Портфолио заместителя директора по учебной работе МОУ «Эльгяйская СОШ им. » МР « Сунтарский улус (район)» РС(Я) Игнатьевой Софьи Васильевны

МОУ «Эльгяйская средняя общеобразовательная школа

им. »

МР «Сунтарский улус (район)»

Портфолио

заместителя директора по учебной работе

МОУ «Эльгяйская СОШ им. »

МР « Сунтарский улус (район)» РС(Я)

Игнатьевой Софьи Васильевны

2008

Оглавление

Стр

1.  Резюме……………………………………………………………….4-5

2.  Раздел 1.Эссе

1.  Инициатива. Поиск. Творчество. …….…………………….6-8

3.  Раздел 2. Позитивные результаты деятельности

1. Динамика развития ОУ………………………………………9-10

2. Cтимулирование учителей…………………………………...11

3. Поступление в вузы…………………………………………..12

4. Показатели успеваемости и качества………………………..13-14

5. Воспитательно-образовательное пространство…………….15

6. Успехи в …………………………………………...16-17

7. Итоги улусных олимпиад…………………………………….18

8. Научно-исследовательская деятельность……………………19

9. Проект социо-культурного комплекса……………………….19-22

10. Ожидаемые результаты………………………………………23-26

11. Статья из журнала «Народное образование»……………….27-30

4.  Раздел 3.Документы

1.Характеристика………………………………………………...31-33 2.Повышение квалификации………………………………….....34

4.Награды…………………………………………………………35

Фамилия, имя, отчество:

Дата рождения: 29 октября 1962г

Национальность: саха

Должность: заместитель директора по учебной работе,

учитель русского языка и литературы

Место работы: МОУ «Эльгяйская средняя общеобразовательная

школа им. »

Образование: высшее, Магаданский государственный

педагогический институт, 1983г.

Специальность: учитель русского языка и литературы

Общий стаж работы: 25 лет

Педагогический стаж: 25 лет

Стаж руководящей работы: 8 лет

Стаж работы в данном ОУ: 18 лет

Квалификационная категория: 1 категория по должности руководителя -

2003г., высшая по должности учителя-2006г.

Тема исследования: Поддержка и развитие творческих

инициатив педагогов в ноосферно -

экологической системе образования

Курсы повышения квалификации: Ускоренные курсы ИПКРО в г. Мирном

по теме «Комплексный проект модернизации

образования» в 2007г., фундаментальные курсы

директоров школ в рамках ФРМС в 2008 г.

Награды, звание: Почетные грамоты МО РС(Я) в 1995, 2003гг.

Академик Академии творческой педагогики

Адрес школы: Республика Саха (Якутия),

Сунтарский район, с. Эльгяй,

Электронный адрес: *****@***ru

Рабочий телефон:

Домашний адрес: Республика Саха (Якутия), Сунтарский

район, с. Эльгяй,

Электронный адрес: *****@***ru

Телефон:

Дополнительная информация:

Депутат наслежного совета СП «Эльгяйский наслег» МО «Сунтарский улус (район)»

Председатель комиссии по образованию

Член партии «Единая Россия»

Замужем. Мать 4 детей.

Инициатива. Поиск. Творчество.

Учитель – ключевая фигура модернизации образования. От каждого учителя требуется, прежде всего, личная ответственность за свою деятельность, отказ от шаблонных форм и методов работы, умение свободно, творчески строить учебно-воспитательный процесс.

Формирование инициативной творческой личности педагога - одна из основных задач моей работы как методиста и руководителя. Главным потенциалом в решении этой задачи считаю сотрудничество педагогов в объединении творчески работающих учителей-экспериментаторов ноосферно-экологической системы образования (НЭСО).

Увлеченные идеей ноосферной школы, основанной на трудах Вернадского, авторы , сумели создать коллектив единомышленников, вдохновили коллег на творческий поиск, создание собственных методологических подходов. Экспериментальная работа позволила каждому учителю проявить себя как личность, развить свое педагогическое мастерство, найти в совместной деятельности эффективные методы и приемы обучения.

