Анализ результатов ЕГЭ по географии в 2007 гг

Анализ результатов ЕГЭ по географии в 2007 гг.

В ЕГЭ по географии в 2007 г. приняли участие 355 выпускников, в 2, 2, в 2004 г, в 2003 – 404 человека. Средний балл по Тюменская обл. и Ханты-Мансийский АО" href="/text/category/tyumenskaya_obl__i_hanti_mansijskij_ao/" rel="bookmark">Тюменской области в 2007 г. составил 57,7, в 2006 г. он был немного выше и составил 58,1, в 2005 г. - 51,3, в 2004 г. средний балл составлял 48,6, в 2003 г. средний балл 44. В таблице № 1 представлены результаты экзамена в пятибалльной шкале.

Таблица № 1.

Аттестация выпускников в формате ЕГЭ
по географии в пересчете по 5-балльной шкале за гг.

	Пятибалльная шкала	Средний балл
2	3	4	5	Тюменская область	Россия
год	число	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
2003	404	68	16,8	218	54	99	24,5	19	4,7	44	49,4
2004	1296	232	18	613	47	348	27	103	8	48,6	50,2
2005	1256	132	11	497	40	471	37	156	12	51,3	48,8
2006	735	29	4	224	31	289	39	193	26	58,1
2007	355	19	5	79	22	176	50	81	23	57,7

В 2007 г. по сравнению с 2006 г. результаты экзамена остались почти без изменения. В 2007 г. учащихся, знающих предмет на «отлично» - 23 % (81 человек), в 2006 г. 26 % (193 человека), неудовлетворительные оценки получили – 5 % учеников (19 человек), в 2006 г. 4 % (29 человек).

Незначительное ухудшение оценок связано с отменой сдачи ЕГЭ по географии на экономические специальности. Кроме того, влияние оказывает сокращение часов на преподавание географии в основной школе.

Процент учащихся, сдавших экзамен на «4» значительно увеличился и составил 50 % (176 человек), в 2006 г. 39 % (289 человек). Одной из причин положительных результатов ЕГЭ по географии является отработанная методистами и учителями географии система подготовки к ЕГЭ и тьюторские курсы.

Контрольные измерительные материалы соответствуют стандартам основного образования МО РФ, приказ № 000 от 01.01.2001 и среднего (полного) образования приказ № 56 от 01.01.2001, а также федеральному компоненту государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, приказ № 000 от 5.03.2004.

В 2007 г. распределение заданий по географии по основным содержательным блокам было следующим:

Таблица № 2

Содержательные блоки, включенные в экзаменационную работу	Число заданий
1. Источники географической информации	5
2. Природа Земли и человек	8
3. Население мира	5
4. Мировое хозяйство	7
5.Природопользование и геоэкология	4
6. Страноведение	5
7. География России	16
Итого	50

Изменения в КИМах 2007 г. по сравнению с 2006 г. в том, что при сохранении общего количества заданий (50), количество заданий в части 1 работы увеличивается на 1 и, соответственно, уменьшается на 1 в части 2. Максимальный первичный балл за выполнение всех заданий работы не меняется.

Соответственно изменяется соотношение максимального количества баллов для каждой из частей работы: часть А – 32 балла, часть В – 13 баллов, часть С– 15 баллов.

В 2007 году не проверялось умение определять различия в поясном времени территорий и знание бывших колониальных владений.

Внутри некоторых разделов выделены темы, например, в разделе "Природа Земли" выделены темы "Литосфера", "Атмосфера", "Гидросфера" и др. Количество заданий, проверяющих содержание отдельных разделов и тем содержания школьной географии, определяется с учетом значимости содержания и с учетом количества времени, отводимого на их изучение в школе (таблица 2).

Задания, в соответствии с кодификатором усложняются с каждым годом. Например, как и в прошлом году, особый акцент сделан, на умении анализировать и сопоставлять явления и процессы, ситуации, структуры. В кодификаторе появились разделы: анализ взаимосвязей, географических явлений и процессов в геосферах; анализ отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства и специализации отдельных территорий; анализ демографической ситуации.

В зависимости от типа и трудности задания в экзаменационной работе имеют разный вес. Выполнение каждого задания части 1 оценивается в 1 балл. Выполнение заданий В3-B11 части 2 оценивается в 1 балл. За выполнение заданий В1 и В2 в зависимости от полноты ответа присваивается до 2 баллов. За выполнение заданий части 3 в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается до 3 баллов. Общий максимальный балл за выполнение всего теста – 60.

Оценка, фиксируемая в сертификате для поступления в вузы, подсчитывается по 100-балльной шкале на основе выполнения всех заданий работы. Подходы к ее определению определяются путем шкалирования результатов выполнения ЕГЭ.

Таблица № 3

Шкала перевода баллов в отметки для результатов по географии в 2007 году

Предмет	Пятибалльная шкала
	2	3	4	5
География	0 - 32	33 - 49	50 - 67	68-100

В таблице № 4 представлены средние баллы результатов ЕГЭ по территории за гг.

Таблица № 4

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ

по территориям Тюменской области

	кол-во "2"	кол-во "3"	кол-во "4"	кол-во "5"	кол-во участво вавших	Средний балл
						2007	2006	2005
Бердюжский район				2	2	94,5	58,3	52,7
				100%
Армизонский район				1	1	91,0	57,3	50,9
				100%
Казанский район				2	2	72,5	59,1	54,2
				100%
Исетский район			2	2	4	68,5	62,9	51,6
			50%	50%
Омутинский район			1	1	2	68,5	59,0	43,9
			50%	50%
Аромашевский район		1	2	2	5	66,0	69,7	54,7
		20%	40%	40%
Юргинский район			1		1	66,0	68,5	54,1
			100%
Тобольский район		1	4	3	8	64,0	63,1	54,7
		12%	50%	38%
Тюменский район		2	7	3	12	60,5	66,6	57,2
		17%	58%	25%
г. Ялуторовск			2	1	3	59,7	84,5	52,9
			67%	33%
Уватский район		1	5	1	7	59,1	66,5	48,6
		14%	71%	14%
Ишимский район		1	6	3	10	58,9	51,8	51,7
		10%	60%	30%
г. Тюмень	6	30	54	32	122	58,6	57,5	52,4
	5%	25%	44%	26%
Нижнетавдинский район		1	6	3	10	58,2	56,9	60,9
		10%	60%	30%
г. Тобольск	4	5	16	10	35	57,7	58,2	47,8
	11%	14%	46%	29%
Заводоуковский район	2	1	8	3	14	57,7	51,8	49,0
	14%	7%	57%	21%
Ялуторовский район		2	2	1	5	57,4	56,9	51,3
		40%	40%	20%
Сорокинский район		1	1	1	3	57,3	53,5	57,8
		33%	33%	33%
г. Ишим	2	10	20	5	37	56,7	59,6	46,3
	5%	27%	54%	14%
Вагайский район	1	6	12	2	21	53,5	64,3	59,6
	5%	29%	57%	10%
Упоровский район		2	2	1	5	52,2	60,4	78,0
		40%	40%	20%
Абатский район	1	1	6		8	52,0	53,5	54,7
	12%	12%	75%
Викуловский район		6	2	1	9	51,9	57,8	53,0
		67%	22%	11%
Голышмановский район	2	5	9	1	17	51,8	53,4	51,1
	12%	29%	53%	6%
Сладковский район	1	1	6		8	49,6	53,1	52,4
	12%	12%	75%
Ярковский район		2	2		4	45,8	50,2	53,0
		50%	50%
Всего	19 (5%)	79 (22%)	176 (50%)	81 (23%)	355	57,7	58,1	51,3

