Юный натуралист

Юный натуралист

для детей среднего и старшего возраста,

срок реализации 3 года

Автор: учитель биологии

Объяснительная записка

В целях экологического воспитания учащихся необходимо решить ряд задач:

·  углубление и расширение знаний учащихся по различным вопросам биологической науки, развитие интереса к биологии;

·  формирование научного мировоззрения учащихся и понимание материального единства живой природы диалектического характера и материальной сущности биологических явлений, познание путей и направлений развития живой природы и пр.,

·  создание условий для решения задач экологического воспитания учащихся, проведение мероприятий по охране природы, формирование бережного отношения к природе;

·  развитие научно-практической деятельности учащихся их умения вести фенологические наблюдения, практической деятельности при работе с различными объектами живой природы и др.

Решению этих задач способствует трехгодичная программа, которая включает следующие разделы: 1 год обучения – “Жизнь растений”, 2 год – “Жизнь животных”, 3 год обучения – “Юный натуралист”.

Программа составлена на основе государственных программ для внешкольных учреждений и обшеобразовательных школ (Программы…, 1983).

Широкий спектр вопросов программы позволяет удовлетворить разнообразные интересы большого круга учащихся и влиять на их профессиональный выбор.

Первый год обучения – “Жизнь растений” направлен на углубление знаний учащихся о жизнедеятельности растительного организма, многообразие дикорастущих и культурных растений, их взаимодействие в природе, народнохозяйственном значении. Раскрытие роли растений в природе, их значение в жизни человека, влияние деятельности человека на отдельные виды и природные сообщества.

Программа нацеливает на овладение умений по выращиванию растений, проведению опытов и наблюдению за жизнью растений, их распознаванию и определению на применение знаний о растениях для обоснования агротехнических и природоохранных мероприятий, для обоснования причин сезонных явлений.

Содержание курса обуславливает необходимость использования различных форм и методов обучения: опытническая работа на учебно-опытном участке, экскурсиям в природу, обсуждению докладов учащихся, проведению конференций, оформлению стендов.

Второй год обучения “Жизнь животных” направлен на расширение и углубление знаний о животном мире, особенностях строения, питания и передвижения животных, их приспособлениях к изменчивым условиям природной среды, о роли животных в формировании и сохранении окружающей среды и динамического природного равновесия.

В процессе занятий знания о разнообразных взаимосвязях животных с живой и неживой природой позволяют заложить основу экологического воспитания, продолжить формирование диалектико-материалистического мировоззрения учащихся.

Программа предусматривает организацию практических работ, экскурсий в природу, проведение конференций.

Третий год обучения “Юный натуралист” включает следующие разделы: “Юный исследователь”, “Юный биолог”, “Юный эколог”, “Юный животновод”, “Юный дояр”, “Юный лесовод”, “Юный друг природы”, “Полевой практикум”. Программа составлена в соответствии с содержанием натуралистической работы в школе и районе, области.

5-6 класс

Жизнь растений

Учебно-тематический план

работы объединения “Юный натуралист”

1 год обучения (144ч; 4ч. в неделю)

№ п/п	Тема	Часы
Всего	Теория	Практика
	Введение.	2	2	-
I.	Осенние явления в жизни растений.	12	4	8
II.	Общая анатомия растений.	30	5	25
III.	Морфология и анатомия органов растений.	34	4	30
IV.	Систематика растений.	18	9	9
V.	Физиология растений.	24	12	12
VI.	Жизнь растений в сообществах.	20	10	10
	Летние задания.	2	2	-
	Итого.	144	50	94

Введение (2 ч.)

Растительный мир как составная часть природы. Место и роль растений в природе, их связи с другими организмами. Значение растений в жизни человека (эстетическое, практическое, познавательное). Санитарно-гигиени - ческая роль растений, основные признаки живого организма. Особенности растительного организма. Демонстрация: гербарные материалы, коллекции, таблицы.

I. Осенние явления в жизни растений. (12 ч.)

Экскурсии:

№1. Разнообразие растений. Осень в жизни растений.

№2. Осень на газонах.

Практические работы:

№1 Закладка и сушка растений для гербария.

№2 Оформление гербарного материала.

№3 Создание коллекций семян дикорастущих и культурных растений.

№4 Оформление отчета об экскурсии.

Наблюдения: Фенологические наблюдения за осенними явлениями в жизни растений.

II. Общая анатомия растений (30 ч.)

1.  Клеточное строение растений (14 ч.)

Клетка – структурная и функциональная единица растения. Строение растительной клетки. Химический состав растительных клеток. Ферменты. Фитонциды. Жизнедеятельность органов клетки. Поступление веществ в клетку. Плазмолиз. Движение цитоплазмы. Демонстрация: взаимодействие живой клетки с окружающей средой, поступление веществ в клетку; явление плазмолиза; йодная проба на крахмал; обнаружение белка с помощью биуретовой реакции; обнаружение жира с помощью спиртового раствора красителя судана.

Лабораторные работы:

№1. Изучение микроскопа.

№2. Строение различных клеток растений.

№3. Хлоропласты в клетках листа элодеи.

№4. Хлоропласты в клетках корня моркови.

№5. Передвижение пластид в клетке вдоль оболочки.

№6. Плазмолиз в растительных клетках.

№7. Крахмальные зерна различных растений.

2.Строение и жизнедеятельность тканей растений (16 ч.)

Ткани растений и их функции: покровная, основная, проводящая, образовательная.

Лабораторные работы:

№8. Конус нарастания корня.

№9. Конус нарастания стебля.

№10. Эпидермис и устьица (вид с поверхности)

№11. Перидерма и чечевички бузины в поперечном разрезе.

№12. Лубяные волокна льна.

№13. Поперечный разрез закрытого проводящего пучка кукурузы.

№14. Поперечный разрез открытого проводящего пучка подсолнечника.

№15. продольный разрез проводящего пучка тыквы.

III. Морфология и анатомия органов растений (34 ч.)

1.  Корень (8 ч.).

Строение корня. Корневая система. Формы корневых систем. Разнообразие корней.

Лабораторные работы:

№16. Формы корневых систем.

№17. Строение корнеплодов.

№18. Строение корня.

2.  Побеги и стебли растений. (12 ч.)

Строение и значение побегов у растений.

Лабораторные работы:

№19. Форма стеблей.

№20. Видоизменения побегов.

№21. Способы ветвления.

№22. Первичное строение стебля однодольного растения.

№23. Первичное строение стебля двудольного растения.

№24. Обзор распила ствола деревьев.

3.  Листья растений. (6 ч.)

Лист как боковой орган побега. Внешнее и внутреннее строение листьев.

Лабораторные работы:

№25. Форма листьев.

№26. Поперечный разрез листа.

№27. Защитные приспособления на эпидермисе.

4.  Цветок. (4 ч.)

Цветок, его строение и значение.

Лабораторные работы:

№28. Части цветка.

№29. Составление формул и диаграмм цветков различных растений.

