих документов:
Федеральный закон: Выпуск 28. Об образовании. М.: ИНФА – М, 2002.
Федеральный закон. Об утверждении Федеральной программы развития образования в Российской Федерации. М.: МО РФ, 2000.
Закон Республики Башкортостан (Башкирия)" href="/text/category/bashkortostan__bashkiriya_/" rel="bookmark">Башкортостан об образовании. Уфа, 1993.
Закон Российской Федерации о языках народов РФ. (Русская речь. 1992. №2).
Временный государственный образовательный стандарт: Общее и среднее образование.
Русский язык как государственный язык РФ в школах с нерусским языком обучения (М., 1993).
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Госкомитет по высшему образованию. 1996.
В данном разделе содержится описание блока историко-литературных курсов, преподаваемых студентам башкирско-русского отделения. Среди дисциплин, предусмотренных по специальности «050302 Родной язык и литература; Русский язык и литература», история русской литературы входит в цикл предметной подготовки. Этим обусловлена специфика работы, проводимой с учетом как особенностей дисциплины, логики материала, так и контингента студентов.
Структурно описание программы курса включает пояснительную записку, содержание лекций и практических занятий, обозначение тем, выносимых для самостоятельной работы, списки текстов для обязательного чтения, списки научных исследований, контрольные вопросы для самопроверки, вопросы к зачету и экзамену.
Пояснительная записка
Актуальность изучения.
История русской литературы 1960-х-200-х годов продолжает цикл дисциплин, входящих в основной фундаментальный курс филологической специальности. Данный курс дает студентам знание материала, включенного в школьную программу, и, следовательно, выполняет важную задачу в деле профессиональной подготовки учителя-словесника.
В плане межпредметных связей этот курс обеспечивает усвоение понятие «историко-литературный процесс», «метод», жанровое и стилевое своеобразие литературы.
В истории данного периода выделяется несколько этапов, каждый из которых выстраивается по своим имманентным законам. Освещая литературное развитие х годов, мы уделяем преимущественное внимание проблемам прозы, прослеживая главные тенденции, наметившиеся в ходе ее эволюции: постепенный переход от известного схематизма, заданности, нормативности и условности к все большей аналитичности, пафосу исследования и возрастания духовно-нравственного аспекта в трактовке человека и мира.
Освещая литературное развитие последней трети ХХ века, мы ставим задачи осветить культурно-историческую ситуацию конца 1960-х – первой половины 80-х годов и особенности литературного развития этого периода; осветить современное состояние литературного процесса и познакомить студентов с различными эстетическими течениями, возникшими в е годы.
Цели курса.
- дать представление об основных фактах, составляющих литературный процесс 40-90-х годов, о творчестве крупных писателей, своеобразии развития жанров и стилей литературы этого периода;
- добиться у студентов знания существующих исследовательских концепций различных периодов истории русской литературы х годов;
- проследить связь творчества писателей этого периода с традициями русской и мировой литературы;
- адекватно вписать в историко-литературный процесс произведения «возвращенных» авторов;
- выработать у студентов умение определять своеобразие индивидуального писательского стиля; анализировать конкретный художественный текст с учетом исторических и биографических обстоятельств его создания; понимать место произведения в контексте историко-литературных связей, в свете общих закономерностей развития литературы;
- помочь будущему учителю в отборе, осмыслении и методической обработке материала для школьного изучения.
Воспитательная задача курса:
огромным воспитательным потенциалом обладает сам изучаемый литературный материал, кроме того, в ходе чтения и анализа текстов художественных произведений происходит формирование духовной, личности, осознающей гражданский и общественный долг; формируется культура умственного труда; воспитывается уважение к другим культурам.
Межпредметные связи:
курс истории русской литературы тесно связан с мировой историей и историей России, мировой художественной культурой, этикой и эстетикой, философией, лингвистикой и другими дисциплинами.
Специфика курса.
Курс имеет проблемный характер, совмещает теоретический и исторический ракурс в освоении материала. Лекции выстроены в основном монографически и предполагают значительный объем самостоятельной работы студентов. В связи с малым количеством аудиторных часов, отведенных на изучение курса дооктябрьского периода русской литературы и всей русской литературы ХХ века, отсутствует возможность рассматривать в рамках разных курсов этапы творческого пути поэтов и писателей, поэтому фактически изучаемый материал выходит за установленные хронологические границы.
