физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной
образовательной деятельности - не менее 10 минут.
- Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в первой и во второй половине дня (после дневного сна - не чаще 2-3 раз в неделю),
продолжительностью не более 25 – 30 мин. в день. В середине
непосредственно образовательной деятельности статического
характера проводится физкультминутка.
- Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют 3 раза в неделю. Её длительность зависит от возраста детей и составляет:
- в младшей группе – 15 минут
- в старшей группе – 25 минут
Один раз в неделю для детей (3)5-7 лет непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию проводят на открытом воздухе при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
- Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха увеличивается. Для достижения достаточного объёма двигательной активности детей используются разнообразные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных игр и упражнений с элементами соревнований. Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:
- обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
- позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать
индивидуально;
- содержит в себе проблемные ситуации и направлена на
самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
- позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить,
апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со
взрослым.
3. Содержание психолого-педагогической работы
по освоению детьми образовательных областей.
Содержание психолого-педагогической работы в МОУ «Андреевская ООШ» по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию общей культуры, развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
3.1.Содержание воспитательно-образовательной работы
по каждой из образовательных областей:
3.1.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»
Цели:
- Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой Гармоничное физическое развитие
Задачи:
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации)
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Физическая культура»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» - М., Мозаика-Синтез, 2009 И. «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет» - М., Мозаика-Синтез, 2009 И. «Физкультурные занятия с детьми 5.6 лет» - М., Мозаика-Синтез, 2010 Я «Методика проведения подвижных игр» - М., Мозаика-Синтез, 2009 «Конспекты занятий в первой младшей группе» 2007 «Здоровье и физическое развитие детей М. «Гном и Д» 2001 «Физическая культура в детском саду» 1986 , «Утренняя гимнастика под музыку» 1984 «Спортивные праздники в детском саду» 2003 Физическая культура – дошкольникам (средний возраст) / . – М.: Владос, 2000 , , «Весенние праздники, игры и забавы для детей» 2000 «Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников» 2006. |
3.1.2. Содержание образовательной области «Здоровье»
Цели:
- Охрана здоровья детей Формирование основы культуры здоровья
Задачи:
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Воспитание культурно-гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Здоровье»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Уроки Айболита / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1999. Уроки этикета / . – СПб.: Акцидент, 1996. Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000. Уроки здоровья / Под ред. . «Всеми чувствами» доктор Катрин Дольто-Толич 2001 «Укрепляйте здоровье детей» М. Просвещение 1986 «Уроки здоровья для детей 5-8 лет» Ярославль Академия развития 2002. |
3.1.3. Содержание образовательной области «Безопасность»
Цели:
- Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
- Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Безопасность»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . «Как избежать неприятностей?»-игровой дидактический материал «Правила своей безопасности» «Строим мир без риска»-буклеты «Методические пособия по обучению детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дороге» ГАИ УВД Вологодская обл." href="/text/category/vologodskaya_obl_/" rel="bookmark">Вологодской области 2005 , «Профилактика и предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма» методические материалы 2006 , , «Основы пожароопасного поведения» 2002 «Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет» Ярославль Ак. Развития 2002 , «Новые правила поведения для воспитания детей Слово АСПТ М.2008 |
3.1.4. Содержание образовательной области «Социализация»
Цели:
- Освоение первоначальных представлений социального характера Включение детей в систему социальных отношений
Задачи:
