Урок русского языка в 5 классе.
Тема урока: «Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах имён прилагательных».
Цели урока: 1. познакомить с правилом написания о – е после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах имён прилагательных, формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания, закрепить навык правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных, правописание ё - о после шипящих в корне слова и е – о в окончаниях и суффиксах имён существительных
2. развивать связную речь (составление связного рассказа на грамматическую тему, творческое мышление, умение сопоставлять, анализировать и обобщать;
3. воспитывать самостоятельность, интерес к урокам русского языка посредством активизации мыслительной деятельности.
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: таблицы-схемы, карточки для индивидуального опроса, раздаточный дидактический материал, записи на доске, тестовые задания.
Ход урока.
l. Организационный момент (приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку).
ll. Проверка усвоения изученного об имени прилагательном.
- Мы продолжаем знакомиться с именем прилагательным, многое об этой самостоятельной части речи вы уже знаете, сегодня же нам предстоит познакомиться ещё с одним правилом правописания прилагательных, а пока повторим изученное.
Открыли тетради, записали число, обратите внимание, что в числительном «семнадцатое» на стыке двух морфем, корня и суффикса, мягкий знак не пишется – это правило правописания числительных второго десятка. Тему запишем позже, когда вы её сами сформулируете при выполнении заданий.
А сейчас к доске пойдут работать несколько учеников:
1. Индивидуальные задания по карточкам.
Карточка №1
Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы.
Ж..лтый капюш..н, модная ч..лочка, спелый ж..лудь, подч..ркивать слова, тихий ш..пот румяная щ..чка, ч..рствый хлеб, пш..нная каша, сладкий крыж..вник, ш..лковое платье
Карточка №2
Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы.
Побывать на спектакл.., участвовать в экспедиции.., работать на стройк.., подойти к сторожк.., подъехать к насып.., добраться до палатк.., гулять по алле.., выступать на собрании…., пробираться по тропинк.., находиться на распуть..
Проверка домашнего задания.
А) У доски: выписать словосочетание «сущ. + прил.», указать падеж прилагательных, выделить окончания, записать проверочное слово какой?
Запись на доске: по крутым берегам (Д. п., по каким?), серой стеной (Т. п., какой), осиновое мелколесье (И. п., какое?), на отдельных осинах (П. п., на каких?), жёлтый хмель (И. п., какой?) и т. д.
Б) - Пока ребята работают у доски, мы ответим на ряд вопросов по домашнему упражнению:
· Найдите предложение, в котором выражена основная мысль
текста. (С каждым шагом она (река) казалась загадочнее и
живописней.)
· Какого стиля данный текст?
· Какие виды орфограмм встретились в тексте?
3. Фронтальный опрос:
· Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
· Расскажите о морфологических признаках имени прилагательного.
· Какова синтаксическая роль имени прилагательного?
4. Опрос работающих у доски. (Способ проверки – «светофорами»)
5. Языковая разминка
Сла..кий аромат цв..тов ра..пространился по всей комнат.. .
Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы, выполните синтаксический разбор предложения.
Словарная работа (знакомство с новым словом).
- В предложении вам встретилось слово АРОМАТ.
- Дайте толкование данного слова.
Аромат – 1. Душистый, приятный запах. (Аромат полей)
2. перен. Неуловимый отпечаток, признак, дух чего -
нибудь. (Аромат молодости)
- Укажите грамматическое значение слова аромат (м. р. 2 скл., И. п.)
- А теперь откройте словари (ст. 1, строка 26), запишите лексическое значение, каково происхождение слово подберём однокоренные слова (учитель записывает слово на доске).
Аромат – ароматный, ароматно, ароматический, ароматичный, ароматично, ароматичность.
- Запишите слово ароматный в тетрадь, подберите к нему:
а) синонимы (душистый, приятный, пьянящий, волшебный),
б) антоним (зловонный),
- Дома заполните последний столбик «Примеры употреблений».
lll. Объяснение нового материала.
1. Сопоставительный анализ слов, записанных на доске.
Создание проблемной ситуации.
- Ребята, переходим к изучению новой орфографической темы. Для этого
обратимся к материалу для наблюдений и определим тему урока.