Данная программа составлена на основе программ:
- МПГУ «История русской литературы». Москва. Изд-во «Флинта». Изд-во «Наука». 1999;
- Русская литература ХХ века. : Программа курса и методические материалы для студентов филологического факультета / Сост. , , . Ижевск, 2004.
Основные виды занятий и особенности их проведения
Программа курса предполагает следующие формы изучения теоретического и практического материала:
- лекции;
- практические занятия;
- чтение художественных текстов и их анализ;
- ведение читательских дневников;
- составление конспектов научных трудов.
Формами контроля усвоения учебного материала является:
- составление студентами плана лекции;
- проверка конспектов;
- собеседование по прочитанным текстам;
- анализ выступлений по темам на практических занятиях;
- написание и защита курсовых работ.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В процессе изучения истории русской литературы студенты должны:
знать и усвоить:
1. основной массив произведений авторов, наиболее значительных для истории литературы XX века;
2. основные направления и течения, тенденции развития в литературе 3/3 ХХ века;
3. базовые литературоведческие категории и понятия;
4. методологию литературоведческих учений;
уметь:
1. ориентироваться в ключевых проблемах литературного развития;
2. добывать и применять научную информацию, работать с исследовательской и справочной литературой;
3. применять выработанные в вузе навыки во время педагогической практики и в перспективе преподавательской деятельности;
владеть навыками:
1. анализировать художественные произведения в аспекте течения и творческой индивидуальности писателя.
2. анализировать критическую и научную литературу по творчеству ведущих писателей периода, освещать предмет и ход полемики по дискуссионным вопросам в истории литературы XX века.
Техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения преподавания курса «История русской литературы» необходимы:
1) оборудованные аудитории;
2) аудио-видео аппаратура, видеокассеты и диски с материалами, иллюстрирующими содержание художественных произведений и биографии авторов; интерактивная доска;
3) мультимедийные технические средства;
4) авторские электронные программы по курсу;
5) прочие виды наглядности.
Объем и сроки учебного курса
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
Общая трудоемкость | 36 | 10 |
Аудиторные занятия | 18 | 10 |
Лекции | 10 | 10 |
Практические занятия | 8 | 10 |
Лабораторные работы | - | - |
Контрольные работы | 6 | 10 |
Консультации | 4 | 10 |
Вид итогового занятия (экзамен, зачет) | 8 | зачет |
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия»
Утверждено
на заседании кафедры
русского языка и литературы
(протокол № 1 от 9.09.2008 г.)
Зав. кафедрой
Рабочая программа
По дисциплине История русской литературы вид дисциплины История русской литературы
(наименование дисциплины) (общий курс)
Специальность: для студентов очной формы обучения по специальности 050302 – Родной (башкирский) язык и
литература; Русский язык и литература
(наименование специальности)
Учебных часов по учебному плану:
Всего 36 часов, в том числе
лекций – 10
сем. и практ. – 8
консультаций – 4
зачет – 8
Учебно-методический комплекс разработан:
Канд. филол. наук, ст. преподавателем
(Ф. И.О., должность, уч. степень)
№ п /п | Тема и содержание | Форма изучения материала (лекции, практ., семин., лабор. зан., самост. работа) | Кол-во часов | Межпредметные связи | Инновацион ные методы обучения | Основная и доп. лит-ра (с указанием номеров глав, параграфов), рекомендуемая студентам | Задания для самостоят. работы студентов (с указани-ем лит-ры, номеров заданий) | Кол- во час | Форма контроля самостоятельной работы студентов (коллоквиумы, контр. работы, компьютерные тесты, конспектирование, реферирование, микрозачеты и др.) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | М. Шолохов. Жизнь и творчество | Лекция | 2 | История России | Лекция - диалог | Разделы I, II | Прочитать: учебные пособия по истории России | 2 | Собеседование по прочитанному |
