АДМИНИСТРАЦИЯ КИРОВСКОГО РАЙОНА

муниципального образования «Город Саратов»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17

г.Саратов, , тел/,

Е-mail: *****@***com,

; ОГРН; ИНН//

«Согласовано»

Руководитель ШМО

//

Протокол № _________

от «___»________2011 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МОУ «СОШ № 17»

//

_____________________2011 г

«Утверждено»

Руководитель

МОУ «СОШ № 17»

//

Приказ № _________

от «___»________2011 г

Рабочая программа

учебного курса «Природоведение»

5 класс

Уровень общего образования:

2ступень (5-9 кл.)

Базовый уровень

Срок реализации:

учебный год

Учитель:

Филина

Екатерина Владимировна

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта общего образования.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от__________

«_____»___________2011 г.

Саратов

2011

Примерная программа по естествознанию

для 5 класса основной школы

Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апро­бация и внедрение федеральных государственных стандартов обще­го образования второго поколения», реализуемого Российской ака­демией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.

Руководители проекта: вице-президент РАО , академик-секретарь Отделения общего образования РАО , член президиума РАО .

Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. - М.: Просвещение, 20с.

Пояснительная записка

Статус программы

Примерная программа по естествознанию для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содер­жания общего образования и Требований к результатам ос­новного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образова­ния второго поколения.

Примерная программа является ориентиром для составле­ния рабочих программ: она определяет инвариантную (обяза­тельную) часть учебного курса, за пределами которого остает­ся возможность авторского выбора вариативной составляю­щей содержания образования. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последо­вательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и со­циализации учащихся. Рабочие программы, составленные на основе примерной программы, могут использоваться в учеб­ных заведениях разного профиля и разной специализации.

Содержание примерных программ основного общего обра­зования имеет особенности, обусловленные, во-первых, зада­чами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личност­ных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содер­жанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Структура программы

Примерная программа включает следующие разделы: по­яснительную записку с требованиями к результатам обучения; основное содержание курса с перечнем разделов; примерное тематическое планирование с указанием минимального числа часов, отводимых на изучение каждой темы, и определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомен­дации по оснащению учебного процесса; примерную про­грамму внеурочной деятельности.

Цели и образовательные результаты представлены на не­скольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курс естествознания на ступени основного общего об­разования является пропедевтическим, включая интегриро­ванные сведения из курсов биологии, физики, химии, гео­графии и астрономии. Естествознание изучается в 5 классе, общее число часов по предмету - 70 ч, в том числе на ин­вариантную часть - 52 ч, на вариативную - 18 ч.

Естествознание - интегрированный курс для младших подростков, в содержании которого рассматривается многооб­разие природного мира, научные методы и пути познания че­ловеком природы. Изучение естествознания формирует цен­ностное отношение школьника к природе, создает условия для воспитания уважения к научной истине.

Изучение естествознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

· систематизация знаний учащихся об объектах природы, их многообразии и единстве, полученных в начальной шко­ле; пропедевтика основ естественно-научных знаний;

· получение учащимися представлений о методах научного познания природы; формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· развитие у учащихся устойчивого интереса к естествен­нонаучным знаниям;

· формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Личностными результатами изучения естествознания являются:

·  развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;

·  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·  воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремле­ния к здоровому образу жизни;

·  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем различных естественных наук.

Метапредметными результатами изучения естествозна­ния в основной школе являются:

·  овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и пла­нировать личную учебную деятельность; оценивать собствен­ный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

·  освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблю­дения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

·  формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиск и отбор источников информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, Интернет и т. д.) в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией; систе­матизация информации; понимание информации, представ­ленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

·  развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами выпускников основной школы являются:

в ценностно-ориентационной сфере - формирование представлений о естествознании как одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира, как важ­нейшем элементе культурного опыта человечества;

в познавательной сфере - расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для даль­нейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения прак­тических задач в повседневной жизни, для осознанного со­блюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи;

в трудовой сфере - формирование навыков ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питом­цами;

в эстетической сфере - приводить примеры, дополня­ющие научные данные образами, взятыми из произведений литературы и искусства;

в сфере физической культуры - расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами контроля своего физического состояния.

