Разработка модуля «Литература»

МОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»

МО русского языка и литературы

Разработка

модуля «Литература»

(содержание программы

и требования к зачету)

для групп заочного обучения

(экстернат)

10-12 классов

на учебный год

Псков

Пояснительная записка

Основным разделом данной разработки являются требования к сдаче зачетов за курс 10, 11, 12 классов вечерней школы. Эти требования составлены в соответствии с программой под редакцией В. Коровиной, учитывает требования обязательного минимума содержания основного общего образования по литературе, методические рекомендации авторов программы и опирается на содержание учебников и . Поэтому основному разделу предшествуют «Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе» (список художественной литературы, критических статей) и «Требования к уровню подготовки выпускников» (требования к знаниям и умениям).

Данная разработка составлена с учетом программы вечерней школы для групп заочного обучения (экстернат) и рассчитана на ускоренное изучение курса литературы за 10-11 классы (20 часов) и модульное изучение курса литературы за 12 класс (76 часов).

Содержание уроков (по списку изучаемых художественных текстов) – это примерный план занятий, на который учитель может опираться при подготовке к урокам. Понятия и термины, входящие в перечень знаний учащихся, обязательны для изучения и входят в обязательный минимум. Большинство текстов, указанных программой по литературе, учащиеся изучают полностью; некоторые даются в сокращенном варианте или в пересказе учителя (такие тексты предлагаются учащимся в разделе «Для обзорного изучения»).

Вопросы и задания включены в каждый спланированный зачет. Эти вопросы и задания составлены в соответствии с темами, предложенными Министерством образования для письменного экзамена по литературе (сочинения) и вопросами для устного экзамена по литературе для 11(выпускных) классов общеобразовательных учреждений в учебном году; а также в соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» (знание основных литературоведческих понятий; умение анализировать текст; чтение наизусть стихотворений (список указан)).

Большую свободу выбора учителю представляет программа 12 класса, поскольку за учителем остается право варьировать список произведений и планировать модуль уроков по своему усмотрению.

В планируемую программу обязательно должно входить изучение зарубежной литературы (списки произведений указаны), которые учащиеся осваивают самостоятельно.

Количество письменных работ на уроках (контрольных работ, работ по развитию речи) может варьироваться, но не превышать допустимые нормы по программе для старших классов общеобразовательных школ.

Краткое содержание курса «Литература»

за 10 класс общего образования:

1. Обзор литературы первой половины XIX века. Романтизм как литературное направление. Творческий путь А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Гоголя.

2. Обзор литературы второй половины XIX века. Реализм как литературное направление. Гончарова, А. Островского, И. Тургенева, Н. Некрасова, М. Салтыкова-Щедрина. Тютчева и А. Фета.

Список художественных текстов:

1. . Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия», «Вновь я посетил…», «Поэт», «Вольность», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Осень» и др. Поэма «Медный всадник».

2. . Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Сон», «Выхожу один я на дорогу…», «Молитва», «Завещание».

3. . «Петербургские повести».

4. . «Обломов».

5. . «Гроза».

6. . «Отцы и дети».

7. . Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Я встретил вас, и все былое…», «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Silentium».

8. . Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На качелях».

9. . Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без счастия и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

10. -Щедрин. «История одного города».

Список зарубежной художественной литературы:

1. . «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион»;

2. Г. Ибсен. «Кукольный дом»;

3. А. Рембо. «Пьяный корабль»;

4. Ги де Мопассан. «Ожерелье».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Список критических статей:

1. . «Луч света в темном царстве», «Что такое обломовщина?».

2. . «Обломов», «Базаров».

Список учебной литературы:

1. . Литература. Учебное пособие для учащихся 10 класса средней школы. Ч.1. – М.: Просвещение. – (любой год издания).

По изданию 1992 года:

С.17-37 ();

С.43-46, 52-69 ();

С.76-91, 102-126, 130-131 ();

С.158-163, 167-182, 190-220 ().

2. . Литература. Учебное пособие для учащихся 10 класса средней школы. Ч.2. – М.: Просвещение. – (любой год издания).

По изданию 1992 года:

С.3-14 (-Щедрин).

Список дополнительной литературы:

1. Анненский и его Обломов. – В кн.: Анненский отражений. – М. – 1979;

2. Антонович нашего времени. – В кн.: Антонович -критические статьи. – М.-Л. – 1961;

3. О русской повести и повестях г. Гоголя. – (см. Собрание сочинений , любой год издания);

4. Белинский 5. Пафос поэзии Пушкина вообще. Разбор лирических произведений Пушкина. – (см. Собрание сочинений , любой год издания);

5. Белинский М. Лермонтова. – (см. Собрание сочинений , любой год издания);

6. . Очерк жизни и творчества. – Л. – 1990;

7. Бухштаб Салтыкова-Щедрина. – Л. – 1962;

8. Гуковский и русские романтики. – М. – (любой год издания);

9. Дружинин критика. – М. – 1983;

10. Дружинин и вечное. – М. – 1988;

11. Краснощекова «Обломов». – М. – (любой год издания);

12. Лакшин . – М. – 1982;

13. Лебедев . – М. – 1990;

14. Лобанов . – М. – 1979 (ЖЗЛ);

15. . – М. – 1989;

16. О русском романтизме. – М. – 1975;

17. Маймин лирика Тютчева. – (любой год издания);

18. Писарев русской драмы. – В кн.: Писарев В 4 т. Т.2. – М. – 1955;

19. Пумпянский . В кн.: Пумпянский традиция: Собрание трудов по истории русской литературы. – М. – 2000;

20. Розанова Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: комментарий. – Л. – 1970;

21. «Я лиру посвятил народу своему»: О творчестве . – М. – 1985;

22. Турков -Щедрин. – М. – 1981 (ЖЗЛ);

23. Чуковский Некрасова. – М. – 1971.

