Урок математики во втором классе по программе «УМК Перспективная начальная школа» Раздел : «Действия над числами»
Тема: «Двузначное число больше однозначного»
· Тип урока – комбинированный
· Элементы содержания урока - сравнение двузначного и однозначного числа. Поразрядный способ сравнения.
Цель:
· познакомить с поразрядным способом сравнения чисел.
· Научить выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи
· Уметь слушать ответы одноклассников и доказывать правильность своего суждения
· Развивать навык красивого письма, аккуратность, умения контролировать свою осанку.
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Минутка красивого письма –мы с вами будем писать цифры похожие на цаплю и на лебедя, а почему вы догадаетесь и расскажите мне сами(на доске показ 1)
3. Подготовка к новому материалу. Работаем в паре (синий, зелёный карандаш) на больших листах, но пишем аккуратно
Задание синий пишет десятки числа, а зелёный …единицы
19 5, 8 54, 48 6,у доски тоже работает пара, но их не видно)
Проверка, что мы можем сделать с этими парами чисел?
---сравнить! - работайте парами!
-Кто - то догадался какая тема нашего урока? Сравнение чисел!
-А каких? (обратите внимание на минутку красивого письма, групповую работу!
А теперь найдите эту тему в содержании учебника!
(там другая тема: Двузначное число больше однозначного)
Так подходит тема к уроку или нет? (да ведь что-то больше, а что то меньше, а это сравнение) У.73
4. Самостоятельная работа
У. стр73 №1,2,3,4можно в паре советоваться шёпотом или подозвать меня.
У---следим за правильной осанкой, аккуратностью письма.
Физминутка! Если я называю двузначное число, хлопаем, однозначное - топаем одной ногой.
2,38,4,66,99,47100.,0,55,77,88,2,6,1,51,9.было ли самое маленькое однозначное, двузначное, а самое большое двузначное, а какое лишнее?
Задание учителя:
· Какие числа присчете называют раньше двузначные или двузначные? Почему? (сначала появились однозначные, они состоят из двух цифр и т. д, )
· Может ли однозначное число быть больше двузначного? (ответы детей)
· Учитель пишет римскими цифрами V > IV
Вывод: Учитель и дети: только в арабских числах такое возможно.
А вам захотелось изучить римские числа?
Самостоятельная работа №5,№6 стр.73
Учитель :согласитесь ли вы с выводом учебника (розовая рамка) ?
Дети соглашаются, доказывают.
Задания учителя: остальные задания на этой странице вы по желанию можете выполнить дома. Но я, как волшебница, на следующем уроке догадаюсь: кто же постарался.
5. Работа в тетради для самостоятельных работ стр31. Работаю сам помогаю соседу, спрашиваю учителя ,помню о своей красивой осанке. Если трудно, сделаю три глубоких вдоха и тонких выдоха.
6. Вывод какой математический вывод открыли? (любое двузначное число больше, чем однозначное)
7. Домашнее задание : У. стр74, Т. Стр31Спасибо за урок. Оценки в процессе работы в тетради
Урок русского языка во втором классе по программе «УМК Перспективная начальная школа» Тема: «слова, у которых несколько значений»
· Тип урока –комбинированный
· Элементы содержания урока - слово и его значение. Использование словарей русского языка.
Цель:
· Научить правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.
· Дать представление о многозначных словах
· Продолжать работу по подбору родственных слов, выделяя в них корень
· Уметь слушать ответы одноклассников и доказывать правильность своего суждения
· Развивать навык красивого письма, аккуратность, умение контролировать свою осанку.
Ход урока
1. Орг. момент
2. Минутка красивого письма (тик )
3. Работа с новой темой урока
На доске соня-соня
Учитель: это одно и то же слово, родственное, или слово в разных формах. Меняется первая буква на заглавную, и дети делают свои выводы.
Учитель: находим в содержании тему стр.100 читаем тему урока и вдумываемся в её смысл.
Работа над информацией учебника
Учитель читает вслух Стихотворение. Просит перечитать первую строчку одного из учеников. Обсуждает с детьми, почему головка булавки называется головкой: Выясняет, что она такая же круглая, как голова человека. Учитель поясняет, если дети не догадываются, что слово ГОЛОВКА в разных словосочетаниях _- это одно и то же слово, потому что верхушка булавки названо так не случайно, а по причине сходства с головой человека. Затем все открывают толковый словарь (с. 1032
часть) 2 и находят там слово ГОЛОВКА: оно записано всего один раз, что подтверждает мнение,ЧТО этим словом могут быть названы и головка булавки, и голова человека. Обязательно выслушиваем содержание словарной статьи в исполнении кого-нибудь из детей. Или так: "Первое значение этого слова прочитает Петя, второе значение _ Катя».
После этого дети знакомятся с содержанием плаката Летучей Мыши; учитель еще раз внятно повторяет его содержание, а затем все еще раз удостоверяются в Толковом словаре, что слово ГОЛОВКА записано только один раз, а разные значения даны под разными цифрами.