Результаты ЕГЭ по территориям Тюменской области (таблица № 4) не стабильны. Выпускники городов, кроме г. Тюмени, показали результаты немного ниже, чем в 2006 г. Средние баллы выпускников из территорий также изменились. Наиболее высокий средний балл у выпускников Бердюжского и Армизонского районов. Намного улучшили результаты выпускники Казанского, Исетского, Омутинского, Ишимского, Заводоуковского, Сорокинского районов и г. Тюмени. Стабильно высокие результаты у учащихся Аромашевского, Юргинского, Тобольского, Нижнетавдинского, Ялуторовского районов и г. Тобольска, г. Ишима.

Значительно ухудшились результаты выпускников Уватского, Вагайского, Упоровского, Викуловского районов и г. Ялуторовска, хотя средний балл по результатам ЕГЭ в этих территориях соответствует оценке «4», т. е. потенциал высокий. В остальных районах результаты остались почти без изменений. Невысокие результаты в 2007 и 2006 гг., соответствующие оценке «3», показывают выпускники Ярковского района.

Большинство учителей из районов, где учащиеся стабильно показывают высокие результаты, проучились на курсах в ТОГИРРО, прослушали тьюторские курсы, кроме того, на методических объединениях по предмету подробно рассматривались вопросы ЕГЭ.

Ухудшение и нестабильность результатов ЕГЭ в некоторых территориях указывает на проблемы и недостаточную подготовку школьников по определенным вопросам (таблицы № 5,6,7). Например, педагоги из большинства территорий, где значительно ухудшились результаты ЕГЭ давно не проходили курсовую подготовку в ТОГИРРО.

Самое малое количество баллов (16-20) набрал ученик из Заводоуковского района. Учащиеся, набравшие от 21 до 30 баллов: из г. Тюмени (3), из Тобольска (4), по одному из Заводоуковского, Голышмановского, Сладковского районов.

Учащихся, получивших оценку «3» -%), из них 31-40 баллов набрали 34 человека (10 учащихся из Тюмени, 7 из г. Ишима, 5 – из Голышмановского района, 4 – из г. Тобольска, 2 - из Вагайского район, по 1 из Абатского, Викуловского, Нижнетавдинского, Тобольского, Тюменского, Ярковского районов), т. е. они получили оценку близкую к «2» (таблица № 3).

62 выпускника набрали от 41 до 50 баллов, следовательно, они показали знания на «твердую тройку» или близкую к «4».

Учащихся, получивших оценку «4» - %). От 61 до 70 баллов набрали 78 учеников, таким образом эти учащиеся получили «твердые четверки», остальные заработали 51-60 баллов.

Наиболее «твердые пятерки» (81-100 баллов) получили 24 человека, из них 15 человек набрали от 91 до 100 баллов (9 учеников из г. Тюмени, 2 из Бердюжского района, по 1 из г. Ишима, Голышмановского, Армизонского, Исетского районов).

Самое большое количество - 98 баллов в 2007 г. набрали Сафин Андрей из Голышмановского района и Яшникова Наталья из Бердюжского района.

Каждый вариант экзаменационной работы ЕГЭ по географии состоит из трех частей.

Часть А в 2007 г. состояла из 32 заданий с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов (из них 30 базового и 2 повышенного уровня).

К базовому уровню сложности относятся задания, позволяющие ученику ориентироваться в потоке поступающей информации, понимать сущность географических объектов и явлений и их пространственное распространение. На этом уровне выпускники умеют воспроизводить усвоенный материал, применять его в знакомой ситуации: правильно использовать терминологию; показывать на карте положение важнейших географических объектов, называть основные факты и закономерности; сравнивать, классифицировать географические объекты и явления.

Успешность ответов выпускников 2007 г. на вопросы части А, по результатам первой волны, изменялась от 49,3 % до 89,6 % и в среднем составила 71,7 %, в 2006 г - 69,72 %, в 2005 г. - 63,93 %. В таблице № 5 представлены структура теста и процент выполнения заданий части А учениками.

