Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа с. Чиганак
Аркадакского района Саратовская обл." href="/text/category/saratovskaya_obl_/" rel="bookmark">Саратовской области
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На заседании ШМО зам. директора по УВР директор МОУ-СОШ с. Чиганак
Протокол №1 _________( А,) ________()
От 5 сентября 2012г. _6_ сентября 2012г. Приказ № от 01.01.01г.
Руководитель МО
()
Рабочая программа
по литературе
Класс: 11
Учебный год:
Учитель: ,
II квалификационная категория
Рассмотрено на заседании педсовета
Протокол № 3 от 01.01.2001г.
Пояснительная записка
Назначение программы:
· приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы
· сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;
· освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
· воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
· использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Содержательные линии предмета:.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цели обучения литературе:
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Задачи организации учебной деятельности:
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач
· познавательных: обогащение духовно - нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
· практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
· эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.
· развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя
Специфика предмета:
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Технологии, методики:
ü уровневая дифференциация;
ü проблемное обучение;
ü информационно-коммуникационные технологии;
ü здоровьесберегающие технологии;
ü система инновационной оценки «портфолио»;
ü коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений
Учебно-тематический план по литературе 11 класса
Название раздела | Всего часов | Из них | |
Сочинения | Тесты | ||
Введение | 1 | ||
4 | |||
4 | 1 | ||
М. Горький | 6 | 1 | |
Серебряный век русской поэзии | 8 | 1 | |
6 | 1 | ||
8 | 1 | ||
4 | |||
5 | |||
9 | 1 | ||
3 | |||
1 | |||
4 | 1 | ||
1 | |||
2 | |||
1 | |||
8 | 1 | ||
Литература периода Великой Отечественной войны | 4 | ||
3 | |||
2 | |||
Литература «оттепели» | 4 | ||
Литература конца 20 в. | 17 | 1 | |
Всего | 105 | 8 | 1 |
Календарно-тематическое планирование по литературе в 11 классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Форма работы | Требования к уровню подготовки | ИКТ | Д/З | ||
план | факт | |||||||
1 | Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и проблематика русской литературы 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. | Лекция с элементами беседы | Знать о взаимосвязи литературы и общественной мысли конца 19 – нач. 20 вв. с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлияние. | «Антоновские яблоки» (читать), | ||||
2 | Иван Алексеевич Бунин | Лекция, сообщения учеников, анализ рассказа | Знать биографию писателя, уметь отличать стиль Бунина от других. | Лирика Бунина. | ||||
. Жизнь и творчество. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки» | ||||||||
3 | Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность. | Работа с текстами стихов, выразительное чтение, беседа | Знать тематику стихов Бунина, уметь выявлять философичность и тонкий лиризм стихов Бунина. | «Господин их Сан-Франциско» (читать). | ||||
4 | Тема бездуховности и трагедии личности в рассказе «Господин из Сан-Франциско». | Аналитическое чтение, дискуссия | Знать о роли худ. детали, символике прозы; уметь понимать своеобразие худ. манеры Бунина. | «Чистый понедельник» и др. (читать). | ||||
5 | Тема любви в прозе . Рассказ «Чистый понедельник». | Аналиитическая беседа, представление рассакзов, выразительное чтение | Знать своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека. | «Олеся» (читать) Доклад о биографии Куприна. | ||||
6 | Александр Иванович Куприн | Рассказ учителя, доклад ученика | Знать обзорно творческий путь Куприна в сопоставлении с тв-вом Бунина | «Олеся» (читать) | ||||
. Жизнь и творчество. | ||||||||