2 | Пастернака. Роман «Доктор Живаго» | Лекция | 2 | Философия, Мировая художественная культура | Лекция-диалог | Разделы I, III (2-8) | Прочитать: учебные пособия по мировой художественной культуре, по истории России | 2 | Собеседование по прочитанному |
3 | Пастернака «Доктор Живаго» как духовная биография писателя | Практич занятие | 2 | Стиховедение, стилистика | Использование Мульти-Медиа технологий | Разделы I, III (1-8) | 2 | ||
4 | Многозначность «Стихотворений Юрия Живаго» | Практич занятие | 2 | Религиоведение, история России, зарубежная литература | Метод погружения | Разделы I, (3-7) | Сделать конспекты статей 4,5,6 из раздела IV | 2 | Собеседование по конспектам |
5 | Поэтический мир А. Твардовского | Лекция | 2 | История России | Лекция-диалог | Разделы I, V (1-6) | Подготовить доклад об истории создания и публикации «По праву памяти» | 2 | Выступление с докладом |
6 | Образы дома и дороги в поэме А. Твардовского «Дом у дороги» | Практич занятие | 2 | История России, философия | Стилистический эксперимент | Разделы I, VI (3,5,8) | Прочитать: учебные пособия по истории ВОв | 2 | Собеседование по прочитанному |
7 | Тематическая многослойность прозы В. Астафьева | Лекция | 2 | История России | Лекция-диалог | Разделы I, VII (1-7) | Сопоставить первую и окончательную редакции повести «Пастух и пастушка» | 2 | Собеседование по проделанной работе |
8 | Военная проза 1960-х – 2000-х гг. | Лекция | 2 | История России, Философия | Использование Мульти-Медиа технологий | Разделы I, VIII (1-6) | Составить библиографический список по творчеству И. Шмелева | 2 | Собеседование по проделанной работе |
9 | Деревенская проза (темы, проблемы, герои) | Практич занятие | 2 | История России | Использование Мульти-Медиа технологий | Разделы I, IX (1-9) | Прочитать: пособия по истории России периода гг | 2 | Собеседование по прочитанному |
10 | Основные тенденции развития русской литературы последних десятилетий | Практич занятие | 4 | История России, Философия | Использование Мульти-Медиа технологий | Разделы I, IX (2,5,6.9) | 2 | Письменная контрольная работа | |
22 | 22 |
Темы для самостоятельного изучения
1. Многообразие жанров в поэзии военных лет ().
2. Тематическое и стилевое многообразие «малых жанров» военной прозы.
3. Своеобразие литературного процесса в послевоенный период (). Бесконфликтность и лакировка действительности.
4. Поэзия военных лет (Исаковский, О. Бергольц, Н Заболоцкий).
5. Концепция природы и человека в произведениях М. Пришвина.
6. Основные проблемы творчества Л. Леонова. Роман «Русский лес».
7. Особенности и закономерности литературного развития после ХХ съезда КПСС.
8. Солженицына. Этико-философская проблематика его произведений.
9. Жанровое своеобразие деревенской прозы.
10. Человек и мир в рассказах В. Шукшина.
Практическое занятие
ТЕМА: Цикл «Стихотворения Юрия Живаго »
( Пастернака «Доктор Живаго»).
1. История создания и публикации романа.
2. Исторические и автобиографические источники романа.
3. Женские образы в романе.
4. Особенности композиции романа (двухчастность, принцип рифмы)
5.Найдите связь между стихотворениями и прозаической частями романа:
а) мотивы жертвы и воскресения;
б) значение библейских образов;
в) стихотворения «Август», «Разлука» в контексте романа;
г) стихотворения «Магдалина (I), (II)» в контексте романа;
д) стихотворения «Гамлет», «Гефсиманский сад» в контексте романа.
6.Анализ стихотворения «Зимняя ночь».
Литература
1. Пастернака. Л.,1990.
2. Боевский - лирик: Основы поэтической системы. Смоленск, 1993.
3. Пастернак Пастернак: Материалы для биографии. М.,1989.
4. С разных точек зрения: «Доктор Живаго» Б. Пастернака. М.,1990.
5. Дар живого духа ( Пастернака «Август», «Разлука» в контексте романа «Доктор Живаго») // Вопросы литературы. 2004. № 5.-С.216-238.