Особенности содержания обучения

Объектом изучения естествознания является природа как единая целостность. Вместе с тем в учебном процессе позна­ние природы как целостного реального окружения требует ее осмысленного расчленения на компоненты, объекты. В ка­честве объектов природы рассматриваются тела живой и не­живой природы, вещества. Тела живой природы — организ­мы - рассматриваются в виде четырех царств: бактерии, животные, грибы и растения. Тела неживой природы делятся на земные и космические (Солнце, звезды, планеты и их спут­ники, астероиды, кометы, метеориты). Дается первоначальная классификация веществ: неорганические и органические, простые и сложные.

Основное содержание программы включает четыре разде­ла: «Человек изучает природу», «Многообразие тел и веществ природы», «Природные явления», «Взаимосвязи в природе».

Из всего комплекса современных методов познания при­роды в курсе естествознания содержатся сведения о некото­рых из них: наблюдениях, измерениях, экспериментах, моде­лировании - и показывается их взаимосвязь; даются сведе­ния о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Выполняя пропедевтическую роль, курс естествознания содержит системные, а не отрывочные знания. Большое вни­мание в нем уделяется преемственным связям между началь­ной и основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих структуру курса и способствующих фор­мированию целостного взгляда на мир.

В курсе естествознания даются первые представления о таких понятиях, как масса, взаимодействие, сила, энергия, атом; молекула, химический элемент.

Получаемые учащимися сведения о веществах и их пре­кращениях могут служить первоначальной основой для по­степенного осознания идеи о том, что материя и формы ее движения всегда взаимосвязаны, что объекты природы обра­зуют целостные системы, относительно устойчивые, но в то же время динамичные. Нарушение этой динамической устой­чивости систем может привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания экологичес­ких проблем.

Интеграция различных естественно-научных областей знания основана на представлении о единстве природы и об­щем для всех естественных наук методе познания.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную учеб­ную, исследовательскую и практическую деятельность являет­ся условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, становления ответственности как черты личности.

Программа предусматривает проведение экс­курсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микро­район школы, ближайший парк, водоем и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных за­дач: обеспечивать восприятие, понимание и запоминание зна­ний, создавать условия для высказывания подростком сужде­ний научного, нравственного, эстетического характера по по­воду взаимодействия человека и природы; уделять внимание ситуациям, где учащийся должен различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все воз­можности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельнос­ти. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природных системах и других сферах сознания: ху­дожественной, нравственной, практической.

Подобное построение курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несет в себе большой воспитательный потенциал. Воспиты­вающая функция курса заключается в формировании у млад­ших подростков потребности познания окружающего мира и своих связей с ним; экологически обоснованных потребнос­тей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к окружающим людям, живым существам, при­родному окружению); в активном участии в природосберега­ющей деятельности; в осознанном выборе здорового образа жизни.

Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших подростков, их способности к сопереживанию, состраданию, потребности и умений соответствующей деятельности, на­стойчивости и воли в достижении целей самообразования и улучшения состояния окружающей природной среды.

Примерная программа по естествознанию для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном (образовательном) плане образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание ко­торой формируется авторами рабочих программ.

Резерв учебного времени целесообразно использовать на увеличение в преподавании доли развивающих, личностно ори­ентированных, исследовательских, проектных и групповых педа­гогических технологий, которые требуют больших по сравне­нию с традиционными методами затрат учебного времени. Кро­ме того, целесообразно проведение за счет резерва учебного времени специально разработанных региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе об­разовательных и воспитательных приоритетов деятельность уча­щихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке экологического состояния окружающей природной среды и т. д.

Основное содержание курса

Раздел 1. Человек изучает природу

Естествознание - система наук о природе. Методы науч­ного познания: описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, моделирование. Инструменты и приборы для изучения природы. Взаимосвязь методов при изучении раз­личных объектов природы.