7 | Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся» | Аналитическая беседа | Уметь раскрыть идею и худ. особенности повести, символический смысл деталей. | «Гранатовый браслет» (читать). | ||||
8 | Талант любви в рассказе А. Куприна «Гранатовый браслет». | Комментированное чтение, аналитическая беседа, тест | Знать о мастерстве Куприна в изображении чувств человека; уметь анализировать произведение. | Написать черновик сочинения | ||||
9 | Сочинение по творчеству и | Работа с черновиком сочинения | Знать содержание творчества Куприна, уметь писать сочинение | Презентация о Горьком | ||||
10 | Алексей Максимович Горький | |||||||
М. Горький Очерк жизни и творчества. Ранние романтические рассказы М. Горького. | Презентация ученика, лекция с элементами беседы | Знать биографию Горького, содержание ранних рассказов, уметь самостоятельно делать выводы | «Старуха Изергиль» (читать) | |||||
11 | «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа. | Аналитическая беседа | Знать содержание рассказа, уметь раскрывать замысел писателя. | «На дне» (читать) | ||||
12 | Горький - драматург. Пьеса «На дне» - социально-философская драма. | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать содержание пьесы, новаторство Горького, уметь определять составляющие жанра и конфликта в пьесе. | Найти высказывания разных героев о правде | ||||
13 | Три правды в пьесе «На дне». Ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы. | Аналитическая беседа, дискуссия | Уметь выявлять позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде. | Высказывания Луки о жизни, людях, правде, вере. | ||||
14 | Роль Луки в пьесе «На дне» | Аналитическая беседа, дискуссия | Уметь высказывать свою т. з. на образ Луки, давать ему характеристику. | Написать черновик сочинения. | ||||
15 | Сочинение по творчеству . | Письменная работа. | Уметь давать письменный ответ по теме. | |||||
Серебряный век как литературно-эстетическая категория. | ||||||||
16 | Модернизм поэзии Серебряного века | Лекция учителя, составление конспекта лекции, анализ стихотворений | Знать понятие модернизма, направлений модернизма, уметь кратко характеризовать их. | Стихи Брюсова. | ||||
17-18 | . Слово о поэте. как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений . Брюсова. | Лекция учителя, сообщение ученика, разбор стихов. | Знать значение творчества Брюсова для русской поэзии; уметь разбираться в особенностях поэтики поэта. | Сообщения о Бальмонте, Сологубе | ||||
19 | Лирика поэтов – символистов , Ф. Сологубаи др. | Сообщение учеников, анализ стихов. | Уметь показать яркую индивидуальность поэтов. | Сообщения об А. Белом и И. Анненском | ||||
20 | Обзор творчества А. Белого и И Анненского. | Сообщение учеников, анализ стихов. | Знать о личностях и об особенностях поэзии поэтов. | Стихи Гумилева. | ||||
21 | Н. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н. Гумилева. | Беседа по теории литературы, лекция, анализ стихов. | Знать о личности и поэзии Гумилева, об акмеизме | Сообщение об И Северянине | ||||
22 | Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина и др. | Сообщение учеников, анализ стихов. | Знать о футуризме и его представителях, уметь отличать их произведения от других. | Написать черновик сочинения. | ||||
23 | Сочинение по поэзии Серебряного века. | Письменная работа | Уметь выражать свои мысли в письменном виде. | Стихи Блока. | ||||
24 | Александр Александрович Блок | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение стихов, их разбор. | Знать атмосферу жизни А. Блока, уметь видеть особенности ранней поэтики | «Незнакомка» (наизусть) | ||||
. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока | ||||||||
25 | Блока «Незнакомка» | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение | Знать содержание стихотв., уметь видеть смену настроений и тональность блоковской лирики. | «Фабрика», «Сытые» и др. | ||||
26 | Тема страшного мира в лирике А. Блока. | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение | Знать мотивы лирики поэта, уметь анализировать стихи. | «Русь», «Россия» и. др. | ||||
