Социально-экономические и политические перемены в России вы­двинули перед образованием качественно новую общественную задачу:

• обеспечить каждому обучающемуся постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование на протяжении всей жизни.

Главная цель образования – достижение человеком уровня субъекта культурно-исторического процесса, достаточного для обеспечения самореализации личности и гарантирующего прогресс в развитии цивилизации.

Основные задачи образования:

•  достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу учащегося и обеспечивающего дальнейшее развитие его личности;

•  формирование у каждого учащегося опыта творческой, социальной активности в реализации своих способностей;

•  накопление у воспитанников опыта общения и взаимодействия, основанных на гуманистических отношениях.

Под уровнем образованности понимается качество личности, которое характеризуется способностью решать задачи познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной деятельности, опираясь на освоенный социальный опыт.

В настоящей программе достижение целей образования выстраивается как постоянное согласование запросов и возможностей с координацией «действий группы пользователей », заинтересованных каждый по-своему в действенности системы образования:

•  государство , перед которым школа отвечает за то, какого гражданина она формирует;

•  Тула , как областной центр, требует своего специфического регио­нального образования;

•  различные социальные слои и группы населения , чьи образовательные интересы наша школа призвана удовлетворить;

•  семья, вместе с которой школа должна осуществить воспитание и социализацию детей и подростков;

•  полипрофессиональные сообщества , которые нуждаются в принципиально новых опережающих системах образования.

Информационно- аналитические данные

Информация о школе

Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 70 построена в 1949 году расположена в шахтерском поселке, большая часть населения которого с 1953 года составляет репатрианты. Социальный состав семей:

Рабочих - 67%

Интеллигенции - 33%

Уровень образования родителей:

Высшее - 12%

Средне-специальное - 40%

Среднее - 33%

Неполное среднее - 15%

Количественный состав семей:

Многодетные - 6%

Двое детей – 23%

Один ребенок – 71 %

На территории поселка нет клуба, комнаты школьника, музыкальной школы и других учреждений подобного типа. Поэтому школа - единственное в своем роде заведение, решающее комплексно задачу образования, воспитания, организации досуга.

Школа имеет два здания:

- начальная школа

- основной и средней школы

(здание детского сада, не подлежащее эксплуатации, находится в оперативном управлении школы).

В школе имеется спортивный зал (большой и малый), медицинский кабинет, столовая (на 100 посадочных мест), в учебном году в здании основной и средней школы планируется открыть буфет (ведутся строительные работы) библиотека (с общим книжным фондом ……. экз.), в том числе учебников - …. экз., учебно-методической литературы - ….. экз.).

На территории школы располагаются игровая площадка, участок для сельскохозяйственных работ (площадью 0, 5 га).

Общее количество учащихся в школе:

Количество

учащихся

по ступеням

I

106

115

113

II

182

152

130

III

58

64

63

Всего

346

331

306

По ряду объективных причин и в связи с демографическим спадом количество классов и учащихся в них сократилось за последние годы с 17 до 15, сократилось количество учащихся с 346 до 306 (на 40 человек).

Социологический опрос (март - апрель 2006 года) убедительно свидетельствует о положительной оценке родительской общественностью деятельности педагогического коллектива и готовности родителей к общению со школой. 92% родителей (из числа опрошенных) видят в каждом учителе союзника. Достаточно высоки показатели оценки роста качества образовательного процесса (хорошие и прочные знания по большинству дисциплин учащиеся получают, по мнению каждого второго родителя).

Администрация школы:

1. Директор –

2. Заместитель директора по УВР – , Прощалыкина

Любовь Ивановна.

3. Заместитель директора по ВР –

Педагогический коллектив

В школе долгое время работает достаточно стабильный педагогический коллектив.

Всего учителей - 26. Из них:

учителей начальных классов – 5, русского языка и литературы – 3, иностранных языков - 2 математики – 3, химии – 1, биологии – 1, географии -1 истории – 2, технологии – 2, физического воспитания – 1, музыки – 1, ОБЖ-1,ИЗО – 1, физики – 1.

Стаж работы педагогов:

От 2 до 5 лет - 3 человека

5-10 лет - 5 человек

10человек

болеечеловек

Квалификационные категории по результатам аттестации:

Высшая – 10 человека

1 кв. категория - 3 человек

2 кв. категория - 1 человек

Таким образом, 70% учителей имеет педагогический стаж более 10 лет. 40 % учителей имеют высшую и первую квалификационную категории. Значок «Отличник просвещения» имеет один человек. Звание «Почетный работник общего образования» один человек.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

К числу сильных сторон коллектива можно отнести:

    Сплоченность и работоспособность; Наличие в школе творчески работающих учителей; Мотивация многих учителей к внесению изменений в работу; Проведение в школе интересных коллективных творческих дел.

Однако в содержании и организации образовательного процесса есть и недостат­ки, к числу которых будет справедливо отнести:

низкий уровень сформированности нравственной направленности личности уча­щихся (по результатам тестирования лишь у 38% учащихся 10-11 классов сформирована нравственная направленность, остальные допускают возможность ситуативного проявления нравственности);

неудовлетворенность определенной части школьников отношениями с педагогами; недостаточно полный учет педагогами особенностей учащихся в процессе обучения и воспитания; отсутствие эффективной системы в работе по психолого-педагогической поддержке учащихся в их стремлении к самореализации, самоутверждению, самостоятельному реше­нию проблем собственной жизнедеятельности.

В МОУ СОШ №70 в настоящее время в 15 классах-комплектах обучается 305 учащих­ся:

I ступень – 113 учащихся (6классов);

II ступень - 130 учащихся (7 классов);

III ступень - 63 учащихся (3 класса).

В школе имеется 22 учебных кабинета, компьютерный кабинет, спортивный зал, мастерские, медицинский кабинет, кабинет логопедической и психологиче­ской служб, столовая и буфет.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса

В школе установлен односменный режим работы. Учебно-воспитательный процесс в

МОУСОШ № 70 строится на основе классно-урочной системы в режиме шестидневной рабочей недели..

Начало учебного года в школе – 1 сентября.