Учитель читает слова (материал для наблюдения на доске пока закрыт):
Лучом | большого |
кашей | хорошего |
пушок | моржовый |
барашек | ландышевый |
ü - Скажите, есть ли разница в интонации произношения данных слов?
ü - А посмотрите, как написано (открывается материал для наблюдения). Сопоставьте параллельные примеры.
ü Что вы наблюдаете?
ü В какой части слова выделены буквы о и е?
ü После каких согласных стоят эти буквы?
ü Определите ударение в словах.
ü Почему? Наша задача – разобраться, когда и в какой части слова пишется 0, а когда - е.
2. Учитель обобщает наблюдения и выводы ребят по сопоставительному анализу слов, записанных на доске:
Итак, в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных
под ударением без ударения
 |  |
О Е
- Итак, ребята, какова же тема сегодняшнего урока? Кто попробует её сформулировать? (Учащиеся формулируют тему урока).
- Запишите тему урока. А теперь я предлагаю вам составить и записать в грамматическую тетрадь следующую схему-проверку:
Шип. (без ударения Е)
Ц
Сущ. Прилаг.
lV. Закрепление полученных сведений.
- А сейчас мы приступаем к следующему этапу работы – закреплению полученных сведений. Как вы думаете, какова будет цель нашей работы? (Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания).
1.Орфографическая разминка. Устный анализ слов с объяснением написания. Учащиеся по очереди объясняют написание, а учитель графически обозначает выбор написания).
На свеж..м воздухе, к старш..му брату, холщ..вый мешок, по горяч..му следу, ситц..вый платок, у могуч..го дуба, в колюч..м кустарнике, еж..вые иголки,
2. Грамматическая задача.
1 вариант: от существительных образовать прилагательные с помощью суффиксов –ов, - ев, обозначить в них суффиксы графически, поставить ударение:
Сторож, плащ, ёж, боец, перец, кварц, душ, дрожжи, вещь, парча.
2 вариант: записать словосочетания, ставя их в форму родительного падежа:
Дремуч.. лес, неуклюж.. медведь, горяч.. суп, шипуч.. жидкость, свеж.. воздух, чуж.. дом, горюч.. вещество, больш.. праздник.
3. Выборочно – распределительное списывание.
Учащиеся выписывают словосочетания в два столбика, графически обозначают орфограммы (тексты на партах).
О / Е
Ø Хорош..е дело века живёт.
Ø Из больш..й тучи, да мала капля.
Ø Чуж..й славой не проживёшь.
Ø Пригож..му все к лицу.
Ø Чуж..го не бери, а своего не теряй.
Ø Лежач..го не бьют.
Ø И в стояч..й воде утонуть можно.
Ø От хорош..го дерева – хороший плод.
Ø В больш..м деле пустяков не бывает.
4. Словообразовательная работа по упражнению 584
Контрольная карта:
1. От хорошего братца;
2. Большому кораблю, большое плавание;
3. В колючем кустарнике;
4. Большого безделья;
5. В чужой земле.
V. Проверочная работа с использованием перфокарт «Проверь себя! ».
Плюшевый мишка, кольцевая дорога, песцовый воротник, большой свет, перцовый пластырь, свежего хлеба, горючее вещество, оранжевый мяч, свинцовая пуля, чужой рассказ.
Код:
О |
|
|
|
|
| |||||
Е |
| . |
| . | . |
.
.(Проводится самопроверка с помощью кода, если допущены ошибки, предложения записываются).
Vl. Словотворчество (творческая работа по составлению предложений)
Игорь, Витя и Саша составили кроссворд. Осталось вписать одно слово. Игорь предложил «ш..пот», Витя – «в..гон», Саша сказал, что они оба неправы. А кто был прав?
К | К | |||||||
О | Л | О | В | О | ||||
Д | Ы | М | Т | О | М | |||
Г | О | Д | ||||||
Vll. Итог урока.
- С каким правилом вы познакомились сегодня на уроке?
Vlll. Домашнее задание: п.103, стр.232, упр. 585, выучить
словарное слово, знать схему-проверку.