27 | Тема Родины в лирике А. Блока. | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение | Знать значение образа России в творчестве Блока | «Двенадцать» (читать) | ||||
28 | А. Блок и революция. Блока «Двенадцать» - первая попытка осмыслить события революции в художественном произведении. | Аналитическое чтение поэмы, тест. | Знать содержание поэмы, уметь видеть её полемический характер и худ. особенности. | Написать черновик сочинения. | ||||
29 | Сочинение по творчеству . | Письменная работа | Уметь выражать свою т. з. письменно. | Стр. | ||||
30 | Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. | Лекция с элементами беседы. | Знать о новокрестьянской поэзии, её духовных и поэтических истоках. | Сообщение о Есенине. | ||||
31 | Сергей Александрович Есенин | Лекция с элементами беседы, анализ стихотворений, видеопросмотр. | Знать биографию Есенина, творческий метод поэта, о народности творчества Есенина | Стихи о природе (наизусть) | ||||
Жизнь, творчество, личность С. Есенина. Ранняя лирика С. Есенина. | ||||||||
32 | Природа в лирике С. Есенина. | Анализ стихов, выразительное чтение, прослушивание грамзаписи | Уметь выразительно читать стихи. | Стихи о родине. | ||||
33 | Тема России в лирике С. Есенина. | Анализ стихов, выразительное чтение, прослушивание грамзаписи | Знать тематику стихов Есенина, уметь выразительно читать стихи. | Стихи о любви | ||||
34 | Любовная тема в лирике С. Есенина. | Анализ стихов, выразительное чтение, прослушивание грамзаписи | Знать динамику развития любовной лирики Есенина. | «Анна Снегина» (читать) | ||||
35 | Есенина «Анна Снегина». | Лекция с элементами беседы, аналитическое чтение | Знать содержание поэмы, уметь выявлять главную мысль. | «Черный человек» (читать) | ||||
36 | Трагизм в поэме С. Есенина «Черный человек». | Лекция с элементами беседы, аналитическое чтение | Знать содержание поэмы, уметь выявлять главную мысль | Написать черновик сочинения. | ||||
37 | Сочинение по творчеству . | Письменная работа | Уметь анализировать стихи. | Сообщени о Фадееве. | ||||
38 | А..А. Фадеев. Жизнь и творчество | Лекция с элементами беседы | Знать о личности писателя, о литературной ситуации х годов | «Разгром» (читать 18 гл.) | ||||
39 | Главные герои в романе «Разгром» | Аналитическая беседа | Знать содержание романа, уметь выявлять черты характера в эпическом произведении. | «Разгром» (читать 9-13 гл.) | ||||
40 | Образ Левинсона в романе «Разгром» | Аналитическая беседа | Знать авторский замысел, уметь рассмореть проблему гуманизма в романе. | «Разгром» (читать 14-17гл.) | ||||
41 | Тема интеллигенции в романе «Разгром» | Аналитическая беседа | Знать авторское отношение к проблеме интеллигенции и революции, уметь сопоставлять образы | Сообщение о биографии Маяковского. | ||||
Владимир Владимирович Маяковский | ||||||||
42 | . Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. | Лекция с элементами беседы, доклад ученика, комментированное чтение стихотворений | Знать биографию Маяковского, иметь представление о раннем творчестве поэта, уметь выразительно читать стихи Маяковского. | «Левый марш», «Необычайное приключение…» и др. | ||||
43 | и революция. | Лекция с элементами беседы, анализ стихов. | Знать о творчестве поэта революционного периода; уметь анализировать стихи. | Любовная лирика. | ||||
44 | Своеобразие любовной лирики В. Маяковского. | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение стихов. | Знать особенности любовной лирики поэта, уметь анализировать стихотворный текст. | Стихи о поэте и поэзии. |
| |||
45 | Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского. | Лекция с элементами беседы, работа с учебником, чтение стихов | Знать содержание стихов, уметь воспринимать художественное новаторство поэзии Маяковского. | Сообщение «Последние годы жизни Маяковского». Сатирич. стихи. |
| |||
46 | Новый быт в сатирических произведениях В. Маяковского. | Лекция учителя, сообщение ученика, анализ стихов. | Знать содержание стихов, уметь выявлять авторскую позицию через чтение стихов. | Чтение статьи учебника. |
| |||