Продолжительность учебного года: I класс - 33 учебные недели (5- дневная учебная неделя), остальные классы - не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для I класса - 35 минут, для 5,10 классов - 45 минут, для 2-4, 6-9,11 классов 40 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года - 30 к. дн. Учащиеся 1 кл. имеют дополнительные каникулы - неделя (февраль)

Учебный год делится на триместры:

1 триместр-с 01.09 по 30.11

П триместр с 01.12 по 28.02

Ш триместр с 01.03 по 31.05 (исключение начальные классы и 9, 11 кл.)

Расписание уроков составляется в соответствии с санитарно-гигиеническими правилами.

Текущий контроль успеваемости учащихся осуществляется учителями по пяти бальной системе. Промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются по триместрам.

На основании медицинского заключения для группы учащихся школы организовано обучение на дому по специальному расписанию.

В школе функционирует 3 группы продленного дня : 2 группы для учащихся 1-4 классов на основании пожеланий родителей. Режим работы ГПД для двух групп в на 1 ступени обучения с 12.00 до 18.00 ежедневно, и одна группа для учащихся 5-6 классов с 13.15 до 16.15.

Процесс обучения организуется в одну смену. Начало занятий в 8.30.

Комплектование первых клас­сов школы проходит с 1 апреля по 30 августа ежегодно. Комплектование десятых классов осуществляется в июне на основании собеседования с учащимися.

Система внеурочной работы и дополнительного образования

Основной задачей дополнительного образования является предостав­ление ребенку возможности развития, профессиональной ориентации, оздоровления и социализации. Внеурочная деятельность детей должна способствовать развитию интереса к различным отраслям знаний, к куль­туре и искусству. Самым главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь с урочной деятельностью.

Специфика внеурочной работы и дополнительного образования определяется материальным и кадровым потенциалом, особенностями воспитательной системы и традициями школы.

Эффективно функционирующая система дополнительного образова­ния сокращает пространство девиантного поведения школьников, обес­печивает развитие свободной личности.

Содержание дополнительного образования школы в рамках образовательной программы определяется по следующим направлениям:

•  эстетическое;

•  спортивное;

•  иностранные языки;

•  технологическое;

•  туристско-краеведческое. г

На протяжении 12 лет в школе работает туристический клуб « Ирбис», руководителями которого являются педагоги дополнительного образования ЦДДиЮТ и , ученики этих педагогов являлись призёрами районных и областных конкурсов. В период летних каникул педагоги и организовывают походы в южные регионы нашей страны.

Практически все учащиеся (90 %) охвачены системой дополни­тельного образования. Учащиеся школы принимают участие в окружных, городских, конкурсах, фестивалях, олимпиадах, турнирах.

Музейная педагогика является одной из форм в системе дополнительного образования, которая позволяет школьникам изучать культурное пространство родного города и России.

Одним из важнейших направлений внеурочной воспитательной деятельности является проведение внеклассных воспитательных мероприятий. Они являются, по мнению нашего коллектива, специфическими формами учебно-воспитательной работы. Это оперативный, временный, имеющий большое количество модификаций, способ организации деятельности учащихся, позволяющий выработать определенную систему их отношений к окружающей действительности, способствующий формированию всесторонне развитой личности школьника. Общешкольные воспитательные мероприятия планируются в системе, исходя из принципа культуросообразности и дифференциации воспитательной деятельности. Школа сотрудничает с Тульской филармонией, концерты которой представляют собой целостные воспитательные мероприятия. Традиционными стали общешкольные внеклассные мероприятия, посвященные военно-историческим темам. Несмотря на отлаженную систему воспитательной работы, допол­нительного образования, педагогический коллектив видит ее перспективы и резервы:

•  в отработке системы социально-педагогической адаптации обучающихся;

•  в создании условий для более глубокой оздоровительной работы с обучающимися на основе физического воспитания.

Олимпиадное движение учащихся 2005 – 2006 учебный год.

Олимпиадное движение это один из способов работы с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности

Олимпиадное движение позволяет выявить категорию детей потребности и возможности учащихся, имеющих вы­сокий уровень развития учебно-познавательной деятельности и

произвести отбор педагогических технологий для организа­ции учебного процесса в условиях вариативного обучения.

В первом этапе ( районном) Всероссийской олимпиады школьников приняли участие 182 человека по 11 предметам, что составляет 13 % от числа возможных участников. По направлениям: гуманитарное – 79 человек,43%;

естественно - математическое 63 человека, 34 % ;

здоровье - сберегающее 42 человека, 23 % .

Во второй этап (городской) Всероссийской олимпиады школьников прошли следующие учащиеся: (11а) – физика;

(9а) – география;

(11а) – география;

(11б) – литература;

Алиева А (10) – литература;

Полякова Т (9б) – русский язык;

Алиева А (10) – русский язык;

Бирюлина Е (11а) – история - итого 8 учащихся школы

(11а) награжден дипломом III степени городского тура олимпиады по географии

Педагоги школы намерены продолжить работу с одаренными детьми через олимпиадное движение, развивая при этом учебно - познавательную деятельность всего ученического коллектива.

Система промежуточной аттестации обучающихся.

С введением в России единого государственного экзамена в выпускных классах возрастает роль промежуточной аттестации в школе.

В систему промежуточной аттестации учащихся включены:

•  контрольные работы по предметам в соответствии с учебными программами

•  срезы знаний учащихся

•  тестирование учащихся

•  анкетирование учащихся по предметам, состоянию воспитательной работы в классе и школе с целью анализа уровня обученности и воспитанности, коррекции психологической обстановки в классе и школе.

Система оценки, контроля и учета знаний включает:

•  четко продуманный план контроля за уровнем сформированности знаний, умений и навыков;

•  мониторинг состояния преподавания и уровня обученности уча­щихся;

•  итоговую аттестацию в 9 и 11 классах;

•  промежуточную аттестацию учащихся 1-8, 10 классов;

При этом:

•  система оценок должна быть накопительной, особенно следует обращать внимание на содержательную сторону оценки;

•  должен соблюдаться принцип «добавлять, а не вычитать», по которому в первую очередь оцениваются индивидуальные достижения ученика.

Содержание аттестации, форма, сроки проведения и система оценок предлагаются ШМО и утверждаются на методическом совете.