Затем возвращаемся к тексту стихотворения и перечитываем вторую строчку. Рассуждаем: почему так назван носик чайника и обнаруживаем, что он так назван не случайно, а из-за сходства с носом человека. Сначала выслушиваем предположение: слово НОСИК в разных словосочетаниях "носик чайника» и "носик человека» - это одно и то же слово? Спрашиваем, сколько раз будет записано слово НОСИК в Толковом словаре, а затем проверяем, так ли это, открыв словарь на с.117.
Устно рассуждаем, почему так названы ушко иголки и язычок туфель - на что они похожи. Этих слов нет в Толковом словаре, поэтому мы не будем проверять, сколько раз они записаны, но обязательно выслушаем предположения детей. ПОТОМ порассуждаем, по поводу того, почему так названы кисти рябины из-за сходства с кистью человека. Дети могут не знать этого значения слова «кисть». Поэтому очень важно, чтобы сначала они открыли Толковый словарь и там (на с. 108) прочитали статью и обнаружили, что у слова «кисть» 3 разных значения. Обратите внимание детей на то, что если у слова несколько значений, то значение, которое родилось первым, записано в словаре первым. Слово "глазок» отсутствует в нашем словаре. Но можно спросить у детей, как они думают: в большом толковом словаре какое значение слова "глазок» будет записано первым - глазок картошки или ласковое название глаза человека или животного. Дети догадаются, что глазок в значении «ласкового названия глаза» будет записан первым.
Дальше читаем плакат Мыши, знакомимся с очень важными для дальнейшей работы понятиями случайно - не случайно.
Цель работы с текстом стихотворения Романа Сефа про шишки - все та же: усваиваем представление о многозначных словах. Рассуждаем: почему шишку на лбу так назвали? На что похож этот вырост после ушиба? На шишку хвойных деревьев. Раз шишка в значении «шишка на лбу» названа так не случайно, а из-за сходства с шишкой на дереве, значит, есть одно слово ШИШКА с несколькими значениями, причем можно даже установить, какое значение появилось первым. Проверяем по Толковому словарю, открыв часть 2 чебника. Затем читаем на плакате у Мыши (с. 103, часть 1. Слова, у которых несколько значений, в З-м классе будем называть многозначными.
В рамках этой же темы многозначные слова мы начинаем знакомить детей с другими словами амонимами), которые звучат и пишутся одинаково) но это сходство ничем и никак не мотивируется, носит случайный характер. Уже в стихотворении Марины Бородицкой про Гальку и гальку на очень понятном примере, когда это имя девочки и камешки; когда одно слово пишется с большой буквы, а другое - с маленькой) мы показываем, что слова "Галька» и "галька» - разные слова, что это два разных слова.
Следующее стихотворение Якова Козловского про норку и лисичек продолжает знакомить детей с такими словами, которые случайно одинаково звучат и пишутс,т. е. с омонимами). После уточнения содержания стихотворения, обратите внимание детей на то, что в самом тексте стихотворения возле каждого слова НОРКА - своя звездочка, возле каждого слова ЛИСИЧКА - своя звездочка. Если бы это было одно и то же слово, то достаточно было бы только один раз поставить звездочку. Если у каждого из похожих слов свое значение, то в Толковом словаре каждое из этих слов будет записано самостоятельно, т. е. будут записаны два разных слова ЛИСИЧКА, будут записаны два разных слова НОРКА, которые случайно звучат и пишутся одинаково. Можно сразу уточнить это, сходив в Толковый словарь. Что же выяснится? А выяснится то, что слово ЛИСИЧКА записано два раза, потому что лисичка - гриб и лисичка - животное - это два разных слова. Когда-то гриб был назван так из-за сходства с лисичкой - зверьком:
Итог урока. Многозначные слова это однокоренные слова?
Домашнее задание :правила.102,104,105. Упр.73 стр105
Урок литературное чтение во втором классе по программе «УМК Перспективная начальная школа» .
Тема: «Что любит Мишка?»В. Драгунский
Элементы содержания: герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Цель:
· научить выполнять сравнительный анализ прозаических произведений и поэтического текста.
· Развивать умение ориентироваться в тексте, находить отрывки из текста на поставленный вопрос.
· Умение слушать товарищей их ответы, сравнивать со своим мнением.
· Развивать умение оценивать ответ товарища, давать ему характеристику.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания в паре. ( опрос несколько пар по оценке)
3. Что самое главное было в двух изученных нами произведениях (главное любовь родителей и детей) что же вы написали о своих родителях и о вас
4. Новая тема
прочитайте автора нового произведения (Драгунский) что фамилия автора может вам уже рассказать. А теперь работаем по заголовку (герои, догадки по содержанию)
Гимнастика для глаз
5. Читаем цепочкой
6. Анализ произведения по вопросам книги
7. Работа с тетрадью с32 (динамическая пауза)+,-
8. Итог :что объединяет эти три произведения. В чем различие.
9. Домашнее задание читать целыми словами, с нужной интонацией. В тетради с 33-34 №24