47 | Литература 30-х годов. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. | Лекция учителя с элементами беседы, составление конспекта | Знать сложности данного периода истории в литературе. | Сообщения учеников. |
| |||
Михаил Афанасьевич Булгаков |
| |||||||
48 | Жизнь, творчество, личность М. Булгакова. | Лекция с элементами беседы, сообщения учеников | Знать биографию Булгакова, сложности судьбы его произведений. | «Мастер и Маргарита» (читать) |
| |||
49 | Роман «Мастер и Маргарита». История создания романа. Новаторство композиции, сюжет. | Лекция учителя с элементами беседы | Знать о значении романа, его судьбе, уметь определять особенности жанра. | «Мастер и Маргарита» (читать) |
| |||
50 | Три мира в романе «Мастер и Маргарита». | Работа с текстом, анализ стилевых особенностей романа | Понять замысел писателя, разобраться в перекличке линий романа. | «Мастер и Маргарита» (читать) |
| |||
51 | Образ Маргариты в романе. | Работа с текстом, анализ содержания романа | Знать содержание глав романа, уметь определять главные ценности, о которых говорит автор. | «Мастер и Маргарита» (читать) |
| |||
52 | Бал у Сатаны. | Работа с текстом, анализ содержания романа | Знать содержание глав романа, уметь определять главные ценности, о которых говорит автор. | «Мастер и Маргарита» (читать) |
| |||
53 | Философско-этические проблемы романа. Роль библейских глав. | Работа с текстом, анализ содержания романа | Знать содержание романа, уметь определять главные ценности, о которых говорит автор. | «Мастер и Маргарита» (читать) |
| |||
54 | Сатирическая «дьяволиада» в романе «Мастер и Маргарита». | Работа с текстом, анализ содержания романа | Знать содержание романа, уметь определять главные ценности, о которых говорит автор. | Написать черновик сочинения. |
| |||
55 | Сочинение по творчеству М. Булгакова. | Письменная работа | Уметь анализировать произведение письменно | Сообщение о Платонове. |
| |||
56 | . Жизнь и творчество писателя. Повесть «Котлован». Поиски человеком смысла жизни в повести А. Платонова «Котлован». | Лекция учителя с элементами беседы, сообщение ученика | Знать обзорно биографию писателя, определять его индивидуальность в творчестве. | «Сокровенный человек» (читать) |
| |||
57 | А. Платонов. «Сокровенный человек». | Аналитическая беседа по тексту произведения. | Знать содержание рассказа, уметь выявлять авторскую т. з. | «Усомнившийся Макар» (читать) |
| |||
58 | А. Платонов. «Усомнившийся Макар». | Аналитическая беседа по тексту произведения. | Знать содержание рассказа, уметь выявлять авторскую т. з. | . |
| |||
59 60 | Обзор творчества . Опыт медленного чтения рассказа «Круг». | Лекция с элементами беседы, сопоставление раннего и позднего периода тв-ва | Знать о литературе русского зарубежья «первой воны», уметь раскрыть особенности творческого метода Набокова | Стихи Ахматовой |
| |||
. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики . | Лекция с элементами беседы, сопоставление раннего и позднего периода тв-ва | Знать о творчестве поэтессы, её лирике, уметь найти ососбенности тв-ва поэта «после акмеизма» | Стихи о России. |
| ||||
61 | Судьба России и судьба поэта в лирике . | Анализ стихов, слово учителя | Знать о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией. | «Реквием» (читать) |
| |||
62 | Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти в поэме. Особенности жанра и композиции поэмы | Лекция учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | Знать о теме суда времени и исторической памяти в поэме, особенности жанра и композиции поэмы, уметь выявлять авторскую позицию | Написать черновик сочинения |
| |||
63 | Сочинение по твррчеству | Письменная работа | Уметь писать сочинения | Читать по учебнику. |
| |||
Осип Эмильевич Мандельштам |
| |||||||
64 | . Жизнь и творчество поэта. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи. | Лекция с элементами беседы. сообщение ученика | Знать обзорно биографию поэта, уметь воспринимать его творчество | Стихи Цветаевой. |
| |||
Марина Ивановна Цветаева |
| |||||||