Источниками творчества являются частые авторские семинары, курсы, проводимые ежегодно (обсуждение открытых уроков, мастер-классов, внеклассных мероприятий), встречи на базе разных школ, осенне-весенние полевые практики, творческие поездки на защиту инновационных проектов. А также создание учебно-методических комплектов, сборников детских стихотворений, коллективные творческие дела детей, родителей (см. приложения 1,2).

В совместном поиске учителей родились интересные приемы работы по формированию познавательной активности, научно-исследовательских умений и навыков, по развитию творческих способностей учащихся.

Продуктивно работают над созданием интегрированных уроков по курсу «Природа и человек», включению компонентов экологического воспитания в содержание общеобразовательных предметов. Удачно, на наш взгляд, удается интегрировать такие предметы, как чтение, литературу, русский язык, музыку, труд, национальную культуру; родной, русский и английский языки, литературу, географию, биологию. Это может быть интеграция внутри смежных дисциплин: математики, физики, химии. А как органично сочетаются изобразительное искусство и художественный труд! При такой системе учитель меньше ограничен во времени, имеет возможность действеннее осуществлять эстетическое, нравственное и трудовое воспитание детей. Подобные уроки ценны тем, что происходит переключаемость внимания и видов деятельности учеников, им интересно, у них развиваются метапредметные умения и навыки.

Велик интерес педагогов к коллективным способам обучения, методам проектирования, современным образовательным технологиям. Овладеть новыми технологиями помогают занятия постоянно действующего семинара-практикума.

Интересны методические приемы, когда предлагается провести неделю «педагогического мастерства и творчества», учебную неделю под девизом «Учимся творчеству». Перед каждым учителем ставятся задачи: показать, что каждый урок - творчество учителя, а класс - его творческая лаборатория. В течение недели педагоги знакомят с теоретическим обоснованием опыта, проводят открытые уроки. Так мы получаем возможность заглянуть в творческую лабораторию учителя, осмыслить идеи опыта.

Эпитет творческий к слову труд воспринимается всеми как синоним высшей оценки качества этого труда. К активизации творческих начал постоянно призывает учителя и школу общественность. Склонность к творчеству расценивается как ведущий показатель педагогического призвания.

Хорошим стимулом в развитии инициативы и творчества педагогов, росте их профессионального мастерства стали конкурсы, проводимые в рамках ПНПО, грантовая поддержка лучших педагогов под эгидой МДФ «Дети Азии», главы улуса, попечителей, руководства школы.

Мы хорошо понимаем, что для дальнейшего роста и стимулирования педагогов к творчеству необходимо ставить перед ними новые цели и задачи. Поэтому стараемся разнообразить систему УВП, распределить нагрузку, обязанности учителей так, чтобы ярко проявились способности каждого из них. В текущем учебном году работаем над методической проблемой, раскрывающей моменты соприкосновения НЭСО и государственных образовательных стандартов 2 поколения.

Хочется ещё раз подчеркнуть важность работы по принципу «От творческой личности к творческому коллективу». Ведь среди учительства общепризнанной стала сейчас мысль, так ярко выраженная в своё время , что «едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить».

Ноябрь 2008г.

Позитивные результаты деятельности Игнатьевой Софьи Васильевны

в качестве руководителя.

Являясь заместителем директора по учебно-воспитательной работе, осуществляет целенаправленную, системную и тщательно планируемую деятельность, которая строится на основе образовательной программы Эльгяйской средней школы, личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед образовательным учреждением и педагогическим коллективом. В своей педагогической деятельности Софья Васильевна формирует у каждого учителя мотивацию к повышению квалификации и профессионального мастерства, опираясь на новейшие педагогические технологии.

Используя разнообразные формы и методы индивидуальной и коллективной работы, руководитель создает благоприятный психологический климат в коллективе, формирует условия для развития и становления творческой индивидуальности молодых педагогов. Заместитель директора уделяет большое внимание целенаправленной работе с родительской общественностью школы, формированию союза единомышленников в вопросах воспитания и образования школьников. Благодарственные письма от родителей, деканатов вузов в адрес руководителя – показатель работы педагога - воспитателя.

Мастерство и высокий профессионализм как руководителя, методическая грамотность и инициативность нашли выражение в обобщении и распространении педагогического опыта работы школы. Часто выступает с докладами на курсах и семинарах, педсоветах, общешкольных родительских собраниях, по местному телевидению.