Таблица № 5

Структура теста и % выполнения заданий части А по территориям

Обозначение задания в работе[1]	Проверяемые элементы содержания	Процент выполнения заданий	Территории, показавшие низший (среди набранных) результат	Территории, показавшие высокий результат	1 волна 2007 г.	1 волна 2006 г.
А1	Определение по картам направлений и географических координат	50-60 100	Казанский, Вагайский, Голышмановский, Аромашевский районы	Армизонский, Бердюжский Исетский, Юргинский, Омутинский, Ялуторовский	75,2	86,1
А2	Географическая номенклатура. (Показ на карте основных объектов гидросферы и литосферы)	50 100	Исетский, Ярковский районы	Армизонский, Аромашевский, Омутинский, Бердюжский, Казанский, Сорокинский, Упоровский, Юргинский районы	79,7	71,3
А3	Литосфера и гидросфера	0-33,3 100	Нижнетавдинский, Викуловский районы, г. Ялуторовск	Бердюжский, Сорокинский, Омутинский, Казанский, Юргинский районы	64,5	67,2
А4	Атмосфера	0-44,4 100	Сладковский, Викуловский, Сорокинский, Юргинский, Ярковский районы	Армизонский, Бердюжский, Омутинский районы	62,5	74,6
А5	Распространение растений и животных на Земле	33,3-37,5 100	Сладковский, Сорокинский районы	Армизонский, Бердюжский, Казанский, Н-тавдинский, Омутинский, Тобольский, Юргинский, Ярковский районы	75,8	77,3
А6	Размещение природных зон мира и России, особенности компонентов их природы	0-42,9 100	Казанский, Сладковский, Ялуторовский, Сорокинский, Тюменский, Уватский, Юргинский районы	Армизонский, Бердюжский, Омутинский районы	60,6	72,9
А7	Особенности географического положения материков и их частей	0 100	Ялуторовский район	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Омутинский, Сорокинский, Тобольский, Юргинский районы	68,2	64,6
А8	Особенности рельефа материков и России	40-45,9 100	Упоровский, Ялуторовский районы, г. Ишим	Армизонский, Бердюжский Исетский, Казанский, Сладковский, Сорокинский, Юргинский районы, г. Ялуторовск	65,6	62,7
А9	Особенности климата материков и России	12,5-41,2 100	Голышмановский, Сладковский, Сорокинский, Ялуторовский, Ярковский районы	Армизонский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Юргинский районы	58,3	64,4
А10	Размещение и плотность населения мира. География международных миграций.	50 100	Сладковский район	Армизонский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Омутинский, Сорокинский, Юргинский районы	71,0
А11	Крупнейшие города и городские агломерации мира, Географические особенности процесса урбанизации	40 100	Упоровский район	Армизонский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Юргинский, Ялуторовский, Ярковский районы, г. Ялуторовск	79,7
А12	Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира	0-47,1 100	Голышмановский, Юргинский районы	г. Ялуторовск, Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Исетский, Омутинский, Сорокинский, Тюменский, Ярковский районы	81,1	73,7
А13	Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	42,9-46,2 100	Сладковский, Ишимский, Упоровский районы	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Омутинский, Юргинский, Ялуторовский, Ярковский районы, г. Ялуторовск	71,5	72,9
А14	География основных отраслей промышленности мира	0-33,3 100	Юргинский районы, г. Ялуторовск	Армизонский, Викуловский, Исетский, Ишимский, Казанский, Омутинский, Сорокинский районы	78,6	66,0
А15	География ведущих отраслей сельского хозяйства и транспорта мира	40-50 100	Абатский, Упоровский районы	г. Ялуторовск, Армизонский. Аромашевский, Бердюжский, Казанский, Нижнетавдинский, Омутинский, Юргинский, Ялуторовский районы	71,0	63,5
А16	Основные виды природных ресурсов	50 100	Ярковский район	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Исетский, Ишимский, Казанский, Н-тавдинский, Омутинский, Сорокинский, Тобольский, Тюменский, Упоровский, Юргинский районы	89,6	77,7
А17	Экологические проблемы. Меры по охране окружающей среды	44,4-50 100	Викуловский, Н-тавдинский, Ярковский районы	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Сорокинский Тобольский, Тюменский, Упоровский, Юргинский районы	70,4	69,7
А18	Положение на карте основных стран мира	42,9-44,4 100	Викуловский, Уватский районы	г. Ялуторовск, Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Сорокинский, Юргинский районы	71,0	73,1
А19	Государственный строй, формы правления и административно-территориального устройства стран мира	0-25 100	Юргинский, Ярковский районы	г. Ялуторовск, Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Н-тавдинский, Омутинский, Уватский районы	73,5	77,4
А20	Особенности природы, населения и хозяйства крупных стран мира	0-25 100	Армизонский, Ярковский районы	г. Ялуторовск, Аромашевский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Упоровский, Юргинский районы	71,3	63,3
А21	Географическое положение и границы России	33,3-44,4 100	Сорокинский, Викуловский районы	г. Ялуторовск, Аромашевский, Армизонский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Юргинский районы	69,3	70,9
А22	Население России: численность, размещение, естественное и механическое движение населения, демографические проблемы. Этнический состав населения России	20 100	Упоровский районы	г. Ялуторовск, Бердюжский, Аромашевский, Абатский, Армизонский, Исетский, Казанский, Юргинский, Ялуторовский районы	78,6	72,9
А23	Размещение населения России. Крупнейшие города	40-47,1 100	Голышмановский, Упоровский районы	г. Ялуторовск, Аромашевский, Армизонский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Омутинский, Сорокинский, Тобольский, Юргинский, Ялуторовский районы	73,2	75,9
А24	География основных отраслей промышленности России	50 100	Абатский, Ярковский районы	Армизонский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Омутинский, Юргинский районы	73,2	76,2
А25	География основных отраслей сельского хозяйства России	31,8-50 85,7-100	Заводоуковский, Абатский, Бердюжский, Ишимский, Сладковский, Нижнетавдинский, Упоровский, Сорокинский, Уватский районы	г. Ялуторовск, Омутинский, Ялуторовский районы	71,5	54,0
А26	Особенности природы, населения и хозяйства Северо-Запада, Севера и Центральной России	60 100	Ялуторовский, Упоровский районы	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Омутинский, Юргинский районы, г. Ялуторовск	78,0	65,2
А27	Особенности природы, населения и хозяйства Урала, Поволжья и Юга России	40 100	Упоровский районы	г. Ялуторовск Армизонский, Бердюжский, Казанский, Омутинский	73,0	58,1
А28	Особенности природы, населения и хозяйства Западной и Восточной Сибири и Дальнего Востока	50 100	Ярковский районы	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Тобольский, Юргинский районы	72,7	80,3
А29	Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам	57,1 100	Уватский район	Армизонский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Омутинский, Юргинский Сорокинский, Упоровский, Ялуторовский, Ярковский районы	80,8	69,5
А30	Земля как планета Солнечной системы	0-37,5 100	Абатский, Юргинский, Ярковский районы	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Казанский, Ялуторовский районы	67,9	53,3
А31	Основные международные экономические и политические организации	40-50 100	Сладковский, Упоровский, Ярковский районы	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Юргинский районы	66,5	72,2
А32	Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия	12,5-37,1 100	Армизонский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Юргинский районы	Абатский, Голышмановский, Сладковский, Упоровский, Ялуторовский, Ярковский, г. Тобольск	49,3	В 3 44,2

Высокий процент выполнения заданий части А прослеживается по следующим темам (75,2-89,6 %):

- Определение по картам направлений и географических координат (А 1), в 2006 г. это задания выполнили лучше;

- Географическая номенклатура. (Показ на карте основных объектов гидросферы и литосферы) (А2);

- Распространение растений и животных на Земле (А 5), в 2006 г. задание выполнили немного лучше;

- Крупнейшие города и городские агломерации мира, Географические особенности процесса урбанизации (А 11);

- Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира (А 12); – 81,1

- География основных отраслей промышленности мира (А 14);

- Основные виды природных ресурсов (А 16);

- Население России: численность, размещение, естественное и механическое движение населения, демографические проблемы. Этнический состав населения России (А 22);

- Особенности природы, населения и хозяйства Северо-Запада, Севера и Центральной России (А 26);

- Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам (А 29);

При анализе выполнения заданий части А 2007 г., в большинстве тем отмечается стабильность. В 2006 г. отмечалась положительная динамика процента выполнения этих заданий, по сравнению с 2005 г. Это связано с тем, что структура заданий изменяется несущественно по сравнению с предыдущими годами. К тому же они относятся к заданиям с выбором ответа базового уровня сложности, что тоже сказалось на положительной динамике их выполнения. Кроме того, экзамен сдают много учеников, поступающих на факультеты географической направленности. Положительную роль играет то, что у педагогов сформировался опыт преподавания вышеперечисленных тем, они решали задания на курсах повышения квалификации географов, на тьюторских курсах.