Требования к знаниям и умениям:

1. Знание содержания художественных текстов (см. выше).

2. Знание особенностей литературных течений (романтизма, реализма): время и причины возникновения; проблематика, основные темы произведений, конфликт, изображение героя, изображение места действия (пейзаж, интерьер, декорации); особенности языка произведений; выбор жанров; др.

3. Знание кратких биографических сведений о жизненном и творческом пути писателей (см. выше). Знание особенностей творчества писателей на примере предложенных для прочтения художественных текстов (темы, идеи, выбор жанров, особенности языка и др.).

4. Знание особенностей конкретного художественного произведения (история создания, позиция автора, место в русской литературе, влияние на литературный процесс и на круг читателей).

5. Знание литературной критики (см. выше), умение работать с критической статьей.

6. Умение анализировать художественное произведение: формулировать его основную идею, выявлять ряд тем, определять позицию автора, давать характеристику героям произведения, сжато и подробно излагать сюжет, выбирать ключевые эпизоды, выражать и доказывать свою точку зрения, цитировать (поэтические тексты) и др.

7. Умение находить в художественном тексте черты определенного литературного течения.

8. Умение отбирать, систематизировать и анализировать учебную литературу; определять главное и второстепенное.

9. Умение сжато и подробно излагать материал в устной и письменной форме.

Элементы зачета:

I. Сочинение (3 листа, т. е. 6 страниц) на одну из предложенных тем:

1. Лермонтова «Молитва» (восприятие, истолкование, оценка);

2. Лермонтова «Как часто, пестрою толпою окружен…» (восприятие, истолкование, оценка);

3. Тема поэта и поэзии в лирике ;

4. Пушкина «Бесы» (восприятие, истолкование, оценка);

5. Философская проблематика лирики ;

6. Тема поэта и поэзии в лирике ;

7. Пушкина «Погасло дневное светило…» (восприятие, истолкование, оценка);

8. Пушкина «Вновь я посетил…» (восприятие, истолкование, оценка);

9. Правда Евгения и правда Петра в поэме «Медный всадник»;

10. Трагедия «маленького человека» в поэме «Медный всадник»;

11. Некрасова «В дороге» (восприятие, истолкование, оценка);

12. Некрасова «Тройка» (восприятие, истолкование, оценка);

13. Некрасова «Элегия» (восприятие, истолкование, оценка);

14. Тема народных страданий в поэзии ;

15. Своеобразие гражданской лирики ;

16. Сатирическое изображение помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»;

17. Образ Савелия в поэме «Кому на Руси жить хорошо»;

18. Образы правдоискателей в поэме «Кому на Руси жить хорошо»;

19. Образ «жестокого мира» в драматургии (по пьесе «Гроза»);

20. Образы купцов-самодуров в пьесе «Гроза»;

21. Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе «Гроза»;

22. Образ Кулигина в пьесе «Гроза»;

23. Борис и Тихон в пьесе «Гроза»;

24. Свидание Катерины с Борисом (анализ 3-го явления сцены второй третьего действия пьесы «Гроза»);

25. В чем причина драмы Катерины в пьесе «Гроза»;

26. Разговор Катерины с Варварой (анализ 2-го явления второго действия пьесы «Гроза»);

27. Какие образы пьесы «Гроза» можно считать символическими?;

28. Добролюбов назвал Катерину «лучом света в темном царстве» (по пьесе «Гроза»);

29. Любовь в жизни Обломова (по роману «Обломов»);

30. «Обломов, без своего «Сна», был бы созданием неоконченным, не родным всякому из нас…» ();

31. Сатирическое изображение «хозяев жизни» в прозе -Щедрина;

32. «В Салтыкове есть… этот серьезный и злобный юмор, этот реализм, трезвый и ясный среди самой необузданной игры воображения…» ();

33. Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы (по роману «Отцы и дети»);

34. Объяснение Базарова с Одинцовой (анализ эпизода из 18 главы романа «Отцы и дети»);

35. «Живой, цельный человек схвачен автором в каждом действии, в каждом движении Базарова» () (по роману «Отцы и дети»);

36. Мнимые последователи Базарова (по роману «Отцы и дети»);

37. Объяснение Аркадия и Кати (анализ эпизода из 25 главы романа «Отцы и дети»);

38. Смысл названия и проблематика романа «Отцы и дети»;

39. Тема любви в прозе (по роману «Отцы и дети»);

40. Природа и любовь в лирике ;

41. Фета «Это утро, радость эта…» (восприятие, истолкование, оценка);

42. Фета «Шепот, робкое дыханье…» (восприятие, истолкование, оценка);

43. Тема любви в лирике ;

44. «Поэзия Тютчева есть… не простое описание внешнего вида вещей, а проникновение в их космическую глубину…» ();

45. Тютчева «О, как убийственно мы любим…» (восприятие, истолкование, оценка);

46. Тютчева «Нам не дано предугадать…» (восприятие, истолкование, оценка);