65 | : загадки судьбы. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. Цветаевой. | Рассказ учителя, выразительное чтение стихов комментарии учителя | Знать об основных темах и мотивах творчества Цветаевой, уметь воспринимать её творчество | Стихи о родине. |
| |||
66 | Патриотическая тема в лирике М. Цветаевой. | Аналитическая беседа по текстам стихов, выразительное чтение | Знать своеобразие поэзии поэта, уметь анализировать поэтический текст | Стихи Заболоцкого. |
| |||
67 | Жизнь и творчество . | Лекция с элементами беседы, анализ стихов. | Знать обзорно биографию поэта, темы его творчества, уметь выявлять авторскую позицию | Сообщение о Шолохове. |
| |||
Михаил Александрович Шолохов. |
| |||||||
68 | . Жизнь, творчество, судьба. «Донские рассказы» Шолохова. | Сообщение учителя, доклад ученика | Знать биографию Шолохова и о значении его произведений | «Тихий Дон» (читать) |
| |||
69 | Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон» | Повторение теории литературы, беседа, элементы сопоставительного анализа | Знать содержание глав романа, уметь анализировать роман. | «Тихий Дон» (читать |
| |||
70 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. | Беседа, анализ эпизодов | Знать о развитии гуманистических традиций русской литературы в изображении войны, уметь выявлять авторскую позицию | Ответить на вопросы в тетради |
| |||
71 | Гражданская война в романе «Тихий Дон» | Рассказ учителя, анализ эпизодов, повторение изученного | Знать содержание романа, уметь выявлять авторскую позицию | Прочитатьглавы о Г. Мелеховею |
| |||
72 | Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. | Работа с текстом, беседа | Знать содержание романа, уметь давать характеристику герою | «Тихий Дон» (читать) |
| |||
73 | Григорий и Аксинья. | Анализ эпизодов, беседа по вопросам | Знать содержание глав романа, уметь выявлять авторскую позицию | Подготовиться к итоговому уроку |
| |||
74 75 | Итоговый урок по роману «Тихий Дон». Сочинение по роману «Тихий Дон» | Проверка знаний | Знать содержание романа, уметь анализировать | Написать черновик сочинения |
| |||
76 | Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза. | Лекция учителя, беседа по вопросам | Знать об истоках изображения войны в литературе военных лет | «Пастух и пастушка» (читать0 |
| |||
77 | «Пастух и пастушка». | Сообщение учителя, анализ текста, беседа | Знать содержание повести, уметь размышлять о прочитанном, анализировать текст | «Сотников» (читать) |
| |||
78 | Быкова «Сотников». | Анализ текста, беседа | Знать содержание повести, уметь размышлять о прочитанном, анализировать текст | Стихи о войне |
| |||
79 | Военная поэзия | Лекция с элементами беседы, чтение и анализ стихов, постановка вопросов | Знать о поэзии времен войны, уметь анализировать военную поэзию | Сообщение о Твардовском |
| |||
Александр Трифонович Твардовский |
| |||||||
80-81 82 | . Жизнь и творчество. Лирика Твардовского. Утверждение нравственных ценностей в лирике . | Лекция, сообщении ученика, беседа по вопросам, чтение и анализ стихов | Знать обзорно биографию поэта, о значении его творчества и общественной деятельности, уметь выявлять авторскую позицию | «Василий Теркин» (читать). |
| |||
Народный характер поэмы «Василий Теркин» | Лекция с элементами беседы, обсуждение прочитанного, анализ эпизодов | Знать о роли поэмы в годы войны, о её месте в литературе, уметь понимать народноть и новаторство поэмы. | Стихи Пастернака |
| ||||
83 84 | . Жизнь и творчество. Философский характер лирики . Основные темы и мотивы его поэзии. | Лекция, анализ стихов, беседа | Знать обзорно биографию писателя, уметь воспринимать стихи поэта. | «Стихи доктора Живаго.» |
| |||
Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие. Стихи доктора Живаго. | Сообщение учителя, анализ стихов | Знать о месте и значении «Стихотворений Юрия Живаго», уметь понимтаь их | Читать по учебнику |
| ||||
85 | Литература «оттепели» | Лекция с элементами беседы, работа с учебником | Знать общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов. | «Один день Ивана Денисовича» (читать) |
| |||
Александр Исаевич Солженицын |
| |||||||