Роль естествознания в сохранении и улучшении состоя­ния природы.

Демонстрации:

Набор приборов и инструментов: часы, весы, измери­тельная линейка, термометр, лупа, микроскоп, бинокль и др.

Фотографии (видеофрагменты) современных научных приборов.

Глобусы Земли и Луны.

Гербарии культурных растений.

Взаимодействие магнитов и заряженных тел.

Разложение белого света в спектр.
Лабораторные работы и опыты:

Ознакомление с лабораторным оборудованием. Правила работы в лаборатории.

Измерение температуры воздуха.

Измерение температуры воды.

Измерение линейных размеров тел.

Раздел 2. Многообразие тел и веществ природы

Строение и происхождение Солнечной системы. Земля - планета Солнечной системы.

Строение поверхности Земли. Оболочки Земли: атмосфе­ра, гидросфера, литосфера, биосфера.

Жизнь - уникальное явление. Разнообразие условий жиз­ни на планете.

Признаки живых организмов: обмен веществ и энергии (питание, дыхание), рост, развитие, воспроизводство, раздра­жимость.

Разнообразие живых организмов. Царства живой приро­ды, их основная характеристика. Человек - один из видов живых организмов.

Клеточное строение живых организмов.

Многообразие веществ. Вещества органические и неорга­нические. Простые (металлы и неметаллы) и сложные (ок­сиды, основания, кислоты, соли). Частицы вещества: молеку­лы и атомы. Представление о химических элементах. Знаки химических элементов. Химические формулы простейших ве­ществ. Агрегатные состояния вещества. Единство химическо­го состава тел неживой и живой природы.

Демонстрации:

Теллурий.

Модель маятника Фуко.

Глобусы Земли и Луны.

Модель Солнечной системы.

Фотографии планет Солнечной системы.

Карта звездного неба.

Географические карты различного масштаба.

Карта природных зон.

Таблица «Царства живой природы».

Микропрепараты растительных и животных клеток.

Таблица «Положение человека в системе живой природы».

Модели различных атомов и молекул.

Сцепление свинцовых цилиндров.

Явление диффузии жидкостей.

Демонстрации разнообразных твердых тел и жидкостей.

Текучесть жидкостей.
Лабораторные работы и опыты:

Движение звезд вследствие вращения Земли.

Изменение освещенности глобуса .

Упругость, пластичность и текучесть различных тел.

Наблюдение сжимаемости и упругости газа.

Опыты по взаимодействию частиц вещества.

Окрашивание воды малым количеством краски.

Растворение веществ в воде.

Раздел 3. Природные явления

Разнообразие природных явлений: физические, химичес­кие, географические, биологические.

Физические явления. Примеры механических, тепловых, электромагнитных, световых и звуковых явлений; их исполь­зование в повседневной жизни.

Химические явления. Примеры явлений превращения ве­ществ в окружающем мире: горение, гниение.

Географические явления. Примеры явлений в атмосфере, гидросфере, земной коре. Процессы рельефообразования, выветривания горных пород. Погодные явления.

Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного происхождения.

Биологические явления. Явления, связанные с ростом, развитием, размножением живых организмов. Питание и ды­хание организмов. Представление о развитии жизни на Земле: зарождение жизни в воде, освоение суши, появление человека.

Примеры взаимосвязи природных явлений (круговорот поды, почвообразование, фенологические явления).

Демонстрации:

Взаимодействие различных тел.

Падение тел.

Нагревание и кипение воды.

Тепловое расширение твердых тел и жидкостей.

Электризация тел трением.

Взаимодействие заряженных тел.

Отражение и преломление света.

Получение изображений с помощью собирающей линзы.

Колебания натянутой струны, ножек камертона.

Горение угля и серы в кислороде.
Лабораторные работы и опыты:

Наблюдение таяния льда.

Взаимодействие постоянных магнитов.

Наблюдение теней и полутеней.

Звукопроводность различных тел (веществ).

