Концепция воспитательной системы "Становление личности подростка"

Концепция воспитательной системы

"Становление личности подростка"

Введение

Развивающемуся обществу нужны современно - образованные, нравственные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовые к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

Именно образование в первую очередь должно собрать воедино эти ценности и установки в новую систему общества – открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма.

В условиях резкого расслоения и небывалой разнородности нашего общества социально значимые ценности отошли на задний план, стали преобладать сословные ценности, связанные с выживанием, личным успехом и благополучием.

Стратегически приоритетным в сфере образования является воспитание Человека, способного жить и трудиться в условиях открытости общества, демократии и свободы.

Воспитать такого человека нелегко. говорил: « Чему должны мы учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Главное: мы должны научиться ничего не уничтожать и все совершенствовать».

Воспитание - это многократное питание души и духа посредством взаимодействия, взаимоуважения, взаимопонимания, взаимоподдержки, взаимопринятия классного руководителя и ученика.

Актуальность

Воспитательная тема, над которой я работаю – «Концепция становления личности подростка». Актуальность этой темы очевидна. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, определена приоритетность воспитания:«Формирование у школьников гражданской ответственности и правого самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе…».

При переходе обучающихся из начального звена в среднее я, как классный руководитель, столкнулась со следующими трудностями:

во-первых, в социальном отношении класс - неоднородный: из 25 человек один ребёнок опекаемый, трое живут в детском доме; восемь воспитываютсяв многодетных семьях, пятеро из неполных, малообеспеченных семей;четверо - дети из посёлка «Октябрьский».Вторая трудность: детский коллектив изначально имел низкий рейтинг успеваемости, повышенный уровень тревожности, проблемы социальной адаптации.

Анализируя межличностные отношения, отношения к школе, учебе, я обнаружила следующие противоречия:

• нетерпимость отдельных детей друг к другу,

• нежелание трудиться на общее благо,

• невнимательное отношение родителей к ребенку (в отдельных семьях), которое выливается в нервозность и приводит к неуверенности ребенка в себе.

Исходя из всего вышеперечисленного, я поставила перед собой цель: создать условия, в которых могут проявляться положительные качества ребенка.

А для этого в каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь увидеть личность, и, уже исходя из этого, устанавливаю контакты с учениками. Моя задача как классного руководителя увидеть внутренний мир каждого ребёнка, выявить его наклонности и потенциальные возможности.

За два годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.

У современных школьников значительно расширен кругозор, им доступна любая информация, в том числе и та, которая нарушает покой и психическое равновесие. Как сохранить ихздоровье, как направить их познавательную активность в нужное русло?

Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся, родителей. Благодаря им была достигнута педагогически целесообразная согласованность целей, задач, стимулов, средств воздействия на учащихся и методов организации деятельности школьников. Многолетние искания, изучение педагогической литературы, проверка теоретических положений в практической деятельности позволили создать воспитательную систему класса.

Цели и задачи воспитательной системы

Основными идеями, которые легли в основу моей воспитательной системы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного развивающего пространства.

Воспитательная система построена на следующих принципах:

1. Ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Добро, Семья, Культура, Отечество, Знания, Труд, Мир.

2. Субъективность (содействие развитию способностей ребенка как субъекта собственного поведения, а в итоге - и жизни).

3. Принятие ребенка как данности (то есть признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

Для создания собственной воспитательной системы, за основу взялаопределение этого понятия у , «Воспитательная система – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива». Цель воспитательной системы - формирование личности ребенка на основе общечеловеческих ценностей. В современном обществе, где фактически потеряны многие гуманистические ценности (при их провозглашении), становится наиболее важным пробудить в детях "доброе сердце", научить чувствовать чужую боль, воспитать патриотизм. Основное внимание в воспитательной системе направлено на нравственное воспитание, охватывающее все стороны нашей жизни.

Цель моей воспитательной системы - формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины.

Задачами воспитательной деятельности являются:

·  Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.

·  Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.

·  Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.

·  Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.

·  Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.

·  Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.

·  Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.

·  Работа с одаренными детьми.