- Развитие игровой деятельности Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Социализация»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. Игра дошкольника 1989 «Воспитание детей в игре» 1983 «Дидактические игры в детском саду» 1985 «Дидактические игры» 1997. Е. Рылеева «Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей» М.1998. «Играют девочки» изд. дом «Карапуз» 2010 «Играют мальчики» изд. дом «Карапуз» 2010 «Дидактические игры-занятия в ДОУ» 2010 Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» «Мозаика синтез М. 2011 |
3.1.5. Содержание образовательной области «Труд»
Цели:
- Формирование положительного отношения к труду
Задачи:
- Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Труд»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. «Конструирование и ручной труд в детском саду» М., Мозаика – Синтез, 2008 «Любить труд на родной земле» М., Просвещение 1987. Краски политры (рабочая тетрадь по цветоведению для детей) Санкт-Петербург «Детсво-Пресс 2006. Учите детей трудиться. / , . – М., 1983. «Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду» Авторская программа.- М.:Совершенство,1999. Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. «Работа с тканью» Ярославль Академия развития 2001. И. Я Базик «Что можно сделать из природного материала» М. Просвещение 1983. «Развивающие тренажеры из природного материала» Воронеж 2006. «Учите детей мастерить» М. Просвещение 1979. «Игрушки из бумаги». Санкт-Петербург издательство «Литература» 2009. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед. институтов. / . – М.: Просвещение, 1987. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» , «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» . / Под ред. – М.: Просвещение, 1989. Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». ёдова. – М: Школьная пресса, 2008. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: Московский комбинат игрушек», 1999. |
3.1.6. Содержание образовательной области «Познание»
- Цели: Развитие у детей познавательных интересов Интеллектуальное развитие детей
Задачи:
- Сенсорное развитие Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Познание»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада» - М., Мозаика – Синтез, 2006 Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.- М., Мозаика – Синтез, 2007 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 «Ознакомление с окружающим миром» Мозаика- 2011 «Ребенок и окружающий мир М.: Мозаика-Синтез 2005. Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет. Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы: - Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией , , .- М.: Мозаика-Синтез, 2005. - Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. , , и др.- М., 1997. - Развитие (основные положения).- М., 1995. - Одаренный ребенок (основные положения).- М., 1995. - Радуга. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. - М., . - Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др.- СПб., 1995. - Рекорд-старт. / . - М.,2004. - Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста. / . - М., 2009. -Дошкольная группа: Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: Старший дошкольный возраст (под ред. , )-М.,2005. - , , Козлова обучения и развития детей 5 -7 лет / Под ред. ). - М., 2007. - Цветные ладошки. / . – М., 2007. - Росинка. / , . - М., 2003. Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002. «Занятия по развитию речи» (во второй младшей группе) 2010 «Занятия по развитию речи» (в средней группе) 2010 «Занятия по развитию речи» (в старшей группе) 2010 «Занятия по развитию речи» (в подготовительной группе) 2010 «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада 1986 «Занятия по развитию речи в детском саду» 1993 «Занятия по математике в детском саду» 1982 , «Дошкольная математика» 1999 «Развитие воспитания у детей: форма, цвет, звук» Ярославль, Академия развития 1998 «Познаю мир» методические рекомендации 2004 «Прогулки в природу» М. Просвещение 2002 «Детям о природе» М. Просвещение 1999 «Занятия по сенсорному воспитанию» М. Просвещение 2000 «Занятия на прогуках с детьми младшего возраста» М.: Издательство дом «Владо» 2001 «Экологическое воспитание в детском саду» Мозаика-Синтез 2005 «Какие месяцы в году» Издательство «Гном-Пресс»2002 «На пороге школы» М. Просвещение 2007 «Математика в детском саду» М. Мозаика-синтез 2005 «Занятия по математике в детском саду» М. Просвещение 2002 «Математика от3 до6» издательство «Акцидент» 2003 , «Пропись, тетрадь старшего дошкольника по математике» часть1, 2 2005 «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром Мозаика-синтез М.2011 |
3.1.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»
Цели:
- Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи:
- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Развитие всех компонентов устной речи (лексической стороной,
грамматического строя речи, произносительной стороной речи, связной
речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и
видах детской деятельности
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Коммуникация»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . «Развитие речи в детском саду» - М., Мозаика-Синтез, 2005 «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2006 Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. . – Ровно, 1989. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. |
3.1.8. Содержание образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Цели:
- Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи:
- Формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений
- Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . «Знакомим дошкольников с литературой», М., ТЦ Сфера, 1998 «Альбом по развитию речи» М. 2010 «Чтение и развитие речи» справочник дошкольника «Слово» м. 1999 «Школа дошкольников» издательство «Панорама» 2006 «Развитие речи и творчества дошкольников» М., издательство Т. Ц. «Сфера» 2001 «На пороге школы» издательство «Панорама» 2006 «Занятия по развитию речи в детском саду» М. издательство «Совершенство» 2001 «Комплексные занятия в средней, подготовительной группе» ТЦ «Учитель» 2007 «Родные сказки» М., Книголюб 2005 , «Что необходимо знать к 1 классу» , «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников» М. «ВАКО» 2005 «Развитие речи в детском саду» - М., Мозаика-Синтез, 2005 «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. , и др. – М., 2006 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. , и др. – М., 2006 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7лет / Сост. , и др. – М., 2006 |
3.1.9. Содержание образовательной области
«Художественное творчество»
Цели:
- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности Удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
- Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) Развитие детского творчества Приобщение к изобразительному искусству
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Художественное творчество»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . « Детское художественное творчество» - М., Мозаика-Синтез, 2005 «Изобразительная искусство в детском саду и школе» - М., Мозаика-Синтез, 2000 Доронова С. Г. « Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации» - М., Просвещение, 2002 Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001. Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. «Изобразительная деятельность, разработки занятий (младшая и средняя группы) 2006 «Изобразительная деятельность, разработки занятий (старшая и подготовительная группы) 2006 «Рисование с детьми 3-4 лет» 2007 «Малокомплектный детский сад» 1988 «Природа, искусство» М.,Просвещение 2000 Мэри ЭНФ. Кол, Рении Рамси «Первый рисунок. Раскрашиваем, лепим, клеим» Минск 2007 «Объемная аппликация» М «Детство-Пресс» 2000. |
3.1.10. Содержание образовательной области «Музыка»
Цели:
- Развитие музыкальности детей Развитие способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
- Развитие музыкально-художественной деятельности Приобщение к музыкальному искусству
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Музыка»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Музыкальные занятия в детском саду. – М.: Просвещение, 1984. Детские праздники 2000 «Вот так номер» (Сценарии детских праздничных представлений) 2000 «Поем, играем, танцуем дома и в саду» 1968,1974, 1986, 1990 Музыка в старшей и подготовительной группе 2000 «Музыка в детском саду» М издательство «Музыка» -5 выпусков, 1991 «Музыкально-дидактические игры и упражнения» (сценарии и нотное приложение) издательство «Гном-Пресс» 1998 Н. Чадова «Праздники в детском саду для детей 2-4 лет» издательство «Айрис-пресс» 2002 Н. Чадова «Утренники в детском саду, сценарии о природе» издательство «Айрис-пресс» 2002 «Детские праздники, игры, фокусы, забавы» Ярославль «Академия развития» «Академия, К» 2000 «Фольклор от самой колыбели» Сокол 1997 |
Обеспечение регионального компонента по образовательным областям
Задачи:- создать все условия для развития регионального компонента в работе с детьми дошкольного возраста;
-прививать любовь к родному краю, его достопримечательностям;
-поддерживать у детей интерес к традициям родного края, уважение к людям, прославляющим Родину своим мастерством;
- знать и любить творчество местных поэтов и художников;
-знакомить с народным декоративно-прикладным искусством вологжан (кружево, плетение из бересты, деревянное зодчество и т. д.)
-вызывать эмоциональный отклик и желание самим сделать изделие.