Распознавание кислорода и углекислого газа с по­мощью тлеющей и горящей лучинок.

Раздел 4. Взаимосвязи в природе

Солнечно-земные связи. Смена времен года и времени суток как следствие обращения Земли вокруг Солнца и вра­щения вокруг собственной оси.

Взаимосвязи между живой и неживой природой. Разнооб­разие живых организмов как результат приспособленности к обитанию в различных природных условиях. Примеры влия­ния живых организмов на неживую природу.

Взаимосвязи в живой природе. Основные типы взаимоот­ношений живых организмов (хищник-жертва, паразит-хозя­ин, конкурентные, взаимополезные и нейтральные отноше­ния). Представление о природном сообществе; ярусность в природном сообществе (на местном материале).

Природа как единая система. Взаимосвязь между элемен­тами природных систем. Целостность - основное свойство системы. Устойчивость природных систем.

Влияние человека на природу. Нарушение природного равновесия, возникновение экологических проблем. Ответное воздействие измененной природы на человека (на местном материале).

Демонстрации:

Фенологический календарь своей местности.

Растения и животные, занесенные в Красные книги различного уровня (своей местности, региона, РФ, мира).

Видеофрагменты о сезонных и суточных явлениях в природе; о растительном и животном мире различных при­родных зон; о влиянии деятельности человека на природу; о деятельности различных международных природоохранных организаций (WWF, IFAW).

Лабораторные работы и опыты:

Моделирование движения Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси с использованием глобуса Земли и источника света.

Описание особенностей внешнего строения растений различных природных зон с использованием гербарных мате­риалов.

Описание организмов, обитающих в пресных водоемах данной местности, по коллекциям и по результатам собственных наблюдений в природе во время экскурсий.

Сравнение особенностей внешнего и внутреннего строе­ния живых организмов, обитающих в различных средах жизни (например, комнатные растения - традесканция, кактус, монстера и аквариумные - элодея, валлиснерия, роголистник).

Сравнение конечностей беспозвоночных (на примере насекомых) и позвоночных животных, приспособленных к различным способам передвижения: бег, прыжки, лазанье, плавание, полет.

Моделирование цепей питания в различных сообщест­вах с использованием дидактических карточек.

Описание по заданному плану особенностей взаимодей­ствия живых организмов в природном сообществе (на мест­ном материале).

Примерные объекты экскурсий:

школьные кабинеты фи­зики, химии, географии и биологии;

краеведческий музей;

ближайшие объекты природного окружения: парк, лесопарк, водоем, сад; зоопарк, зоологический уголок, ботанический сад, дендрарий, оранжерея, метеорологическая станция.

Лаборатории:

биохимическая лаборатория, лаборатория станции защиты растений, сортосеменная станция, лаборато­рия экологического мониторинга, оценки качества воды и воздуха и т. п.

Примерное тематическое планирование по естествознанию(52 ч)

Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апро­бация и внедрение федеральных государственных стандартов обще­го образования второго поколения», реализуемого Российской ака­демией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.

Руководители проекта: вице-президент РАО , академик-секретарь Отделения общего образования РАО , член президиума РАО

Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. - М.: Просвещение, 20с.

Примерное тематическое планирование представляет собой даль­нейшую детализацию содержания основного общего образования по курсу естествознания. Основная функция примерного тематического планирования - дать разработчикам рабочих программ пример рас­пределения содержания обучения по темам с учетом времени, отво­димого на вариативную часть программы.

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ (5 ч)

1.Основные этапы познания человеком природы. Возникновение естествознания (2ч)

Основные исторические этапы взаимоотношений че­ловека и природы. Органы чувств и их роль в по­знании мира.

Возникновение научного знания. Естествознание - комплекс наук о природе, позволяющий изучать ее как единое целое. Тела, вещества и явления приро­ды - объекты изучения естествознания. Великие ученые-естествоиспытатели.

Работать с различными типами справочных изданий по естественным наукам энциклопедии, словари, справочники, определители, карты); использовать Интернет для поиска информации.

Изучать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде.