6. История и Любовь («Магдалина (II) »в контексте романа «Доктор Живаго») // Вопросы литературы. 2004. №5.-С.239-250.
7. «Ты – на курсах, ты родом из Курска » // Вопросы литературы. 2004.№5.-С.251-257.
Практическое занятие
ТЕМА: А. Твардовский «Дом у дороги»
1.Сходство и различие в изображении войны в поэмах «Василии Теркине» и «Доме у дороги».
2.Образ дома в поэме «Дом у дороги»:
а) все образы дома и их смысловые значения (бытовые, социальные, философские, природные);
б) дом в жизни героев произведения;
в) композиционное значение образа дома.
3.Образ дороги:
а) все смысловые значения дороги;
б) дороги и дорога-судьба каждого из героев;
в) композиционное значение образа дороги.
4. Соотносительность образов дома и дороги.
Литература
1.Дементьев . М.,1976.
2.Кондратович : поэзия и личность. М., 1987.
3. «Василий Теркин» А. Твардовского. М.,1987.
4. Творчество . М.,1981.гл. 6.
Практическое занятие
В. Астафьев «Пастух и пастушка»
1.Смысл названия и смысл подзаголовка.
2.Противопоставление войны и мира. Любовь и воина.
3. Человек на войне. Тема убитой войной души. Костяев и Мохнаков.
4. Место фольклорных образов в повестях.
5. Толстовские традиции в изображении войны.
6. Смысл композиции повести.
Литература
1. Виктор Астафьев. М., 1983.
2. Астафьева. // Знамя, 1976, № 7.
3. Шкловский В. Боль памяти // Литературное обозрение, 1973, № 3.
4. Эльешевич. Огненные дали. // Звезда 1980, № 7.
5. «Пастух и пастушка» В. Астафьева. Толстовские традиции и русская воинская повесть // Поэтика русской советской прозы. Уфа, 1987.с.112-126.
Практическое занятие
Тема: Пути развития современной поэзии.
I. Этапы развития русской поэзии 50-90-х годов.
1. Эстрадное и «тихое» направления (Е. Евтушенко, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Н. Рубцов, А. Жигулин).
2. Поэзия классической традиции (А. Тарковский, И. Бродский).
3. Поэзия фронтового поколения (Д. Самойлов, Ю. Друнин).
4. Авторская песня (Ю. Визбор, Б. Окуджава, В. Высоцкий, В. Цой).
II. Понятие постмодернизма как художественного метода современной поэзии.
III. Русская поэзия конца XIX - начала XX веков (Л. Рубинштейн, Е. Шварц, Вс. Некрасов, Ян Сатуновский, Т. Кибиров, Амелин и др.).
Л И Т Е Р А Т У Р А
1. Русская литература XX века. Школы. Направления. Методы творческой работы. СПб. 2002
2. Новиков Вл. В Союзе писателей не состоял… (). М., 1991.
3. Онуфриева развития современной поэзии () СГПИ, 1999.
4. Скоропанова посмодернистская литература. М., 2001.
5. «За столом семи морей»: О поэзии Булата Окуджавы // Вопр. лит. 1985. № 3.
6. Русская поэзия в конце века. Несархаисты и неоноваторы // Знамя. 2001. № 1.
7. Из глубины. // Знамя. 2000. № 2.
8. Естественный отбор. // Октябрь. 2000. № 10.
9. Обратная перспектива: «Амелинский сезон» в поэзии века // Новый мир. 1998. № 9.
10. Конец века лирики //Знамя. 1996. № 10.
11. Стихи и время. // Новый мир. 1995. № 8.
12. Концепты … Метаболы: О новых течениях в поэзии. // Октябрь. 1988. № 4.
Художественная литература для обязательного чтения
1. Братья и сестры.
2. Пастух и пастушка. Последний поклон. Царь-рыба. Печальный детектив. Прокляты и убиты.
3. Привычное дело. Воспитание по доктору Споку.
4. Тишина. Последние залпы. Берег.
5. Утиная охота. Старший сын.
6. Лирика. Мастера. О! Треугольная груша.
7. Лирика. Братская ГЭС. Яблоко.
8. Москва-Петушки.
9. Русский лес. Евгения Ивановна.
