Анализ работы МО за учебный год и планирование на уч. год

Анализ работы МО за учебный год и планирование на уч. год.

Педагогическое сообщество постепенно готовится к изменениям в образовании. Школа призвана воспитать человека, способного и готового учиться на протяжении всей жизни. Это предполагает целенаправленное и системное развитие ребенка как субъекта познавательной деятельности. Во главу угла ставится умение учиться как ключевая компетенция, формируемая в школе.

Носителем интеллектуально-ключевой культуры является ученик, субъект познавательной деятельности. Процесс становления школьника как субъекта познавательной деятельности предполагает направленность на :

1. понимание цели и структуры собственной познавательной деятельности: готовность ученика к самостоятельной постановке цели, к планированию своих познавательных действий, к их оценке и коррекции;

2. развитие способности варьировать точку зрения при восприятии и анализе изучаемого объекта, благодаря чему формируются не только предметные умения, но и универсальные учебные действия, в частности перенос знаний и умений в новую ситуацию;

3. развитие активности в усвоении и применении знаний;

4. изучение рациональных способов организации своей познавательной деятельности.

Стандарты второго поколения акцентируют внимание именно на формировании эффективных способов познавательной деятельности - универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие способностей ученика к саморазвитию и самосовершенствованию, что предполагает овладение рациональными способами познавательной деятельности, обеспечивающими самостоятельное освоение и применение новых знаний.

Результатом овладения способами учебно-познавательной деятельности, развития её мотивов и познавательного интереса становится формирование ценностного отношения к знаниям.

Суть проблемы формирования интеллектуально - речевой культуры школьника видится в том, чтобы создать условия, способствующие обогащению познавательного и речевого опыта ребенка. Такими условиями являются:

1. воспитание отношения к родному языку как к инструменту познания, творческое владение которым дает возможность приобщиться к духовным и интеллектуальным ценностям;

2. изменение позиции и характера взаимодействия учителя и ученика в ходе обучения; внимание следует акцентировать, с одной стороны, на отношении к ребенку как «к становящейся личности, осознающей себя в отношениях с миром», а с другой стороны – на отношении к учителю как к человеку, способному самокоррекции, признающему право ребенка на «слово или молчание, на равенство в диалоге, свободу и мысли, на самовыражение и творчество».

Ожидаемый результат обучения рассматривается с точки зрения не только приобретенных знаний и умений, но и индивидуальных достижений ребенка, с точки зрения развития его интеллектуально-речевых способностей, потребности и готовности к решению нестандартных задач, к самообразованию.

Человек, освоивший в школьные годы «лингвистический взгляд на мир», будет лучше других подготовлен к освоению любых видов деятельности, связанных с получением и восприятием информации, будет относиться к своему языку и культуре как к значимой лично для него ценности, воспринимать их как внимательный носитель, а чужие языки культуры – как толерантный пользователь.

Филологическое образование призвано научить ребенка овладеть умениями оставаться в речи индивидуально – неповторимой личностью. Решить эту задачу полностью в средней школе невозможно, но и не решать её нельзя. В школе ученика следует поддерживать в его становлении речевой личностью.

В 2012 году в 9 классах прошла аттестация в форме ГИА. Не будем забывать, что экзамен в 9 классе имеет, кроме прочих, стратегические образовательные цели и в определенной степени предваряет ЕГЭ, являясь ступенью к нему. Модель экзамена доказала свою эффективность и позволила оценить как общий уровень достижений учебных целей обучения родному языку – уровень сформированности у выпускников лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций,- так и параметры освоения отдельных тем и владения конкретными умениями.

Экзамен по русскому языку в 9 классе – важнейшая ступень на пути к выпускному экзамену за курс средней школы, в том числе к ЕГЭ, и он должен стать ещё более эффективным средством точной и объективной оценки образовательных достижений девятиклассников, их готовности получать дальнейшее образование в области русского языка и на русском языке. На этапе (до 14-16 лет) формируется комплекс умений, который обеспечивает владение речью.

