Министерство образования Саратовская обл." href="/text/category/saratovskaya_obl_/" rel="bookmark">Саратовской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8
города Красноармейска Саратовской области»
Мастер – класс по теме:
«Организация учителем системы мер по созданию психологического комфорта младших школьников на уроке»
Мастер - класс подготовлен
учителем начальных классов
МОУ СОШ №8 г. Красноармейска
Орловой Натальей Константиновной
2009 год
город Красноармейск
Мастер – класс по теме:
«Организация учителем системы мер по созданию психологического комфорта младших школьников на уроке»
Психологический настрой для участников мастер - класса.
«Всё в твоих руках»(притча)
«Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая у меня бабочка в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
В наших руках возможность создать на уроке такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома». Тема моего мастер - класса «Организация учителем системы мер по созданию психологического комфорта младших школьников на уроке».
Вхождение в тему (метод «Ассоциации»)
- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «комфорт»?
(Слова должны начинаться с букв данного слова)
к | -красота- |
о | -органичность- |
м | -мама- |
ф | -фантазия- |
о | -отдых- |
р | -радость- |
т | -тепло- |
Теоретическое обоснование выбора темы.
В настоящее время ученые в области педагогики и психологии, учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта. Это декларируется в законе РФ “Об образовании”. В статье 56.3 говорится “о прекращении трудового договора с педагогом в случае применения, в том числе однократного, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью обучающегося”. Статья 32.3 “Образовательное учреждение несет ответственность за качество образования своих выпускников”. Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость.
В Конвенции ООН о правах ребенка статья 28.2 гласит: “Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией”.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года п. 2.1 указывает: “Доступность качественного образования означает государственные гарантии: обучения в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе его психологическую и физическую безопасность”. Кроме того, в п. 2.2 отмечается: “Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся”, “инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе”.
Подобная личность может сформироваться в условиях такого психологического пространства, где ребенку с первого класса предоставляется возможность выражать свое “я”, делать выбор в соответствии со своими ценностными ориентациями; где поощряется генерирование идеи, выдвижение разного рода инициатив, внесение интересных предложений; где развивается готовность и умение брать на себя ответственность; где создаются условия для самоутверждения ребенка с учетом сильных сторон его личности; где формируется взгляд на другого человека как на безусловную ценность.
Главным критерием такого психологического пространства является безопасная среда, атмосфера психологического комфорта, которая является одновременно и развивающей, и психотерапевтической, и психокоррекционной, ибо в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, на творчество.
Психологический комфорт одна из задач учителя – поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы дети не боялись допустить ошибку. Наша задача - не подавлять желания, порывы, творческие идеи учеников, а поддерживать и направлять их. Суждения «ты сделал неправильно», «ты делаешь не так » блокирует желание работать, двигаться дальше. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя. Психологический комфорт указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, которые младший школьник переживает, находясь в школе.
Урок в современной начальной школе должен быть направлен на раскрепощение мысли ребёнка, на создание атмосферы творчества.
Я хочу поделиться своим опытом работы в данном направлении на примере урока русского языка в 1 классе по теме: «Правописание буквосочетаний жи, ши».
Тема: Правописание буквосочетаний жи, ши.
Цель урока: познакомить учащихся с правилом правописания буквосочетаний жи, ши.
Задачи урока: закреплять умение составлять звуковые схемы слов, учить анализировать, высказывать свое мнение по проблеме; развивать внимание, мышление, речь; воспитывать доброе отношение друг к другу, привить любовь к предмету.
Ход урока.
Урок проводится с использованием информационно-коммуникативных технологий.
I. Организационный момент.
Используется приём психологического настроя.
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
Слайд 1.
- Давайте раскроем ладошки для знаний и скажем фразу « Я хочу все знать ».
– Сегодня мы отправимся путешествовать по миру Знаний и узнаем много нового.
II. Актуализация знаний.
На этапе актуализации знаний применяются игровой и наглядный методы обучения, используется приём моделирования.
Чистописание.
- Прежде чем перейти к новому материалу, хотелось бы узнать каким багажом знаний вы уже обладаете.
- О ком загадка
Вот иголки и булавки
Выползают из под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ежик)
Слайд 2.- Картина «Ежик».
- Произнесите слово хором
- У какого звука нет пары по твердости - мягкости? [ж]
- Запишите букву, которой этот звук обозначается на письме. (ж)
Слайд 3. Проверка – высвечивается буква ж.