10. В окопах Сталинграда.
11. Лирика.
12. Доктор Живаго. Сестра моя – жизнь. Когда разгуляется. На ранних поездах.
13. Три девушки в голубом. Песни восточных славян. Возьми меня, сон.
14. Кащеева цепь. Жень-шень. Корабельная чаща.
15. Деньги для Марии. Последний срок. Прощание с Матерой. Живи и помни.
16. Один день Ивана Денисовича. Матренин Двор. Архипелаг ГУЛАГ.
17. Василий Теркин. Дом у дороги. За далью даль. По праву памяти. Лирика.
18. Соня. Факир. Сюжет. Кысь.
19. Колымские рассказы.
20. Тень.
21. Донские рассказы. Тихий Дон. Поднятая целина. Они сражались за Родину. Судьба человека.
22. Чудик. Микроскоп. Охота жить. Сильные идут дальше. Срезал. Калина красная. До третьих петухов.
Литература по курсу
Основная
1. Современная русская литература. е годы: В 3-х кн. – М., 2001.
2. История русской литературы ХХ века (20-90-у годы): Основные имена. – Уч. пособие для филологич. ф-тов университетов. – Отв. ред. – М., Изд-во МГУ. М., 1998.
3. Русская литература ХХ века: В 2-х кн. Под ред. – Уч. пособие для ф-тов рууск. яз. и литературы педвузов. – Кн. 2. – М., ИЦ «Академия», 2002.
4. Русская литература ХХ века: В 2-х частях. Учебник для 11 класса. Под ред. В, - Изд. 5-е, перераб. и дополн.- М., «Дрофа», 2000.
5. Онуфриева литература ХХ века. Стерлитамак: Стерлитамак. гогс. пед. акад., 2007.
Дополнительная
1. Тридцатые – семидесятые. – М., 1988.
2. История русской советской литературы: В 4 т. М., «Наука», 1967. Т. 1.
3. История русской советской поэзии: В 2т. (). Л., «Наука», 1983.
4. ХХ век: Закономерности литературного процесса. Кн. 2. Новые художественные стратегии. (Колл. монография). Под. ред. . Изд-во Ю-УрГУ, елябинск, 2002.
5. Русские писавека. – Биографический словарь. – Гл. ред. и составитель . – М., Изд-во «Большая Российская Энциклопедия», 2000.
6. Литературные манифесты от символистов до наших дней. Сост. – М., Издат. дом XXI век-Согласие, 2000.
7. Русский постмодернизм. – Екатеринбург, 1997.
8. ХХ век как литературная эпоха // Вопросы литературы. – 1992. - №2.
9. Огнев русский в рассказах. 50-80-е гг. – Калинин, 1987.
10. Воронский видеть мир (Портреты. Статьи). – М., 1987.
11. С разных точек зрения: социалистический реализм сегодня. – СПб. – М., 1990.
12. О литературе. – М., 1987.
13. П, О литературе: Избр работы.- М., 1988.
14. Скоропанова постмодернистская литература. – М., 1999.
15. Голубков литература ХХ в После раскола. – М., 2001.
16. Концепты… Метаболы…// Октябрь. – 1988. - №4.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Шолохова «Поднятая целина». Споры по поводу характера. История создания и судьба произведения. Современное осмысление романа.
2. «Донские рассказы» М. Шолохова. Особенности стиля писателя. Проблема человека и истории, гражданской войны.
3. Изображение коллективизации в романе М. Шолохова «Поднятая целина». Образы главных героев. Сатирическая линия произведения.
4. История создания и публикации романа М. Шолохова «Тихий Дон». Концепция истории в произведении. Трагедия Григория Мелехова.
5. Отражение в творчестве М. Шолохова важнейших этапов и событий истории общества. Герои и судьбы в рассказе «Судьба человека».
6. Осмысление темы творчества в лирике Б. Пастернака. Мотив ответственности художника перед читателями. Анализ одного стихотворения.
7. Пастернака 10-20-х годов. «Сестра моя - жизнь» - образец создания нового мироустройства. Анализ одного стихотворения.
8. Метафорическая система поэзии Б. Пастернака. Темы, идеи лирики 40-50-х годов. Анализ одного стихотворения.