Динамика развития ОУ

Качественные изменения состава педагогических кадров

Получение квалификационных категорий	Контингент педагогических работников	Получение (подтвер ждение) первой категории	Получение (подтвер ждение) высшей категории	Процент работников с высшей и первой категорией
2003	72	25	18	59,7
2004	72	27	20	65,2
2005	78	28	23	65,3
2006	71	25	25	70
2007	71	26	23	69
2008	63	25	16	65

Количественный и качественный состав кадров МОУ «Эльгяйская СОШ им. » на учебный год

№	Категория участников образовательного процесса	Всего в ОУ	Высшая	Первая	Вторая	Базовая
1	Учителя	48	13	23	5	7
2	Психологи	2			1	1
3	Соц. педагоги	4	1	1		2
4	Руководитель кружка	1	1
5	Библиотекарь	1		1
6	Методисты	1	1
7	Мастера ПО	5			3	2
8	Руководитель ДО	1				1
9	Всего педработников	63	16	25	9	13

Стимулирование работы учителей

Год	№	ФИО	Награда, звание
2006	1	Кондратьев Ариан Андреевич	Отличник образования РС(Я)
2		Отличник образования РС(Я)
3		Учитель учителей РС(Я)
4		Грант Президента РФ
5		Почетная грамота МО РС(Я)
6		Почетная грамота МО РС(Я)
2007	1		Отличник образования РС(Я)
2		Учитель учителей РС(Я)
3		Заслуженный учитель РФ
4		Грант Президента РС
5		Почетная грамота МО РС(Я)
2008	1		Заслуженный учитель РС(Я)
2		Почетный работник ОО РФ
3		Отличник образования РС(Я)
4		Почетная грамота МОН РФ
5		Почетная грамота МО РС(Я)

В данное время в ОУ работают:

·  2 заслуженных учителя РФ

·  1 кавалер медали Ушинского

·  1 отличник просвещения СССР

·  2 отличника просвещения РСФСР

·  2 почетных работника ОО РФ

·  1 заслуженный мастер спорта ЯАССР

·  12 отличников образования РС(Я)

Данные о поступлении в ВУЗы и ССУЗы (за последние 5 лет)

Годы	Кол. выпускников	Вуз	ССУЗ	Кол. поступ.	%
Колич.	%	Колич.	%
2004	35	15	42,8	13	37,4	28	80
2005	41	24	58	13	31	37	90
2006	43	28	65	11	25	39	90,6
2007	34	23	68	5	14	28	84
2008	43	28	66,6	12	28,6	40	95,2

Количество медалистов (за последние 5 лет)

Учебный год	Всего медалистов	В т. ч. золотых	В т. ч. серебряных
	1	1
	1		1
	-	-	-
	3		3
	2	1	1
	1		1

Показатели успеваемости и качества обученности

в Эльгяйской СОШ за 5 лет

Показатели	Годы
2003-04	2004-05	2005-06	2006-07	2007-08
Успеваемость в %	98,7	99,8	99.8	99.8	100
Качество знаний в %	46,6	49,4	48,5	54	49
Отличники	32	34	39	46	38
Ударники	190	191	166	174	158
Медалисты	1 серебро	-	3 серебро	1золото 1серебро	1серебро
Поступление в вузы	15- 42,8%	24- 58,3%	28-65,1%	23- 67,6%	28- 66,6%
Поступление в ссузы	13- 37,4%	13- 31,7%	11- 25,5%	5- 15%	12- 28,6%
Общее количество и % поступления	28- 80%	37- 90,2	39- 90,6%	28- 84,8%	40- 95,2%
Призеры улусной олимпиады	49	46	44	57	47
Призеры республ. олимпиады	1	1	5	3	1

Школа обладает хорошими тради­циями в дополнительном образовании детей, в воспитательной работе со школьни­ками. Реализуются дополнительные образовательные про­граммы как за счет средств самой школы, так и учреждений дополнительного обра­зования. Процент учащихся, занимающихся в этих детских объединениях, доста­точно высок - 68%

Село обладает сетью учреждений образования и культуры: школа, культурный центр, 4 музея (музей природы им. , краеведческий «Туойдаах алаас», , ), учреждения дополнительного образования детей –Эльгяйский региональный музейно-экологический центр, школа искусств, филиал РДЮСШОР, 3 учреждения дошкольного образования – «Елочка», «Чуораанчык», «Кэнчээри», библиотека им. И. Нуолура.