5.  Плод и семя. (4 ч.)

Плод как орган размножения и расселения цветковых растений. Строение семян двудольных и однодольных растений.

Лабораторные работы:

№30. Морфология семян двудольных растений.

№31. Разнообразие плодов.

IV. Систематика растений. (18 ч.)

1.  Низшие растения. (10 ч.)

Водоросли, бактерии, грибы и лишайники. Строение, жизнедеятельность и значение низших растений. Систематика.

Лабораторные работы:

№33. Формы бактерий.

№34. Выращивание мукора.

№35. Дрожжи, их микроскопическое исследование. Спиртовое брожение.

№36. Изучение лишайников.

2.  Высшие растения. (8 ч.)

Мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные. Строение, жизнедеятельность и значение высших растений. Систематика.

Лабораторные работы:

№37. Изучение мхов.

№38. Морфология папоротникообразных.

№39. Мужские и женские шишки сосны.

№40. Отличительные признаки различных древесных пород.

V. Физиология растений. (24 ч.)

1.  Химический состав растений. (4 ч.)

Содержание органических и неорганических веществ в растительном организме.

Лабораторные работы:

№41. Выделение клейковины и крахмала из пшеничной муки.

№42. Выделение жира из пшеничной муки.

2.  Фотосинтез. (6 ч.)

Фотосинтез. Хлорофилл, его роль в использовании света. Роль энергии солнца в фотосинтезе. Образование органических веществ и выделение кислорода в процессе фотосинтеза. Значение фотосинтеза.

Лабораторные работы:

№43. Получение спиртовой вытяжки хлорофилла.

№44. Газообмен при фотосинтезе.

№45. Образование крахмала на свету в листьях растений.

3.  Минеральное питание растений. (2 ч.)

Особенности питания растений и его значение. Минеральное питание.

Лабораторные работы:

№46. Влияние на развитие растения концентрации питательных веществ в растворах.

4.  Передвижение веществ в растениях.

Испарение воды. (6 ч.)

Поглощение воды и минеральных веществ корнем. Корневое давление. Испарение воды и его значение. Роль испарения в поглощении и передвижении воды и минеральных солей. Подкормка растений. Орошение. Водные культуры.

Лабораторные работы:

№47. Испарение воды растением.

№48. Передвижение воды и минеральных веществ в растворах.

№49. Передвижение органических веществ в растениях.

5.  Дыхание растений. (2 ч.)

Дыхание растений и его значение. Газообмен в клетках, в разных органах растений. Интенсивность дыхания. Влияние факторов среды на интенсивность дыхания. Загрязнение воздуха и его влияние на дыхание.

Лабораторная работа:

№50. Набухание и прорастание семян.

6.  Размножение, рост и развитие растений. (4 ч.)

Размножение и его биологическое значение. Размножение семенами, спорами, вегетативными органами. Опыление, оплодотворение. Рост растений. Методы измерения роста растений. Влияние внешних и внутренних факторов на рост.

Движение растений. Периодичность роста. Покой и его значение в жизни растений. Стимуляторы роста. Гербициды.

Развитие растений. Этапы онтогенеза растений. Однолетние, двулетние и многолетние растения. Растения короткого и длинного дня. Управление ростом и развитием растений в с/х.

Практические работы:

№5. Размножение комнатных растений разными способами.

№6. Выведение растений из состояния покоя.

Наблюдения за фотопериодизмом, за пробуждением почек у растений.

VI. Жизнь растений в сообществах. (20 ч.)

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные; растения и окружающая среда. Взаимосвязь растений и факторов среды.

Многообразие растений и их классификация. Систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Вид и его структура. Критерии вида. Популяция. Связи в популяции. Численность популяций и ее изменение под влиянием различных факторов. Влияние деятельности человека на видовое многообразие растений и сообщества. Охрана видов и сообществ. Природные сообщества. Взаимосвязи растений, животных, грибов и бактерий в природном сообществе. Растения основной компонент природного сообщества. Разнообразие видов растений в нем. Доминирующие виды. Связи в сообществе: пищевые, пространственные, родственные. Приспособленность и саморегуляция в сообществе.

Лес как природное сообщество. Круговорот веществ в лесу. Роль леса в жизни всей природы и человека. Охрана лесов. Искусственное сообщество, его отличие от природного. Многообразие культурных растений. Сорт. Разнообразие культурных растений.

Лабораторная работа:

№51. Определение растений различных семейств.

Практические работы:

№7. Составление цепей питания на примере лесного сообщества.

№8. Решение экологических задач.

Экскурсии

№3. “Природные сообщества в окрестностях школы”

№4. “Опыление растений”.

№5. “Весна в жизни растений”.

№6. “Искусственное сообщество (агроценоз)”

№7. “Весна на водоеме”

№8. "Наблюдения за весенними явлениями в растительном мире, выявление последствий деятельности человека на растения".

Летние задания (2 ч.)

Контроль и учет знаний и умений

Тема	Виды контроля
Осенние явления в жизни растений	Оформление отчетов по результатам экскурсий. Выступление на занятии объединения. Праздник урожая.
Общая анатомия растений	Решение биологических задач. Викторина "Клетка".
Морфология и анатомия органов растения	Доклады, сообщения, тестирование.
Систематика растений	Игра-путешествие "В мире растений". Выпуск стенгазеты "Охраняй растения". Операция "Живи елка".
Физиология растений	Дневник наблюдения за развитием растений. Интеллектуальный марафон.
Жизнь растений в сообществах	Тематические викторины. Доклады "Растения часы", "Растения индикаторы". Операция "Первоцвет".
Итоговый контроль	Участие в празднике "День защиты детей".

7 – 8 класс

Жизнь животных

Учебно-тематический план

работы объединения “Юный натуралист”

2 год обучения (216 ч; 6 ч. в неделю)

№ п/п	Тема	Часы
Всего	Теория	Практика
	Введение.	2	2	-
I.	Животные почвы.	28	8	20
II.	Животные водоема.	32	10	22
III.	Животные – паразиты.	12	8	4
IV.	Животные леса.	42	12	30
V.	Животные луга.	14	4	10
VI.	Животные степей и пустынь.	16	8	8
VII.	Животные тундры и лесотундры.	10	10	-
VIII.	Синантропные и домашние животные, животные культурных ландшафтов.	42	12	30
IX.	Редкие и исчезающие виды животных.	16	8	8
	Летние задания.	2	2	-
	Итого.	216	84	132

Введение (2 ч.)

Многообразие животного мира. Общие планы строения позвоночных и беспозвоночных животных, связь строения и функции организма. Влияние на животных факторов неживой и живой природы. Роль и место животных в природе. Средообразующая деятельность животных в природе. Значение животных в жизни человека, использование и охрана животного мира.

I. Животные почвы (28 ч.)

Животные – обитатели почвы. Многообразие почвенных животных. Приспособления к жизни в почве. Средообразующая роль почвенных животных. Значение почвенных беспозвоночных для процессов почвообразования.