86-87 | . Судьба и творчество писателя. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича» | Лекция учителя, комментированное чтение | Знать биографию Солженицына, его значение в лит-ре и развитии общественной мысли | «Матренин двор» (читать) |
| |||
88 | «Матренин двор». | Аналитическая беседа, сопоставление текстов | Уметь понимать, каким видится «феномен» простого человека, разобраться в философском смысле рассказа | Рассказы Шукшина |
| |||
89 | . Жизнь. Творчество. Личность писателя. Шукшина. | Лекция, аналитическая беседа. | Знать о «деревенской» прозе, творчестве Шукшина. | Стихи Рубцова |
| |||
90 | . Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики Н. Рубцова и ее художественное своеобразие. | Лекция, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов | Знать о поэтическом мире Н. Рубцова, уметь читать поэтический текст | «Царь-рыба» (читать) |
| |||
91 | . Человек и природа в рассказах «Царь-рыба». | Аналитическая беседа, сообщение ученика | Знать нравственные идеалы писателя, уметь раскрыть философский смысл цикла «Царь-рыба» | «Прощание с Матерой» (читать) |
| |||
92 | . Нравственная проблематика повести «Прощание с Матерой». | Аналитическая беседа. Слово учителя | Знать обзорно творчество писателя, уметь выявлять авторское отношение к проблемам своей страны | Стихи Бродского |
| |||
93 | . Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта | Лекция учителя, выразительное чтение стихов и их анализ | Знать о поэзии И. Бродского, об основных его темах | Стихи и песни Высоцкого и др. |
| |||
94 | .Авторская песня | Рассказ учителя, сообщения учеников, прослушивание песен и комментарии к ним | Знать о роли авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуре страны | «Обмен» (читать) |
| |||
95 | Городская проза в современной литературе. . «Вечные»темы и нравственные проблемы в повести «Обмен». | Лекция, аналитическая беседа | Знать о «городской» прозе, центральных её темах, умеь анализировать текст | «Утиная охота» (читать) |
| |||
96 | Темы и проблемы современной драматургии. . Слово о писателе. «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, особенности композиции пьесы | Аналитическая беседа, лекция | Знать о значении драматургии Вампилова для русской литературы, уметь разбираться в худ. особенностях пьесы | Гамзатова |
| |||
97 | Из литературы народов России. . Личность писателя. Тема Родины в лирике Р. Гамзатова. | Чтение и беседа по стихам | Знать о соотношении национального и общечеловеческого в творчестве поэта | Толстой (читать) |
| |||
98 | Толстой | Лекция учителя, аналитическая беседа | Знать о творчестве Т. Толстой как яркого явления постмодернизма | «Старик и море» (читать) |
| |||
99 | . «Старик и море» | . Слово о писателе и его романах, беседа | Знать о духовно-нравственных проблемах в повести «Старик и море» | Повторение |
| |||
10 101010 1010 | Заключительный урок. Итоговые уроки Резервные уроки | Подготовиться к итоговой работе |
| |||||
Содержание тем учебного курса по литературе 11 класса
раздел | тема | самостоя-тельные работы | контрольные работы, педагогическая диагностика | конечный результат по разделу |
Введение. Русская литература конца 19 начала 20 века | 1 | Знать: Исторические события, связанные с этим периодом. Особенности развития, основные направления и наиболее ярких представителей литературы этого периода. Уметь: анализировать, сопоставлять, делать выводы, Повторить: Особенности развития русской литературы 19 века, традиции русской классики. Понятия: “чистое искусство “, раскол, литературные течения.. | ||
| 4 | Знать: Биографические сведения. Содержание наиболее ярких произведений. Особенности творчества. Уметь: анализировать лирическое и прозаическое произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении. Повторить: Тема самопожертвования в любви в русской литературе в. в. ü Понятия: любовь, гуманизм, художественность и др. | ||
| 4 | 1 | Знать: -Этапы жизни и творчества. -Содержание нескольких рассказов и повести “ Гранатовый браслет “. Уметь: выделять в творчестве писателя самое главное и интересное. · Повторить понятия: повесть, рассказ, роман, ответственность, поколение, жизненные ценности. | |