Воспитательная работа ведется и реализуется через детскую организацию "Россия".

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼

Школа первой ступени.

В начальной школе реализовывались государственные образовательные программу 1-4 .

По результатам учебного года можно отметить выполнение выше перечисленных программ.

По итогам педагогического мониторинга результативность обучения младших школьников составила 99%.

Данные показывают достаточно стабильную ситуацию результатов обучения. Качество обучения учащихся 1 ступени имеет положительную динамику.

В течение года наблюдались позитивные изменения в количестве учащихся. обучающихся на «5» и «5 и 4».

С целью удовлетворения образовательных потребностей учащихся и их родителей учебным планом школы на уч. год предусмотрено изучение детьми иностранного языка (английского ) со 2-го класса, а также обучение второму (немецкому) иностранному языку для учащихся 7 по 11 через дополнительное образование. Это обеспечит повышение уровня мотивации учащихся к изучению иностранных языков и позволит в полной мере использовать интеллектуально-воспитательный потенциал предмета для развития учащихся. В период всеобщей компьютеризации и использования мультимедийной техники, педагогический коллектив считает необходимым повышать компьютерную грамотность учащихся. Со 2 класса у учащихся проводятся уроки информатики. В целях гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса, а также усиления роли культурологического аспекта воспитания учащихся в учебном году в учебный план школы был введен курс «Мировая художественная культура»

Реализация эколого-краеведческого направления школы 1 ступени обучения осуществляется за счет интеграции экологического компонента в курсе природовед ведения кружковой работы по краеведению.

По итогам диагностики и аналитической деятельности администрации школы истекший учебный год создана карта проблем школы 1 ступени.

Проблемы:

1. Продолжить работу по структурированию и отбору содержания образования младших школьников в соответствии с инструктивно-методическими рекомендациями образования РФ.

-  знакомство с новыми программами по начальной школе и соответствующим содержанием образования через УМК;

-  дальнейшее совершенствование технологии развивающего обучения школьников;

-  совершенствование урока развивающего обучения.

2. Усиление воспитывающей функции учебно-воспитательного процесса.

3. Дальнейшее совершенствование всех форм методической работы, осуществление информационно-методической поддержки учителя начальной школы в условиях педагогики сотрудничества.

Основная и средняя школа.

В истешем учебном году школа П и Ш ступеней работала над решением следующих задач:

1. удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей.

2. Дальнейшее совершенствование содержания образования; изучение и внедрение новых педагогических технологий.

3. Усиление эколого - валеологического и психологических аспектов образовательного процесса с целью социальной адаптации к изменившимся условиям современной жизни.

4. Организация профильного и предпрофильного обучения для 9-10 классов.

В учебном году планируется открытие профильного класса (оборонно-спортивного). Учителя школы разработали элективные курсы для данного профиля:

Основы военных знаний (); Основы медицинских знаний (); Краеведение ()

В основном по всем предметам реализовывались государственные образовательные программы. Тем не менее 30% учителей использовали в работе скорректированное индивидуальное тематическое планирование, рабочие учебные программы (, , Комиссарова В. А, , ).

Рейтинг получения базового образования на I ступени обучения в

учебном году

Всего учащихся

% обученности

% качества

Сохранность

контингента

Оставлены на повторное обучение

115

98

51

Прибыло 9 человек

2 человека

Рейтинг получения базового образования на II ступени обучения в

учебном году

Всего учащихся

% обученности

% качества

Сохранность

контингента

Оставлены на повторное обучение

152

96

33

Сократился на 33 ученика

3 человека

Рейтинг получения базового образования на III ступени обучения в

учебном году

Всего учащихся

% обученности

% качества

Сохранность

контингента

Оставлены на повторное обучение

64

100

64

-

-
Результаты итоговой аттестации

ОУ

2005-06 уч. год.

Получили образование

Не прошли итоговую аттестацию

 

1-4 кл. кол-во уч-ся

5-9 кл. кол-во уч-ся

10-11 кл. кол-во уч-ся

1-4 кл. кол-во уч-ся

При-чины

5-9 кл. кол-во уч-ся

При-чины

10-11 кл. кол-во уч-ся

При-чины

70

115

152

64

2

Слабый контроль со стороны родителей

3

Слабый контроль со стороны родителей

-

-

Организация предпрофильного обучения.

Это организация курсов по выбору для учащихся, повышающих их интерес к предмету, способствующих осознанному развитию способностей с целью повышения эффективности работы школы, помощи растущему человеку в определении своих реальных и потенциальных возможностей и реализации собственных потенций.

Ведущие ценности сегодняшнего общественного устройства - самостоятельность и самоопределенние человека. Они предполагают способность человека к саморазвитию. Общественнозначимым саморазвитие бывает, если человек становится субъектом процесса, - ставит цели самоизменения и ищет средства для достижения этих целей. помочь ученику способны курсы по выбору.

В учебном году было функционировали два предпрофильных класса (9а и 9б) .

Краткая характеристика предпрофильного образования в МОУ СОШ № 70 .

Открыты предпрофильные классы (9а,9б). Основой предпрофильной подготовки стало технологическое направление:

-  для девочек:

-  создание изделий из текстильных и поделочных материалов;

-  технология ведения дома;

-  технология упаковочного производства,

-  для мальчиков:

- электротехнология;

- деревообработка;

- металлообработка.

Программы реализованы.

В течение учебного года велись обязательные курсы по выбору:

«Черчение и графика»- 34 часа

«Основы выбора профессии» - 34 часа

«Индустрия и технология» - 17 часов

«Основы медицинских знаний» - 17 часов

«Компьютерный дизайн» - 17 часов

«Пешеходный туризм и краеведение» - 17 часов

Организация профильного обучения.

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обуче­ния, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способ­ности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соот­ветствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении про­должения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраи­вания обучающимся индивидуальной образовательной траектории.

Учебный план для Х классов имеет двухуровневую структуру федерального компонента государственного стандарта общего образования: базовый уровень и профильный уровень. Учебные предметы в учебном плане образова­тельного учреждения представлены либо на базовом, либо на про­фильном уровнях.

Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов учитывались нормативы учебного времени, установленные действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Ресурсная обеспеченность кадрами:

Ø  профильное обучение

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 70

Оборонно – спортивный профиль

№ п/п

Наимено-вание дисциплин в соответ-ствии с учебным планом

Обеспеченность педагогическим работниками

ФИО, должно-сть по штат-ному расписа-нию

Какое ОУ профессионального образования окончил, специальность по диплому

Ученая степень и ученое (почетное) звание

Стаж научно-педагогической работы

Основ-ное место рабо-ты, должность

Условия привлече-ния к трудовой деятель-ности (штат-ный, совмес-титель, иное)

Все-го

В т. ч. педагогической

Всего

В т. ч. по преподавае-мой дисци-плине

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Русский язык

Коми ГПИ, 1960г.,учитель русского языка и литературы

44

44

44

МОУ СОШ №70

штатный

Литература

Коми ГПИ, ,учитель русского языка и литературы

44

44

44

МОУ СОШ №70

штатный

Иностранный язык

Ошский ГПИ,

Учитель иностранного языка

42

42

42

МОУ СОШ №70

штатный

Алгебра

ТГПИ им. ,, учитель математики

25

25

25

МОУ СОШ №70

штатный

Геометрия

ТГПИ им. ,1980г., учитель математики

25

25

25

МОУ СОШ №70

штатный

История

ТГПИ им. , учитель истории и географии

8

8

8

МОУ СОШ №70

штатный

Обществознание

ТГПИ им. , учитель истории и географии

34

34

34

МОУ СОШ №70

штатный

Экономика

ТГПИ им. ,1980г., учитель математики

25

25

25

МОУ СОШ №70

штатный

География

ТГПИ им. , учитель истории и географии, 2002

41

41

41

МОУ СОШ №70

штатный

Биология

ТГПИ им. , учитель биологии

16

16

16

МОУ СОШ №70

штатный

Физика

ТГПИ им. , учитель физики

37

37

37

МОУ СОШ №70

штатный

Химия

ТГПИ им. , учитель химии

16

16

16

МОУ СОШ №70

штатный

Физическая культура

ТГПИ им. , учитель физической культуры

14

14

14

совместитель

ОБЖ

ТГПИ им. , учитель биологии

16

16

16

МОУ СОШ №70

штатный

Элективные курсы

Основы Военных знаний

ТГПИ им. , учитель биологии

16

16

16

МОУ СОШ №70

штатный

Основы медицинских знаний

Медицинская сестра

МОУ СОШ №70

штатный

Краеведение

ТГПИ им. , учитель истории и географии

8

8

8

МОУ СОШ №70

штатный

РЕСУРСНАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ:

Муниципального общеобразовательного учреждения –

средней общеобразовательной школы № 70.

Профильный класс (оборонно-спортивный)

№ п/п

Наименование дисциплин

Количество обучающихся, изучающих дисциплину

Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы

2

3

4

1

Русский язык

34

Русский язык.

2

Литература

34

Русская литература. ,

Просвещение,2003

3

Иностранный язык

34

Английский язык. ,

Просвещение, 2004

4

Алгебра

34

Алгебра и начала анализа, Просвещение,2005

5

Геометрия

34

,

Просвещение,

6

Информатика и КТ

34

Д, Основы компьютерных технологий, ,

6

История

34

Сахаров России 10 кл., Просвещение 2001.

,Всемирная история, Русское слово, 2001.

7

Обществознание

34

,

Просвещение,

8

География

34

, Экономическая и социальная география мира., Дрофа, 2005

9

Экономика

17

, Вита-пресс, ,

, Вита-пресс, , ЦГО,

10

Биология

34

Общая биология. ., Просвещение, 2005

11

Физика

34

Физика. Касьянов 2005

12

Астрономия

17

, Астрономия, Просвещение 2004

13

Химия

34

, Дрофа, 2005

14

Физическая культура

34

Лях в школе. Просвещение 2001

15

ОБЖ

34

ОБЖ, ,

Просвещение, 2005

16

Технология

34

Технология. , ,

Вентана Граф,2005

17

Основы военных знаний

17

Разработка элективного курса

18

Краведение

17

Разработка элективного курса

19

Основы медицинских знаний

17

Разработка элективного курса

В дальнейшем планируется работа по написанию рабочих программ, программ элективных курсов, удовлетворяющих социальному запросу учащихся и родителей ( законных представителей).

Психолого-логопедическая служба.

Цель - обеспечение полноценного психического и речевого развития учащихся, диаг­ностика личностного и интеллектуального развития учащихся, выявление причин отклоне­ний в развитии, воспитании, обучении, их профилактика и коррекция.

Основные направления работы:

Диагностика (при поступлении ребенка в школу, в процессе обучения при переходе
его из одного класса в другой, дифференциальная диагностика, диагностика речевых харак­теристик, диагностика общения);

Профилактическая работа (работа по созданию благоприятного микроклимата и
общения: ученик - учитель - родитель - руководитель школы);

Развивающая, психокоррекционная работа, коррекция речи;

Консультативная работа.

На протяжении 12 лет в школе организована работа ККО. В 2005 – 2006 году в школе функционировало 2 класса компенсирующего обучения.

Цель организации классов компенсирующего обучения – создание для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ адекватных их особенностям условий воспитания и обучения, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях общеобразовательного учреждения, включая случаи активного двуязычия и т. п.В классы компенсирующего обучения принимают дети, которые не имеют выраженных отклонений в развитии (задержки психического развития, умственной отсталости, недостатков физического развития, в том числе выраженных речевых нарушений и др.)

Основным показателем отбора детей в классы компенсирующего обучения является недостаточная степень готовности к обучению в образовательных учреждениях, выражающаяся в низком уровне сформированности психологических (включая общую личностную незрелость) и психологических предпосылок образовательной деятельности, в основе которых определяются, прежде всего, признаки социально-педагогической запущенности, а также слабо выраженные симптомы органической недостаточности или соматической ослабленности (повышенная истощаемость, несформированность произвольных форм деятельности, негрубые нарушения внимания и целенаправленность и т. п.)

Работа классов компенсирующего обучения направлена на компенсацию недостатков дошкольного образования, семейного воспитания детей, устранение нарушений их работоспособности и произвольной регуляции деятельности, охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья указанной категории обучающихся.