·  Взаимодействие с семьей.

Считаю, что моя система воспитательной работы должна стать гарантом интеллектуального, нравственного и физического развития учеников, потому что она направлена на формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.

Уверена, что путь к сердцам детей можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одномусловии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их своей любовью просто за то, что они – дети, заслужить их доверие, раскрыть их души.

Направления воспитательной деятельности

Уровни социального пространства, которые осваивает человек, когда является учеником школы, систематизируются следующим образом:

"Мир моего Я" (чувства и мысли человека по отношению к самому себе - самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения).

"Я и другие" (взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере).

"Я и школа" (традиции в школе и в классе, правила, нормы, социальная роль ученика, мера и способы участия в жизни класса).

"Я и мир" (приобщение к истории и традициям школы, города, края).

Создавая условия для социализации личности, вместе с ребятами мы приняли законы жизни в классе:

ЗАКОН ДОБРОТЫ

Доброта - это сила.

Не бойся быть сильным. Дари людям добро.

ЗАКОН ЛЮБВИ

Люби своих родителей, друзей и всё то, что тебя окружает.

ЗАКОН ТРУДОЛЮБИЯ

Труд сделал из обезьяны человека.

Трудись, чтобы не вернуться назад!

ЗАКОН ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.

ЗАКОН УВАЖЕНИЯ

Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

ЗАКОН ДРУЖБЫ

В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному.

Тогда на помощь приходит друг.

ЗАКОН ХРАБРОСТИ

Будь храбрым и не бойся препятствий.

ЗАКОН МИЛОСЕРДИЯ

Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. ПОМОГИ ЕМУ!!!

Важным фактором воспитательной системы является максимальное сближение интересов родителей, детей и педагога в развитии личности, поэтому взяла для себя правило: "Что бы ни случилось сегодня между учителем и учеником, между учащимися класса, ребенок должен уйти домой из школы с хорошим настроением! Без обиды и досады!".

Важнейшее влияние на формирование личности играет ситуация успеха. Основная моя задача как учителя и как классного руководителя - создать в классе такие условия, при которых дети могут учиться в силу своих способностей, достигать и радоваться даже маленьким успехам. С самого начала работы с классом я стараюсь создать психологически комфортную атмосферу, уважительное отношение к детям, к их мнению и недостаткам. Мы за сотрудничество!

Ученическое самоуправление

в воспитательной системе класса

Ученическое самоуправление в классе – это вовлечение всех школьников в управление своим коллективом, оно охватывает различные направления деятельности детей.

Работа ведется в пяти отделах по направлениям: учебное, трудовое, спортивное, досуговое, информационное. Органы ученического самоуправления были избраны путем голосования в начале учебного года. Каждому ученику нашлась работа в отделах по интересам. Это дает детям возможность попробовать себя в разных видах деятельности, побыть и организатором, и исполнителем.

Ученик моего класса Даниил Мельников входит в орган ученического самоуправления школы. Это позволяет классу быть в курсе всех общешкольных мероприятий и принимать в них активное участие.

Основная цель развития самоуправления в классе заключается в том, чтобы не дать учащимся готовые знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству.

Здоровое поколение

Школьная программа «Здоровье» успешно реализуется в классе. Ее цель: расширение и углубление знаний школьников о биологических, психических и социальных основах здорового образа жизни, применение их на практике. В рамках данной программы класс участвует в общешкольных, городских мероприятиях, связанных с пропагандой здорового образа жизни. После проведения акции «Мы за здоровый образ жизни» еще 10 учеников класса начали посещать спортивные секции города и школы.

Традиционными в нашем коллективе стали пешеходные прогулки во внеурочное время на базу отдыха «Лесная». Особенно запомнился детям осенний общешкольный поход в сосновый бор. Забавные конкурсы, например, «Самый подвижный класс», «Перетягивание соперников», «Ориентирование на местности», «На знание законов леса» сплачивают детский коллектив, пробуждают в них дух соревнования. Дети ждут этих походов в любое время года. Подвижные игры на свежем воздухе, катание на коньках, лыжах не только укрепляют здоровье детей, но и дают заряд бодрости и хорошего настроения. Привлекаю своих учеников к спортивным занятиям, я использую личный пример. Являюсь призером традиционных массовых соревнований «Топкинская лыжня», призером в составе команды турнира по хоккею в валенках среди женских команд, участником соревнований «Большие гонки» среди работников образования, участником соревнований, посвященных Дню физкультурника.