Образовательная область | Перечень пособий и литературы по региональному компоненту |
Познание (С, К, ЧХЛ, Б, З, Т) | , , «Родной край» 1998 Природа Вологодской области 1986 Книга памяти Вологодской области 1995 Вашкинский ЛПХ-папка-передвижка «Оставайтесь всегда молодыми, никогда не старейте душой» 2008 Царство Золотой рыбки-стенд Мини-музей «Русская изба» В. Малков «По земле Вологодской. г. Вологда 1972 , , «Русская свадьба» М. «Современник» 1985 «В краю лесов, озер и рек» издательство РС-Партнер» Вологда 2002 «Мой родной Череповец»(пособие для детей, родителей и педагогов) 2008 Воспитательный ресурс региональной системы образования». Департамент образования Вологодской области, Вологда 2008 «Родной край» М., Просвещение 1990 «Любить труд на родной земле» М., Просвещение 1987 Кирилло-Белозерский монастырь, памятники древне-русского зодчества. Идательств0 «Искусство» 1969 Альбом фотографий Липин Бор, Вологодская область Методические пособия по обучению детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дороге. Госавтоинспекция УВД Вологодской области. Вологда 2005 Методические рекомендации по изучению в детском саду правил дорожного движения Вологда 1997 «Азбука безопасности» М., «Единая Россия» 2003 «Обучение детей правилам дорожного движения» Вологда 1990 «Основы пожаробезопасного поведения» Вологда 2002 «Русские имена. Народный календарь г. Архангельск 1993 |
Чтение художественной литературы (С, К, П) | , «Война все наши чувства обострила» 1998 В. иН. Кочуевы, О. Побединская «Семейный альбом» сборник стихов 2008 Творчество Вологодских поэтов-журнал Невероятное лето на белом озере. 2009 «Лад» М, «Молодая гвардия» 1982 Сборник стихов «Синеокая даль Белозерья» Л. Бор 2004 (стихи авторов п. Первомайский) «Доброе слово» хрестоматия по литературе Вологодского края. Вологда 2010 «туесок» учебная литература 2008 «Заветное словечко» Сказки Вологодского края Вологда 2008 |
Художественное творчество (Т, Б, Ч, ХЛ, С) | Вологодское Кружево-пака-передвижка Творчество художников Вологодской области-папка , Наш вернисаж «Вологодское кружево»- тетрадь 2009 , Наш вернисаж «Рукотворная береста»- тетрадь 2009 «Вологодские просторы» фотоальбом о Вологодской области М., «Планета» 1987 Фотоальбом о животных нашего края(домашние и дикие) «Фольклор от самой колыбели» Сокол 1997 |
3.2. Основные направления и формы организации
образовательной работы с детьми
Решение программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования ( см. приложение № 3).
Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
Содержание Образовательной программы реализуется с учетом принципа развивающего образования, интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) вокруг единой «темы».
Темы планируются по «событийному» принципу, а именно:
- на основе сезонности,
- праздников,
- юбилейных дат,
- традиций детского сада,
- реализации проектов,
- тематических встреч и т. д..
Планируемое содержание представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему, освоение заданного содержания в совместной образовательной деятельности педагогов с детьми, создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности детей в развивающей предметной среде группы, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие проявления и взаимодействие с родителями (см. приложение № 4).
Освоение детьми определенной темы завершается организацией итогового события: досуга, праздника, спектакля, выставки, презентации проекта, оформление альбома, коллективным художественным творчеством и др.
Это позволяет сформировать у детей целостную картину мира как одну из главных задач психолого-педагогической работы в дошкольном возрасте.
В основе комплексно-тематического планирования лежит примерный перечень актуальных тем для каждой возрастной группы, разработанный коллективом МОУ «Андреевская ООШ» на основе анализа содержания реализуемых комплексной образовательной программы, технологий и изучения интересов детей (см. приложение5 ).