Для организации работы ККО в школе работает школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) - это постоянно действующей консультативно-диагностической службой, обеспечивающей квалифицированную помощь педагогическому коллективу и родителям в выборе адекватных условий обучения и воспитания детей.

Внутриучрежденческий контроль

Внутришкольный контроль является одной из важнейших управленческих функций, которая непосредственно связана с функциями анализа и целеполагания, данные без анализа мертвы, а при отсутствии цели нечего контролировать».(, «Внутришкольный менеджмент».)

Задачи внутришкольного контроля:

– создать благоприятные условия для развития учебного заведения;

– обеспечить взаимодействие управляющей и управляемой систем;

– обеспечить сочетание административного контроля внутри школы с самоанализом и самоконтролем участников педагогического процесса;

– добиться оптимального сочетания двух видов контроля: самоконтроля (внутришкольного) с государственно-общественной экспертизой и оценкой деятельности школы;

– создать информационный банк данных о работе каждого учителя (учет, экспертиза, контроль, анализ, оценка и т. д.).

Цель контроля – постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть по нормативным документам.

Повышение качества и эффективности контроля связано с его переводом на диагностическую основу, превращения в инструмент развития творческих начал в деятельности учителя, с получением объективной и полной информации о состоянии образования в школе.

В целях более эффективного анализа деятельности всех управленческих структур учеб­ного учреждения, определения сильных и слабых сторон коллектива администрацией осуще­ствляются различные виды контроля.

Виды контроля

Где обсуждаются результаты

Учебно-воспитательный процесс. Кон­троль:

- за выполнением всеобуча (классно-обобщающий, текущий, промежуточный);

Совещание при зам. директора по УВР, совещание при директоре.

- за состоянием преподавания учебных предметов (тематический, комплексный, письменный, персональный);

Совещание при зам. директора про УВР, заседание МС (методического со­вета).

- за формированием знаний, умений, навы­ков (классно-обобщающий, тема­тический, итоговый, промежуточный);

Педагогический консилиум, совещание при зам. дир. по УВР.

- за внеклассной и внеучебной деятельно­стью (классно-обобщающий, комплексный, персональный) .

Педсовет, совещание при зам. дир. по ВР.

II. Педагогические кадры

Контроль:

- за выполнением нормативных документов (комплаксный, персональный);

Совещание при директоре, педсовет.

- выполнением решений педсоветов (все ви­ды контроля);

Педсовет.

- работой МО (комплексный, персональный);

Методический совет.

- за повышением квалификации учителей;

Аттестационная комиссия.

- самообразованием и самореализацией учи­телей (персональный).

МО, методический совет.

III. Учебно-материальная база

Контроль:

- за учетом, хранением и использованием учебно-наглядных пособий (смотр кабине­тов, методические выставки);

Заседание МО, МС, планерки, санитар­но-гигиеническая комиссия.

- развитием кабинетной системы (смотр ка­бинетов по МО);

Методический совет.

- за ведением школьной документации (пер­сональный, текущий, итоговый).

Совещание при зам. директора по УВР, МО.

Мониторинг школьного образования.

Управление образовательным процессом в школе предполагает взаимодействие управляющего и управляемого объектов, при котором первый отслеживает функционирование второго относительно достижения заранее поставленных диагностических целей (В. Беспалько).

В течение ряда лет сложилась система отслеживания результатов учебно-воспитательного процесса. Параметры педагогического мониторинга:

1. Здоровье учащихся.

2. Результативность обучения.

3. Качество.

4. Соц. исследования.

5. Уровень воспитанности.

Организация учебного процесса, применяемые педагогические технологии, формы, методы и приемы (1 ступень обучения).

Успешность обучения на первой ступени во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессиональную помощь ученикам:

    в формировании у них основных компонентов учебной деятельности; в овладении элементарными умениями и навыками общения с окружающими, ос­воении азбуки рефлексии и творчества; в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и
    других жизненных ситуациях.

В своей деятельности учителя применяют следующие приемы и методы:

    игровые методы; рефлексивные приемы и методы; методы диагностики и самодиагностики; методы диалога; приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора.
    Педагоги используют следующие методики и технологии: педагогическая мастерская; методики проблемного обучения;

Используются разнообразные формы проведения учебных занятий:

    урок-игра; интегрированный урок; урок-аукцион; урок-путешествие; урок-размышление; урок взаимообучения; урок-соревнование; урок-экскурсия.

Содержание и организация внеучебной деятельности.

Обучение учащихся на первой ступени направлено на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, на развитие и проявление их индивидуальных способностей.

Формы организации воспитательного процесса: праздники, конкурсы, выставки, викторины, экскурсии, беседы, встречи и т. д.

Ученическое самоуправление в классных коллективах осуществляется через сис­тему работы классного актива (старостат).

Педагогические средства:

Традиционные мероприятия

    День знаний Праздник "Посвящение в первоклассники" "Прощай, начальная школа!" Трудовые десанты Поздравления для выпуск­ников школы День знаний Предметные недели Классные часы Прощание с букварем Праздник "День защитника Отечества" Праздник 8 Марта Классные «огоньки» Новогодний праздник Тематические выставки ри­сунков Концерт, посвященный 8 Марта День здоровья

.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение формиро­вания познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физиче­ской культуры учащихся.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические техноло­гии, формы, методы и приемы (2ступень обучения).

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов является создание необходимых условий для самопознания учащихся. Усилия пе­дагогического коллектива нацелены на реализацию индивидуальных образовательных по­требностей учащихся, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполняемых заданий на уроке и дома. В учебно-воспитательном процессе учителями используются следующие приемы и методы:

    опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им в учебном про­цессе знания; приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем; игровые методы; рефлексивные приемы и методы; методы диагностики и самодиагностики.

Педагогические технологии дифференцированного, проблемного, продуктивного обу­чения, педагогические мастерские, модульная технологии образуют технологиче­ский компонент учебных занятий в 5-9 классах.

Основными формами организации уроков являются урок с использованием коммуникативно - деятельностного подхода, практикум, зачет, лекция (8-9 классы), семинар, лаборатор­ная работа, дидактическая игра. Соблюдение этих положений позволяет обеспе­чить личностно-ориентированную направленность учебных занятий.

Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала учителя школы используют следующие типы уроков:

    урок-пресс-конференция; урок-театрализация; урок-размышление; урок-исследование; урок-диалог.

На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки лич­ности школьников, включающая в себя следующие компоненты:

    внутриклассная дифференциация обучения на уроке; коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных за­нятиях; деятельность психологической службы по коррекции развития личности школьника; диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физиче­ского развития учащихся; создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

Психодиагностическая работа с учащимися 5-9 классов

Социометрия.

Тест школьной тревожности Филипса.

Определение свойств темперамента (Айзенк).

Анкета «Оценка отношений подростка с классом».

Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся ().

Агрессивность (модификация теста Розенцвейга).

Шкала социально-ситуативной тревоги.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным ориентиром при определении содержания и способов организации внеучеб­ной деятельности учащихся 5-9 классов является образ выпускника основной школы. В це­лях формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических ка­честв ребенка используются разнообразные педагогические средства.

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накоплен опыт использования разнооб­разных форм и способов организации КДТ. В основе этих форм - интеграция учебной и вне­классной работы. Однако раньше при подготовке и проведении КТД акцент делался на спло­чение школьного и классных коллективов - в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для развития индивидуальности ребен­ка. КТД (коллективно-творческие дела)

    Работа мастерской (подарки ветеранам) Министерство культуры (концерт для мальчиков) Концерт для девочек Подведение итогов работы. "Умники и умницы" Тематические КВНы Выборы в министерства Смотр художественной самодеятельности Ах, каникулы! Спортландия. Акция "Нет - вредным привычкам!"

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические техноло­гии, формы, методы и приемы ( 3 ступень обучения).

Избрав личностно-ориентированный подход, учиклассов организуют про­цесс обучения в соответствии с принципами индивидуализации, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

    диалогичность; деятельностно-творческий характер; устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодей­ствии; направленность на поддержку развития индивидуальности учащегося; предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятель­ности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

    приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора; игровые методы; методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет явля­ются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Психодиагностическая работа с учащимися 10-11 классов

Социометрия.

Шкала социально-ситуативной тревоги.

Анкета "Изучение профессиональных намерений старшеклассников".

Стресс-тест.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и фи­зического потенциалов личности старшеклассника.

Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности уча­щихся 10-11 классов в жизни школы. Свою индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и школы. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправле­ния - парламенте, министерствах

Приоритетные направления в образовательной деятельности школы.

Анализ качественного изменения результатов обучения и воспитания позволяет определить основные задачи образования и спланировать дальнейшую деятельность педагогического коллектива.

Внимание администрации и коллектива направлено на решение следующих вопросов:

1. Сохранение и дальнейшее развитие работоспособного педагогического коллектива, систематическое повышение квалификации сотрудников путем проведения их своевременной аттестации (90% педагогических работников имеют I и высшую квалификационные категории, 1 чел. «Почетный работник»).

2. Введение интегрированных курсов, способствующих повышению качества образовательной подготовки школьников и включению их в сферу образования г. Тулы, а также способствующих снижению ежедневной учебной нагрузки.

3. Использование педагогами школы современных педагогических технологий или их элементов: «Разноуровневая дифференциация», «Модульное обучение», «Учебный проект» и другие педагогические технологии.

4. Совершенствование системы методической работы через деятельность ШМО.

5. Формирование стабильной психолого-педагогической службы, способст­вующей более быстрой социально-педагогической адаптации обучающихся, педагогов и родителей.

6. Мониторинг состояния здоровья учащихся.

7. Создание автоматизированной системы отслеживания результативности уровня обученности учащихся.

8. Использование информационных технологий в управлении образовательным процессом.

9. Упорядочение системы дополнительного образования, как одного из основных компонентов образовательного пространства школы.

10. Эколого-валеологическое, военно-патриотическое.

11. Работа с трудными, социально незащищенными подростками.

Основные принципы образовательной деятельности педагогического коллектива: гуманистическое, демократическое направления.

Задачи педагогического коллектива

1. Создать условия для обеспечения непрерывности и преемственности обучения детей с учетом социального заказа учащихся и их родителей.

2. Развивать и совершенствовать экологическую и здоровьесберегающую направленность обучения и воспитания.

3. Начать создание воспитательной системы школы.

А) Разработать программу развития детского коллектива.

Б) Активизировать работу органов школьного самоуправления.

В) Расширить воспитательное пространство школы.

На предстоящий период 20г. г. основным направлением в деятельности школы будет являться: постановка задач развития личности учащегося в центр образовательного процесса; принцип гуманизации образования; принцип непрерывности образования; принцип природо - и культуросообразности образования и принцип системности образования.

Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать широкой эрудицией, креативностью, позитивной самооценкой, сформированной мотивацией достижения и ориентировкой на следующие ценности:

ЗДОРОВЬЕ . Физическое и психическое здоровье как основа жизни и развития, освоения других культурных и нравствен­ных ценностей, основа счастливой жизни. Сохранение здоро­вья подрастающего поколения важно и как фактор предотвра­щения вырождения нации. Человек должен уметь поддерживать экологию своего организма.

КУЛЬТУРА . Это то материальное и духовное наследие циви­лизации (и в первую очередь знания), которое делает биологи­ческий индивид личностью, Человеком. На основе усвоения национальных и общечеловеческих культурных ценностей фор­мируется подлинная интеллигентность.

ОТЧИЗНА . Земля предков, где развивалась и развивается куль­тура народа, малая и большая Родина, которая нуждается в заботе и защите.

ТРУД . Труд умственный и физический как основа всей циви­лизации и источник всех ценностей на Земле. Воспитанник обязан уметь трудиться, иметь привычку к труду, видеть в нем главную возможность самовыражения личности и мерило ее ценности. У выпускника должно быть сформировано чувство ответственности за свою деятельность и уважение к ней (и ее результатам) других людей.

СЕМЬЯ . Ориентация на семью предполагает не только подго­товку к совместной жизни, но и осознание семьи как условия развития личности, ее самореализации, как главного фактора воспитания новых поколений, передачи культурных ценностей, сохранения нации, ее биологического и социального генофон­да. Семья предполагает культ родителей и социальную защищенность детей.