47. Тютчева «Я встретил вас, и все былое…» (восприятие, истолкование, оценка);

48. Тютчева «Эти бедные селенья…» (восприятие, истолкование, оценка);

49. «Человек – целый мир» () (по одному или нескольким произведениям XIX века);

50. «У любви тысячи аспектов, и в каждом из них – свой свет, своя печаль, свое счастье и свое благоухание» () (по одному или нескольким произведениям XIX века);

51. «Нет более просветляющего, очищающего душу чувства, как то, которое ощущает человек при знакомстве с великим художественным произведением» (-Щедрин) (по одному или нескольким произведениям XIX века);

52. «Честь, порядочность, совесть – это качества, которыми дорожить нужно» () (по одному или нескольким произведениям XIX века);

53. «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом» () (по одному или нескольким произведениям XIX века);

54. «Ничто так не обескураживает порока, как сознание, что он угадан и что по поводу его раздался смех» (-Щедрин) (по одному или нескольким произведениям XIX века);

55. «Искусство – это одно из средств различения доброго и злого…» () (по одному или нескольким произведениям XIX века);

56. «Сила влияния нравственного выше всяких сил…» () (по одному или нескольким произведениям XIX века);

57. «Усилия есть необходимое условие нравственного совершенствования…» () (по одному или нескольким произведениям XIX века);

58. «Общественное значение писателя… в том именно и заключается, чтобы продлить луч света на всякого рода нравственные и умственные неурядицы…» (-Щедрин) (по одному или нескольким произведениям XIX века);

59. «Справедливость требует вступаться за людей страдающих» () (по одному или нескольким произведениям XIX века);

60. «Человек – это… живая загадка» () (по одному или нескольким произведениям XIX века);

Примечание: темы выбраны из предложенных Министерством образования для письменного экзамена по литературе (сочинения) для 11 классов общеобразовательных учреждений в учебном году.

II. Контрольная работа по следующим вопросам:

1. Как раскрывается тема поэта и поэзии в лирике ?

2. В чем заключается нравственная проблема в пьесе «Гроза»?

3. Образ Базарова в романе «Отцы и дети». Какова ваша и авторская оценки образа героя?

4. В чем заключается главная проблема романа «Обломов»?

5. В чем своеобразие стихотворений о любви?

6. Как взаимодействуют человек и природа в лирике ?

7. Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

8. Как раскрывается тема поэта и поэзии в лирике ?

Примечание: вопросы выбраны из предложенных Министерством образования для устного экзамена по литературе для 11 классов общеобразовательных учреждений в учебном году.

Краткое содержание курса «Литература»

за 11 класс общего образования:

1. Обзор литературы второй половины XIX века – начала XX века. Реализм (психологический, критический) как литературное направление. Творческий путь , , М. Горького.

2. Обзор литературы начала XX века. Модернизм (символизм, акмеизм, футуризм) как литературное направление. Творческий путь поэтов «серебряного века». Литература 20-х годов.

3. Обзор поэзии 30-х годов. Мандельштама, , Б. Пастернака.

Список художественных текстов:

1. . «Война и мир».

2. . «Преступление и наказание».

3. . Рассказы: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент» и др. (два по выбору). Пьеса «Вишневый сад».

4. . Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество», «Вечер» и др. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».

5. . «Гранатовый браслет».

6. М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Драма «На дне».

7. . Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны» и др.

8. . Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Я ненавижу человечество», «Фантазия», др. (по выбору).

9. А. Белый. Стихотворения: «Родина», «Родине», «Отчаянье», «Из окна вагона», «Посвящение», др. (по выбору).

10. . Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика» и др. Поэма «Двенадцать».

11. . Стихотворения: «Жираф», «Старый Конквистадор» и др.

12. . Стихотворения: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Notre Dame», «Silentium», «Сестры – тяжесть и нежность», «Мы живем, под собою не чуя страны…».

13. И. Северянин. Стихотворения: «Ананасы в шампанском», «Классические розы», др. (по выбору).

14. . Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Прозаседавшиеся», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову о сущности любви».

15. . Стихотворения: «Песня последней встречи…», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Приморский сонет». Поэма «Реквием».

16. . Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» и др.

17. . Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти…», «Зимняя ночь» и др. Роман «Доктор Живаго».

18. . Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская» и др.

Список критических статей:

1. Н. Гумилев. «Наследие символизма и акмеизм».

2. Манифест футуристов «Пощечина общественному вкусу».

Список учебной литературы:

1. . Литература. Учебное пособие для учащихся 10 класса средней школы. Ч.2. – М.: Просвещение. – (любой год издания).

По изданию 1992 года:

С.25-58 ();

С.76-86, 96-138, 154-156 ();

С.158-178, 181-187, 196-208 ().

2. и др. Русская литература XX века. Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – Ч.1. – М.: Дрофа. – (любой год издания).

По изданию 1997 года:

С. 8-61 (литературные направления начала века);

С.69-101 (А. Блок);

С.106-133 (М. Горький);

С.164-190 (И. Бунин);

С.197-233 (литература 20-х годов);

С.235-248 (С. Есенин);

С.252-283 (В. Маяковский);

С.289-309 (А. Ахматова);

С.313-336 (М. Цветаева).

3. и др. Русская литература XX века. Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – Ч.2. – М.: Дрофа. – (любой год издания).