Демонстрация таблиц, влажных препаратов.

Лабораторная работа:

№1. Изучение строения и передвижения дождевого червя.

Практические работы:

№1. Определение содержания биогумуса методом биоиндикации.

№2. Влияние автотранспорта на состав почвенной фауны.

Экскурсия:

№1. Изучение почвенной фауны.

II. Животные водоемов (32 ч.).

Животные водоемов различных типов. Многообразие водных животных. Строение и передвижение. Приспособления к жизни в воде и к сезонным изменениям водоема. Местообитание, типы питания, пищевые цепи. Роль хищных животных в ограничении численности жертв и понятие биологического равновесия. Средообразующая роль водных беспозвоночных. Водоем как природное сообщество. Биологическая отчистка воды. Рыбы в природе и хозяйстве человека. Эксплуатация и охрана промысловых рыб. Аквариум – модель экосистемы. Демонстрация микропрепаратов, влажных препаратов, таблиц.

Лабораторные работы:

№1. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных.

№2. Изучение многообразия животных пресного водоема.

№3. Изучение абиотических и биотических условий водоема и их роли в жизни животных аквариума.

№4. Рыбы местных водоемов. Правила рыболовства.

Экскурсии:

№2. Жизнь животных водоема.

№3. Экскурсия на рыбопитомник.

III. Животные паразиты (12 ч.).

Многообразие паразитических животных. Приспособления к паразитическому образу жизни. Постоянные и временные паразиты. Циклы развития и роль в жизни хозяев. Использование явления паразитизма в жизни растений. Демонстрация влажных препаратов.

Лабораторная работа:

№5. Изучение строения паразитов.

IV. Животные леса (42 ч.).

Лесное хозяйство и животный мир. Население животных травяного яруса; пространственные и пищевые связи животных с растениями и друг с другом. Муравьи как общественные насекомые и их роль в жизни леса. Насекомые группы мертвоедов и навозников, их роль в утилизации животного опада. Животные древесного яруса, и их взаимоотношения с другими животными, растениями, неживой природой. Насекомые вредители леса. Роль животных в регуляции численности насекомых, распространение плодов и семян. Хищные и растительные формы. Сезонные явления в жизни лесных животных. Демонстрация коллекций насекомых, таблиц, рисунков, видеофильмов.

Лабораторные работы:

№6. Изучение насекомых – вредителей леса.

№7. Изучение голосов птиц.

Экскурсии:

№4. Изучение животных леса по следам деятельности.

№5. Экскурсия по изучению навозников.

№6. Изучение насекомых мертвоедов.

№7. Жизнь птиц (сезонная).

№8. Муравьи – санитары леса.

V. Животные обитатели луга. (14 ч.).

Особенности луговой фауны, преобладание насекомых. Покровитель – строение окраска. Насекомые – опылители растений луга. Влияние хозяйственной деятельности человека на фауну луга.

Экскурсия:

№9. Животные луга.

VI. Животные степей и пустынь (16 ч.).

Многообразие и характерные черты степных и пустынных животных, их строение в связи с передвижением. Сезонные и суточные изменения в жизни животных. Роль степных животных в природе. Практическое значение и охрана змей. Демонстрация влажных препаратов, видеофильмов.

Экскурсия:

№10. Многообразие животных степей и пустынь (краеведческий музей).

VII. Животные тундры и лесотундры (10 ч.).

Характерные особенности строения и поведения животных в связи с экстремальными условиями среды. Сезонные изменения условий, колебания численности. Особенности использования и охраны фауны севера.

Демонстрация видеофильмов.

VIII. Синантропные и домашние животные,

животные культурных ландшафтов (42 ч.).

Животные сельскохозяйственных угодий. Насекомые – опылители и вредители сельскохозяйственных культур. Хищные птицы и их роль в ограничении численности мелких млекопитающих. Деятельность человека в сельскохозяйственных угодиях (применение удобрений и ядохимикатов сельскохозяйственной техники мелиорации и др.) и ее влияния на животный мир. Динамика численности животных в агроценнозах. Биологические методы защиты растений. Особенности поведения и питания животных города. Взаимоотношения животных и человека в городе. Эстетическое и воспитательное значение городской фауны. Привлечение и охрана животных города. Методы ограничения численности синантропных грызунов, насекомых. Домашние животные и их роль в жизни человека. Методы создания многообразия пород, распространенные и редкие породы. Охрана генофонда домашних животный. Одомашнивание животных и его перспективы. Управление поведением животных. Демонстрация препаратов, видеофильмов.

Лабораторные работы:

№8. Изучение насекомых вредителей сада.

№9. Изучение насекомых вредителей огорода.

Практические работы:

№1. Изготовление кормушек для птиц.

№2. Изготовление скворечников.

Экскурсии:

№11. Особенности жизни синантропных животных

№12. Экскурсия на ферму крупного рогатого скота

№13. Экскурсия на инкубатор цыплят.

№14. Экскурсия на кроликоферму.

IX. Редкие и исчезающие виды животных (16 ч.)

Человек как природопреобразующий фактор. Виды, исчезнувшие по вине человека. Редкие и исчезающие виды. Красные Книги Международного союза охраны природы, СССР и РСФСР. Охраняемые животные Белгородская обл." href="/text/category/belgorodskaya_obl_/" rel="bookmark">Белгородской области. Методы восстановления их численности. Охрана местообитания. Значение охраны генофонда. Животный мир – исчерпаемый ресурс система кадастров и понятие мониторинга. Закон об охране и использовании животного мира. Демонстрация таблиц, Красных Книг.

Экскурсия:

№15. Заповедник “Стенки изгорья”

Летние задания (2 часа).

Контроль и учет знаний

Тема	Контроль
Животные почвы.	Викторина "Жизнь в почве". Тестирование.
Животные водоемов.	Оформление отчета по результатам экскурсии. Игра "Многообразие и значение рыб в природе и жизни человека".
Животные – паразиты.	Сообщение. Выпуск медицинского бюллетеня.
Животные леса.	Игра-соревнование "Лесные тайны". Операция "Муравей".
Животные – обитатели луга.	Тестирование. Операция "Шмель".
Животные степей и пустынь.	Сообщения и доклады.
Животные тундры и лесотундры.	Беседа по видеоматериалам.
Синантропные и домашние животные, животные культурных ландшафтов.	Оформление фотоальбома "Мои любимые питомцы". Игра "Счастливый случай. Животные вокруг нас".
Редкие и исчезающие животные.	Операции "Ремиза", "Махаон".
Итоговый контроль.	Праздник "День птиц".

9 – 11 класс

“Юный натуралист”

Учебно-тематический план

работы объединения “Юный натуралист”

3 год обучения (216 ч; 6 ч. в неделю).

