Раздел «Земля как планета» (5 часов). Урок №3

Раздел «Земля как планета» (5 часов). Урок №3.

Сценарий урока по теме: «Градусная сеть. Система географических координат».

Главная дидактическая цель урока – изучить строение градусной сети и научить учащихся определять географические координаты по физической карте полушарий.

Образовательные задачи:

1.  Сформировать знания о параллелях и меридианах как линиях направлений и умения эти направления определять.

2.  Научить учащихся определять географические координаты объектов (понятийное значение широты и долготы).

Развивающие задачи:

1.  Способствовать формированию общеучебных (работа с текстом, умение строить рассказ) и специальных (работа с атласом) умений.

2.  Развитие речи: обогащение и усложнение её словарного запаса (с помощью проблемных вопросов, вопросов-суждений).

3.  Содействовать развитию эмоциональной сферы (через элементы театрализации, «эффекта загадочности ситуации»).

4.  Развитие сенсорной сферы: развитие глазомера (точное определение координат), ориентировка в пространстве (по карте).

5.  Развивать коммуникативную культуру (работа в парах, работа в группах).

Воспитывающие задачи:

1.  Воспитание положительного отношения к процессу обучения.

2.  Приобретение учащимися опыта адекватного поведения в обществе.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения: словесно-логические (беседа, диалог, коллективный рассказ, вопросы-суждения), наглядно-демонстрационные (интерактивные рисунки с использованием мультимедийного оборудования, видеофрагменты), практические (работа по физической карте полушарий), проблемно-поисковый.

Понятийный аппарат: параллели, меридианы, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Ценностный компонент урока: раскрыть значимость знаний о географических координатах для практической жизни людей, их безопасности и сохранения здоровья.

Работа с учебником: рисунки 38-40, текст учебника на с.37, вопросы для закрепления материала с.40.