Коллектив школы 3 года работал над проблемой «Создание качественного воспитательного и образовательного пространства на всех уровнях»

Школа удостоена дипломов:

Наши успехи в уч. г.

·  Республиканские олимпиады:

по технологии – Тимофеев Андрей – 1 место

по краеведению – Павлова Жанна – 2 место

по русскому языку – Секова Марина – 5 место

по агрономии – Иванова Надя – 2 место

по экологии – Иванова Марианна – 1 место

– 2 место

по педагогике – Михайлова Ксения – 10 место

·  Региональные технические олимпиады:

Афанасьева Гуля – 1 место

Яковлев Владимир – 2 место

Миронова Майя – 3 место

·  Республиканская НПК «Шаг в будущее»

Осипова Аня

Яковлев Афоня

Павлова Жанна

Итоги улусных олимпиад за уч. г.

Предмет	1 место	2 место	3 место	4-6 места
Русский язык	-	-	1	3
Русская лит.	1	-	-	-
Английский	1, 1 (рег.)	2	2	2
Якутский язык	-	1	1	3
Якутская лит.	2	2	-	-
История	1	-	-	-
Обществознание	1	1	-	-
Химия	-	2	-	2
Физика	1	1	1	1
Математика	1	1	-	1
Педагогика	2	1	-	-
Экология	1	-	-	1
География	-	-	1	1
Политехническая	2	-	-	-
Комплексная гум.	1	1	-	-
Технология	-	-	2	-
Черчение	-	1	-	1
Биология	-	-	1	-

Проект «Эльгяйский cоциокультурный комплекс по ноосферно-экологическому образованию и воспитанию (НЭСО) »

Разработчики: заместители директора по учебной работе МОУ «Эльгяйская СОШ им. П.Х. Староватова» , .

Тип проекта: Практико-ориентированный

Цель проекта:

Создание условий для становления спектра компетенций школьников, необходимых для успешной жизни в современных условиях. Разработка модели сельского социокультурного комплекса, обеспечивающего повышение качества обучения и духовно-нравственного воспитания учащихся и культурно-образовательного уровня взрослого населения.

Задачи проекта:

Уточнение ресурсных потенциалов и дефицитов всех учреждений, входящих в СКК. Отработка механизмов совместной работы всех структурных подразделений, входящих в СКК. Создание нормативно-правовых и организационно-методических основ функционирования социокультурного комплекса. Использование в работе индивидуально-ориентированных форм, методов и приемов просвещения учащихся и взрослых. Содействие развитию индивидуальности учащихся посредством формирования благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка, использования индивидуально-ориентированных форм и способов педагогического воздействия.

6. Минимизация негативных воздействий на молодежь.

Актуальность проекта: В ходе эксперимента по НЭСО назрела необходимость участия всего социума в ноосферном образовании в целях создания воспитательно-образовательного пространства в вековых традициях народа саха на основе создания СКК, ускорения социокультурных преобразований в селе, создания оптимальных условий для полноценного и всестороннего развития личности.

Проблемное поле проекта: Необходимо полноценное использование творческого потенциала педагогических коллективов МОУ, ЭРМЭЦ, школы искусств в формировании следующих компетенций у школьников и взрослого населения:

способность осуществлять осознанный выбор в личной, профессиональной и общественной жизни и нести за него ответственность, способность к эффективному общению и конструктивному взаимодействию в рамках различных профессиональных, социальных, национальных, культурных групп, способность к непрерывному личностному совершенствованию и профессиональному росту, к творческому решению проблем.

Сущность проекта:

-связь проекта с содержанием ноосферно-экологической системы воспитания и образования

- участие в процессе реструктуризации сети ОУ района;

- выстраивание системы управления качеством образования;

- включение в процесс информатизации образования;

- перспективы развития государственно-общественного управления;

-учет принципов новой системы оплаты труда;

-связь с условиями системы нормативно-подушевого финансирования;

-связь проекта с содержанием программы развития ОУ, программы развития муниципалитета.