Повысился процент выполнения заданий по следующим темам: «Географическая номенклатура. (Показ на карте основных объектов гидросферы и литосферы)» (А 2), с 71,3 до 79,7 (в 2005 г. - 65,3); «Особенности географического положения материков и их частей» (А 7), с 64,6 до 68,2; «Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира» (А 12), с 73,7 до 81,1 (в 2005 г. – 63); «География основных отраслей промышленности мира» (А 14), с 66,0 до 78,6; «География ведущих отраслей сельского хозяйства и транспорта мира» (А 15) с 63,5 до 71,0; «Основные виды природных ресурсов» (А 16), с 77, 7 до 89, 6; «Особенности природы, населения и хозяйства крупных стран мира» (А 20), с 63,3 до 71,3; «Население России: численность, размещение, естественное и механическое движение населения, демографические проблемы. Этнический состав населения России» (А 22), с 72,9 до 78,6; «География основных отраслей сельского хозяйства России» (А 25), с 54 до 71,5; «Особенности природы, населения и хозяйства Северо-Запада, Севера и Центральной России» (А 26), с 65,2 до 78; «Особенности природы, населения и хозяйства Урала, Поволжья и Юга России» (А 27), с 58,1 до 73; «Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам» (А 29), с 69,5 до 80,8; «Земля как планета Солнечной системы» (А 30), с 53,3 до 67,9; «Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия» (А 32), с 44,2 до 49,3.

Понизился процент выполнения заданий по следующей тематике: «Определение по картам направлений и географических координат» (А 1), с 86,1 до 75,2; «Литосфера и гидросфера» (А 3), с 67,2 до 64,5; «Атмосфера» (А 4), с 74,6 до 62,5; «Размещение природных зон мира и России, особенности компонентов их природы» (А 6), с 72,9 до 60,6; «Особенности климата материков и России» (А 9), с 64,4 до 58,3; «Особенности природы, населения и хозяйства Западной и Восточной Сибири и Дальнего Востока» (А 28), с 80,3 до 72,7; «Основные международные экономические и политические организации» (А 31), с 72,2 до 66,5.

Наиболее сложными оказались вопросы (с 49, 3 % до 67,9):

А3 Основная часть всей воды на Земле сосредоточена в:

1) ледниках

2) реках и озерах

3) подземных водах

4) Мировом океане

Ответ: 4)

А4 Для какого климатического пояса характерно выпадение большого количества осадков в течение всего года?

1) субэкваториального

2) экваториального

3) арктического

4) субтропического

Ответ: 2)

А 6 Какие из перечисленных видов характерны для растительного мира природной зоны степей в России?

1) ландыш и рябина

2) морошка и ягель

3) ковыль и типчак

4) черемуха и дуб

Ответ: 3)

А 8 Какие из перечисленных гор относятся к поясу гор Южной Сибири?

1) Верхоянский хребет

2) Сихотэ-Алинь

3) Хибины

4) Алтай

Ответ: 4)

А 9 В какой из перечисленных территорий наблюдаются самые низкие температуры воздуха зимой?

1) Красноярский край

2) Республика Карелия

3) Краснодарский край

4) Республика Калмыкия" href="/text/category/kalmikiya/" rel="bookmark">Калмыкия

Ответ: 1)

А 30 На какой из перечисленных параллелей 22 декабря наблюдается полярный день?

1) 59° ю. ш. 2) 69° ю. ш. 3) 59° с. ш. 4) 69° с. ш.

Ответ: 2)

А 31 Какая из перечисленных стран является членом ОПЕК?

1) Иран

2) Индия

3) Мексика

4) Пакистан

Ответ: 1)

А 32 Выдающимся исследователем климата является:

1)

2)

3)

4)

Ответ: 1)

Как правило, задания А 3 и А 4 не вызывают у учеников сложностей. Но поскольку данные темы изучаются учениками в 6 и 7 классах, то выпускники в них плохо ориентируются.

Остальные задания сложные и ежегодно вызывают затруднения. Невысокие баллы за эти задания учащиеся получили потому, что на их изучение в школьной программе уделяется немного времени, а темы включают большой объем информации. К тому же тема «Земля как планета Солнечной системы» (А 30) изучается только в 6 классе.

Часть В включала 11 заданий с кратким ответом (из них 1 базового и 10 повышенного уровня). В этой части использовались пять разновидностей заданий с кратким ответом:

задания, требующие написать ответ в виде числа; задания, требующие написать ответ в виде одного слова; задания с кратким ответом на выбор нескольких правильных ответов из предложенного списка; задания с кратким ответом на установление соответствия позиций, представленных в двух перечнях; задания на установление правильной последовательности.

Традиционно задания части В относятся к повышенному уровню сложности, который подразумевает способность не только воспроизвести усвоенный материал, но и применить полученные знания и умения для решения широкого круга задач в измененной ситуации.

Повышенный уровень характеризуется усвоением всего содержания тем, выделенных в минимуме содержания географического образования, что необходимо для обеспечения успешности его продолжения и дальнейшей профессионализации в области географии.

Выполнение заданий В3-B11 части 2 оценивается в 1 балл. За выполнение заданий В1 и В2 в зависимости от полноты ответа присваивается до 2 баллов.

В 2007 г. успешность ответов школьников на вопросы части В изменялась от 41,7 % до 76,6 % и в среднем составила 54,7 %. В 2006 г. - 53,22 %, в 2005 г. - 34,85 %. Это отражено в таблице № 6.

Таблица № 6

Структура теста и % выполнения заданий части В по территориям

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Процент выполне-ния заданий низший/ высокий	Территории, показавшие низший (среди набранных) результат	Территории, показавшие высокий результат	1 волна 2007 г.	1 волна 2006 г.
В1	Политико-административное деление России и положение на карте субъектов РФ	0-40 100	Упоровский, Юргинский районы	г. Ялуторовск, Армизонский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Уватский районы	72,5	В4 56,9
В2	Основные языковые семьи, к которым относятся народы России. Основные религиозные конфессии народов России	0-37,5 100	Абатский, Викуловский, Сладковский, Упоровский районы	г. Ялуторовск, Армизонский, Бердюжский, Казанский, Юргинский районы	62,9	В 5 52,8
В3	География основных отраслей промышленности России	33,3-37,7 100	Армизонский, Бердюжский, Казанский районы	г. Тюмень. г. Ишим, г. Ялуторовск, Абатский, Викуловский, Голышмановский, Исетский, Юргинский, Ялуторовский, Ярковский районы	42,0	В 6 41,4
В4	Положение на карте основных стран мира	33,3 100	Сорокинский районы	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский, Ишимский, Казанский, Омутинский, Юргинский, Ярковский Районы, г. Ялуторовск	76,6	В 7 64,9
В5	География основных отраслей промышленности мира	11,1-37,5 100	Сладковский, Викуловский, Казанский, Голышмановский, Ишимский, Сорокинский районы, г. Ишим, г. Ялуторовск	Армизонский, Бердюжский, Уватский, Юргинский, Ярковский районы	45,1	В9 46,9
В6	Географические особенности воспроизводства населения мира	0-37,5 100	Сорокинский, Викуловский, Голышмановский, Сладковский, Ярковский районы	Армизонский, Бердюжский, Казанский, Омутинский, Юргинский районы	52,4
В7	Сравнение обеспеченности природными ресурсами отдельных стран	25-33,3 100	Викуловский, Тобольский районы	Армизонский, Бердюжский, Исетский, Казанский, Юргинский районы	58,6
В8	Определение страны по краткому описанию	0-33,3 100	Сорокинский, Викуловский, Абатский, Вагайский, Ишимский, Сладковский, Упоровский, Юргинский, Ярковский районы	Армизонский, Аромашевский, Бердюжский районы	43,9	В 11 58,1
В9	Определение региона (субъекта) РФ по краткому описанию	0-33,3 100	Ярковский, Абатский, Викуловский, Сладковский, Сорокинский, Уватский, Упоровский, Юргинский районы	Армизонский, Бердюжский районы	42,0	В12 30,9
В10	Определение расстояний по карте	25 100	Ярковский район	Армизонский, Казанский, Омутинский, Сорокинский, Юргинский районы	63,7
В11	Определение азимутов по карте	0-33,3 100	Абатский, Армизонский, Вагайский, Омутинский, Сладковский, Сорокинский, Уватский, Юргинский районы Г. Ялуторовск	Бердюжский, Казанский районы	41,7