Оборудование: учебник , «География» 6 класс, Москва, «Русское слово», 2009 год; атласы «География» для 6 класса (физическая карта полушарий); настенная карта «Физическая карта полушарий»; дидактический раздаточный материал (словарик школьника, «Геолото», занимательные задания для работы в группах; трафареты); интерактивное наглядное пособие DVD-диск «Земля во Вселенной»; интерактивная доска; проектор; компьютер.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1.  Организационный. Задача: подготовить учащихся к работе на уроке, активизировать их внимание.	Приветствуют учителя. Уч-ся: Да, Вы почтальон. Уч-ся: Доставить письмо, посылку по адресу. Уч-ся: (пытаются найти ответ).	Учитель входит в класс с сумкой почтальона «Почта России», в это время звучит песня «Мой адрес – Советский союз» (группа «Самоцветы») – 56 секунд с начала песни. Учитель: Добрый день, ребята! Вы меня узнали? У: А какая задача у почтальона? У: Ребята, а как вы думаете, что такое адрес? Куда нужно доставить это письмо? (достаёт из сумки большой конверт с адресом «Куда: 56°с. ш., 92°в. д.»). Это адрес географического объекта.
2.  Постановка познавательной задачи.	Учащиеся: Да! Учащиеся получают словарик школьника (приложение 1), рассматривают.	У: Ребята, выход есть. Вы можете помочь доставить письмо адресату. Для этого вам необходимо научиться определять адрес географических объектов. Вы хотите помочь доставить письмо? А в помощь вам почта России дарит словарик.
3.  Подготовка к усвоению новых знаний.	Ответы уч-ся: Близка к шарообразной, слегка приплюснута у полюсов, эллипсоид.	У: Вспомните, какую форму имеет Земля?
4.  Этап изучения нового материала. 1) понятие о градусной сети: параллели, меридианы. 2) поэтапное закрепление понятий параллели и меридианы. 3) географический адрес любой точки на Земле, понятие широта и долгота.	Смотрят видеофрагмент осевого вращения Земли, образование градусной сетки при помощи параллелей и меридианов. Уч-ся: «…Потому что географическая карта должна быть одинаково понятна всем людям. А ведь не во всех странах принято измерять расстояние именно в километрах. Ну а градусы – они у всех народов, во всех странах одинаковые». Коллективный рассказ учащихся на тему: «Градусная сеть карты» (начинают рассказ ребята, сидящие за первой партой, затем второй и т. д. по цепочке). Учащиеся работают с физической картой полушарий (находят экватор, Гринвичский меридиан, параллели и меридианы), работают со словарём. Один учащийся зачитывает понятие широта из словарика. Учащиеся с помощью трафарета повторяют рисунок в тетради. Уч-ся: Северная и южная. Один уч-ся читает понятие долгота. Учащиеся с помощью трафарета повторяют рисунок в тетради. Уч-ся: Западная и восточная.	У: Давайте посмотрим на экран, что происходит при осевом вращении Земли. У: Пересекаясь параллели и меридианы образуют градусную сеть. Почему градусную? Найдите ответ в учебнике на с.37. (дополняю о параллелях и меридианах). На каждую парту раздаются опорные листы для рассказа с недописанными предложениями (см. в приложении 2). У: Первая географическая координата какой-либо точки – это расстояние от неё до экватора (показываю на карте полушарий). Называется она географическая широта. Откройте словарик. Прочтите, что такое широта? (один из уч-ся читает вслух, остальные следят по тексту). Учитель рисует на интерактивной доске схему «Географическая широта». У: Ребята, посмотрите на рис.38 с.37 учебника, какая бывает широта? У: Вторая географическая координата определяется с помощью линий называемых меридианами (в переводе означает «полуденная линия»), эта линия соединяет полюса. Прочтите в словарике, что такое долгота? Учитель рисует на интерактивной доске схему «Географическая долгота». У: Ребята, посмотрите на рис.39 с.40 учебника, какая бывает долгота? Учитель показывает, как найти объект на карте.
5.  Физминутка.	Уч-ся выполняют тематическую разминку «Широта и долгота» (вопросы разминки в приложении 3).	У: Ребята, чтобы нам быстрее отгадать, куда нужно отправить письмо, давайте поиграем. Выйдите из-за парт, отойдите друг от друга на ширину вытянутых рук. Сейчас я буду загадывать вам загадки. Если речь идёт о широте – руки в стороны, если о долготе – встаём на носочки и тянем руки вверх. Хорошо?
6.  Закрепление понятий широта и долгота. Работа в парах.	Учащиеся собирают географическое лото. Нужно подобрать к трём синим карточкам – три белых, к трём зелёным – тоже три белых (вопрос-ответ) (см. в приложении 4).	На каждую парту раздать по 2 набора вопросы и ответы: «Широта» (синие карточки) и «Долгота» (зелёные карточки). Цветные карточки с вопросами, а ответы на белых карточках.
7.  Практическая работа «Определение по карте географических координат» в группах.	Учащиеся получают задание для группы (каждая группа по 5 человек, 4 группы). Задание выполняется по физической карте полушарий в атласах, задача группы помочь каждому найти объект, затем показать на настенной карте (см. приложение 5). Учащиеся определяют местонахождение объекта с координатами 56°с. ш., 92°в. д. (г. Красноярск).	Координирует работу групп, помогает в алгоритме действий. У: Ребята, а теперь мы сможем отправить наше письмо адресату?
8.  Домашнее задание.	Прочитать параграф 5. 1 уровень – ответить на вопросы «Проверим знания» с.40; 2 уровень – ответить на «А теперь более сложные вопросы» в.1-3; 3 уровень - ответить на «А теперь более сложные вопросы» в.1-5.	Комментарии к выполнению дифференцированного домашнего задания.
9.  Рефлексия, оценивание учащихся.	Ответы учащихся с помощью сигнальных карточек (да – красная карточка, нет – чёрная). Оценивание на: «5» - красная карточка «4» - синяя карточка «3» - зелёная карточка	У: Комфортно ли вы себя чувствовали на уроке? С каким настроением вы пришли на урок? С каким настроением вы уходите с урока? Вы научились определять по физической карте полушарий географические координаты объектов? Как вы оцениваете свою работу на уроке? У: Ребята, спасибо за работу на уроке, всего доброго, урок окончен!