9. Пастернака «Доктор Живаго». История создания. Смысл названия. Концепция истории, воплощенная в романе.
10. Композиционная и идейная роль 17-й главы романа Б. Пастернака «Доктор Живаго». Сквозные образы в романе. Анализ одного стихотворения.
11. Этапы творческого пути А. Твардовского. Центральные темы поэзии. Традиция и новаторство в поэмах А. Твардовского («За далью-даль», «Страна Муравия»).
12. Твардовского «По праву памяти». Композиция произведения. Концепты памяти и правды.
13. Изображение войны в поэме «Дом у дороги». Многоплановость образов Дома и Дороги. Тематическое новаторство произведения.
14. «Василий Теркин» А. Твардовского. Споры по поводу жанра произведения. Особенности композиции. Универсальность главного героя.
15. Обзор военной прозы 50-90-х годов. Авторы, темы, герои (В. Быков, В. Кондратьев, Б. Васильев и др.).
16. Философичность произведений Ю. Бондарева о войне. Решение героями нравственных вопросов ( на примере одного-двух произведений).
17. «Жестокая правда» войны в произведениях В. Кондратьева («Сашка», «Отпуск по ранению» и др.).
18. Астафьева «Пастух и пастушка». Особенности жанра. Фольклорные мотивы в произведении.
19. Изображение человека на войне в повести В. Астафьева «Пастух и пастушка». Образы главных героев. Толстовская традиция в изображении войны.
20. Творческий путь В. Астафьева. Тема грядущей нравственной катастрофы в произведениях писателя («Печальный детектив», «Людочка» и др.).
21. «Деревенская проза». Основные проблемы, темы, герои (В. Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев, В. Распутин и др.).
22. Тема экологии души и экологии природы в произведениях В. Распутина («Деньги для Марии», «Пожар», «Прощание с Матерой» и др.).
23. Нравственно-философские проблемы в произведениях В. Распутина («Живи и помни», «Последний срок» и др.).
24. Своеобразие рассказов В. Шукшина («Микроскоп», «Сельские жители» и др.). Герои, сюжеты, проблематика.
25. «Жестокая правда» войны в произведениях В. Кондратьева («Сашка», «Дожить до рассвета» и др.).
26. Тема ценности «малой» родины в произведениях В. Белова («Привычное дело», «За тремя волоками» и др.).
27. Красота человеческой души в произведениях Ч. Айтматова («И дольше века длится день», «Джамиля» и др.).
28. Судьба цивилизации в романе Ч. Айтматова «Плаха». Структура романа. Проблематика. Образы главных героев.
29. Творческий путь Л. Леонова. Темы, проблемы, особенности эпического повествования. («Барсуки», «Соть», «Евгения Ивановна» и др.).
30. Леонова «Русский лес». Человек и история в авторской концепции. Особенности хронотопической организации произведения. Образы главных героев.
31. Судьба и творческий путь А. Солженицына. Осмысление русской действительности в рассказе «Матренин двор».
32. Изображение русского национального характера в рассказе А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Смысл названия. Судьба произведения.
33. Проблема человека в тоталитарном государстве в произведениях А. Солженицына («В круге первом», «Архипелаг ГУЛАГ», «Красное колесо» и др.).
34. Постмодернизм как метод современной литературы. Русские постмодернисты (Вен. Ерофеев, Вик. Ерофеев, В. Пелевин, Т. Толстая и др.).
35. Постреалистическая традиция в современной прозе (Л. Петрушевская, В. Маканин, С. Давлатов и др.).
36. Этапы и пути развития современной русской поэзии х годов.
37. Развитие литературных традиций в поэзии А. Тарковского, И. Бродского.
38. «Тихая» и «громкая»( «эстрадная») поэзия как направления русской литературы 60-70-х годов ( Н. Рубцов, А. Жигулин, А. Вознесенский, Е. Евтушенко).
39. Авторская песня как новое явление в русской литературе XX века (В. Высоцкий, Б. Окуджава, Ю. Визбор, В. Цой и др.).