№	Тема	Часы
Всего	Теория	Практика
	Введение.	2	2	-
I.	Юный опытник.	26	6	20
II.	Юный исследователь.	22	6	16
III.	Юный биолог.	28	20	8
IV.	Юный эколог.	28	18	10
V.	Юный животновод.	20	10	10
VI.	Юный дояр.	18	8	10
VII.	Юный лесовод.	22	12	10
VIII.	Юный друг природы.	24	10	14
IX.	Полевой практикум.	24	-	24
	Летние задания.	2	2	-
	Итого.	216	94	122

Введение (2 ч.).

Биология – наука о природе. Цели и задачи курса “Юный натуралист”.

I. Юный опытник (26 ч.).

Содержание и основные формы опытнической работы. Планирование опытов. Определение тем опытов. Разработка методики опыта. Определение видов работы и сроков их выполнения. Выбор материалов и оборудования. Работа с литературой. Постановка опыта. Фенологические наблюдения. Оформление результатов опыта. Участие в районной сельскохозяйственной конференции.

Экскурсия:

№ 1. “Экскурсия на учебно-опытный участок”.

II. Юный исследовач.).

Цели и задачи экологических исследований. Экологический проект как результат экологических исследований. Работа с литературой. Определение тем экологических исследований. Знакомство с методикой исследования. Выполнение исследовательской работы. Оформление результатов. Подведение итогов исследования. Подготовка к научно-практической конференции.

III. Юный биолог (28 ч.).

Растительный и животный мир как основная часть природы. Строение и жизнедеятельность клеток и тканей растений и животных. Питание и передвижение веществ у растений и животных. Дыхание растений и животных.

Размножение, рост и развитие растений и животных. Жизнь растений и животных в сообществах. Особенности анатомии, физиологии и гигиены человека. Общая биология. Химическая организация клетки. Органоиды клетки и их функции. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности наследования. Дарвинизм. Пути и направления эволюции. Возникновения жизни на Земле. Антропогенез. Закономерности изменчивости. Селекция растений, животных и микроорганизмах. Биосфера и человек. Экология.

Практические работы:

№1. Работа с тестами.

№2. Работа с терминами.

№3. Решение биологических задач.

№4. Участие в олимпиаде по биологии.

IV. Юный эколог (28 ч.).

Экология как наука. Среда и экологические факторы. Экология популяции и вида. Экология сообществ и экосистем. Человек и экосистемы. Биосфера. Охрана природы.

Практические работы:

№5. Работа с тестами.

№6. Работа с терминами.

№7. Решение экологических задач.

№9. Экологическая характеристика животных.

№10. Участие в олимпиаде по экологии.

V. Юный животновод (20 ч.).

Значение продуктов животноводства
. Основные зоотехнические термины. Виды сельскохозяйственных животных, направления продуктивности. Основные породы сельскохозяйственных животных и их характеристика. Рост и развитие ремонтного молодняка. Основные промеры животных. Индекс телосложения. Виды кормов и их характеристика. Понятие о питательности кормов. Содержания животных и основные зоогигиенические требования к животноводческим объектам. Машины и механизмы применяемы в животноводстве. Достижения передового животноводства. Техника безопасности при работе с животными.

Практические работы

№11. Органолептическая оценка качества образцов кормов.

№12. Составление рациона для крупного рогатого скота и свиней.

VI. Юный дояр (18 ч.).

Значение продуктов молочного животноводства. Характеристика молока. Породы крупного рогатого скота. Их характеристика. Оборудование ферм. Доильные установки. Кормление крупного рогатого скота.

Практические работы:

№13. Разборка и сборка доильного аппарата.

№14. Доение коров.

VII. Юный лесовод (22 ч.).

Лесоведение. Значение леса. Лес, свет, тепло, влага. Древостой и почва. Лес и фауна. Лесная типология. Рост, строение и развитие древостоев. Естественное возобновление леса. Смена древесных пород. Использование леса как защитного фактора.

Лесоводство. Рубка леса в народном хозяйстве. Лесная флора и фауна.

Практическая работа:

№15. Изучение лесных сообществ.

Экскурсия:

№ 2. Лесное сообщество.

VIII. Юный друг природы (24 ч.)

Картография. Почвоведение, геология. Геоботаника. Флористика. Водная экология. Биоиндикация и мониторинг. Охрана природы.

Практические работы:

№16. Анализ почвы.

№17. Наблюдения за водоемом.

№18. Изучение фитоценозов.

№19. Геоботаническое описание растительных сообществ.

№20. Картографирование флоры.

IX. Полевой практикум (24 ч.).

Экологическая тропа как экологического образования школьников. Малая экологическая тропа. Сбор материала для исследовательских работ.

Сезонные экскурсии по экологической тропе.

Контроль и учет знаний

Тема	Виды контроля
Юный опытник	Конференция членов объединения по опытным работам. Участие в районной научно-практической конференции юных опытников с/х.
Юный исследователь	Конференция членов объединения по исследовательским работам. Участие в районной олимпиаде по экологии.
Юный биолог	Тестирование, решение биологических задач. Участие в школьной и районной олимпиаде по биологии.
Юный эколог	Тестирование, решение экологических задач. Участие в школьной и районной олимпиаде по экологии.
Юный животновод	Тестирование. Участие в районном слете членов ученических производственных бригад.
Юный дояр	Тестирование. Участие в районном слете членов ученических производственных бригад.
Юный лесовод	Участие в районном слете юных друзей природы.
Юный друг природы	Участие в районном слете юных друзей природы.
Итоговый контроль	Доклады и рефераты на тему "Моя будущая профессия".

Приложение 1

Список литературы, используемой педагогом

1. Биологический энциклопедический словарь. М., 1989.

2. Белов . М., 1983.

3. Винокуров исчезающие виды животных. М., 1992.

4. Генкель растений. М., 1985.

5. , , Степанов природоведения. М., 1976.

6. , Новиков среда и её охрана. М., 1985.

7. Константинов основы природопользования. М., 2001.

8. , Кубанцев животных с основами зоологии. М., 1988.

9. Корнелио атлас-определитель бабочек. М., 1986.

10. Мягков -определитель рыб. М., 1994.

11. Маевский флора. М., 1961.

12. Нейдштадт растений. М., 1948.

13. Наука об окружающей среде. 1-2 том. М., 1993.

14. , , Березина ботаника с основами геоботаники. М., 1994.

15. , Новых В. И., , Экология Белгородской области. М., 2002.

16. Понаморева растений с основами биогеоценология. М., 1978.

17. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. М.: Просвещение, 1983.

18. Рождественский работы школьников по экологи. Практические занятия по ботанике. М., 1957.

19. , Римский-Корсаков экскурсии. М., 1990.

20. “Краткий словарь биологических терминов.” М., 1995.

21. Смирнов энциклопедия растений. – СПб., 1997.

22.Травникова экскурсии. СПб, 2002.

23. Храбрый атлас определитель птиц. М., 1988.

24. , Шустова основы экологии. М., 1995.