Создавать проектные работы по теме «Развитие представлений о природе».

2. Методы научного познания (3 ч)

Основные характеристики метода научного позна­ния и его отличие от других способов познания природы. Основа научного метода - описание и сравнение. Измерение различных величин в ходе изучения тел, веществ и явлений природы. Различ­ные приборы и инструменты. Наблюдение - основ­ной метод естествознания. Роль наблюдения в изу­чении природы. Моделирование различных объек­тов природы: от клетки до биосферы. Глобус - модель Земли. Модель живой оболочки планеты -«Биосфера-2». Эксперимент - опытная проверка научного предположения.

Проводить наблюдения природных объектов. Составлять описания объекта изучения. Познакомиться с лупой и световым микроскопом. Познакомиться с различными способами измерения величин (на примере массы или температуры). Конструировать простейшие измерительные прибо­ры и установки для наблюдений и опытов. Составлять план проведения простейшего исследо­вания (например, скорости испарения воды при различных условиях).

РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ И ВЕЩЕСТВ ПРИРОДЫ (20 ч)

3. Вселенная. Солнечная система. Земля — планета Солнечной системы (4 ч)

Звездное небо. Созвездия. Галактики. Размеры ви­димой части Вселенной.

Солнце - звезда. Строение Солнечной системы. Планеты.

Земля - планета Солнечной системы. Развитие представлений о Земле и ее положении во Вселен­ной. Форма и размеры Земли. Вращение Земли вокруг оси и обращение вокруг Солнца. Луна - спутник Земли.

Наблюдать суточное движение Солнца и звезд. Ра­ботать с подвижной картой звездного неба.

Наблюдать планеты Солнечной системы. Изучать фотографии поверхности планет Солнечной систе­мы, полученные с помощью космических аппаратов. Описывать одну из планет Солнечной системы. Описывать Землю как элемент Солнечной системы. Описывать форму и размеры Земли. Объяснять зна­чение экспедиции Магеллана для подтверждения представлений о шарообразной форме планеты. Наблюдать смены фаз Луны. Изучать фотографии поверхности Луны.

Работать с информационными источниками (Интер­нет, энциклопедии, научно-популярная литература).

4. Внешние оболочки Земли (6 ч)

Внешние оболочки (сферы) Земли: атмосфера, гид­росфера, литосфера, биосфера. Строение атмосферы и толщина атмосферного слоя. Свойства и состав воздуха. Роль атмосферы в воз­никновении и сохранении жизни на Земле. Вода на Земле. Различные типы водоемов. Свойства воды.

Строение литосферы. Примеры наиболее распрост­раненных горных пород, основных типов полезных ископаемых.

Уникальность жизни на планете. Условия, необходи­мые для существования живых организмов. Разно­образие условий жизни на Земле. Элементарные представления о биосфере как живой оболочке Земли.

Изучать свойства воздуха. Изучать свойства воды.

Составлять комплексную характеристику одного из объектов гидросферы по предложенному плану с использованием различных источников информа­ции.

Определять горные породы и минералы по образ­цам.

Ставить опыты, доказывающие необходимость све­та, тепла, воды, наличия кислорода для развития живых организмов (на примере изучения условий прорастания семян).

Наблюдать изменения состава воздуха при дыхании. Работать с картой природных зон.

5. Разнообразие живых организмов (6 ч)

Разнообразие живых организмов. Классификация живых организмов. Основные характеристики царств живой природы: растений, животных, гри­бов, бактерий. Клеточное строение живых организ­мов.

Основные свойства живых организмов: размноже­ние, рост, развитие, раздражимость. Человек - один из видов живых организмов. Сход­ство и различие человека и животных.

Отработать приемы классификации живых организ­мов.

Наблюдать и сравнивать строение растительной и животной клеток. Наблюдать типичные ткани живот­ного и растительного организмов. Наблюдать изменения физиологических показателей человека после дозированной физической нагрузки. Наблюдать с помощью микроскопа способы пере­движения одноклеточных организмов (инфузории-туфельки, эвглены зеленой, амебы и др.). Наблю­дать за способами передвижения беспозвоночных (бабочка, муравей, кузнечик) и позвоночных живот­ных (аквариумные рыбки, лягушки, змеи и ящери­цы, птицы, млекопитающие).