Основные темы курса
Лекция 1
М. А.ШОЛОХОВ
Михаил Александрович Шолохов родился 24 мая 1905 года на хуторе Кружилинском станицы Вешенской. Уже с четырнадцати лет он принимает участие в установлении Советской власти на Дону: работает по ликвидации неграмотности, служит в Каргинском станичном ревкоме, вступает в продотряд. В автобиографии Шолохов пишет об этом времени своей жизни: «я вел крутую линию… шибко я комиссарил, был судим ревтребуналом за превышение власти… Гонялся за бандами, властвовавшими на Дону до 1922 года, да и банды гонялись за нами.
Шолохов не смог закончить гимназии. Он учился всего четыре года, но при этом, но при этом активно занимался самообразованием, много читал. Он пытает продолжить образование, приехав в 1922 году в Москву. Он трудится в Москве чернорабочим, каменщиком, счетоводом. Будущий писатель вступает в литературную группу «Молодая гвардия».
В предисловии к сборнику «Донские рассказы» А. Серафимович писал: «Как степной цветок, живым пятном встают рассказы М. Шолохова. Просто, ярко, и рассказываемое чувствуешь – перед глазами стоит. Образный язык тот цветной язык, которым говорит казачество. Сжато, и эта сжатость полна жизни, напряжения и правды. Чувство меры в острых моментах, и оттого они пронизывают. Тонкий схватывающий глаз. Умение выбрать из многих признаков наихарактернейшие. »
«Донские рассказы» посвящены изображению событий гражданской войны на Дону. В центре внимания писателя трагические коллизии переломного времени. Внутренний драматический конфликт во многих рассказах – столкновение социального и природного, классовой идеи и вечных природных начал. Гражданская война вносит раскол в семейные от6ошения, разрушает.
Одним из характерных произведений этого периода явился рассказ «Родинка». Уже в самом названии определена трагическая ситуация, лежащая в основе «Донских рассказов. Герой рассказа – восемнадцатилетний казак, командир эскадрона войну. «До пятнадцати лет мыкался по работникам, а потом шинель выпросил и с проходившим через станицу крас ным полком ушел на Врангеля.» Несмотря на молодость, уважают Николку бойцы за храбрость. Но ранний опыт, который обретает Николка, лишает его юношеской беззаботности, преждевременно старит. «Старят его глаза в морщинках лучистых и спина по-стариковски сутулая». Да и сам Николка признается себе: «Опять кровь, а я уж уморился так жить… Опостылело все…» Пролитая кровь тяжким бременем ложится на молодую душу. Но преданный революционному долгу, Николка беспощадно уничтожает бандитов.
Кульминационным эпизодом рассказа становится столкновение в открытом бою Николки Кошевого и его отца, ставшего атаманом банды. Узнав убитого им сына по родинке, атаман «выстрелил себе в рот». Страшная трагедия разыгралась в донской степи. Трагедия, достойная эпических героев. Причем, в стиле повествования мы слышим авторское сочувствие, обращенное не только к сыну-красноармейцу, но и к оказавшемуся по другую сторону баррикад отцу-бандиту. Человеческая личность, жизнь во всех ее проявлениях – вот высшая этическая ценность для Шолохова. И это определяет суть авторской позиции и ставит Шолохова-писателя выше политики и идеологии.
Герой рассказа «Продкомиссар»(первое название «Звери»), не пожалевший во имя революционной идеи своего отца за то, что тот отказался сдавать хлеб новой власти, жертвует своей жизнью, спасая замерзающего в сугробе мальчишку-беспризорника. Шолохов так объясняет суть своего рассказа: «Я хотел им показать, что показать, что человек, во имя революции убивший отца и считавшийся «зверем», (конечно, в глазах слюнявой интеллигенции) умер через то, что спас ребенка…Рассказ определенно стреляет в цель…» Торжество природного, человеческого над злобой и ненавистью мы видим и в ряде других рассказов Шолохова. В рассказе «Жеребенок» красноармеец Трофим во время перестрелки ценой собственной жизни спасает попавшего в коловерть жеребенка. Причем, в тот момент когда Трофим бросается на помощь животному, белый офицер « на правом берегу гаркнул: «Прекратить стрельбу!..»Крестьянское, казачье отношение к лошади, пусть на миг, но объединяет белых и красных, преодолевает классовую ненависть.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