Приложение 2

Список литературы рекомендуемой для детей и родителей

1. Адолюр тропами М., 1980.

2. Биология в вопросах и ответах. Под. ред. . М.: "Международные отношения". 1995.

3. Брем животных. 1-3 том. М., 1992.

4. По следам Робинзона. М., 1994.

5. Голованова возле дома. Л., 1990.

6. , , Корабельников и быль о собаках. М.: Просвещение; 1993.

7. Молис для чтения по зоологии. М., 1986.

8. Никитина в твоей книжке. Харьков. 1992.

9. Плешоков страницы. М., 1995.

10. Петров мир нашей Родины. М., 1991.

11. Трайтак для чтения по ботанике. М., 1985.

12. Федоров . М.,1990.

13. Шапиро растения-сфинкса, Л., 1992.

Приложение 3

Перечень пособий и учебного оборудования

для реализации программы

Наименование

Количество

Минералы и горные породы Каменный уголь и продукты его переработки Торф и продукты его переработки Гербарии по ботанике Гербарии по морфологии и биологии растений Гербарий по систематике растений Гербарий “Основы группы растений” Гербарий растений различных зон Гербарий “Растительные сообщества ” Гербарий с определительными карточками для средней школы Гербарий по общей биологии Коллекции по ботанике: Коллекций семян и плодов (раздаточный материал) Культурные растения и их спутники - сорняки Органические и минеральные удобрения Вредители леса Вредители огорода Вредители поля Вредители сада Набор коллекций членистоногих Представители отрядов насекомых Аналогия и гомология Примеры конвергенции строения органов движения Приспособление организмов к условиям существования в строении передних конечностей млекопитающих Микропрепараты Набор микропрепаратов по ботанике Набор микропрепаратов по зоологии Приборы Общего назначения Лупы препаровальные Лупы складные (7х, 10х) Микроскопы школьные ШМ-1 Микроскопы биологические МБР-1 Микропроектор Весы аптекарские Ботаника Термоскоп по ботанике Прибор для обнаружения дыхательного газообмена Прибор для демонстрации всасывания воды корнями ПВВК Прибор для наблюдения за развитием корневой систе­мы у растений ПРКС Прибор для опытов с почвой Прибор для анализа водопроницаемости почвы Лабораторная посуда Банки для медикаментов с навинчивающейся пробкой: (из бесцветного стекла) 250 мл (из бесцветного стекла) 500 мл Банки с притертой пробкой 100 мл 250 мл 1000 мл Ванны четырехугольные В-Ч-3 200 X 150 X 130 мм Воронка простая № 1 35 мм конусообразная № 3 70 мм Воронка конусообразная № 000 мм Капельницы для однократной дозировки П-25 Колбы конические КН-500-29,9 на 500 мл Колбы конические КН-100-18,8 на 100—150 мл Колбы плоскодонные П-100-18,8 на 100 мл Колбы плоскодонные П-500-29,2 на 500 мл Колпак стеклянный Мензурки на 100 мл » » 250 мл » » 500 мл Набор стеклянных трубок Палочки стеклянные Пипетки глазные Пробирки химические ПХ-16 Пробирки биологические ПБ-16 » » ПБ-21 Пробирки демонстрационные 200 X 25 мм Спиртовка лабораторная Стаканы химические на 100 мл » » 150 мл Стекла покровные Стекла предметные Стекла часовые Ступка фарфоровая № 1 » » № 2 Тигель фарфоровый (50 мл) Цилиндр измерительный на 100 мл » » » 250 мл » » » 500 мл Чаши выпаривательные Чаши Петри Чаши кристаллизационные Шпатель фарфоровый № 1 Реактивы и материалы Набор реактивов и материалов для проведения лабора­торных работ по анатомии, физиологии и гигиене человека Экскурсионное оборудование Булавки энтомологические (№ 1, 3, 5, 6) Коробки энтомологические большие » » малые Ведерки экскурсионные Кюветы эмалированные 180 X 240 мм Папки гербарные Пресс ботанический ПрБ Расправилки для бабочек РсБ № 1 » » » » № 2 » » » » № 3 Сачки водные СВ Сачки энтомологические СЭ Копалки для растений Карты Зоогеографическая карта мира Зоогеографическая карта РФ с указанием заповедников Растительные зоны РФ Растительность мира Портреты Портреты ученых – биологов Таблицы по ботанике Демонстрационный материал по ботанике Культурные и дикорастущие цветковые растения Основные группы растений Размножение растений Строение растений Таблицы по зоологии Строение тела животных Систематика животных Охрана животных Инструменты Препаровальные инструменты (набор): иглы препаровальные (по 2 шт.), ножницы препаро­вальные (1 шт.), пинцеты анатомические с насечкой (1 шт.), скальпели брюшистые (1 шт.) Приспособления Ванночки препаровальные Зажим пробирочный ЗЖП Ложка для сжигания веществ Лотки для раздаточного материала Лотки для микропрепаратов Набор сверл для пробок НСП Набор резиновых трубок Плитки керамические для проращивания семян ППО Баночки для плиток керамических Рулетка (10 м) Сетка асбестированная Штатив лабораторный ШЛб » » для пробирок Щипцы тигельные Медицинская сумка с набором предметов для оказания первой помощи при несчастных случаях Электроплитка лабораторная

10 наборов 10» 1 набор 1» 1» 1» 1» 1» 1» 10 шт. 1» 1» 1» 1» 1» 1» 10» 10» 1» 1» 1» 1 набор 1» 10шт. 1» 1» 3» 1» 3» 1» 1» 1» 1» 1» 5» 15» 10» 10» 10» 10» 3» 3» 3» 1» 5» 10» 5» 5» 4» 1» 1» 1» 1» 1» 2 набора 40шт. 40» 200» 200» 100» 50» 2» 20» 20» 400» 200» 20» 1» 5» 2» 1» 1» 1» 2» 20» 20» 3» 1 набор по 100шт. 5» 5» 5» 20» 10» 5» 7» 10» 3» 3» 3» 15» 1» 1» 1» 1» 1» 1» 1» 1» 1» 1» 1» 1» 10» 10» 10» 3» 20» 20» 1» 2» 10» 10» 2» 2» 3» 20» 1» 1» 1»