М. Горький | 6 | 1 | Знать: Биография. Основные периоды творчества. Новаторство Горького в литературе. Горький в критике. Уметь: анализировать и сравнивать прозаическое и драматическое произведение. Повторить: ранее изученные произведения. Мотивы “странничества“ в русской литературе. ü Понятия: очерк, романтизм, реализм, символ, портрет, автобиографичность, | |
Серебряный век как литературно-эстетическая категория. | 8 | 1 | Знать: Особенности развития литературы этого периода. Лучшие представители “ серебряного века“ - их жизнь и творчество. Уметь: анализировать лирическое произведение · Повторить: творчество поэтов “ золотого века“ ( по творчеству одного поэта ). | |
Блока, , | 19 | 2 | Знать: краткий очерк жизни и творчества. Особенности творчества каждого поэта. Уметь: анализировать и выделять главное. Повторить: особенности исторического периода и особенности развития литературы. | |
Литературный процесс 20-х годов. Фадеева | 4 | Знать: Особенности исторического и литературного процесса этого периода, лучшие представители этого периода. Уметь: анализировать, обобщать, делать выводы по творчеству данных писателей. Повторить: Тема бунта в русской литературе, тема “ интеллигенция и революция | ||
| 9 | 1 | 1 | Знать : Очерк жизни и творчества. Основные произведения. История создания романа “ Мастер и Маргарита “ . Библейский сюжет: Иешуа и Понтий Пилат. Уметь: разделять историческое и художественное. Повторить: библейские сюжеты. Осмысление понятий на материале произведений: сатира, зло, бюрократия, грех, искупление, катарсис |
Литература 30-х годов. Ахматовой, , М. Цветаевой | 7 | Знать: Особенности сложного и противоречивого этапа. Лучшие представители. Уметь: анализировать, выделять главное. Повторить: личность и общество в русской литературе. Понятия: классовость, коллективизация. | ||
| 3 | Знать: биографию и творчество. Основные произведения. Уметь: анализировать. Повторить: тему “ Интеллигенция и революция | ||
| 8 | 1 | “. Знать: Основные этапы жизни и творчества. История создания романа. Уметь: анализировать объемное произведение. Повторить: Эпос в русской литературе. Человек и война | |
| 3 | Знать: краткий очерк жизни и творчества. Особенности творчества поэта. Уметь: анализировать и выделять главное | ||
| 2 | Знать: биографию и творчество. Основные произведения. Уметь: анализировать. Повторить: тему “ Интеллигенция и революция | ||
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИТЕРАТУРЕ. ПОЭЗИЯ И ПРОЗА. ( обзор ). | 4 | 1 | Знать: Характеристика исторических событий. Основные произведения. Уметь: выделять главное, находить новое. Повторить : ранее изуч. о В. О.В. | |
Литература 60-80-х годов. Поэзия и проза. Обзор творчества поэтов Б. Окуджавы, И. Бродского; прозаиков: В. Шукшина, В. Распутина и др. | 4 | 1 | Знать: Особенности исторического периода 60-80х г. г. Лучшие представители и их творчество. Уметь: выделять главное. Повторить: Особенности развития и этапы литературы послевоенного времени. | |
ТВОРЧЕСТВО А. И. СОЛЖЕНИЦЫНА. | 3 | 1 | Знать: Особенности жизни и творчества. Характеристика исторического периода 40-60х г. г. . Уметь: видеть исторические события и вымысел. Повторить понятия: летопись, критика, историческая правда. | |
Литература Русского зарубежья | 1 | Знать : сюжеты изучаемых произведений Развивать: навык самостоятельной работы с дополнительной литературой Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать ( как поэзию, так и прозу | ||
Проблемы и уроки литературы 20 века | 2 | 1 | Знать: материал, пройденный за год. Уметь: сопоставлять с пройденным ранее. Повторить: изученное ранее в 9-10 классе. | |
Развитие речи | 8 | строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
· основные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения;
· сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач
· познавательных: обогащение духовно - нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
· практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
· эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.
· развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя
Специфика предмета:
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Технологии, методики:
ü уровневая дифференциация;
ü проблемное обучение;
ü информационно-коммуникационные технологии;
ü здоровьесберегающие технологии;
ü система инновационной оценки «портфолио»;
ü коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений
Литература, необходимая для овладения курса.
Для ученика (обучающегося)
Обязательная
Учебник
«Русская литература 20 века. 11 класс.» Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Под ред. »(2007г.)
Дополнительная
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Три стихотворения по выбору.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.
Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Пьеса «На дне».
Одно произведение по выбору.
Поэзия конца XIX – начала XX вв.
, К.Д. Бальмонт, А.Белый, В.Я. Брюсов,
, , И. Северянин, , .
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Двенадцать».
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Облако в штанах» (для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору.
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.
Поэма «Реквием».
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – один из романов в сокращении).
Одно произведение по выбору.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.
«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения).
Проза второй половины XX века
, , В. П.Не-красов, , .
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
, , , .
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины ХХ века
, , .
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ[1]
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведение одного автора по выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Проза
О. Бальзак, Г. Бёлль, О. Генри, У. Голдинг, Э. Т.А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, , П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан, , Д. Оруэлл, Э. А.По, , Ф. Стендаль, Дж. Сэлинджер, О. Уайльд, Г. Флобер, Э. Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия
Г. Аполлинер, , У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, , .
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
Для учителя (преподавателя)
Обязательная
o Государственный стандарт среднего (полного) общего образования по литературе;
o Программа среднего (полного) общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
o Концепция модернизации Российского образования;
o Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
o Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Литература к в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
o Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Литература
o «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Базовый уровень» под ред. . 8-е издание, переработанное и дополненное, Москва «Просвещение»
o «Литература.11 класс» (Поурочные планы.) составитель , изд.»Учитель» Волгоград,2001г.,
o «Уроки литературы в 11 классе»: книга для учителя/, , С.Л. Страшнов; сост. Е.П. Пронина; под ред. В.П. Журавлева.-2-е изд.-М.:Просвещение,2001;
o «Поурочные разработки по русской литературе 20 века. 11 класс» , , М.: «ВАКО», 2008г.
Дополнительная Словарь литературоведческих терминов
Перечень учебно-методического обеспечения по литературе в 11 классе
o Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2008
o Поурочные разработки по русской литературе 11 класс. I, II полугодие. , . Москва. «Вако». 2008
o Программы образовательных учреждений. Литература. Под ред. . 5-11 кл., 10-11 кл. М. «Просвещение» 2009г.
o Русская литература XX века. Ч. I, II. Под ред. . Учебник для 11 класса. М. «Просвещение» 2007г.
o Электронные образовательные ресурсы:
- Виртуальная школа КМ. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 11 класс
-Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 8-11 класс(интерактивное тестирование, аудиокниги, видеофрагменты произведений, прочтение книг самими авторами и др.)
- «Тихий Дон». Худ. Фильм.