Анализ результатов ЕГЭ позволяет совершенствовать преподавание русского языка, соблюдая принцип преемственности в преподавании курса, добиваясь соблюдения единых принципов изучения русского языка, обращая внимание на коммуникативную направленность в преподавании русского языка на всех уровнях образования: начальном, основном и полном среднем.

В учебном году в ЕГЭ участвовал 31 выпускник, в ГИА – 40 девятиклассников.

Результаты представлены в таблицах.

Выпускников школы – 31 Успеваемость - 97% Средний балл - 64 б.
90 б	от 89 до 80	от 80 до 70	от 70 до 60	от 60 до 50	ниже
2	1	7	7	13	1

учитель	успев.	ср. балл
	100%	62, 5
	94%	64,7
В сравнении с прошлыми учебными годами: уч. год – средний балл – 59 уч. год – средний балл – 65 уч. год – средний балл – 64
Выпускников 9- ых классов – 40 Успеваемость – 100% Коэффициент качества – 90% Средний балл – 4, 3
9 а	9 б
«5» - 7 «4» - 13 «3» - 2 Коэф. Качества – 91 % Успеваемость – 100% Средний балл – 4,2	«5» - 10 «4» - 6 «3» - 2 Коэф. Качества – 89 % Успеваемость – 100% Средний балл – 4,4

Сдан ЕГЭ по литературе ученицами 11 а класса (54 б ) и

(57 б). Средний балл – 55,5 ( учитель )

ГИА по литературе выдерживала (9 а класс – учитель ) 14 баллов получено на экзамене, что соответствует оценке «4».

Подведены результаты работы каждого учителя, которые представлены в таблице.

Класс

Коэфф. качества

Средний балл

Успеваемость

Русский язык

6 б	67%	3,9	95%
7 а	50%	3,4	86%
8 б	47%	3,3	94%
11 а	60%	3,9	100%

Литература

5 б	71%	4,0	100%
11 а	87%	4,3	100%
9 б	78%	4,2	100%
итог	66%	3,9	96%

Русский язык

6 а	56%	3,6	94%
5 а	70%	3,8	100%
9 б	56%	3,8	100%
10 б	71%	3,9	100%
11 б	50%	3,6	100%
7 б	42%	3,6	100%

Литература

10 б	93%	4,4	100%
итог	63%	3,8	99%

Литература

5 а	95%	4,7	100%
6 б	95%	4,6	100%
7 а	64%	4,1	100%
7 б	84%	4,3	100%
8 а	76%	4,0	100%
8 б	70%	4,0	100%
8 в	76%	3,9	94%
9 а	82%	4,3	100%
итог	80%	4,2	99%

Русский язык

5 б	46%	3,5	100%
8 а	53%	3,4	94%
8 в	53%	3,4	94%
9 а	50%	3,6	100%
10 а	71%	3,9	100%

Литература

6 а	88%	4,2	100%
10 а	100%	4,4	100%
11 б	75%	4,1	100%
итог	67%	3,8	99%
Итог по МО	69%	3,9	98%

Общий результат по МО

Русский язык	56%	3,6	97%
Литература	82%	4,2	99,6%

По сравнению с прошлым учебным годом по русскому языку коэффициент качества остался прежним – 56%, средний балл понизился на 0,1, успеваемость сохранилась – 97%.

По литературе коэффициент качества повысился на 5%, средний балл сохранился – 4,2, успеваемость повысилась на 2,6%.