На 1-й ступени:

·  центральное внимание - общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей;

К моменту окончания начальной школы обязательными явля­ются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень про­извольного поведения, что означает умение включаться в за­дание, выполнять задачу, планировать свои действия, выпол­нить их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступны­ми им способами и навыками освоения программы. Научить ребенка учиться

·  значит обеспечить его успехи вплоть до окончания школы.

Ожидаемый результат:

·  Достижение уровня элементарной грамотности предусмотренного стандартами образования.

·  формирование опорных знаний и умений в области чтения, письма, счета

·  формирование умения социокультурной коммуникации младших школьников с другими учащимися и взрослыми

·  формирование представления о родной стране, ее прошлом и настоящем; государственной символике и праздниках;

·  формирование осознанного отношения к памятникам истории и культуры, познавательного интереса к современному городу

·  формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться)

·  развитие учащихся на оптимальном для них уровне за счет использования учебных программ и новых технологий

На 2-й ступени:

·  дальнейшая коррекция программ всех предметов и всех классов;

·  внедрение интегрированных курсов;

·  выявление наклонностей и способностей воспитанников с це­лью выбора дальнейшего профиля обучения.

Основными задачами 2-й ступени являются:

    сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание ос­нов здорового образа жизни); формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний ос­нов наук; повышение мотивации обучения через активизацию позна­вательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей; формирование коммуникативных и начало вырабатывания рефлексивных навыков.

Образ выпускника 9 класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Формирование нравственного сознания и ответственности, обучение культуре поведе­ния на основе управления собой, формирование нравственных позиций, развитие общечело­веческих нравственных ценностей (восприимчивость к красоте, что связно с половым созре­ванием, осознанием себя в качестве человека, гражданина, члена семьи).

Нравственный потенциал

Осознание себя как личности, открытие собственного "Я", овладение наиболее про­стыми способами самооценки, самоанализа; приобщение к культуре родного края, традици­ям семьи, развитие желания знать нравственные нормы и действовать сообразно с ними, воспитание культуры отношений с людьми разных поколений, построение гармоничных межличностных отношений.

Познавательный потенциал

Сформированность устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способность адекватно действовать в си­туации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал

Умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками некон­фликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту.

Эстетический потенциал

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и вынос­ливости; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

На 3-й ступени:

    дальнейшая коррекция программ всех предметов и классов; углубленное изучение профильных дисциплин ;

В итоге должны быть обеспечены: усвоение государственных стандартов образования в условиях разно уровневого и профиль­ного обучения в старших классах, профессиональная ориента­ция, приобретение знаний для сдачи вступительных экзаменов в вуз, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в нем. В общеобразовательных классах при неизмен­ном сохранении стандарта на первый план выходит задача со­циализации.

Критерии достижения целей:

•  состояние здоровья детей, тенденции в его изменении;

•  комфортное психологическое самочувствие воспитанников и
педагогов, их положительное отношение к школе и степень включенности в жизнедеятельность коллектива;

•  развитие потенциальных возможностей учащихся;

•  обеспечение усвоения государственного стандарта образования и повышенного уровня знаний по профильным дисциплинам.

Образ выпускника 11 класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися III ступени.

Нравственный потенциал

Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей "Отечество", "культура", "любовь", "творчество", "самоактуали­зация", "субъектность". Чувство гордости от сознания принадлежности к своей нации, лю­бовь к Родине. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федера­ции.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, то­лерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними доброты, честности, поря­дочности, вежливости.

Адекватная оценка собственных реальных и потенциальных возможностей, уверен­ность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и само­реализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в уг­лубленном изучении избранной области знаний, умения добывать и реализовать знания.

Коммуникативный потенциал

Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными ком­муникативными умениями и навыками; способность корректировать в общении и в межлич­ностных отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал

Умение организовать свою жизнь в современных условиях; потребность в посещении театров, выставок, концертов; умение строить свои отношения с окружающими; проявление индивидуальных качеств при восприятии прекрасного.

Физический потенциал

Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно зани­маться физическими упражнениями и умение использовать их для улучшения работоспособ­ности и эмоционального состояния.

Учебный план.

В соответствии с приказом Министерства образования (№ 000 от 09.02.98 г. и № 000 от29.03.04) в инвариантной части (Федеральный компонент).

Вариативная часть РУП строится в соответствии с основными направлениями деятельности школы; (эколого-валеологическое, краеведение) на основе диагностики состояния здоровья, уровня обучаемости и обученности; школьный компонент РУП включает предметы, удовлетворяющие образовательные потребности учащихся, соц. заказ родителей и общества.

Важной составляющей в определении школьного компонента является соц. исследование. Графический векторный анализ учебных планов позволяет сделать вывод о том, что у большинства старшеклассников сформирована потребность выбора предметов, соразмерно по возможностям и интересам.

Так учащиеся 9 класса предлагают увеличить учебное время на изучение математики (43%), биологии (29%), учащиеся 10 кл. на алгебру (68%), физику (41%), физическую культуру (22%)

Учащиеся 11 кл. - алгебра (45%), история (64%), русский язык (43%)

Таким образом, при формировании вариативной части РУП следует учесть пожелания старшеклассников их родителей.

Организация образовательного процесса в школе строится на основании учебного плана, разрабатываемого школой ежегодно в соответствии с нормативной базой

(Учебный план составлен с соблюдением нормативов базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ с учётом регионального учебного плана.

При разработке учебного плана соблюдены требования к организации учебно-воспитательного процесса в соответствии:

    Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000);

·  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования

(приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000).

    с Санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПин 2.4.2.1178-02, 2.4.1.1249-03) . Ст. 7,9, 14, 15,17 п.1, 3, 50 Закона РФ «Об образовании» в редакции ФЗ от 22.08.04 г. с изменениями и дополнениями:

от 01.01.2001 г.