Приложение 1

Анкетирование

Анкета № 1. Моё отношение к природе

№	Вопросы	Ответы и баллы
«да»	«нет»	по разному
1	2	3	4	5
1	Задумываетесь ли вы о своем отношении к природе	2	0	1
2	Делите ли вы природные объекты на привле­кательные («красивые») и непривлекательные ( « некрасивые » )	0	2	1
3	Всегда ли вы бережно относитесь к природе	2	0	1
4	Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд, окружающая природа и происходящие в ней явления	2	0	1
5	Всегда ли вы обращаете внимание на окру­жающую вас природу	2	0	1
6	Все ли в окружающей природе вас интересует	2	0	1
7	Проявляется ли этот интерес в ваших по­ступках	2	0	1
8	Цените ли вы разнообразие в природе	1	2	0
9	Влияет ли природа на ваше настроение	2	0	1
10	Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или природные явления	1	0	2
11	Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда ви­дите, что кто-то наносит природе ущерб своими действиями	2	0	1
12	Любите ли вы читать описания природы в книгах	2	0	1
13	Влияет ли окружающая природа на ваши мысли	2	0	1
14	Влияет ли природа на ваше поведение	2	0	1
15	Часто ли вы отдыхаете среди природы (в том числе в городских скверах, парках и т. п.)	1	2	0
16	Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе	0	2	1
17	Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать среди природы	2	0	1
18	Часто ли вы проявляете равнодушие к при­роде	0	2	1
19	Вы начали принимать посильное участие в охране природы в 1-5 классах	2	0	1
1	2	3	4	5
20	Или в более старшем возрасте	0	2	1
21	Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных и растений на кар­тинах (фотографиях)	2	0	1
22	Знакомы ли вам музыкальные произведе­ния, связанные с природой	2	0	1
23	Приходилось ли вам сочинять стихи о при­роде, рисовать природу, работать с природ­ным материалом	2	0	1
24	Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой	2	0	1
25	Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки и другие учебные занятия? Если да, то укажите, по каким именно предметам	2	0	1

Анкета № 2.

1. Что такое экология.

2. Что такое экологическая катастрофа.

3.  В чем причина экологических проблем:

а) в Вашей местности;

б) в Белгородской области;

в) на Земле.

4.  Что означают слова: экологический фактор, экологическая ситуация, экологическая среда.

5.  Проводятся ли в Вашей школе субботники, в чём выражается твоё участие в них.

6.  Нас с детства учат, что человек неизменно должен предпочитать добро злу, быть великодушным, справедливым. Но как же нам быть с природой, которую человек активно, творчески преобразовывал, ущемлял во имя своей жизни. Ваша точка зрения.

7.  Правы ли те, кто утверждает, что экологическая катастрофа развивается вследствие "грехопадения людей".

8.  Есть ли в Вашей местности территории, требующие охраны.

9.  Как Вы относитесь к высказыванию: "Хорошая букашка – мёртвая букашка".

Приложение 2

Биоиндикация уровня загрязненности

атмосферного воздуха методом лихеноиндикации

Выполнила: ученица 9”б” кл.

Михайлова Татьяна

Руководитель: учитель биологии,

Содержание

Введение ………………………………………………………………..3

1.  Литературный обзор…………………………………………………….4

2.  Методика биоиндикации уровня загрязненности ……………………7

атмосферного воздуха.

3.  Результаты ………………………………………………………….……8

  Результаты лихеинондикации в 2000году………………………….….8

  Результаты лихеинондикации в 2001 году………………………..…..9

  Результаты лихеинондикации в 2002 году…………………………...10

Вывод ……………………………………………………………………11

Рекомендации……………………………………………………………11

Литература……………………………………………………………….11

Введение.

Состояние окружающей среды все менее благоприятным для существования человека и его здоровья. Человек стремится, изменить окружающую среду с целью создания для себя комфортных условий. Однако такое изменение имеет и отрицательные последствия. В любом населенном пункте наблюдается загрязнение атмосферы, связанное с работой предприятий, автотранспорта, сжиганием отходов и другими источниками загрязнений. Надо отметить, что по основному составу воздух населенного пункта мало отличается от воздуха естественных мест обитания; кислорода хватает для дыхания, углекислого газа для фотосинтеза. Главное отличие воздуха в населенных пунктах – содержание большого количества примесей (загрязнений). Характер загрязнений и его уровень зависит от специализации и количества предприятий, состояния их, природоохранного оборудования, от автомобильного парка, интенсивности транспортного движения, от месторасположения, источников загрязнения (внутри жилых кварталов или на окраинах). Воздух населенного пункта загрязняется твердыми частицами (пылью, золой, сажей, дымом, цветочной пылью), аэрозолями, газами, парами, и т. д. Необходимо иметь в виду, что, попадая в атмосферу различные вещества, взаимодействуют между собой и образуют соединения опасные дня здоровья человека: это соединение серы, углекислый газ, соединение азота, углеводорода, сажа, фенол, тяжелые материалы.

Исходя из вышеперечисленного необходимо вести мониторинг состояния атмосферного воздуха. В задачи мониторинга входит наблюдение, оценка и прогноз изменений растительности и животного мира в работах загрязнение и в фоновых районах, вдали от его источников. Мониторинг должен проводится на всех уровнях: локальном (в конкретной ограниченной местности), региональном (в обширном регионе) и, наконец, глобальном (на всем земном шаре). Проще всего судить о качестве природной среды на локальном уровне.

Один из специфических методов мониторинга – биоиндикация, определение степени загрязнения геофизических, сред с помощью живых организмов, биоиндикаторов. Растения-индикаторы не должны быть слишком чувствительными и стишком устойчивыми к загрязнению. Необходимо, чтобы у них, был достаточно продолжительный жизненный цикл. Важно, чтобы растения были широко распространены по земному шару, причем каждый вид должен быть приурочен к определенному местообитанию. Лишайники вполне отвечают всем этим требованиям. Они реагируют на загрязнение несколько иначе, чем высшие растения. Например, при кратковременных воздействиях высоких концентраций сернистого газа, когда у высших растений появляются признакиповреждений, лишайник гипогамния вздутая ни как внешне не изменяется.

В месте с тем долговременное воздействие низких концентраций поллютанта вызывает у лишайников такие повреждения, которые не исчезают вплоть до гибели его слоевищ. Это видимо, связанно с тем, что лишайники возобновляют свои клетки очень медленно, в то время как у высших растений поврежденные ткани заменяются новыми довольно быстро.

Биоииндекация имеет ряд преимуществ перед инструментальными методами. Она отличается высокой эффективностью, не требует больших затрат и дает возможность характеризовать состояние среды за длительный промежуток времени.

В данной работе в качестве индикатора загрязнения атмосферного воздуха использовали - лишайники (лихеноиндикащя) как показали чистоты воздуха.

Цель работы: 1. По видовому составу и количеству лишайников провести оценку загрязнения атмосферного воздуха в районе В-Михайловской СОШ.

Литературный обзор.

Всего на земном шаре насчитывается 20000 видов лишайников, и ежегодно лихенологи вновь открывают ранее неизвестные виды.

Лишайники можно встретить повсеместно: в лесу, на деревянном заборе, старой крыше сарая. Настоящее царство лишайников – полярная тундра, в горах преобладают накипные лишайники. Они встречаются в Арктике и Антарктиде, в жарких пустынях и тропических лесах.