Основные направления деятельности сельского социокультурного комплекса:

1. Повышение образовательного и культурного уровня населения на основе вековых традиций народа саха, философии «Мир. Природа. Человек».

2. Усиление воспитательного потенциала семей обучающихся, возрождение семейной педагогики.

3. Организация культурно-досуговой деятельности детей и взрослого населения.

4. Пропаганда здорового образа жизни, развитие массовой физической культуры и спорта.

5. Общественно полезная трудовая и природоохранная деятельность.

Механизм сетевого взаимодействия в СКК:

·  СКК создается на основе норм Гражданского кодекса РФ путем заключения договоров о совместной деятельности между центральным звеном (школой) и другими структурными подразделениями и является некоммерческим союзом.

·  Все участники договора полностью сохраняют свой статус.

·  Каждое структурное подразделение СКК функционирует на основе своего Устава и нормативно-правовых положений деятельности данного учреждения, в которые могут вноситься дополнения и изменения с учетом новых условий труда.

·  Все структурные подразделения СКК объединяются единой целью и согласовывают планы работы.

·  Создается эффективное развивающееся образовательное пространство для всех учащихся.

·  Реализуется комплексный подход к обучению, воспитанию и развитию через обновление ноосферного содержания образования.

·  Обеспечивается непрерывность в учебно-воспитательном процессе СКК.

·  Осваиваются и внедряются в педагогическую систему здоровьесберегающие и развивающие технологии, личностно-ориентированное обучение и воспитание.

Ожидаемые конечные результаты и планируемые на 2 года изменения по основным направлениям проекта:

1. Раскрытие способности, интеллектуального, творческого и нравственного потенциала каждого ребёнка на основе ноосферного образования.

2. Создание условий для формирования мотивации к саморазвитию и самообразованию.

3. Развитие государственно-общественного управления МОУ «Эльгяйская СОШ» через управляющий совет учреждения.

4.Содействие реорганизации деятельностиТолонской начальной школы как филиала МОУ «Эльгяйская СОШ им. П.Х. Староватова».

5.Снижение уровня безнадзорности среди детей и подростков.

6.Привлечение общественного внимания к социальному здоровью молодежи;

7.Повышение профессиональных знаний педагогических работников и работников культуры по профилактике, раннему выявлению, диагностике, лечению и реабилитации заболеваний социального характера;

8.Более скорая социальная адаптация детей из «группы риска».

9.Сохранение целостности социальной сферы сел

10. Концентрация образовательных, культурных, социальных услуг в едином СКК.

11.Использование творческого потенциала педагогов и работников, помещений СКК в полном объёме.

12.Повышение уровня материально-технического, методического оснащения образовательных учреждений путем концентрации внебюджетных средств партнеров СКК.

13.Подготовка методических пособий, фотоальбомов, брошюр, проспектов о деятельности СКК, о достижениях детских ансамблей эстрадного вокала «Домисольки», «Класс», образцового хореографического ансамбля «Алгыс», об опыте работы заслуженных работников, отличников культуры, образования и других сфер.

Участники проекта

 

Ожидаемые результаты по направлениям деятельности, связанные с дальнейшим развитием школы.

1. Организационная деятельность.

Деятельность педагогического коллектива, направленная на улучшение учебного процесса.

На основе диагностики педагогов, учащихся и родителей в начале и конце каждого учебного года делается анализ результатов, достигнутых в ходе реализации Программы, корректирование. Координацию и контроль за выполнением Программы руководство оставляет за собой, за Школьным управляющим советом.

1 ступень - начальная школа.

Центральное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей; внедрению новых программ обучения; тесной связи учителей с семьёй; ведению индивидуальных карт_учащихся психологом школы. К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

2 ступень - основная школа:

- сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);

- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

-повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности.
-развитие общих и индивидуальных способностей;

-формирование коммуникативных навыков;

-выявление способностей и наклонностей учащихся с целью выбора дальнейшего профиля обучения при переходе к профильному обучению;

-дифференцированная работа с родительской общественностью;

-работа классного руководителя с социальным паспортом класса;

-вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.