Примерный цикл тем корректируется в связи с актуальными событиями, значимыми для группы/образовательного учреждения/поселения;
3.3.Возможные пути интеграции образовательных областей
1. | Образовательная область «Физическая культура» | |
Здоровье | решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья | |
Музыка | развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей | |
Познание | Двигательная активность как способ усвоения ребёнком предметных действий, как одно из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, а также расширение кругозора в части представлений о физкультуре и спорте | |
Коммуникация | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение | |
Социализация | приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности; | |
Труд | накопление опыта двигательной активности; | |
безопасность | формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при использовании спортивного инвентаря | |
Художественное творчество | оформление физкультурного зала; продуктивные виды деятельности (изготовление атрибутов и пособий для подвижных игр, физических упражнений); выставки детских работ на темы физкультуры и спорта и др | |
Чтение художественной литературы | игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия, чтение художественной литературы на темы физкультуры и спорта | |
2. | Образовательная область «Здоровье» | |
Познание | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровом образе жизни человека | |
Физическая культура | Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей | |
безопасность | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе и здоровья. | |
социализация | Формирование первичных ценностных представлений о здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения человека в части ЗОЖ | |
коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека | |
Художественное творчество | Изобразительная деятельность на темы здорового образа жизни | |
Чтение художественной литературы | Чтение, разучивание, театрализованная деятельность на темы здоровья и здорового образа жизни человека | |
3 | .Образовательная область «Безопасность» | |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе и другому, правил поведения в стандартно-опасных ситуациях, в части формирования экологического мировоззрения, экологической культуры | |
Познание | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения жизни и здоровья, безопасности окружающей природы | |
Труд | Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности | |
Социализация | Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания | |
Здоровье | Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека | |
Художественное творчество | Изобразительная деятельность на темы безопасного поведения в окружающей среде, изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм | |
Чтение художественной литературы | Чтение художественной литературы, театрализованная деятельность на темы ОБЖ и ЗОЖ | |
4 | Образовательная область «Социализация» | |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, государстве, мире, а также соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения | |
Познание | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире | |
Безопасность | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье, обществе, безопасности окружающего мира | |
Художественное творчество | Изобразительная деятельность (семья, детский сад, город, страна – праздники, профессии и т. д.) | |
Чтение художественной литературы | Чтение художественной литературы на темы: труд, нравственные правила и нормы, дружба и т. д. | |
Физическая культура | Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами, эстафеты, соревнования | |
Труд | Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности | |
Образовательная область «Труд» | ||
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых | |
Познание | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых | |
Безопасность | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности | |
Социализация | Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых | |
Чтение художественной литературы | Чтение художественной литературы на тему – труд, Пословицы, поговорки, загадки о труде | |
Физическая культура | Развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда | |
Художественное творчество | Продуктивные виды деятельности, атрибуты к сюжетно-ролевым, театрализованным играм, художественный труд | |
Музыка | Музыкальное сопровождение трудовой деятельности, слушание, исполнение музыкальных произведений на темы, связанные с трудовой деятельностью | |
6. | Образовательная область «Познание» | |
Коммуникация | Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности в процессе свободного общений со сверстниками и взрослыми | |
Чтение художественной литературы | Решение средствами художественной литературы общей задачи формирование целостной картины мира, | |
Физическая культура | Расширение кругозора детей в части представлений о физической культуре, значении её для человека, различных видах спорта, спортсменах, | |
Художественное творчество | Расширение кругозора детей в части изобразительного искусства | |
Музыка | Расширение кругозора детей в части музыкального искусства | |
Здоровье | Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни | |
Безопасность | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей в части представлений о безопасности собственной жизни и безопасности окружающего мира природы | |
Социализация | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей в части | |
7. | Образовательная область «Коммуникация» | |
Чтение художественной литературы | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи | |
Физическая культура | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение | |
Художественное творчество | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности | |
Музыка | Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками по поводу музыки | |
Здоровье | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека | |
Труд | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых | |
Безопасность | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, формирования экологического мировоззрения, экологической культуры | |
Социализация | Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками в части формирования первичных ценностных представлений, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения | |
Познание | Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности в процессе свободного общений со сверстниками и взрослыми | |
8. | Образовательная область «Чтение художественной литературы» | |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи | |
Познание | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |
Социализация | Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах, эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений | |
Художественное творчество | Развитие детского творчества, приобщение к музыкальной культуре | |
9. | Образовательная область «Музыка» | |
Физическая культура | Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности | |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками по поводу музыки | |
Познание | Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства | |
Социализация | Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства | |
Художественное творчество | Развитие детского творчества, приобщение к музыкальной культуре | |
10. | Образовательная область «Художественное творчество» | |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности | |
Познание | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей в части изобразительного искусства, творчества | |
Безопасность | Формирование основ безопасности жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности | |
Труд | Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности | |
Музыка | Развитие детского творчества, приобщение к музыкальной культуре | |
Физическая культура | Развитие детского творчества, приобщение к физической культуре | |
Чтение художественной литературе | Развитие детского творчества, приобщение к художественной литературе | |
4. Планируемые результаты освоения детьми
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