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. ;

от 01.01.2001 г. № 68 – ФЗ;

от 22.г. № 000 – ФЗ;

    Приказы МО РФ № 000 от 09.02.98 г. «Об утверждении Базисного учебного плана в ОУ РФ»; № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении экспериментального Базисного учебного плана ОУ РФ». приказом № 56 от 01.01.2001 г. "Об утверждении обязательного минимума содержания среднего общего образования". Письмо МО РФ от 6.09.2002. № 13/03. Приказом Департамента № 000 от 01.01.2001 г.; Приказ МО РФ (Приложение к приказу МО РФ «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» Приказ департамента образования Тульская обл." href="/text/category/tulmzskaya_obl_/" rel="bookmark">Тульской области от 05.06.06 № 000 « Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области реализующих программы общего образования» Приказ департамента образования Тульской области от 05.06.06 № 000 « Об введении регионального компонента в содержание общего образования в общеобразовательные учреждения Тульской области, реализующих Базисный план, утвержденный приказом МО И ПО РФ от 01.01.2001г. № 000»

·  Приказом ГУО Управы г. Тулы от 01.01.2001 г. "Об утверждении регионального компонента содержания образования";

    Приказом ГУО Управы г. Тулы от 01.01.2001 « О преподавании учебного предмета технология в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» Приказом ГУО Управы г. Тулы от 01.01.2001г «О преподавании предмета ОБЖ в условиях перехода к новому БУПу» Приказ УО администрации г. Тулы от 14.06.06 «Об использовании в работе базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующие программы общего образования». Приказ УО администрации г. Тулы от 14.06.06 «О введении регионального компонента в содержании общего образования в учебном году в ОУ г. Тулы, реализующих Базисный учебный план, утвержденный приказом МО и ПО РФ от 01.01.2001г. № 000»)

Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

МОУСОШ № 70 реализует государственные учебные программы, а также экспериментальные программы по элективным курам в профильных классах.

Школа обеспечена базисными учебниками частично.

Обеспеченность образовательного процесса для выполнения практической части программ и формирования общеучебных, специаль­ных и интеллектуальных умений и навыков находится на уровне от ….. % .

План действий по реализации программы

Целе -

Планируемые действия по созданию необходимых условий

вые ориен­тиры

Материально-технические

Финансовые

Мотивационные

Организацион­но-методические

Нормативно-правовые

Срок вы­полне -

Ответст­венные

Результат

ния

Позна -

1. Приобретение

Бюджетные

1 . Благодарности и

1. Встреча с ра-

До 2010

Зам. дирек -

1. Регламента-

ва -

средств наглядно -

грамоты учащимся и

ботниками пен -

тора по

ция основных

тельны

сти и аппаратуры

учителям, родителям

сионного фонда.

АХЧ,

сторон дея -

и

для кабинетов

за помощь в проведе -

2. Встреча с ра -

админист -

тельности шко -

потен -

.

нии классных часов,

ботниками пра -

рация,

лы.

циал

классных и школьных мероприятий.

воохранитель­ных органов,

кл. руково­дитель.

2. Воспитание устойчивого

Центра занято -

интереса к по -

сти, Центра пла­нирования се -

знанию; спо­собность при -

мьи.

менять знания

в реальной

жизни.

Нрав -

1. Пошив костю-

Бюджетные средства

1. Материальное сти -

1 . Проведение

Разработка положе -

В течение

Срока

действия программы

Педагоги -

1. Осознать се-

ствен -

мов для театрали

мулирование учите -

совместных ме -

ний:

организа -

бя как лич -

ный

зованных предст.

лей,

роприятий с об -

• о школьной га-

торы, зам.

ность, знать

потен -

2. Приобретение

щественными

зете,

поУВР

нравственные

циал

материалов для изготовления де -

2. Награждение гра -

организациями.

2. Торжествен-

• о дежурном классе.

нормы и дейст­вовать сооб -

кораций.

мотами членов пресс -

ное вручение

разно с ними.

Приобретение

бумаги для ком -

пьютерного обес -

печения инфор -

мационной рабо -

ты, создание

школьной газеты.

центра.

3. Объявление благо­дарностей за активное участие в поисковой

паспортов уча­щимся в школе.

2.театрализованные представления.

3. Создание

школьной газе -

ты.

деятельности (работа

с ветеранами ВОВ,

воинами -

интернационалистами

микрорайона.)

Ком -

1 . Приобретение

Бюджетные средства

1 . Организация и

До 2010 год.

Кл. руко -

Овладеть на -

муни -

Мультимедийной техники

проведение со -

водители,

выками некон -

катив-ный потен­циал

вместных меро­приятий учащи­мися, родителя­ми и учителями.

директор, зам. дир. по АХЧ, педагоги -

фликтного об­щения с людь­ми.

2. Составление совместных пла­нов работы с со -

организа­торы

ветом ветеранов и подростковым

клубом микро -

района.

Эсте -

1 . Приобретение

Бюджетные средства и вне-бюджетные средства

1. Материальное сти -

1 . Привлечение

До 2010г.

Кл. руко -

Уметь видеть и

тиче -

фонограмм для

мулирование, благо -

работников

водители,

понимать гар -

ский

вокальной группы

дарности учащимся и

культурной сфе -

директор,

монию и кра -

потен -

кл. руководителям за

ры города (фи -

зам. дир.

соту в отноше -

циал

участие в смотрах

лармонии, музе -

по АХЧ,

ниях с людьми.

2. Приобретение

фестивалях.

ев, кинотеатра,

педагоги -

микрофона.

2. Объявление благо -

ДК) в целях эс -

организа -

3. Приобретение

дарности родителям

тетического вос -

торы

призов для награ -

за помощь в органи -

питания школь -

ждения учащихся

зации выступлении

ников.

и родителей.

детей.

3. Награждение цен -

ными подарками клас -

сов-победителей.

Физи -

1 . Приобретение

Бюджетные средства

1. Награждение побе -

1 . Участие в

Разработка положения

До

2008 г.

Учителя

Воспитать по -

ческий

баскетбольных,

дителей грамотами.

спортивных ме -

о "Дне здоровья"

физкульту -

требность в не -

потен -

волейбольных

2. Оформление стенда

роприятиях

ры, дирек -

обходимости

циал

мячей, скакалок,

"Спортивные дости -

школы, города,

тор, зам.

развития.

кеглей.

жения".

области.

дир. по

АХЧ