Итоги двух срезов

ФИО учителя, предмет	Класс	Стартовый срез	Промежуточный срез
% успеваем.	% кач. обуч.	сред. балл	% успеваем.	% кач. обуч.	сред. балл
	6 б	95 %	74 %	3,9	100 %	63 %	3,9
7 а	89 %	42 %	3,4	90 %	40 %	3,5
8 б	92 %	52 %	3,5	83 %	56 %	3,4
11 а	100 %	63 %	3,8	100 %	65 %	3,8
Батырова Зоя Ахмеджановна	5 а	87 %	61 %	3,6	86 %	64 %	3,9
6 а	69 %	31 %	3,2	90 %	40 %	3,5
7 б	82 %	59 %	3,5	91 %	55 %	3,7
9 б	89 %	50 %	3,7	95 %	57 %	3,7
10 б	100 %	75 %	3,9	88 %	71 %	3,7
11 б	100 %	71 %	4,3	100 %	63 %	3,8
Просянко Наталья Алексеевна	5 б	100 %	76 %	4,1	92 %%	67 %	3,7
8 а	100 %	61 %	3,8	96 %	50 %	3,7
8 в	96 %	61 %	3,6	83 %	50 %	3,3
9 а	100 %	52 %	3,7	96 %	50 %	3,7
10 а	96 %	71%	4,0	92 %	67 %	3,7

Результаты позволяют говорить о стабильности затруднений учащихся: это недостаточное знание орфографических и пунктуационных правил, недостаточно развитые навыки аналитической работы, не позволяющие учащимся правильно выбрать орфографическое и пунктуационное правило и применить его на письме, а также использовать умения морфологического, синтаксического, фонетического разбора для грамотного письма. Все это позволяет дать рекомендации по совершенствованию преподавания русского языка:

1.  Более точно следовать рекомендациям государственного образовательного стандарта и школьных программ по русскому языку.

2.  Соблюдать принцип приемственности в преподавании курса русского языка, добиваться соблюдения единых принципов изучения русского языка, обращая внимание на коммуникативную направленность в преподавании русского языка на всех уровнях образования: начальном, основном и полном среднем.

3.  Предлагать учащимся задания исследовательского характера.

4.  Соблюдать принцип текстоориентированного обучения русскому языку для развития разнообразных речевых умений учащихся. Использовать для этого задания творческого характера; дать возможность учащимся ставить перед собой коммуникативные задачи, определять цель высказывания, искать способы аргументации собственных мыслей.

5.  Вести систематическую работу по освоению учащимися терминологии, формированию умений пользоваться ею, понимать значение специальной лексики.

6.  Вести работу по повышению общекультурного уровня учащихся, так же как и по совершенствованию уровня культуры полемики, культуры высказывания.

7.  Создавать условия для понимания учащимися ценности русского языка, понимания связи мыслительной деятельности и уровня владения родным языком.

Ежегодно проводятся в конце учебного года контрольные работы по русскому языку. Итоги представлены в таблице (без 9- ых и 11- ых классов).

Класс	Учитель	Коэфф. качества	Средний балл	Успеваемость
5 а		59%	3,5	82%
5 б		32%	3,2	82%
6 а		69%	3,9	85%
6 б		86%	4,1	95%
7 а		42%	3,3	58%
7 б		35%	3,1	65%
8 а		63%	3,6	81%

8 б		53%	3,5	87%
8 в		62%	3,6	81%
10 а		67%	3,7	92%
10 б		71%	4,3	100%
Общий результат по МО	58%	3,6	83%
прошлый год	51%	3,5	87%

Учителя – словесники проводят элективные курсы в 9 – 11 классах «Русское правописание: орфография и пунктуация» (, , ). В течение учебного года учителя с помощью курсов развивали практическую грамотность учащихся, все виды речевой деятельности, помогали овладевать основами культуры речи, а также навыками самостоятельной работы с книгой. Учителя использовали различные средства обучения, поэтому эффективно происходило управление познавательной деятельностью учащихся.

Районные олимпиады по русскому языку и литературе выявляют способных, талантливых детей, имеющих способности в области русского языка и литературы. Школьники – олимпийцы показали хорошие знания, проявив языковое чутьё и смекалку. Заняли призовые места (11 а класс; учитель - русский язык 4 место), (11 а класс, учитель - литература 3 место), (10 б класс; учитель - русский язык 3 место, литература - 2 место), (7 б класс, учитель - русский язык 2 место, учитель - литература 2 место.) В Международной олимпиаде по русскому языку приняли участие учащиеся 5, 7,9- ых классов в количестве 22 человек. Все они набрали очень высокие баллы: выше 80 из 100 возможных. Результаты радуют, что свидетельствует о высокой подготовке учащихся.