По изданию 1997 года:

С. 87-107 (Б. Пастернак).

Список дополнительной литературы:

1. Агеносов заложник у времени в плену. Борис Пастернак и его роман «Доктор Живаго». – В кн.: , , Хайруллин народов России XIX-XX в. – М. – 1995;

2. Иван Бунин. – В кн.: Ю. Айхенвальд. Силуэты русских писателей. – М. – 1994;

3. Александр Блок: Новые материалы и исследования: В 5 т. – М. – ;

4. Нам слово нужно для жизни. – Л. – 1984;

5. Пастернака. – Л. – 1990;

6. Белов Достоевского «Преступление и наказание»: Комментарий. – М. – 1985;

7. Бердников . – М. – 1978 (ЖЗЛ);

8. Бочаров «Война и мир». – М. – 1978;

9. Гаспаров стихи го годов в комментариях. – М. – 1993;

10. Поэтика Маяковского. – М. – (любой год издания);

11. О стиле Льва Толстого: «Диалектика души» в «Войне и мире». – Л. – 1977;

12. Поэзия Анны Ахматовой. – Л. – 1968;

13. Жирмунский Ахматова. – Л. – 1975;

14. История русской литературы: XX век: Серебряный век / Под ред. Ж. Нива и др. – М. – 1995;

15. в жизни и творчестве: Учебное пособие. – М. – 2001;

16. Курляндская идеал героев Толстого и Достоевского. – М. – 1988;

17. Маймин Толстой: Путь писателя. – М. – 1984;

18. Иван Бунин. – М. – 1994;

19. Роман без вранья. – М. – (любой год издания);

20. Поэтический мир Есенина. – М. – 1989;

21. Мир Маяковского. – М. – 1990;

22. Рассказы об Анне Ахматовой. – М. – 1989;

23. Куст рябины: О поэзии Марины Цветаевой. – Л. – 1989;

24. Писарев за жизнь («Преступление и наказание» . Две части). В кн.: Писарев критика: В 3 т. – Л. – 1981;

25. Толстого «Война и мир» в русской критике. – Л. – 1989;

26. Селезнев . – М. – 1981 (ЖЗЛ);

27. О единстве формы и содержания в «Вишневом саде» . – В кн.: Скафтымов искания русских писателей. – М. – 1972;

28. Страхов и наказание. – В кн.: Страхов критика. – М. – 1984;

29. «На дне» М. Горького. Идеи и образы. – М. – 1968.

Требования к знаниям и умениям:

1. Знание содержания художественных текстов (см. выше).

2. Знание особенностей литературных течений (реализма, модернизма): время и причины возникновения; проблематика, основные темы произведений, конфликт, изображение героя, изображение места действия (вкл. пейзаж, интерьер, декорации); особенности языка произведений; выбор жанров; др.

5. Знание литературной критики (см. выше), умение работать с критической статьей.

6. Знание основных литературоведческих понятий (необходимых для анализа поэтического текста); (см. приложение);

7. Умение анализировать художественное прозаическое произведение: формулировать его основную идею, выявлять ряд тем, определять позицию автора, давать характеристику героям произведения, сжато и подробно излагать сюжет, выбирать ключевые эпизоды, выражать и доказывать свою точку зрения, цитировать и др.

8. Умение анализировать художественное поэтическое произведение: формулировать его основную идею, выявлять ряд тем, определять позицию автора, давать характеристику лирическому герою произведения, находить средства художественной выразительности и определять их функцию в тексте, определять размер стихотворения, выражать и доказывать свою точку зрения относительно темы стихотворения, цитировать и др.

9. Умение находить в художественном тексте черты определенного литературного течения.

10. Умение читать наизусть стихотворения А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, В. Маяковского, А. Блока, С. Есенина (по одному стихотворению из списка предложенных).

11. Умение отбирать, систематизировать и анализировать учебную литературу; определять главное и второстепенное.

12. Умение сжато и подробно излагать материал в устной и письменной форме.

Элементы зачета:

I. Реферат (7-10 печатных листов или 14-20 рукописных страниц) на одну из предложенных тем:

1. Маяковского (лирический герой ранней поэзии Маяковского, «гримасы быта» в поэзии, анализ стихотворений «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям», поэт и революция, бунт героя в поэме «Облако в штанах», тема поэта и поэзии);

2. Чехова «Вишневый сад» (особенности «новой драмы», «старый» и «новый» мир в пьесе, образ студента Трофимова, Лопахин и Варя, смысл финала);

3. Блока (тема «страшного мира» в поэзии Блока, анализ стихотворений «О доблестях, о подвигах, о славе…», «Незнакомка»);

4. Чехова (образы «футлярных» людей, тема обманутых надежд, тема духовного падения человека, образ Старцева в рассказе «Ионыч», «герои-недотепы»);

5. Есенина (особенности лирического героя, образ родины в поэзии, тема революции, мир природы, трагедия русской деревни, тема любви и образ возлюбленной, анализ стихотворения «Спит ковыль. Равнина дорогая…»);

6. Темы и образы лирики (анализ стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…»);

7. «Человек всегда был и будет самым любопытным явлением для человека» () (по любым произведениям);

8. Горький-романтик (что осуждает и что прославляет писатель, герои и проблематика произведений);

9. «Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека, это для него значит сделаться собой…» () (по любым произведениям);