Наблюдать изменения внешнего облика растений и животных на разных этапах индивидуального разви­тия.

6. Многообразие веществ (4 ч)

Частицы вещества: молекулы и атомы. Представле­ние о химических элементах. Знаки химических эле­ментов на примере кислорода, водорода, азота, уг­лерода, меди, железа. Простейшие химические формулы веществ. Свойства веществ. Простые и сложные вещества, смеси. Связь свойств веществ с их атомно-молекулярным строением. Агрегатные состояния вещества. Сравнение свойств веществ в газообразном, жидком и твердом состо­яниях.

Знакомство с химическим составом тел живой и не­живой природы. Единство химического состава тел живой и неживой природы. Использование различ­ных веществ человеком.

Изучать и описывать свойства различных веществ. Распознавать простые и сложные вещества по со­ставу. Моделировать строение простых и сложных веществ. Характеризовать состав по данным форму­лам.

Наблюдать вещества в различных агрегатных состо­яниях; описывать и сравнивать свойства веществ в газообразном, жидком и твердом состояниях. Мо­делировать различные агрегатные состояния ве­ществ. Распознавать кислород и углекислый газ. Создавать проектные работы (коллекции, презента­ции, сообщения и т. п.) по теме «Использование ве-ществ человеком». Работать с диаграммами «Хими­ческий состав различных природных объектов».

РАЗДЕЛ 3. ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (16 ч)

7. Разнообразие природных явлений. Физические явления (5 ч)

Природные явления: физические, химические, геог­рафические, биологические.

Физические явления: механические, тепловые, электромагнитные и световые. Механическое движение. Изменение характера дви­жения в результате взаимодействия тел.

Разнообразие тепловых явлений (нагревание и охлаждение, испарение и конденсация, кипение, плавление и отвердевание, тепловое расширение). Особенности теплового расширения воды. Электризация тел, два рода зарядов, взаимодей­ствие заряженных тел. Электрический ток и его теп­ловое действие. Постоянные магнить! и их взаимо­действие. Световые явления. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Разложение белого света призмой. Использование человеком физических явлений в бытовых приборах.

Систематизировать известные природные явления с использованием видео - и аудиофрагментов, запол­нять таблицы.

Исследовать прямолинейное равномерное и нерав­номерное движение. Строить графики по результа­там измерений.

Наблюдать тепловое расширение газов и жидкос­тей. Наблюдать плавление льда. Наблюдать испаре­ние и кипение воды. Собирать простейшие электрические цепи. Исследовать свойства постоянных магнитов. Исследовать явления отражения и преломления, яв­ления разложения белого света призмой.

8. Химические явления (3 ч)

Превращения веществ в окружающем мире. Как протекают превращения веществ. Признаки хими­ческих реакций. Горение и гниение - примеры превращения ве­ществ. Горение: условия возникновения и прекра­щения. Пламя, строение пламени. Виды топлива и его рациональное сжигание. Гниение веществ. Способы предотвращения гниения и использование этого процесса человеком.

Наблюдать процессы горения угля, серы и железа в кислороде. Описывать строение пламени. Изучать спиртовку и ее использование. Исследовать скорость разложения органических от­ходов: изготовить мини-компостер из пластиковой бутылки. Распознавать кислород и углекислый газ.

9. Погодные явления (3 ч)

Основные характеристики погоды. Погода и климат. Необходимость точных предсказаний погоды. Процессы рельефообразования, выветривания гор­ных пород.

Рельеф как результат взаимодействия внешних и внутренних сил Земли. Явления в земной коре. При­меры процессов рельефообразования (оползни, осыпи, изменения русел ручьев и рек), выветрива­ния горных пород (разрушения облицовки зданий).