Была проведена декада, посвященная 300 – летию со дня рождения . вместе с , учителем физики, провели интегрированный урок по теме «. Практическое использование света» в 11 а классе. Интегрированный урок по литературе и МХК в 9 а классе под названием «Путешествие в мир Ломоносова. Светоч русской литературы и культуры России» провела

организовала Ломоносовские чтения «Для пользы общества, коль радостно трудиться» (Жизнь и деятельность Ломоносова). Лекторская группа из учащихся 10- ых классов провела беседы во всех классах о жизнедеятельности великого Ломоносова. Итоговое мероприятие «Ученый, поэт, просветитель – великий сын великой России» было организовано при участии и Просянко этого замечательного праздника был написан

Учителя – словесники создали на уроках и внеклассных мероприятиях во время декады атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, формировали ценностное отношение к знаниям как к средству активной деятельности.

Плодотворными были заседания МО, где ставились задачи ознакомить учителей русского языка и литературы со всеми новыми течениями научной мысли и школьным опытом в области дидактики и методики преподавания русского языка и литературы, поскольку они находят отражение в педагогических журналах, отдельных исследованиях и руководствах и общей печати.

Язык управляет миром. Язык управляет человеком. Но управляет он им не как тиран, а предлагает систему суждений и ориентиров в мире, исполненном не познанных вещей, не сделанных открытий, не созданных образов. Слово – само образ, и если с ним что - то ассоциируется, слово создает эту ассоциацию, которая вступает в права абсолютного и безоговорочного владения личностью.

Справка о прохождении программ

Программный материал выполнен во всех классах согласно планированию на 2011 – 2012 учебный год.

Справка по репетиционным экзаменам

Анализ

внутришкольного репетиционного тестирования по русскому языку в форме ЕГЭ в 11 классе «Б»

В рамках подготовки учащихся 11-ых классов к государственной итоговой аттестации 6.04.2012 года был проведён пробный экзамен в форме ЕГЭ в 11-ых классах.

Цель: отработать практические навыки учащихся при подготовке к экзамену по русскому языку и правильность заполнения бланков ЕГЭ, активизировать навыки грамотного письма, оценить уровень их подготовки к сдаче экзаменов и использовать возможности оперативно ликвидировать пробелы в знаниях, приобрести опыт участия в процедуре ЕГЭ, обрести психологическую устойчивость на экзамене.

При заполнении бланков регистрации ученики в основном справились с заданием, но встречались следующие недочёты: разрыв в написании букв, написание букв «Д» и «И». Два ученика не поставили свою подпись участника ЕГЭ внутри окошка, один ученик написал серию и номер паспорта в одной строчке.

В оставшееся до экзаменов время будет продолжена работа по заполнению бланков регистрации и исправлению недочётов при их заполнении.

Проведённый репетиционный экзамен по русскому языку в форме ЕГЭ в 11 классе «Б» показал, что учащиеся в основной своей массе справились со всеми типами заданий: с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом (сочинением).

1-ая часть состоит из 30-ти заданий с выбором правильного ответа их 4-х предложенных вариантов. Средний процент выполнения задания – 87%

При выполнении 1-ой части экзамена (задания с выбором ответа) худший результат показали 2 ученика (12 ошибок) и Уразгалиева Д (9 ошибок).

При выполнении 1-ой части лучше всего справились с заданиями:

А2 – 94% (лексика); А12 – 94%, А13 – 100%, А15 – 100% (орфография), А28 – 94% (речеведение); хуже: А9, А10 – 69% ( синтаксис).

2-ая часть включает 8 заданий с кратким ответом. Средний процент выполнения заданий - 75%.

В заданиях с кратким ответом допустили ошибки при выполнении заданий по словообразованию (9 уч-ся), односоставным предложениям (7 уч-ся), лексике (6 уч-ся).