10. Достоевского «Преступление и наказание» (столкновение теории и жизни в романе, тема смирения и бунта, евангельские мотивы в романе, сон об убийстве лошади, первая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем, разговор Раскольникова с Соней, смысл эпилога в романе);

11. Горького «На дне» (нравственная проблематика пьесы, люди «дна», образы «хозяев жизни», споры ночлежников о «правде», авторская позиция, трагизм взаимоотношений Пепла и Наташи, рассказ Луки про «праведную» землю, Лука и Сатин, раздумья автора и героев о Человеке);

12. Блока «Двенадцать» (смысл названия поэмы, особенности композиции, «вечные» вопросы и их решение, образ Христа и загадка финала поэмы, прием контраста, что услышал Блок в «музыке революции»?, роль символов в поэме, образ революционной эпохи, «старый» мир в поэме);

13. «Сострадание есть высочайшая форма человеческого существования…» () (по любым произведениям);

14. «Господин из Сан-Франциско» И. Бунина (смысл названия, проблема человека и цивилизации, судьба героя);

15. «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, а спокойствие – душевная подлость» () (по любым произведениям);

16. Народ и власть в произведениях -Щедрина;

17. Своеобразие творчества одного из поэтов Серебряного века (кроме предложенных в других темах рефератов);

18. «Жизнь скучна без нравственной цели…» () (по любым произведениям);

19. Пастернака (художественные особенности поэзии, мир природы, анализ стихотворений «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет»);

20. Ахматовой «Реквием» (темы в поэме, тема материнского страдания, трагедия личности, семьи и народа);

21. Ахматовой (патриотическая тема, философские мотивы, поэт и родина в лирике);

22. «Благословенна да будет любовь, которая сильнее смерти!» () (по произведениям Куприна);

23. Роман-эпопея (внутренняя красота человека в романе, семья Болконских и семья Ростовых в романе, Кутузов и проблема «простоты, добра и правды» в романе, сцена объяснения между Наташей Ростовой и князем Андреем (т.2, ч.3, гл.23), дуэль Пьера с Долоховым (т.2, ч.1, гл.4-5), размышления Андрея Болконского по дороге в Отрадное (т.2, ч.3, гл.1), отъезд князя Андрея на войну (т.1, ч.1, гл.25), Наташа в гостях у дядюшки (т.2, ч.4, гл.7), Наташа Ростова в церкви Разумовских (т.3, ч.1, гл.16), отъезд Ростовых из Москвы (т.3, ч.1, гл.16));

24. «Небо и ад обитают в человеческой душе…» () (по «Преступлению и наказанию»).

! В реферате обязательно должен быть анализ текста. Это или анализ эпизода (каждого, предложенного в скобках), или анализ стихотворения (также предложенного в скобках). Если текст для анализа не указан, учащийся выбирает его сам по своему усмотрению. Реферат, написанный без анализа текста, оценивается не выше удовлетворительной отметки. Также оценивается реферат, в котором пропущены указанные в скобках рекомендации.

Примечание: темы рефератов сформулированы на основе предложенных Министерством образования для письменного экзамена по литературе (сочинения) для 11 классов общеобразовательных учреждений в учебном году.

II. Анализ одного стихотворения из списка предложенных (см. список литературы) по плану (план предлагает учитель).

III. Чтение любых трех (и более) стихотворений разных авторов наизусть из списка:

1. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Фабрика»;

2. А. Белый «Родина»;

3. К. Бальмонт «Я мечтою ловил уходящие тени…»;

4. В. Брюсов «Творчество»;

5. «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Век»;

6. В. Хлебников «Кузнечик»;

7. И. Северянин «Ананасы в шампанском»;

8. Н. Гумилев «Жираф»;

9. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову о сущности любви», «Нате!»;

10. «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…»;

11. «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»;

12. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти…», «Зимняя ночь»;

13. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…».

Краткое содержание курса «Литература»

за 12 класс общего образования:

1. Обзор прозы 30-х годов. Толстого («Петр Первый»), Ю. Тынянова, Д. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова (обзор). Жизненный и творческий путь , , .

2. Обзор литературы о ВОВ. Алигер («Зоя»), В. Инбер («Пулковский меридиан»), П. Антокольского («Сын»), А. Толстого (очерк «Родина»), В. Гроссмана («Жизнь и судьба»), Л. Леонова («Нашествие»), Е. Шварца («Дракон») (обзор). Поэзия о Вов: стихи А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Д. Кедрина, А. Фатьянова (обзор). Твардовского, , Ю. Бондарева, В. Курочкина, К. Симонова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева.

3. «Деревенская проза». Обзор творчества С. Залыгина, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Крупина. Шукшина, , В. Белова.

4. «Городская проза». Обзор творчества Д. Гранина, В. Дудинцева, В. Маканина. Вампилова, Ю. Трифонова.

5. Обзор литературы русского зарубежья. Обзор творчества В. Набокова, В. Ходасевича, Г. Иванова, Г. Адамовича, Б. Зайцева, М. Алданова, М. Осоргина, И. Елагина (2 автора по выбору учителя).

6. Обзор поэзии периода «оттепели» и последних десятилетий. Обзор творчества Б. Ахмадулиной, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Е. Евтушенко. Рубцова, , М. Карима.