Наблюдать за облаками, строить и анализировать диаграммы облачности и осадков. Измерять темпе­ратуру и давление атмосферного воздуха. Строить и анализировать график суточного и месячного хода температур.

Составлять схему круговорота воды. Наблюдать примеры выветривания горных пород (разрушения облицовки зданий) и рельефообразо­вания (оползни, осыпи, изменения русел ручьев и рек). Методы борьбы с оврагами, выдуванием, вы­мыванием почв.

10. Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного

происхождения (2 ч)

Опасные для здоровья и жизни человека ситуации, связанные с различными природными явлениями: грозами, ураганами, наводнениями, землетрясения­ми, пожарами и т. д. Правила первой медицинской помощи при травмах, ушибах, переохлаждении и т. п. Знакомство с работой сотрудников МЧС.

Знакомиться с правилами поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного происхождения.

Осваивать способы временной остановки кровотече­ния, правила наложения кровоостанавливающего жгута, оказания первой помощи при ожогах, травмах и переломах, попадании инородных тел в глаза, уши или нос.

11. Биологические явления (3 ч)

Взаимосвязь биологических, химических и физичес­ких явлений.

Явления, связанные с ростом, развитием и воспро­изводством организмов.

Представление о развитии жизни на Земле: гипоте­зы происхождения жизни; зарождение жизни в во­де, освоение суши животными и растениями. Появ­ление человека разумного.

Приводить примеры взаимосвязи биологических, химических и физических явлений: способность жи­вых организмов двигаться; физическая природа зрительного и слухового восприятия; химическая природа дыхания и усвоения питательных веществ. Описывать возрастные изменения растений, живот­ных и человека на разных этапах индивидуального развития.

Создавать проектные работы (презентации, сообще­ния, плакаты, коллекции и т. п.) по темам «Разви­тие жизни на Земле», «Кто были наши предки», «Ископаемые растения и животные нашего края».

РАЗДЕЛ 4. ВЗАИМОСВЯЗИ В ПРИРОДЕ (11 ч)

12. Солнечно-земные связи (3 ч)

Солнце - источник жизни на Земле. Смена времен года и времени суток как следствие обращения Земли вокруг Солнца и вращения во­круг собственной оси.

Работать с моделями движения Земли вокруг Солн­ца и вокруг своей оси.

13. Взаимосвязи неживой и живой природы (3 ч)

Примеры приспособления растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Приме­ры влияния живых организмов на неживую приро­ду: разрушение горных пород лишайниками и кор­нями растений; изменение территории при строи­тельстве плотин бобрами (затопление).

Описывать растения различных природных зон на основе гербарных материалов. Описывать организмы, обитающие в пресной воде, по коллекциям и влажным препаратам. Сравнивать свойства живых организмов из различ­ных сред жизни (на примере таких комнатных рас­тений, как: колеус, традесканция, кактус, элодея, валлиснерия).

Сравнивать конечности насекомых и позвоночных животных, приспособленных к разным условиям обитания.

14. Взаимосвязи в живой природе (3 ч)

Примеры основных типов взаимоотношений между живыми организмами, обитающими совместно. От­ношения хищник-жертва, паразит-хозяин, взаимо­полезные, конкурентные и нейтральные отношения.

Составлять схемы взаимосвязи и взаимодействия природных компонентов.

Составлять цепи питания в различных сообществах. Составлять описания (по заданному плану) особен­ностей взаимодействия живых организмов в при­родном сообществе (на местном материале).

15. Влияние человека на окружающую природу (2 ч)

Влияние человека на природу: примеры положи­тельного и отрицательного воздействия. Ответное воздействие измененной природы на человека (эко­логический бумеранг) на примере влияния различ­ных видов загрязнений — химического, шумового, светового, биологического (на местном материале). Человек охраняет природу: заказники, заповедники, национальные парки; памятники природы; Красная книга
.

Участвовать в социально ориентированной деятель­ности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения; осваивать простей­шие приемы оценки экологического состояния во­ды, воздуха, растительности и почвы. Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги (региона, РФ, мира).