При выполнении 2-ой части лучше всего справились с заданиями: В3 – 88% (способы подчинительной связи); В6 – 88% (синтаксис сложного предложения); хуже: В1 – 44% (словообразование), В4 – 56% (односоставные предложения).

Наибольшую трудность у выпускников вызывает письменная работа по тексту (сочинение). С этой работой не справились следующие учащиеся:

Фамилия имя	Общее кол-во баллов	% выполнения задания А	% выполнения задания В	% выполнения задания С
1.Амосов Евгений		97	88	52
2.Басханов Русумбек		90	88	0
3. Забугина Анастасия		80	75	61
4.Карагызов Зинур		93	63	65
5.Коннова Алина		97	88	0
6. Кравченко Анастас.		90	75	52
7. Крылова Анна		83	50	74
8.Лазарев Александр		97	100	61
9. Лазарева Юлия		90	88	35
10.Настаева Юлия		87	100	22
11.Пересыпкин Сергей		90	63	61
12.Смолий Анастасия		83	97	43
13. Сулибанова Мата		90	63	56
14.Сухарева Лилия		97	100	83
15.Уразгалиева Дина		70	38	52
16. Шучаев Владимир		60	25	48

На уроках, факультативах, дополнительных занятиях планируется подробный анализ наиболее типичных, чаще встречающихся ошибок, будет продолжена работа по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Учитель русского языка

Анализ

внутришкольного репетиционного тестирования по русскому языку в форме ГИА в 9 классе «Б».

В рамках подготовки учащихся 9-ых классов к государственной итоговой аттестации 19.04.2012 года был проведён пробный экзамен в форме ГИА в 9-ых классах.

Цель: отработать практические навыки учащихся при подготовке к экзамену по русскому языку, оценить уровень их подготовки к сдаче экзаменов и использовать возможности оперативно ликвидировать пробелы в знаниях, приобрести опыт участия в процедуре ГИА, обрести психологическую устойчивость на экзамене.

Проведённый репетиционный экзамен по русскому языку в форме ГИА в 9 классе «Б» показал, что учащиеся в основной своей массе справились со всеми типами заданий: письменный сжатый пересказ основного содержания исходного текста, тестовые задания и сочинение-рассуждение по лингвистике либо на морально-этическую тему.

При выполнении 1-ой части экзаменационной работы (сжатое изложение текста) большинство учащихся правильно определили тему, основную мысль текста, не нарушали абзацное членение, показали умение перерабатывать информацию: исключать подробности, обобщать однородные явления, сохраняя при этом основные микротемы. Не справились с работой и ( не смогли передать основное содержание прослушанного текста, в работах отсутствует смысловая цельность, речевая связность).

При выполнении 2-ой части экзаменационной работы (тестовые задания) лучше всего справились с заданиями:А1 -89% (умение извлекать информацию из прочитанного текста), А1 – 94% (лексика), В2- 89%( способы подчинительной связи), В3 – 89% (синтаксис сложного предложения); хуже: В4 – 5о% (обособленные члены предложения), В7 – 44% ( пунктуация в сложном предложении), В8 – 50% (сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными). Худший результат показали 3-ое учащихся: – 5 баллов, – 6 баллов, – 8 баллов.

В 3-ей части (сочинение-рассуждение) экзаменуемым предлагается два альтернативных задания: С2.1 или С2.2. Из 18 учащихся задание С2.1 выбрали 14 учеников, С2.2 – 4 ученика. Не справились с данной работой следующие учащиеся: – 0 баллов, – 1 балл, – 2 балла, -3 балла ( не понята основная мысль прочитанного текста, нет своей точки зрения на освещаемую тему, нет аргументов, отсутствует смысловая цельность, связность, не соблюдается структура сочинения-рассуждения, встречается нарушение композиции сочинения).