В основной школе сохраняется и продолжается индивидуальная и дифференцированная помощь детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления: участвуют в выборах и работе органов власти.

3 ступень - средняя школа:

·  формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;

·  развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

·  открытие профильных классов, социальная и предпрофессиональная адаптация;

·  установление непосредственных контактов с преподавателями вузов, ссузов;

·  организация и работа в органах ученического самоуправления

В итоге получаем следующую модель выпускника:

Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимо общечеловеческие ценности такие, как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

·  Усвоение государственных стандартов образования в условиях личностно -
ориентированного обучения;

·  Профессиональная ориентация;

·  Приобретение знаний для продолжения образования;

·  Социализация выпускника, включение в активную деятельность ученического самоуправления

·  Формирование готовности выпускников к рациональному поведению в экономически-правовой среде.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике школы, необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

-формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры,
адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

- развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

- в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую
картину мира;

- не снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся.

2. Работа с кадрами

1.Создание условий для творческой работы и для профессионального мастерства учителей через курсовую переподготовку и самообразовательную работу.

2.Совершенствование системы поощрения творчески активно работающих сотрудников.

3.Создание комфортных здоровьесберегающих условий для повышения профессионального мастерства через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы.

3.Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса

1.Совершенствование учебных планов и программ по предметам.

2.Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

3.Возрождение традиций общественного воспитания, нравственного кодекса, учитывая
историко - культурное своеобразие района.

4.Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в
образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для социального развития, а
также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.

4.Инновационная деятельность

·  Создание модели ноосферной школы.

·  Участие в федеральном эксперименте по введению ГОС нового поколения

·  Переход на новую систему оплаты труда

5. Работа с одаренными детьми

1. Привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, научным конференциям, выставкам вне стен школы;

2.  Создание творческой атмосферы в школе путем введения факультативов, элективных курсов, кружков;

3.  Модулирование учебно-воспитательного процесса как системы, помогающей саморазвитию, самоопределению личности;

4.  Организация публикации творческих работ учителей и учащихся в методических и научных изданиях, в местной прессе;

5.  Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности.

Формирование физически здоровой личности

1. Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся.

2. Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ,
способствующих здоровому образу жизни.

3. Повышение квалификации педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся.

4. Совершенствование организации питания учащихся.

5. Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

7. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом

1. Формирование системы педагогических лекториев через «Народный университет» на местном телевидении, индивидуальных консультаций с
психолого-педагогическим центром, тематических родительских собраний, дней "открытых
дверей", общешкольных собраний, конференций.

2.  Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.

3.  Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через родительские собрания; организации кружков, секций, клубов «Уьуйаан», совместные творческие дела; помощь в укреплении материально-технической базы; индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.

4.  Участие родителей и общественности в управлении школой через Управляющий совет школы; родительский комитет.

8. Материально-техническая база

1.Совершенствование качества системы образования через оснащение кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами.

2. Обновление мебели в 80% школьных помещений, учитывая новые требования санитарных норм.

3. Осуществление капитального ремонта мастерской.

4. Систематизация работы методической службы через ознакомление учителей с новейшей литературой, методическими пособиями, разработками, технологиями.

5. Максимальная компьютеризация учебных и административных кабинетов.

6.Строительство нового каменного здания школы на 400 мест.

Обучение русскому языку и литературе

в системе ноосферно-экологического воспитания и образования

С. В.ИГНАТЬЕВА, заместитель директора по УМР, Эльгяйская средняя школа, Сунтарский улус

В 1993 году в Эльгяйской школе начался локальный эксперимент по созданию новой ноосферно-экологической системы воспитания и образования под руководством директора школы и его тзаместителя по научно-методической работе

Ноосфера — это сфера разума, духовный мир человека. Возрастает роль ноосферного образования в развитии и профессиональном станов­лении личности. Только во взаимодействии человека с природой можно добиться развития личности. Наша концепция — это комплексная сис­тема воспитания и образования на основе философии народа саха "Кут - сур", принцип которой: не вреди природе ребенка, воспитывай и обучай с учетом природосообразности ребенка. Через всю систему красной нитью проходит идея единства Природы и Человека. Дети приобщаются к мысли, что человек есть дитя природы, что природа— его дом.