7. Обзор русской литературы последних десятилетий: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков, поэзия Б. Чичибабина, Ю. Кузнецова, Д. Пригова, Т. Кибирова, О. Седаковой, И. Жданова и др. (Произведения указывает учитель по своему выбору). Понятия постмодернизма и составляющих его подтечений (неоавангардизм, иронизм, концептуализм, неоклассицизм), постреализма (неореализма); особенности этих литературных течений.

Список художественных текстов:

1. . «Мастер и Маргарита».

2. . «Котлован».

3. . «Донские рассказы». «Тихий Дон».

4. . Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «В тот день, когда закончилась война…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Памяти Гагарина».

5. . «Один день Ивана Денисовича».

6. . «Стланик», «Сгущенное молоко».

7. Ю. Бондарев. «Горячий снег»

8. В. Курочкин. «На войне как на войне»

9. К. Симонов. «Живые и мертвые».

10. К. Воробьев. «Убиты под Москвой».

11. В. Быков. «Сотников».

12. Б.Васильев. «А зори здесь тихие…».

13. . «Чудик», «Срезал».

14. . «Царь-рыба».

15. . «Прощание с Матерой»

16. В. Белов. «Привычное дело».

17. Ю. Трифонов. «Обмен».

18. А. Вампилов. «Утиная охота», «Старший сын», «Прошлым летом в Чулимске» (одно произведение на выбор).

19. . Стихотворения: «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице».

20. . Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет».

21. . Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название…», «Когда мне невмочь пересилить беду…».

22. Мустай Карим. Стихотворения: «Подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю».

Для обзорного изучения:

23. Ахматовой («Мужество»), Н. Тихонова, М. Исаковского («Катюша»), А. Суркова («Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»), А. Прокофьева, К. Симонова («Жди меня»), О. Берггольц («Февральский дневник»), Д. Кедрина, А. Фатьянова («Соловьи»), П. Когана («Звезда»), посвященные теме ВОВ.

24. Залыгина («Соленая Падь»), Б. Можаева («Мужики и бабы»), Ф. Абрамова («Братья и сестры»), В. Крупина.

25. Гранина, В. Дудинцева («Белые одежды»), В. Маканина.

26. Набокова («Лолита», «Защита Лужина»), В. Ходасевича, Г. Иванова, Г. Адамовича, Б. Зайцева, М. Алданова, М. Осоргина, И. Елагина (поэма «Звезды», стихотворения: «Завещание», «Семейный архив», «Послушай, я все скажу без утайки» и др.)

27. Ахмадулиной, Р. Рождественского, А. Вознесенского (сборники «Дубовый лист виолончельный», «Витражных дел мастер»), Е. Евтушенко («Коммунисты» и др.).

28. Белова («Привычное дело»), А. Битова («Пушкинский дом»), В. Маканина («Стол, покрытый сукном и с графином посередине»), А. Кима, Е. Носова, В. Крупина, С. Каледина («Смиренное кладбище»), В. Пелевина («Жизнь насекомых», «Омон Ра»), Т. Толстой («Женский день: рассказы»), Л. Петрушевской («Три девушки в голубом»), В. Токаревой, Ю. Полякова, поэзия Б. Чичибабина («С Украиной в крови…», «Кончусь, останусь жив ли…»), Ю. Кузнецова (сборник «Во мне и рядом – даль»), Д. Пригова («Дмитрий Александрович Пригов»), Т. Кибирова («Сквозь прощальные слезы», книга «Сантименты: 8 книг»), О. Седаковой («Ночное шитье»), И. Жданова (сборник «Портрет») и др.

Список учебной литературы:

1. и др. Русская литература XX века. Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – Ч.1. – М.: Дрофа. – (любой год издания).

По изданию 1997 года:

С. 367-381, 383-391 (литература 30-х годов, , );

С. 395-409 ();

С. 415-430 ();

С. 473-486 ();

С. 489-520 ().

2. и др. Русская литература XX века. Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – Ч.2. – М.: Дрофа. – (любой год издания).

Содержание учебника 1997 года: литературный процесс 30-50-х годов, 60-х годов, проза о Вов, современная поэзия, драматургия. Твардовского, А. Платонова, М. Шолохова, И. Елагина, Б. Пастернака, А. Солженицына, В. Распутина, Ю. Трифонова, И. Бродского.

С. 132-137 (В. Шукшин);

С. 212-216 (В. Курочкин);

С. 216-219 (К. Воробьев);

С. 221-225 (К. Симонов, Ю. Бондарев);

С. 252-259 (Н. Рубцов);

С.304-306 (А. Вампилов).

Список дополнительной литературы:

1. Лирика и эпос Великой Отечественной войны: Проблематика. Стиль. Поэтика. – М. – 1972;

2. «Трижды романтический мастер»: Проза Михаила Булгакова. – В кн.: и др. Литература народов России XIX-XX веков. – М. – 1995;

3. , , Хайруллин России. – М;

4. , Липовецкий русская литература. В 3 кн. – М. – 2001;

5. Михайлов русского зарубежья. – М. – 1995;

6. Солженицын. – М. – 1992;

7. Юрий Трифонов. – М. – 1987;

8. Оттепель. : Страницы русской советской литературы / Сост., автор вступ. ст. . – М. – 1989;

9. Валентин Распутин. – М. – 1987;

10. Соколов М. Булгакова «Мастер и Маргарита». – М. – 1991;

11. Творчество Андрея Платонова. Исследования и материалы. Библиография. – СПб. – 1995;

12. Художественный мир Шолохова. – М. – 1978;

13. Александр Солженицын. Жизнь и творчество. – М. – 1994;

14. Андрей Платонов. – М. – 1989;

15. Шром русская литература: . – Рига. – 2000;

Требования к знаниям и умениям:

1. Знание содержания художественных текстов (см. выше).