Результаты выполнения заданий части В улучшились или остались на прежнем уровне, кроме задания В 8 «Определение страны по краткому описанию».

Улучшились результаты по следующим темам:

Политико-административное деление России и положение на карте субъектов РФ (В 1) с 56,9 до 72,5 (в 2005 г. - 42,8); Основные языковые семьи, к которым относятся народы России, основные религиозные конфессии народов России (В 2) с 52,8 до 62,9 (в 2005 г. - 28,3); Положение на карте основных стран мира (В 4) с 64,9 до 76,6 (в 2005 г. - 41,3); Определение региона (субъекта) РФ по краткому описанию (В 9) с 30, 9 до 42,0;

Процент выполнения добавленного в 2006 г. и самого трудного задания «Определение региона России по краткому описанию» намного увеличился, поскольку учащиеся были готовы его выполнять, изучив на уроках географии.

Намного ухудшились результаты за задание по теме «Определение страны по краткому описанию» (В 8) с 58,1 до 43,9.

Пример: Эта страна расположена в южном полушарии. Она не имеет выхода к морю. По ее территории протекает крупная река, которая делит государство на две практически равные части – западную и восточную. Государственный язык – испанский. Основные статьи экспорта составляют хлопок, соевые бобы и растительные масла. Главными торговыми партнерами страны являются Аргентина и Бразилия, с которыми она граничит.

Ответ: Парагвай

Самым трудным для учащихся оказалось новое задание по теме «Определение азимутов по карте» (В 11) – 41,7 %, хотя в 2005 г. подобные задания встречались.

Пример:

Определите по карте азимут, по которому надо идти от домика лесника до родника. Ответ запишите цифрами.

Ответ: 110 º

Кроме того, как и в прошлые годы, наиболее сложными оказались темы:

В 3 «География основных отраслей промышленности России» (42,0)

Выберите из перечисленных городов три центра черной металлургии полного цикла. Обведите цифры, под которыми они указаны.

1) Череповец

2) Хабаровск

3) Электросталь

4) Нижний Тагил

5) Архангельск

6) Магнитогорск

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания

Ответ: 1; 4; 6

В 5 «География основных отраслей промышленности мира» (45,1)

В каких трех из перечисленных стран большая часть электроэнергии производится на АЭС? Обведите цифры, под которыми они указаны.

1) Бельгия

2) Бразилия

3) Швейцария

4) Франция

5) Россия

6) Республика Корея

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания

Ответ: 4;1; 6

В 9 Определение региона (субъекта) РФ по краткому описанию (42,0)

Территория области омывается водами двух морей. На западе ее граница совпадает с государственной границей России. Главные природные богатства – запасы горнохимического и металлургического сырья. Топливо приходится завозить, поэтому основу энергетики составляет крупная АЭС и небольшие ГЭС. Агроклиматические ресурсы не способствуют развитию земледелия. Пищевая промышленность главным образом представлена рыбопереработкой.

Ответ: Мурманская

Перечисленные задания выполнены слабо по причине недостаточного количества часов на изучение данных вопросов в школьной программе, а также большой объем изучаемых тем. Тема «Ориентирование на местности. Азимут» изучается только в 6 классе.

Часть С включала 7 заданий с развернутым ответом, в которых требовалось записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос высокого уровня. Структура и количество заданий в 2007 г. по сравнению с 2006 г. не изменились.

Задания высокого уровня сложности подразумевают овладение всем содержанием тем, выделенных в минимуме содержания, на уровне, обеспечивающем способность творческого применения знаний и умений. При их выполнении требуется продемонстрировать способность использовать знания из различных областей географии для решения субъективно новых географических задач.

В 2006 г. в часть С было включено новое задание, проверяющее умение строить профиль рельефа местности по карте, и задание, проверяющее умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для оценки территории с точки зрения ее использования для определенных целей. В 2006 г. большинство учеников неточно выстраивали профиль, в 2007 г. процент выполнения этого задания намного увеличился.

Успешность выполнения вопросов части С оценивалась как отношение числа набранных баллов к максимально возможному числу баллов. В 2007 году она составила в среднем 51,4 % , в 2006 г. - 45,48 %, в 2005 г. - 21,02 %. Данные по успешности выполнения отдельных заданий части С приведены в таблице № 8.

Таблица № 7

Структура теста и % выполнения заданий части С по территориям

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Процент выполне-ния заданий низший/ высокий	Территории, показавшие низший (среди набранных) результат	Территории, показавшие высокий результат	1 волна 2007	1 волна 2006
С1	Анализ топографической карты	0-30 100	Омутинский, Н-тавдинский районы	Армизонский, Бердюжский, Казанский, Сорокинский, Тобольский, Юргинский районы	74,6	С 2 57,3
С2	Построение профиля рельефа местности по топографической карте	0-25 100	Абатский, Аромашевский, Вагайский, Викуловский, Ишимский, Н-тавдинский, Омутинский, Сладковский, Тобольский, Ялуторовский, Ярковский районы, г. Ялуторовск	Армизонский, Бердюжский, Юргинский районы	53,8	С 1 39,8
С3	Анализ и объяснение взаимосвязей географических процессов и явлений в природе	0-23,8 100	Аромашевский, Вагайский, Викуловский, Голышмановский, Ишимский, Н-тавдинский, Сладковский, Уватский, Тобольский, Сорокинский, Юргинский, Ярковский районы	Армизонский, Бердюжский, Казанский районы	44,7	42,2
С4	Анализ и объяснение структуры хозяйства и специализации отдельных территорий	0-23,8 100	Абатский, Аромашевский, Вагайский, Викуловский, Голышмановский, З-уковский, Ишимский, Н-тавдинский, Омутинский, Сорокинский, Тобольский, Упоровский, Ялуторовский, Ярковский районы, г. Ялуторовск	Армизонский, Бердюжский, Юргинский районы	44,6	48,2
С5	Анализ геоэкологических ситуаций	0-20 100	Аромашевский, Вагайский, Ишимский, Казанский, Н-тавдинский, Омутинский, Сладковский, Ярковский районы, г. Ялуторовск	Армизонский, Бердюжский, Юргинский районы	44,2	С 6 40,4
С6	Применение географических знаний о Земле как планете для решения задач	0-14,3 100	Абатский, Аромашевский, Вагайский, Викуловский, Бердюжский, Омутинский, З-уковский, Казанский, Сладковский, Юргинский, Сорокинский, Н-тавдинский, г. Ялуторовск, г. Тобольск	Армизонский район	42,9	С 5 30,8
С7	Анализ и объяснение демографических ситуаций	5,3-11,1 100	Аромашевский, Н-тавдинский, Ярковский районы	Армизонский, Бердюжский районы	55,2	59,7