За лишайниками давно укрепилось название «пионеры растительности». В отличие от других растений, тело лишайника, которое называется слоевищем, или талломом не имеет корня, стебля и листьев. Слоевище состоит из клеток водорослей, которые равномерно распределены между нитями гриба (грифами) по всему лишайнику. По внешнему строению лишайники делятся на три основные группы:

1. - накипные (состоят из тонких корочек; плотно сросшихся с той поверхностью, на которой разместился лишайник) – обитают на коре деревьях, почве, камнях;

2. - листоватые (похожи на листья, их тело плоское, стелется по камням, деревьям, прикрепляясь особыми нитями, напоминающие маленькие корешки) – листоватый лишайник обычно можно отделить от поверхности;

3. - кустистые (не стелющейся по поверхности, они стоят кустиками или свисают сверху вниз «бородами») – размеры этих лишайников разные (от нескольких сантиметров до 7-8 метров).

Таблица 1

Виды лишайников

№	Группа	Представители
1	Накипные	Ризокарпон географический
2	Листоватые	Пармелия бороздчатая, стенная золотянка, гипогамния вздутая.
3	Кустистые	Уснея длинная, кладония лесная, кладония стройная и др.

Слоевище лишайников лишено корней, проводящих, сосудов, устьиц, с помощью которых цветковые растения регулируют содержание воды в своем толе. Поэтому влажность лишайникового таллома не постоянна и зависит от влажности окружающей среды.

Способность лишайников быстро поглощать и испарять влагу в наши дни обернулись против них. Ведь вместе с водой слоевище растения всей своей поверхностью впитывает растворенные в воде соединения, в том числе и загрязняющие вещества. Например, сернистый газ (в больших количествах выделяющийся в атмосферу при переработке сернистых руд, сжигании нефти и угля), при кратковременном воздействии для лишайники не вреден, но длительное поглощение этого соединения и накапливание его в слоевище оказывается для них пагубным.

Лишайники растущие среди источников атмосферного загрязнения если не исчезают совсем, то чаще всего теряют свой нарядный, привлекательный вид. На краях лопастей появляется беловатый налет, уменьшается размер слоевищ. Лишайники выглядят больными. Лишайники могут накапливать в своем теле самые разнообразные химические элементы. Эти растения используются дня наблюдения за распространением в атмосфере более тридцати элементов.

По отношению к загрязнению воздуха виды лишайников можно разделить на три категории.

1. Самые чувствительные, исчезающие при первых симптомах загрязнения (уснея хохлатая пышная, цетрария сизая) - кустистые.

2. Среднечувствительные, приходящие на смену погибшим чувствительным видам, с которыми они не могли конкурировать, пока воздух был совсем чистым; (пармелия бороздчатая, скальная кладония порошистая, бахромчатая) - листоватые.

3. Самые выносливые, толерантные к загрязнению.

Методика биоинднкации уровня загрязненности

атмосферного воздуха

Оборудование: рамка дня подсчета проективного покрытия лишайниками отвалов деревьев, лупа, определитель растений.

Ход работы.

1. На пробной площадке выбрать 10-деревьев 50-летнего возраста растущие вертикально.

2. На каждом дереве регистрируют наличие лишайников.

3.Определяют видовой состав лишайников на обследуемом дереве.

4. Определяют на какой высоте над землей и с какой стороны по отношению к источнику воздушного загрязнения расположены лишайники.

5. При помощи рамки из прозрачного материала с внутренним размером 10 х 20 см. разделенную на 50 квадратов 2 х 2 см. определяют проективное покрытие лишайниками стволов деревьев.

6. Проводят оценку эпифитного лишайникового покрова по ключам и таблицам по следующей шкале:

А. Зона не поврежденной лишайниковой растительности.

Лишайники обильны. Встречаются на высоте более 1м, от земли. Проективное покрытие лишайников на стволах на высоте 1,3м. с северной стороны деревьев более 10%.

Б. Зона разрушения лишайникового покрова.

Лишайники на – высоте более 1,3 м. практически отсутствуют. У основания

дерева встречаемость лишайников менее 50%, среднее суммарное покрытие лишайников в интервале от 3 до 10%.

В. Зона полного разрушения лишайникового покрова.

Встречаемость деревьев без лишайников у основания более 70%; среднее проективное покрытие лишайников менее 0,1 %.

7. Записывают результаты лихеноиндикации.

8.Делают выводы о степени загрязнения атмосферного воздуха.

Таблица 2.

3.1 Результаты лихеноиндикации в 2000 году.

№ дерева	Высота на землей, м	Наличие лишайников (+) (-)	Видовой состав	Общее количе-ство	Общее покрытие дерева лишайни-ками, %
Накипные	Кустистые	Листо-ватые
1	2	3	4	5	6	7	8
1.	1.3	+	1	-	2	3	5
Основан	+	1	_	1
1	2	3	4	5	6	7	8
2.	1.3	+	1	_	2	3	6
Основан	+	1	_	1
3.	1.3	+	2	_	2	4	20
Основан	+	1	_	1
4.	1.3	+	2	_	2	4	20
Основан	+	2	_	2
5.	1.3	+	3	_	2	5	25
Основан	+	1	_	2
6.	1.3	+	1	_	2	3	13
Основан	+	1	_	1
7.	1.3	+	1	_	2	3	13
Основан	+	1	_	1
8.	1.3	+	2	_	2	4	2
Основан	+	1	_	1
9.	1.3	+	1	_	3	5	2
Основан	+	2	_	2
10.	1.3	+	1	_	3	4	15
Основан	+	1	_	2

Таблица 3.

3.2 Результаты лихеноиндикации в 2001 году

№ дерева	Высота на землей, м	Наличие лишайников (+) (-)	Видовой состав	Общее количество	Общее покрытии дерева лишайниками, %
Накипные	Кустистые	Листоватые
1	2	3	4	5	6	7	8
1.	1.3	+	1	-	2	3	5
Основан	+	1	_	1
2.	1.3	+	1	_	2	3	6.5
Основан	+	1	_	1
3.	1.3	+	2	_	2	4	22
Основан	+	1	_	1
4.	1.3	+	2	_	2	4	25
Основан	+	2	_	2
5.	1.3	+	3	_	2	5	27
Основан	+	1	_	2
1	2	3	4	5	6	7	8
6.	1.3	+	1	_	2	3	15
Основан	+	1	_	1
7.	1.3	+	1	_	2	3	15
Основан	+	1	_	1
8.	1.3	+	2	_	2	4	3
Основан	+	1	_	1
9.	1.3	+	1	_	3	5	2
Основан	+	2	_	2
10.	1.3	+	1	_	3	4	15
Основан	+	1	_	2

Таблица 4.