2. Знание особенностей литературы 30-х годов, литературы о ВОВ (три периода), «деревенской» и «городской» прозы, литературных течений (постреализма, постмодернизма).

5. Знание основных литературоведческих понятий (необходимых для анализа поэтического и прозаического текста (эпизода));

6. Умение анализировать художественное прозаическое произведение: формулировать его основную идею, выявлять ряд тем, определять позицию автора, давать характеристику героям произведения, сжато и подробно излагать сюжет, выбирать ключевые эпизоды, выражать и доказывать свою точку зрения, цитировать и др.

7. Умение анализировать художественное поэтическое произведение: формулировать его основную идею, выявлять ряд тем, определять позицию автора, давать характеристику лирическому герою произведения, находить средства художественной выразительности и определять их функцию в тексте, определять размер стихотворения, выражать и доказывать свою точку зрения относительно темы стихотворения, цитировать и др.

8. Умение находить в художественном тексте черты определенного литературного течения.

9. Умение отбирать, систематизировать и анализировать учебную литературу; определять главное и второстепенное.

10. Умение сжато и подробно излагать материал в устной и письменной форме.

Элементы зачета:

1. Контрольная работа по роману «Мастер и Маргарита» по следующим вопросам (пояснения прилагаются):

- библейский мир в романе;

- московский мир в романе;

- фантастический мир в романе;

- тема любви в романе;

- тема творчества в романе;

- тема личной ответственности в романе;

- образы Маргариты, Иешуа, Воланда;

- Булгаков и Мастер.

2. Анализ заключительного эпизода романа М. Шолохова «Тихий Дон» (со слов «амнистию дадут»), (план прилагается).

3. Анализ рассказа В. Шукшина (одного по выбору учащегося), (план прилагается).

4. Реферат о любом произведении на тему Вов (план прилагается);

5. Анализ одного стихотворения (по выбору учащегося) из списка предложенных (план предлагает учитель).

6. Сочинение на любую из предложенных тем:

- «Революция обнаруживает и высоту человеческой природы, и истребление духовных ценностей» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Война есть одно из величайших кощунств над человеком и природой» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Общество находит в литературе свою действительную жизнь» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Сущность человека лучше всего, благороднее и совершеннее всего выражается через его деяния» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Смех часто бывает великим посредником в деле отличия истины от лжи» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Человек всегда был и будет самым любопытным явлением для человека» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека, это для него значит сделаться собой…» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Всякая благородная личность глубоко осознает свои кровные связи с отечеством» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Нарушитель любви к ближнему первым из людей предает самого себя» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливым других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен гордиться собою» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Искусство выполняет работу памяти: оно выбирает из потока времени наиболее яркое, волнующее, значительное и запечатлевает это в кристаллах книг» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Дела определяются их целями: то дело называется великим, у которого велика цель» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Точно и сильно воспроизвести истину, реальность жизни – есть высочайшее счастье для литератора» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Подвиг не рождается сразу. Для этого… нужно щедрую душу иметь» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Жить – значит чувствовать, мыслить, страдать» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «В том-то и признак настоящего искусства, что оно всегда современно, насущно полезно» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Страданиями и горем определено нам добывать крупицы мудрости» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Искусство всегда помогало человеку в отыскивании идеала» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Любовь столь всесильна, что перерождает нас самих» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Великое счастье свободы не должно быть омрачаемо преступлениями против личности, иначе – мы убьем свободу своими же руками» (М. Горький) (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «То, что у нас зовется искусством, в сущности, не что иное, как живописная правда жизни; нужно уметь ее улавливать, вот и все» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «В важные эпохи жизни иногда в самом обыкновенном человеке разгорается искра геройства» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

- «Просвещенный – тот, кто понимает смысл своей жизни» () (по одному или нескольким произведениям XX века);

7. Итоговый тест (по материалам лекций учителя), (примерные вопросы см. в приложении).

Приложения

План анализа текста

«Литературоведческий».

Для прозаического текста

I. Введение.

1. Из какого произведения взят эпизод (какое произведение представляет весь текст)?

А) название произведения.

Б) часть произведения, из которой взят текст (пролог, вступление, начало произведения, определенная часть, глава, том, завязка, кульминационный момент, развязка, финал произведения, эпилог и т. д.).

В) автор произведения (указать, как часто автор использует в своих произведениях тему (или образ, сюжет), затронутую в анализируемом тексте).

Г) год написания (не публикации!) произведения (указать, были ли общественно-политические, экономические, научные или технические предпосылки создания данного произведения; какие идеи повлияли на писателя при выборе данной темы?).

2. Указать литературное направление, в рамках которого создано произведение.

А) назвать направление.

Б) перечислить только основные особенности этого направления (2-3, больше не нужно, остальное выявится при анализе), которые заметны в анализируемом произведении.

В) выходит ли произведение за рамки данного направления? Что новое, принципиально иное появляется в произведении? (кратко).

3. Границы эпизода.

А) с чего начинается выбранный для анализа эпизод? (Если текст требует комментария, указать, какие события предшествовали событиям (положениям, настроениям) в данном эпизоде).