Задание С1 на анализ топографической карты у большинства учащихся не вызывал затруднений, в среднем учащиеся получили 74,6 балла. Ученикам нужно было проанализировать топографическую карту. К сожалению, некоторые из них, определяя правильно участок, приводили один из двух доводов, которые указаны в критериях ответа, т. е. не описывали другие участки, доказывающие, что они не подходят для предлагаемой деятельности. Это приводило к тому, что ученики получали 1 балл вместо 2. Процент выполнения этого задания оказался намного выше, чем в 2006 г. – 74,6 балла, поскольку у учеников хорошо сформированы навыки владения топографической картой и условными знаками.

Тем не менее, при усложнении задания в некоторых вариантах, большинство учеников с ним не справились.

Пример: Оцените, в пределах какого из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, существует наибольшая опасность развития водной эрозии почвенного слоя. Для обоснования своего ответа приведите не менее двух доводов.

Ответ:

1)  наибольшая опасность развития эрозии существует на участке 3;

2)  участок 3 находится на крутом склоне

или

поверхность участка 1 менее крутая;

3)  территория участка 3 распахана

или

не имеет растительности

или

поверхность участка 2 закреплена растительностью.

В данном задании большинство учеников допустили ошибки, потому что они правильно увидели более крутой склон, но никто не обратил внимания на распаханный участок № 3 и на наличие леса на участке № 2.

Задание С2 в 2007 г. не вызвало больших трудностей у учащихся. Они четко следовали алгоритму построения профиля, выдерживали горизонтальный масштаб основы профиля, а также точно показывали перепады высот на разных его участках. В итоге процент выполнения задания оказался выше, чем в прошлом году (53,8).

Пример: Постройте профиль рельефа местности по линии А – В (см. вышеуказанную топографическую карту). Для этого используйте горизонтальный масштаб – в 1 см 50 м и вертикальный масштаб – в 1 см 5 м. Укажите на профиле знаком «Х» положение дороги.

Ответ:

1)  горизонтальный масштаб профиля равен 1: 5 000 (длина горизонтальной линии основы профиля равна 80 ± 2 мм) и расстояние на рисунке от правой вертикальной линии основы профиля до дороги – 32 ± 2 мм.

2)  форма профиля в основном совпадает с эталоном;

3)  на участке 2 склон круче, чем на участке 3.

Процент выполнения заданий С 3 почти не изменился. Учащимся нужно было проанализировать и объяснить взаимосвязи географических процессов и явлений в природе. Ежегодно в этих заданиях выпускники делают одинаковые ошибки.

Большинство учеников не знали ответ на вопрос, где нужно было объяснить, почему значительная часть биомассы океанических растений сосредоточена на шельфах в местах впадения рек. Одна из причин была указана – вода хорошо прогревается. Остальные причины – в шельфовую зону проникает много солнечного света (до дна); в шельфовой зоне меньшая соленость из-за впадающих рек, речные воды приносят питательные вещества.

Сложным оказалось задание, где нужно было объяснить, почему соленость вод Балтийского моря ниже средней солености вод Мирового океана. Одна из причин указывалась – опресняющее влияние рек в море. Другую причину некоторые учащиеся знали – испарение с поверхности моря меньше количества выпадающих осадков. Третью причину никто уз учеников не указал – море имеет ограниченную связь с океаном.

Выпускники, в большинстве своем не знают особенности муссонного климата и влияния орографии на увеличение осадков. В данном задании нужно было по профилю, проведенному через остров, расположенный у побережья материков в области муссонного климата определить в каком из 4 пунктов будет выпадать более количество осадков.

Пример: В каком из населенных пунктов, обозначенных на карте острова буквами А, В, С, Д, будет выпадать наибольшее количество осадков? Свой ответ обоснуйте.

Ответ:

1)  наибольшее количество осадков будет выпадать в пункте С;

2)  в умеренных широтах преобладают западные ветры

или

осадки приносят ветры с запада;

3)  пункт С расположен в горах

или

в горах выпадает больше осадков, чем на соседних равнинах.

В ответе на это задание ученики не указывали, что в умеренных широтах преобладают западные ветры, а так же тот факт, что орография влияет на увеличение осадков.

Задания С 4 нужно было проанализировать и объяснить структуру хозяйства и специализации отдельных территорий. Процент выполнения заданий в 2007 г. немного ниже, чем в 2006 г.

Сложным оказался вопрос, в котором нужно было обосновать чем, кроме достаточно хорошей обеспеченности Приволжья электроэнергией, объясняется выбор этого региона для размещения электрометаллургического мини-завода, учащиеся правильно указывают на наличие сырья, но неправильно называют какое это сырье. Нужно было объяснить, что ежегодно в регионе образуется большое количество металлолома. Второй фактор – близость к потребителю – ученики указывают, но не называют конкретной причины потребности в продукции. В регионе много машиностроительных предприятий – потребителей стали.

В вариантах, где нужно было определить условия, благоприятствующие развитию нефтехимии
в Братске, через который пройдет трасса нефтепровода, учащиеся просто называли несколько общих условий, которые запомнили из курса географии – энергетический и водоемкий, но не конкретизировали эти условий – наличие в Братске мощной ГЭС и наличие водохранилища. Создалось впечатление, что ученики заучили сами условия, но не могут их объяснить.

В заданиях, где нужно было указать чем, кроме большой потребности в природном газе, объясняется большой по сравнению с другими странами объем закупок сжиженного газа в Японии, ученики называли одну из причин: или отсутствие собственных запасов газа, или островное положение страны. Полные ответы встречались редко.

Пример: Чем объяснить размещение в городе Краматорске (юго-восток Украины) производства оборудования для горнодобывающей промышленности? Укажите не менее двух причин.

Ответ:

1)  производство оборудования для горнодобывающей промышленности – металлоемкое производство. Краматорск находится вблизи металлургической базы;

2)  потребительский фактор. Рядом с г. Краматорском расположены предприятия горнодобывающей промышленности.

Процент выполнения этих заданий в 2007 г. - 44,6, в 2006 г. составил 48, 2, т. е. немного понизился. Учащиеся слабо умеют анализировать и объяснять структуру хозяйства и специализации отдельных территорий.

Анализ геоэкологических ситуаций в заданиях С 5 был проведен почти на том же уровне, что и в 2006 г. (в 2007 г. 44, 2 %; в 2006 г. - 40, 4 %).