Одно из направлений модернизации традиционной системы образо­вания — изменение содержания образования в соответствии с идеями ноосферно-экологического воспитания и образования. С этой целью введен интегрированный курс "Природа и человек", где дети изучают родной язык в интеграции с другими науками, получают представление о целостности природы, более полно осознают единство мира. А как это увязать с уроками русского языка и литературы? , которая более 40 лет обучает детей русскому языку, составила экспериментальную программу русского языка и литературы, по которой мы работаем 10 лет, сделали один выпуск, что позволяет нам говорить о достоинствах программы:

• программа предполагает совершенствование содержания уроков, так как именно от него зависит успех не только овладения грамотным письмом, но и умственного, нравственного развития ребенка, а это является основной идеей эксперимента и реализацией концепции языкового образования;

•  систематизирован материал по активизации слов обязательного усвоения по теме эксперимента через тексты, словарный минимум, куда включены фразеологизмы, чего пока нет в действующих программа.

•  прослеживается взаимосвязь якутской, русской, мировой литератур.

Некоторая усложненность программы помогает учащимся получить более глубокие знания по языку и литературе, что подтверждают результаты улусных олимпиад, где наши учащиеся ежегодно занимают первые места.

Связь уроков языка с идеями ноосферного образования я устанавливаю через новую лексику, специальные тексты, содержание которых отражает тематику основного интегрированного курса. Например, в 8 экспериментальном классе при прохождении темы "Тезис" дети ознакомились с двумя видами тезирования, научились способам выделения тезисов из текстов, объединенных темой "Проблемы экологии": Биосфера. Заповедники России. Экосистемы. Народные традиции и охрана природы. Экология культуры. При этом велась работа по словообразованию слов аквариум, биосфера, атмосфера, гидросфера, экология, экосистемы, по этимологии слова заповедник, по синонимии. В конце дети развертывали тексты, увлеченно рассказывали о работе Эльгяйского региональ­ного музейно-экологического центра, о заповедных местах Эльгяйского наслега.

Введение нового материала, на мой взгляд, следует рассматривать как процесс поиска новых средств выражения мысли и осознания языковых закономерностей, знание которых позволит правильно оформить ту или иную мысль. Поиск и формирование языковых закономерностей сами­ми учащимися развивают и мышление, и речь.

В своей работе стараюсь придерживаться коммуникативной направ-ленности обучения русскому языку, при этом:

•  на уроках создаю ситуации, максимально приближенные к естест­венным условиям общения;

•  большое место в структуре уроков занимает построение неподготов­ленной речи в форме монолога;

• такие мыслительно-речевые операции, как вычленение определен­
ной информации и ее анализ с определенной коммуникативной
целью, сравнение, сопоставление, противопоставление, рассужде­ния по поводу прочитанного, занимают достойное место на моих
уроках;

• тексты должны быть информативны, представлять образцы русской речи, отражать интересы учащихся того или иного возраста, стиму­лировать их мыслительную деятельность.

Таким образом, необходимо постоянно использовать контексты,

каждая речевая ситуация должна вызывать потребность говорить или писать. Только таким путем может быть реализована коммуникативная направленность на уроках русского языка. За 10 лет работы в режиме эксперимента мы добились определенных успехов и пришли к выводам:

I.  Эксперимент развивает интеллектуальные возможности учащихся, способствует формированию нравственно-эмоциональных качеств: дети стали терпимее, добрее, человечнее.

II.  Хорошо развивается связная монологическая речь. Дети свободно выступают перед любой аудиторией. Так, в республиканском конкурсе ораторов «Аман ес" на 3 языках наши учащиеся Андреева Таня, Винокурова Ca­хая. Иванов Валентин заняли призовые места, удостоены специальных призов за красивую речь.

III.  Заметно улучшились качественные показатели. Из 187 учащихся и экспериментальных классов 122 учатся на качество, что составляет 65%.

IV.  У детей повысилась мотивация к учению. Школа выпустила первых ласточек ноосферного образования. Это 10 учащихся первого экспери­ментатора Ким Евдокии Ивановны, которые учились у нее с 1 по 6 классы, и 9 учащихся, присоединившихся к ним в 7-м классе. Все 19 выпускников 2003 г., проучившись 10 лет вместо 11, показали универсаль­ность знаний, поступив в вузы гг. Якутска, Новосибирска, Санкт-Петербурга. А Иванова Алена окончила школу с золотой медалью.