Внеурочная деятельность

Планирование своей деятельности как классного руководителя осуществляю в соответствии с планом работы школы, рекомендациями школьного психолога, социального педагога, пожеланий обучающихся и их родителей.

Самым главным своим достижением за истекший период считаю активное участие класса в школьных мероприятиях. Изюминкой «Осеннего КВНа» стала веселая презентация овоща, ставшая для зрителейбольшим сюрпризом. В День самоуправления в школе, который готовили старшеклассники, мой 5 «Б» не остался в стороне. Дети проявили себя как настоящие артисты. Для поздравления учителей с их профессиональным праздником мы использовали шуточные стихотворения собственного сочинения. Выступление детей были отмечены грамотами администрации школы. Общешкольное мероприятие – выставка-конкурс «Край, в котором я живу», потребовало от моих детей кропотливой работы. Были отсняты более двухсот видов красивейших мест нашего города. Это позволило нам оформить два больших стенда с фотографиями. Поиск интересных для съемок мест очень сплотил ребят, заставив их вместе побродить с фотоаппаратом по городским улицам, выбирая необычные виды. А из тех фотографий, которые не использовали для конкурса, мы решили оформить свой классный альбом.

Я работаю не только над сплочением и развитием классного коллектива, но и способствую личностному росту учеников моего класса. Для того чтобы найти каждому ученику дело по душе, сотрудничаю с учреждениями дополнительного образования и культуры: КДК «Цементник», ДТДиМ Топкинского района, социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних администрации Топкинского района. На базе этих учреждений проводятся интеллектуально-познавательные игры, конкурсно-развлекательные программы к различным праздникам, в которых учащиеся моего класса принимают активное участие.

Результатом моей работы за год является участие учеников в жизни школы, города, района. Иван Кашанский в составе команды участвовал в престижных муниципальных соревнованиях по футболу в поселке Ягуновский. Эти соревнования были организованы в рамках муниципальной программы «Развитие детско-юношеского спорта». Ангелина Искандарян приняла участие в конкурсе рисунков «Дорога глазами детей». Рисунок Ангелины украсил полосу муниципальной газеты «Топкинский вестник». Диана Семенова участвовала во Всероссийской дистанционной эвристической олимпиаде «Эйдос» по технологии среди 1-5 классов. Из сорока участников Диана заняла 12 место. Владимир Степанов и Руслан Сидарюк пробежали в массовой новогодней лыжной гонке на приз Деда Мороза, где главное не победа, а участие. Ангелина Искандарян реализовала себя в творческом проекте «Познание и творчество» в номинации «Тайны Нового года», награждена дипломом лауреата всероссийского конкурса. Мельников Даниил стал призером всероссийского дистанционного конкурса «Познание и творчество» в номинации «Животные рекордсмены», заняв третье место.

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направлена на то, чтобы учащийся в течение 5 лет смог развить личностные качества.

При решении воспитательных задач использую различные формы работы: «часы общения», беседы, практические занятия, рейды, экскурсии, походы, трудовые десанты, выставки детского творчества, праздники, конкурсы, викторины, игры, КТД, встречи с интересными людьми.

Взаимодействие семьи и школы

В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социализации и самосознания ребенка. Поэтому для меня изучение семей учащихся является важной составляющей в структуре общих обязанностей и профессиональных интересов.

Совместно с родителями мы побывали на экскурсии в историко-культурном и природном музее-заповеднике «Томская Писаница». Это поездка для нас стала незабываемой: мы побывали в шорской деревне, в губернаторской чайной, где пили ароматный травяной чай с конфетами, в резиденции Деда Мороза обменялись подарками, посетили мини-зоопарк, накатались на ледяных горках, санках, снегоходах, полюбовались красотами природного заповедника. В заключение нашей экскурсии нам выдали свидетельство о посещении резиденции Деда Мороза. Моим детям после этой поездки было, что рассказать в школьных сочинениях. Фотографии с этой экскурсии пополнили наш классный альбом.