На вопрос, чем объясняется создание в нижнем течении Кубани Краснодарского водохранилища, учащиеся давали ответ только с точки зрения нужд на орошение земель. Но не писали о том, что возведение водохранилищ снижает опасность возникновения наводнений во время паводка.

В задании о прокладывании в зоне тундр газопроводов, которые становятся непреодолимым препятствием на пути миграции оленьих стад, что приводит к деградации пастбищ и сокращению поголовья северных оленей, выпускники предлагали один из способов прокладки – или на высоких опорах, или подземный способ. Оба способа предложили лишь несколько человек.

На вопрос, какие особенности территории, по которой должен был первоначально пройти нефтепровод, заставляли ученых говорить о высокой степени вероятности аварии на нефтепроводе и неизбежности, в этом случае, загрязнения озера Байкал, учащиеся писали только то, что трасса нефтепровода пересечет реки, впадающие в Байкал. Лишь немногие указали, что на этой территории высокая сейсмическая активность.

Кроме того, школьники не знали отрицательных последствий внедрения высокоурожайных сортов, то, что их выращивание может привести к истощению почв. А также не знали, к чему приводит неправильное орошение.

Пример: Прочитайте отрывок из рекламного проспекта об Исландии.

«Столица Исландии – Рейкьявик – маленький и уютный город, окруженный с трех сторон морем. Это самая северная столица мира, но в ней не увидишь дымящихся труб ТЭЦ или даже каминов. Даже на главных улицах города, с большим количеством автомобилей, воздух всегда изумительно свеж. Город, название которого в переводе означает «Дымящийся Залив», сейчас в Европе называют «бездымным городом».

Назовите особенности энергетики Исландии и климата страны, объясняющие чистоту воздушного бассейна Рейкьявика.

Ответ:

1)  использование геотермальной энергии для получения электроэнергии и тепла;

2)  постоянно дующие ветры

или

положение в районе постоянной циклонической активности

или

преобладание пониженного атмосферного давления.

В ответе на этот вопрос выпускники не указывают использование геотермальных источников для получения тепла, а пишут о «северном климате» и ГЭС.

Задачи С 6, имеющие интегративную географо-астрономическую направленность, в 2007 г. выполнялись успешнее, чем в предыдущие годы (в 2007 г. 42, 9 %; в 2006 г. 30,8 %, 2005г.- 19,1 %), хотя тема «Земля как планета Солнечной системы» изучается в 6 классе и не предполагает решение данных задач. В результате, за эти задачи, как и в прошлые года, выявился наименьший средний процент выполнения учениками заданий части С.

Как и в 2006 г., много неправильных ответов было на вопрос о солнечных часах. Нужно назвать штат США, на территории которого можно установить солнечные часы, которые некоторое время в году будут «работать» круглосуточно. Когда тень-стрелка таких часов длиннее – в полдень или в полночь? Некоторые учащиеся правильно назвали Аляску, но не указали, что в полночь тень длиннее, чем в полдень.

В вопросах, на определение в каком из обозначенных на карте Южной Америки пунктов Солнце будет находиться ниже (или выше) всего над горизонтом в определенный час по времени Гринвичского меридиана, учащиеся неправильно определяли нахождение Гринвичского меридиана и, поэтому, неточно находили искомый пункт.

Пример: Определите географические координаты пункта, расположенного в Евразии, если известно, что 23 сентября в 6 часов по солнечному времени Гринвичского меридиана в этом пункте полдень, и Солнце находится на высоте 60 º над горизонтом. Ход ваших рассуждений запишите.

Ответ

1) для определения широты используются вычисления 90 º - 60 º = 30 º с. ш.

2) для определения долготы используются вычисления (12-6)х15 º= 90 º в. д.

Этот вопрос оказался сложным для учеников, некоторые из них давали только половину ответа и получали 1 балл.

Одним из самых успешных, как и в 2006 г. оказались задания С 7 на анализ и объяснение демографических ситуаций (59, 7%), хотя в прошлом году его выполнили немного лучше (55, 2 %).

Как и в 2006 г. в ответах выпускников встречалось много недочетов. Например, в ответах отсутствовали все три элемента ответа критериев. Если учащиеся правильно определяли демографическую ситуацию и записывали, что в стране А наибольший естественный прирост населения, много пожилых людей и далее описывали причины и экономическую ситуацию, повлиявшую на большую продолжительность жизни, то далее забывали проанализировать рождаемость. Или, наоборот, писали о высокой рождаемости, потом описывали уровень медицины в стране и забывали о других демографических характеристиках. Школьники путали типы воспроизводства населения и не давали правильные характеристики. Кроме того, учащиеся пытались определить страну, т. е. указывали в ответе вместо страны «А» или «В» названия предполагаемой страны, а демографическую ситуацию не анализировали.

В задании, где нужно было назвать страну, находящуюся на третьем этапе демографического перехода, правильно называли признак – низкий естественный прирост населения, а также социально-экономическую проблему – старение нации, но некоторые в своих ответах не конкретизировали ее и не указывали – обеспеченность пенсионеров, а только писали о проблеме нехватки трудовых ресурсов.

Пример: В таблице представлены статистические данные, характеризующие население Камбоджи, Боливии и Кубы. Определите страну, в которой естественный прирост населения (на 1000 жителей) наименьший. Объясните, почему в этой стране доля лиц старше 65 лет в возрастной структуре населения наибольшая. Укажите две причины.

Страна	Численность населения, млн. чел.	Рождаемость ‰	Смертность ‰	Средняя продолжительность жизни, лет	Доля городского населения, %
Камбоджа	11	35	11	56	16
Боливия	8,5	25	9	64	63
Куба	11	12	7	76	75

Ответ

1)  естественный прирост наименьший на Кубе

2)  наименьшая рождаемость на Кубе

или

наименьшая доля детей на Кубе

3)  наибольшая средняя продолжительность жизни на Кубе

Выводы

Результаты ЕГЭ 2007 и предыдущих лет показывают увеличение доли выпускников, владеющих умениями работать с картой, статистическими материалами, рисунками, диаграммами, графиками; объяснять развитие и пространственное распространение географических процессов и явлений; применять свои знания для сравнения и объяснения особенностей природы, населения и хозяйства конкретных территорий. Успешность ответов выпускников 2007 г. на вопросы части А, по результатам первой волны, изменялась от 49,3 % до 89,6 % и в среднем составила 71,7 %, в 2006 г. она составляла 69,72 %, в 2005 г. - 63,93 %, что отражает положительную динамику выполнения заданий части А. В 2007 г. успешность ответов школьников на вопросы части В изменялась от 41,7 % до 76,6 % и в среднем составила 54,7 %. В 2006 г. она составляла 53,22 %, в 2005 г. - 34,85 %, что отражает положительную динамику выполнения заданий части В. Как и в 2006 г. подавляющее число учеников приступило к выполнению части С, что свидетельствует о росте подготовленности учащихся к экзамену. К сожалению, среди этих работ есть и очень слабые, которые получили 1-2 балла или нулевую оценку. Но все же заметно, что выпускной экзамен в формате ЕГЭ по географии выбирают в большей степени ученики, планирующие в дальнейшем получить географическую специальность. Успешность выполнения вопросов части С в 2007 г. составила в среднем 51,4 % , в 2006 г. – она составляла 45,48 %, в 2005 г. - 21,02 % (оценивается как отношение числа набранных баллов к максимально возможному числу баллов). Положительные изменения в качестве географического образования выпускников, стабильность выполнения заданий, зафиксированная в 2007 году, стали результатом систематической работы учителей, методистов и работников системы образования. Данной работе необходимо и в дальнейшем уделять особое внимание.