Конечно, настоящие результаты нам покажет только будущее. Какими людьми вырастут наши ученики, как сложится их жизнь? Но мы уверены, что они уже состоялись как личности.

Журнал «Народное образование» 1 (г.

Характеристика Игнатьевой Софьи Васильевны, заместителя директора по учебной работе МОУ «Эльгяйская средняя общеобразовательная школа им. П.Х. Староватова»

Согласованию общих усилий в учительской и воспитательной работе, повышению ее эффективности, профессиональному росту каждого учителя Софья Васильевна подчиняет содержание всех методических занятий. Своей эрудицией, неординарностью суждений, простым изложением материала завоевала высокий личный авторитет. Является не только наставником, опытным завучем, но и другом, истинным учителем, всегда готовым помочь советом, словом, делом. Личный пример завуча - это первое и непременное условие успешного самообразования каждого учителя, роста профессионального мастерства педагогов школы. Так за 3 года 5 учителей повысили категорию с 1 на высший, 3 учителя награждены почетными знаками РФ, 1 - Почетной грамотой РФ. 5 стали -- отличниками обра зования PC (Я). В 2005 г. школа удостоена дипломов «Школа 21 века». «Школа высшей категории».

Стиль работы – творческое использование передового педагогического опыта, современных образовательных технологий, постоянный поиск путей оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Высокий уровень профессионально-педагогических качеств руководителя позволяет добиваться устойчивых положительных результатов обученности учащихся. Это объясняется использованием разнообразных форм учебных занятий, методических приемов, ИКТ, умелым сочетанием внеурочных форм деятельности и свидетельствует об эффективной работе учителей по формированию мотивации на результат в учебе.

Cмело и успешно внедряет в процесс обучения эксперимент.

Примечательны разные стороны педагогической деятельности Софьи Васильевны. Она читала лекции, доклады не только в улусе, но и выступила с докладами на республиканском форуме учителей русского языка и литературы в 2003г., перед слушателями различных курсов ИПКРО. Постоянно занимается обогащением и распространением не только своего опыта, но и опыта всей школы. Статья «Текстоориентированное обучение русскому языку в профильной школе» была опубликована в книге «Этнос. Образование. Личность». Статья «Обучение русскому языку в ноосферно-экологической системе образования» напечатана в 1 номере журнала «Народное образование Якутии» за 2005 г.

Осуществляет целенаправленную, системную и тщательно планируемую деятельность, которая строится на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед образовательным учреждением. В своей педагогической деятельности использует современные образовательные технологии. Ноосферно-экологическое образование, развивающее и личностно-ориентированное обучение являются приоритетными направлениями в работе педагогов школы. (Подробнее об этом в материалах по обобщению опыта педагогического коллектива на сайте школы http//elgej. ***** ).

Систематически повышает квалификацию на различных курсах.

Богатый педагогический опыт, методическая грамотность, инициативность, мастерство и высокий профессионализм нашли выражение в повышении квалификации педагогов, в обобщении и распространении их педагогического опыта. Опыт работы школы обобщался на муниципальном, республиканском, российском уровнях.

Оказывает методическую помощь молодым специалистам, охотно делится опытом своей работы, который получил высокую оценку среди коллег и имеет практическую значимость для их педагогической практики.

В составе творческого коллектива участвовала в разработке и внедрении в массовую школу методсистемы КСО Дьяченко, в экспериментальной работе по обучению русскому языку и литературе в ноосферно-экологической системе образования и воспитания.

За вклад в развитие образования учительница награждена Почетной Грамотой МО РС(Я) в 1995, 2003 гг. В 2005 г. участвовала на всероссийской конференции совета директоров школ в г. Сочи и удостоена звания «Академик Академии творческой педагогики». Все данные деятельности учительницы говорят о ее высоком рейтинге в улусе. Педагогическая деятельность соответствует высшей категории УПД.

Директор школы , к. п.н.,

Заслуженный учитель РФ, РС (Я)

Повышение квалификации - главное условие профессионального роста

Награды