Фамилия имя	Баллы за изложение и сочинение	Баллы за тест	Общие баллы
1.Абуева Альбина	19	14	33
2.Басангова Гиляна	20	15	35
3.Беляева Маргарита	21	12	33
4.Волкова Мария	15	13	28
5.Гудков Сергей	19	15	34
6. Ерёмина Евгения	20	13	33
7.Жарков Алексей	10	11	21
8.Гребенщикова Екатерина	15	13	28
9.Зуева Маргарита	15	10	25
10.Крылова Инна	10	10	20
11.Луцев Алексей	13	11	24
12.Михайлова Мария	17	8	25
13.Ножкина Валерия	8	5	13
14.Рыгагова Ирина	17	13	30
15.Сергеев Владимир	10	12	22
16.Толстолуцкий Владислав	6	6	12
17.Умаров Саид	13	11	24
18.Чуркин Александр	20	13	33

На уроках, факультативах, дополнительных занятиях планируется подробный анализ наиболее типичных, чаще встречающихся ошибок, будет продолжена работа по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Учитель русского языка

Взаимопосещение уроков

Взаимопосещение уроков было невозможным в связи с учебной нагрузкой учителей русского языка и литературы

Ожидаемые результаты на конец учебного года.

1. Удовлетворение социального запроса основных заказчиков образовательных услуг.

2. Сформированность гражданских и нравственно – этических качеств выпускника.

3. Формирование потребности у учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремление к здоровому образу жизни.

4. Личностный рост каждого учащегося.

5. Совершенствование научно – методического потенциала учителей и учебно – материальной базы школы.

6. Сформировать общеучебные умения и навыки:- на репродуктивном уровне у учащихся 1-9 классов;- на продуктивном – 10-11 классов.

Цели работы школы.

- обеспечить реализацию права каждого учащегося на получение образования в соответствии с законом РФ «Об образовании»;

- сформировать у учащихся устойчивые познавательные интересы;

- включить каждого ученика в работу на учебных занятиях в качестве активных участников и организаторов образовательного процесса;

- усилить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии.

Задачи работы школы.

1. Развивать формы и методы работы школы по здоровьесбережению учащихся.

2. Развивать информационную среду в школе.

3. Совершенствовать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных траекторий в рамках предпрофильного и профильного обучения.

4. Подготовиться к апробированию стандартов второго поколения (ФГОС) в средней школе.

5. Развивать творческие, исследовательские способности учащихся через личностно – ориентированный подход.

6. Развивать и углублять интерес к проектной деятельности путем организации творческих групп учителей.

7. Обеспечить целенаправленную подготовку и переподготовку кадров для сопровождения реализации приоритетных направлений модернизации образования в рамках введения ФГОС нового поколения.

Тема МО учителей русского языка и литературы

Развитие общеучебных умений: коммуникативных, информационных, интеллектуальных, организационных – деятельный подход к отбору содержания обучения русскому языку и литературе в школе.

Тематика МО

Август

1. Анализ работы МО за 20учебный год.

2. Утверждение плана работы МО на 20учебный год.

3. Утверждение тематического планирования, факультативных и элективных курсов.

4. Об итогах государственной аттестации учащихся 9- ых и 11- ых классов.

Ноябрь

1. От текста к компетенциям учащихся.

2. Готовимся работать по новым стандартам. Аргументативные высказывания в учебной деятельности школьников.

3. Портфолио в современной учебной деятельности.

4. Портфолио как форма оценки личностных достижений школьников.

5.Участие в олимпиадах –работа по прогр.

Январь

1. Учебник русского языка: традиции и современность.

2. Методика включения модального компонента в речь учащихся.

3. Проектная и учебно – исследовательская работа школьников по русскому языку.

Март

1. Духовно – нравственное воспитание: вчера и сегодня.

2. Педагогическая аксиология как основа духовно – нравственного воспитания.

3. Психологическая методика как новое направление в методике преподавания русского языка.

Май

1. Об итогах срезовых работ по окончании года.

2. Анкетирование по оценке годового плана и его выполнения учителями русского языка и литературы.

3. О подготовке учащихся 9- ых и 11- ых классов к итоговой аттестации.