В то же время необходимо отметить, что при изучении курса географии следует больше внимания уделять:

1.  изучению особенностей климата материков и России;

2.  изучению основных международных экономических и политических организаций;

3.  определению региона (субъекта) РФ по краткому описанию;

4.  определению страны по краткому описанию;

5.  географии основных отраслей промышленности мира

6.  определению азимутов по карте;

7.  изучению выдающихся географических исследований, открытий и путешествий;

8.  формированию умения строить профиль рельефа местности с помощью карты;

9.  формированию умения анализировать и объяснять взаимосвязи географических процессов и явлений в природе;

10.  формированию умения анализировать и объяснять структуру хозяйства и специализации отдельных территорий; изучению особенностей отраслевой структуры мирового хозяйства, размещения основных отраслей хозяйства, а также основных черт географии ведущих отраслей промышленности мира;

11.  причинам экологических проблем, имеющих глобальный характер, их взаимосвязи;

12.  решению задач, имеющих географо-астрономическую направленность;

13.  формированию навыков использования различных источников географических знаний (карт, статистических материалов, рисунков и текстов) и умений самостоятельно их использовать для сравнения и объяснения изучаемых территорий, географических объектов и явлений.

14. устанавливать причинно-следственные связи, проводить анализ, систематизировать и интегрировать знания, делать обобщения;

Рекомендации для повышения эффективности работы

по предупреждению типичных ошибок

1.  Формирование географических умений, понимание ключевой географической терминологии;

2.  В начале учебного года решение КИМов учащимися, желающими сдавать ЕГЭ по географии и выявление учеников, имеющих высокий и невысокий уровни подготовки;

3.  Использование дифференцированного подхода, поскольку:

•  Ошибки, допускаемые при ответах на задания базового уровня сложности, характерны для выпускников, имеющих невысокий уровень подготовки;

•  Ошибки при ответах на задания повышенного и высокого уровня трудности допускаются группой более сильных учащихся, так как слабые учащиеся часто даже не приступают к выполнению таких заданий;

4.  Формирование умения четко, географически грамотно излагать свои мысли, начиная с 6 класса (при организации самостоятельной работы учащихся рекомендуется использовать вопросы, требующие небольших письменных ответов, и анализировать их на уроке), в старших классах также предлагать небольшие письменные работы (в том числе творческие), организуя взаимное рецензирование их учащимися;

5.  Понимание показателей, характеризующих географические объекты и явления (амплитуда температур, структура (хозяйства), процентная доля – эти термины не являются чисто географическими);

6.  Формирование умения объяснять возрастно-половую структуру населения стран, так как слабо подготовленные учащиеся сравнивают абсолютные значения вместо процентных долей. Кроме того, они не знают, как высчитывать естественный прирост населения и не знают его показатель (‰).

7. Формирование умения определять (всем учащимся), какая информация является необходимой и достаточной для решения той или иной задачи. Учащиеся, встречая задания, включающие избыточную информацию, используют все имеющиеся сведения (в задании С7 нужно определить, какие данные необходимы для определения ЕП населения);

8. Уделение повышенного внимания материалу о политико-административном делении России и положении на карте регионов страны (назвать по карте выделенные регионы, установить соответствие между субъектом РФ и его административным центром, определить по описанию регион России (субъект РФ);

10.Использование учебников, содержащих необходимую информацию для подготовки к ЕГЭ;

11. Использование при текущем контроле задания КИМов.

12.  Использовать деятельностный подход в обучении, формирующий общеучебные умения, способствовать самостоятельному поиску знаний учениками;

13.  Повышать уровень использования информационных технологий, мультимедийных средств обучения, тренажеров, призванных способствовать эффективной подготовке учащихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ;

14.  Подготовку к ЕГЭ следует начинать с первого года изучения географии;

15.  В конце изучения курса географии предусмотреть дополнительное время на обобщение знаний;

16.  Повышать квалификацию учителей как по общим вопросам методики обучения географии, так и по методике подготовки выпускников к ЕГЭ по географии;

Список литературы

1.  , и др. География ЕГЭ. Поурочное планирование. М.; Экзамен. 2005.

2.  Барабанов государственный экзамен 2007. География. Типовые тестовые задания/ , и др. – М.: Изд. «Экзамен» 2007, 126 с., ил, карт.

3.  Единый государственный экзамен 2006. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ Рособрнадзор, ИСОП-М.: Интеллект-Центр, 2006, 280 с.

4.  Единый государственный экзамен в Тюменской области. Анализ результатов выполнения экзаменационных заданий в формате ЕГЭ по географии. Тюмень: ТОГИРРО, 2005, С.45-52.

5.  Комплексные тестовые упражнения по географии/ , - Ростов н/ Д.: Феникс, 2005, 256 с.

6.  География. Контрольные измерительные материалы ЕГЭ в 2004 г. М.: Центр тестирования Миноблазования России, 2004, 215 с.

7.  Материалы для подготовки к ЕГЭ по географии: Рекомендации для учителей-предметников, выпускников и абитуриентов/ Автор: Вдовюк : ГУ ТО ЦМКО, 2004, 80 с.

8.  Готовимся к ЕГЭ по географии. Ч. 1, 2.- М.: Школьная пресса, 2004/ Серия: Готовимся к ЕГЭ. («География в школе. Библиотека журнала». Вып.14).

9.  Материалы для подготовки к ЕГЭ по географии: Рекомендации для учителей предметников, выпускников и абитуриентов/ Сост. , - Тюмень: ЦМКО ТО, 2004, 45 с.

10.  Учебно-теринировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. География/ и др. М.: Интеллект-Центр, 2004, 192 с.

11.  Единый государственный экзамен: География: Контрольные измерительные материалы/ и др. МО РФ. – М: Просвещение, 2003, 185 с.

12.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. География/ и др. М.: Интеллект-Центр, 2003, 144 с.

13.  Единый государственный экзамен 2002: Контрольные измерительные материалы: География/ и др. М.: Просвещение, 2003, 201 с.

14.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. География/ и др. М.: Интеллект-Центр, 2002, 80 с.

15.  Единый государственный экзамен. География. Варианты контрольных измерительных материалов/ и др. М.: Центр тестирования МО РФ, 2002, 96 с.

Председатель региональной
экспертной комиссии по географии

[1] - Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором ответа, В – задания с кратким ответом, С – задания с развёрнутым ответом.