3.3 Результаты лихеноиндикации в 2002 году

№ дерева	Высота на землей, м	Наличие лишайников (+) (-)	Видовой состав	Общее количество	Общее покрытии дерева лишайниками, %
Накипные	Кустистые	Листоватые
1	2	3	4	5	6	7	8
1.	1.3	+	1	-	2	3	7
Основан	+	1	_	1
2.	1.3	+	1	_	2	3	7
Основан	+	1	_	1
3.	1.3	+	2	_	2	5	30
Основан	+	1	_	1
4.	1.3	+	2	_	2	4	30
Основан	+	2	_	2
5.	1.3	+	3	_	2	5	27
Основан	+	1	_	2
6.	1.3	+	1	_	2	3	30
Основан	+	1	_	1
7.	1.3	+	1	_	2	3	18
Основан	+	1	_	1
1	2	3	4	5	6	7	8
8.	1.3	+	2	_	2	5	5
Основан	+	1	_	1
9.	1.3	+	1	_	3	5	3
Основан	+	2	_	2
10.	1.3	+	1	_	3	4	20
Основан	+	1	_	2

Рис. 4. Диаграмма результатов лихеноиндикации

за период гг.

Вывод

Используя данные таблицы, можно сказать что, лишайники встречаются и у основания и на высоте 1,3м. от поверхности: земли. У 60% деревьев проективное покрытие более 10%. это зона неповрежденной лишайниковой растительности. У 40% деревьев наблюдается незначительная зона разрушения лишайникового покрова. Среднее суммарное покрытие лишайников колеблется в интервале от 2 до 10%. Зоны полного разрушения лишайникового покрова не наблюдалось.

За период года видовой состав лишайников не изменился, а общее покрытие дерева, лишайниками увеличилось, хотя и не значительно. Это говорит о неизменности состава атмосферного воздуха в данном районе.

Наличие листоватых и накипных лишайников на стволах деревьев показывает слабое загрязнение атмосферного воздуха. Кустистые лишайники отсутствуют.

Вывод: исследуемый район слабо загрязнен.

Рекомендации.

Исходя из наших исследований загрязнения атмосферного воздуха необходимо:

1.  усилить контроль технического осмотра автотранспорта, как основан и точниками загрязнения воздуха;

2.  следить за качеством бензина, или использовать газовое топливо.

Литература

1. Методические. материалы к практическим работам. «Биоиндикация уровня загрязненности атмосферного воздуха». , г. Белгород 1999г.

2. «Загадки растения - сфинкса». , Л., «Гидромегаздат», 1991г.

3.Состояние окружающей природной среды Белгородской области в 1996,1997,1998,1999 годах. Госкомитет по охране окружающей среда Белгородской области.

Приложение 5

Практическая работа

Тема: «Выращивание белой плесени мукора».

Известно, что продукты, на которых появляется плесень либо выбрасывают, либо подвергают обработке. Очень часто плесень появляется на хлебе. Чтобы задержать развитие плесени в хлеб добавляют пропионат кальция.

Данная работа проводится по группам – по числу сортов хлеба.

Цель работы: определить сорт хлеба, наиболее устойчивый к плесневым грибам.

Оборудование: чашки Петри, пипетка, пинцет, ёмкость с водой, маркер, фильтровальная бумага, несколько сортов хлеба.

Ход работы.

Положить на дно чашки Петри 2-3 слоя фильтровальной бумаги и увлажнить её водой из пипетки. Положить в чашку кусочек хлеба пинцетом и закрыть её. Поставить чашку Петри в тёплое место. Проверять хлеб в течение недели, следя за тем, чтобы фильтровальная бумага всегда была влажной и заполняя таблицу:

Дни	Состояние хлеба
1-ый
2-ой
3-ий
4-ый
5-ый

5.  Обсудить в группах результаты и всем классом заполнить таблицу:

Сорт хлеба	День, на который появилась плесень	Как изменялась плесень на неделе

6. Ответить на вопросы:

1)  Почему все чашки нужно было держать на одном месте?

2)  Почему хлеб надо держать в закрытых чашках Петри?

3)  Какие условия благоприятны для выращивания плесени?

4)  Как вы думаете, заводской или домашний хлеб дольше сохраниться? Почему?

5)  Многие продукты обезвоживаются и в них добавляются химические добавки. Будет ли появляться на них плесень? Почему?

6)  Плесень на хлебе бывает зелёного цвета. Может ли она фотосинтезироваться? Почему?

Практическая работа

Тема: «Принципы и способы черенкования растений»

Цель работы: Освоить принципы и способы черенкования растений. Научиться на практике применять различные способы вегетативного размножения.

Оборудование: комнатные растения: традесканция, пеларгония, бегония; скальпель, стаканы с водой, цветочные горшки с почвой и песком, стаканы или банки.

В начале практической работы нужно вкратце напомнить принципы, на которых основана процедура черенкования и любого вегетативного размножения растений.

Черенкование возможно потому, что на, т. е. отрезках побега, в пазухах живых (или опавших) листьев, а также на вершине есть почки. В основании этих почек – недифференцированная, меристемная, ткань. Эта ткань способна к дифференцировке с образованием необходимых тканей и систем тканей, а затем и органов.

Кроме того, имеется образовательная ткань вторичного роста, камбий.

Следовательно, вопрос сводится к индукции дифференцировки. Индукция достигается разными способами. Это погружение черенка во влажную почву, песок или другой инертный наполнитель, механические повреждения при срезании, или обработка гормонами, например, индолилуксусной кислотой (гетероауксином) в концентрации 0,001%.

Так что достаточно соблюсти эти условия и не забыть оставить несколько почек на черенке.

Ход работы

1.  Осторожно срезать стеблевые черенки с 3-4 листьями от пеларгонии или традесканции.

2.  Удалить с них 2 нижних листа, поместить их в стаканы с водой так, чтобы нижний узел был в воде. Поставить черенки в тёплое, хорошо освещённое место.

3.  Через каждые – 2-3 дня воду в сосудах заменять оставшейся водопроводной водой.

4.  Как только придаточные корешки достигнут длины 2 см, высадить черенки в цветочные горшки с почвой.

5.  Накрыть черенки стеклянным колпаком и выдержать на рассеянной свету до тех пор, пока у них полностью не разовьётся корневая система и они не начнут расти.

6.  Заполнить таблицу:

Название растения	Начало окоренения	Начало образования придаточных корней	Высадка в цветочные горшки	Начало роста побегов

7.  Осторожно срезать лист с комнатного растения (бегонии или сансевьеры).

8.  Посадить его в цветочный горшок с влажным песком таким образом, что черенок был плотно прижат к почве, а листовая пластинка приподнималась над почвой.

9.  Накрыть лист стеклянным колпаком и выдержать его до образования корней (при условии, что песок – всегда влажный).

10.  Пересадить растение в горшок с почвой.

11.  Заполнить таблицу.

Название растения	Начало окоренения	Высадка в цветочные горшки	Начало роста побегов

12.  Ответьте на вопросы:

1)  Почему на срезанном черенке не должно быть много листьев?

2)  Почему растению нужно тепло и свет?

3)  Для чего нужен стеклянный колпак?

4)  Какие условия необходимы для полноценной самостоятельной жизни отделившейся части растения?

5)  Почему трудно бороться с корнеотпрысковыми сорняками?

6)  Как размножить редкое растение, которое не даёт семян и представлено единственным экземпляром?