Большая работа проводится с родителями обучающихся не только через совместные походы и экскурсии, собрания, личные встречи, но и классные и общешкольные праздники. Родители на них – частые гости. Родительский комитет оперативно реагирует на любое дело, будь то ремонт кабинета, покупка подарков для детей, поездки в кинотеатр г. Кемерово. Любой вопрос или просьба классного руководителя не остаются без внимания, тут же находятся пути решения.

При участии родителей были организованы также поездки в Дом кино «Москва» города Кемерово, где посмотрели полнометражный мультипликационный фильм «Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек», и новосибирский зоопарк, где ребята познакомились с различными животными, покатались на каруселях, интересно провели время.

В моем классе за год благодаря общим усилиям классного руководителя и родителей произошли качественные изменения: снизился уровень тревожности, повысились активность ребят и уровень успеваемости, нет правонарушений.

Привлечение родителей к общественной работе в школе расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняет их отношение к школе. Вовлеченность в воспитательный процесс способствует пониманию того, что воспитание детей - это своеобразное искусство, которое требует терпения, а также большого желания его познать; общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка.

Механизм реализации воспитательной программы

Моя воспитательная программаспособствует личностному росту детей при следующих условиях:

• если она представляет собой воспитательную систему гуманистической ориентации, ее содержание определяется структурой педагогического сообщества и если педагогическая команда владеет технологиями внедрения отобранных идей в практику;

• если воспитательная деятельность строится в логике постепенного и постоянного усложнения процесса развития ребенка: выстраивания воспитывающих ситуаций от простого к сложному, вплоть до использования и специального создания экстремальных ситуаций как ситуаций проверки детьми своих сил и возможностей;

• если в воспитательной деятельности учитываются как позитивные, так и негативные характеристики пространства Детства;

• если создано гуманистическое воспитательное пространство, живя в котором ребенок получает возможность освоения позитивных стандартов общения, проходит путь активного самопознания, самопроявления и саморазвития, приобретает опыт позитивного и успешного бытия;

• если отличительными особенностями деятельности педагогов являются бескорыстие, конкретное и диалектическое видение ребенка, отказ, как от его идеализации, так и от неоправданного оптимизма;

• опора на положительное в ребенке, постепенное ослабление отрицательных черт его характера путем осторожного внесения корректив и развитие положительных качеств;

• если воспитательная деятельность становится доминантой профессиональной педагогической деятельности.

Задача педагога - создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой. Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.

Л И Т Е Р А Т У Р А

1. Гуткина и организация воспитательной работы в школе. М. Центр «Педагогический поиск»,2002 г.

2. Кузнецова работа в школе. М. «Школьная пресса», 2002

3. Семенов воспитательной работы в школе. М. « Школьная пресса», 2002.

4. Кульневич работа в школе. Ростов – на Дону: ТЦ «Учитель», 2001.

5. Шилина руководитель: искусство воспитания. М. 1997.

6. Созонов воспитательной работы в классе. М. «Педагогический поиск», 2000г.

7. Сергеева руководитель в современной школе. М 2001.

8. Дружинин и радости классного руководителя. М. «Просвещение»,1982.

9. Гордин классного коллектива. М. «Просвещение», 1984.

10. Щуркова руководство: рабочие диагностики. М. 2001.

11. Болдырев руководитель. М. «Просвещение», 1978.

12. О воспитании. М. 1988.

13. Питюков педагогической технологии. М. 1997.

14. Журнал «Классный руководитель» (1997 – 2005 гг.)

15. Дереклеева классного руководителя. (1 – 4 кл.) М. 2003.

16. Дереклеева НИ. Родительские собрания. (1 – 4 кл.). М. 2004.

17. Иванов АВ. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитие его педагогической культуры. М. 2005.