- Вспомните, кто из сказочных героев помог разбить яичко?
Слайд 4. Картина «Мышка».
- Какой звук имеет пару по звонкости – глухости и не имеет по твердости – мягкости? [ш]
Слайд 5. Проверка - высвечивается буква ш.
- Загадка: Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост - краса
Кто же это? - лиса
Слайд 5. Картина « Лиса».
- Выберите гласный звук, который является показателем мягкости согласного. (и)
Слайд 6. Проверка- высвечивается буква и.
- Составьте и запишите слоги, используя эти буквы.
Слайд 7. Проверка- высвечивается жи, ши.
- Придумайте слова с этими слогами (лыжи, шина).
- Давайте составим звуковые схемы этих слов.
- Самостоятельное составление.
Проверка правильности выполнения задания.
Игра «Звуки затерялись».
Учащиеся, вызванные к доске выстраиваются в соответствии со схемой слова, держа в руках квадраты соответствующего цвета.
- Сколько звуков в 1 слове, значит к доске выходят человек.
- Аня занимает место 3-го звука.
- Вася – 1-го звука и т. д.
Схемы крепятся на доске и подписываются учителем.
III. Знакомство с новым материалом.
На этом этапе урока используются технология проблемного обучения
Проблемный вопрс
- Почему после буквы ж, ш стоит буква и, обозначающая мягкость согласного, а звуки [ж, ш] все равно твердые?
([ж, ш] – всегда твердые).
- Какой звук слышится после звука [ж, ш] [ы], а записаны буквы и?
-Можем ли мы объяснить почему так пишется? (Не можем объяснить, значит нужно запомнить).
- Как вы думаете, что нам нужно будет запомнить?
Слайд 8. ( Жи – ши – пиши с И).
- Молодцы!
- Давайте хором произнесем это правило!
IV. Физминутка. Слайд 9.
Применяются здоровье сберегающие технологии и приём психологического настроя.
На рассвете у реки
Все проснулись ёжики.
Сладко-сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Ручками похлопали, ножками потопали,
Все свою прогнали лень,
И сказали: «Добрый день»!
V. Рефлексия. Слайд 10.
Используется игровой метод обучения, проводится работа в парах.
1. – Ой, ребята посмотрите нам пришло письмо.
– Текст письма написан на слайде. Слайд 11.
Милые малыш. !
Пиш. те в тетрадях чисто. Хорош. е оценки важны. Не спиш. те с ответами. Ж. вите дружно. Друж. те с ребятами. Дорож. те дружбой.
Ежата.
- Кто нам написал?
- Но, ежата еще не знакомы с правилами жи-ши и просят у нас помощи.
- Давайте им поможем вставить нужные буквы.
Выпишите слово с пропущенной буквой и вставьте нужную букву.
(Прочитав слово, называют орфограмму и букву.)
- Молодцы помогли ежатам!
-По правилам хорошего тона, если вам пришло письмо, что нужно чт сделать? (написать ответ)
Составление ответа – устно.
2. Работа в парах. Исправление ошибок в словах.
Психологический настрой для работы в парах.
Одному трудиться сложно
Парой будет веселей!
Нам работать нужно дружно
Ну, ребята, посмелей!
- Вот мы сейчас посмотрим, какие вы дружные и как умеете работать в паре.
- Исправьте ошибку!
На карточках записаны слова.
Вершына, вышывка, жылой, жызнь, машына, ежыки, карандашы, лужы, моржы, жытели.
3. Проверка ЗУН. Тест написан на слайде. Слайд 12.
1.Выберите верное утверждение:
а)Жы-шы пишется с буквой Ы
б)Жи-ши пишетстся с буквой И.
2.Выберите верное утверждение:
а)звуки [ж] и [ш] – всегда мягкие
б)звуки [ж] и [ш]- всегда твердые
VI. Итог урока. Слайд 13.
- Что нового узнали на уроке?
- С каким правилом познакомились?
- А теперь давайте все встанем, возьмемся за руки и скажем друг другу вежливые и добрые слова. Выскажите свои пожелания друг другу.
Я думаю, что подготовленный мною мастер - класс поможет учителям ещё раз проанализировать свою работу, оценить роль учителя в формировании психологического комфорта на уроке, даст возможность почувствовать, что взаимопонимание и взаимоуважение способствует комфортности на уроке и повышению качества образования.
Предлагаю правила на каждый день, которые помогут учителю:
зрения, то у ребёнка он не оставил следа.