Б) кратко пересказать содержание эпизода.

В) чем заканчивается данный эпизод? Почему вы решили, что он композиционно или по смыслу завершен? (Обосновать выделение эпизода из текста).

II. Собственно анализ.

Сформулировать тему и идею (основную мысль) текста. Рассказать об особенностях композиции.

А) где зачин, основная часть и концовка эпизода.

Б) как композиция отражает сюжет, как они взаимосвязаны?

В) что особенного в композиции? (Параллелизм описания; кольцевая композиция; лирическое отступление; монолог героя; изменения временного плана; незаконченность повествования и др.).

Охарактеризовать действующих лиц.

А) есть ли у героя - прототипы?

- антиподы в тексте?

- похожие герои, двойники в тексте?

- аналоги в других произведениях?

Что они добавляют в характеристику героя, с какой стороны они характеризуют его?

Б) описание героя: - портрет;

- внешность в целом;

- речевая характеристика;

- качества характера;

- поступки и действия; как характеризует героя его поведение?

(Относительно данного эпизода).

В) Какими художественными приемами пользуется автор при изображении своего героя? (понятие типического; стилизация; сатира, ирония, юмор, пародия; идеализация; метафора, гипербола, гротеск, литота, аллегория, символ, сравнение, эпитет, метонимия, антитеза, уподобление, олицетворение, иносказание и др.; прием повествования от первого лица; оценка другим персонажем произведения; введение в текст таких элементов композиции, как сон героя, письмо героя, монолог героя, воспоминания героя, биография героя и т. д.)

4. Описания природы, обстановки (пейзаж, интерьер, декорации).

А) что изображает автор? Является ли изображаемое просто фоном действия или принимает участие в происходящем? Влияет ли обстановка на действие или настроение героя?

Б) какими художественными приемами пользуется автор при описании пейзажа, интерьера? (Звукопись: ассонанс, аллитерация; музыка, ритмика; метафора, сравнение, олицетворение, описание, гипербола, литота, детализация, параллелизм, синекдоха, символ и др.; оценка другим персонажем произведения; др.).

В) как изображаемое помогает понять действия, поведение героев? Что привносят эти описания в текст?

5. Описать манеру авторского повествования.

А) от какого лица ведется повествование? Почему?

Б) какой настрой, пафос создается в эпизоде? (торжественный, печальный, философски-задумчивый, радостный, сатирический, др.). (Учесть, что пафос и настрой не обязательно присутствуют в тексте).

В) что можно сказать о стиле авторского повествования и о языковых особенностях эпизода? (Высокий, низкий стиль; изобилие авторских слов или речи персонажей; эмоциональность или сдержанность речи; отрывистость, паузы; насыщенность описаниями; употребление просторечия, жаргонных слов, высоких, книжных слов, старославянизмов, синонимов, паронимов, омонимов, антонимов; параллелизм описания; инверсия, перифраз, паузы, игра слов; обилие простых или сложных предложений, авторский синтаксис и т. д.).

III. Заключение.

1. Кратко повторить, о чем эпизод (тема, основная мысль).

2. Как проведенный анализ помогает расширить, углубить основную мысль эпизода, значение эпизода в тексте?

3. Дать свою оценку эпизоду.

План анализа текста

«Литературоведческий».

Для поэтического текста

I. Введение.

1. Какое произведение представлено для анализа.

А) название произведения.

Б) автор произведения (указать, как часто автор использует в своих произведениях тему (или образ, сюжет), затронутую в анализируемом стихотворении).

В) год написания (не публикации!) стихотворения (указать, были ли общественно-политические, экономические, научные или технические предпосылки создания данного произведения; какие идеи повлияли на писателя при выборе данной темы?).

2. Указать литературное направление, в рамках которого создано лирическое произведение.

А) назвать направление.

Б) перечислить только основные особенности этого направления (2-3, больше не нужно, остальное выявится при анализе), которые заметны в анализируемом стихотворении.

3. Пересказать лирический сюжет.

II. Собственно анализ.

1. Определить жанр произведения (элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет); можно использовать тематический принцип (любовная лирика, пейзажная, философская, гражданская лирика).

2. Определить стихотворный размер (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест; двустопный, трехстопный, четырехстопный; свободный стих (верлибр)).

3. Истолковать название стихотворения.

4. Описать манеру авторского повествования (какой пафос? В каком стиле (высоком, низком) выдержано произведение? Торжественность, эмоциональность и др.).

5. Сформулировать тему и идею (основную мысль) стихотворения.

6. Рассказать об особенностях композиции.

А) зачин, основная часть, концовка.

Б) как композиция отражает лирический сюжет, как они взаимосвязаны?

7. Охарактеризовать лирического героя.

А) есть ли у героя прототип?

Б) есть ли в тексте герои, противоположные или похожие на него?

В) опишите героя (портрет, качества характера, речевая характеристика).

Г) какие действия совершает герой в произведении? В каком настроении он находится? Что происходит с лирическим героем в тексте?

Д) какими художественными приемами и языковыми средствами пользуется автор при изображении своего героя? (понятие типического; стилизация; сатира, ирония, юмор, пародия; идеализация; метафора, гипербола, гротеск, литота, аллегория, символ, сравнение, эпитет, метонимия, антитеза, уподобление, олицетворение, иносказание и др.; прием повествования от первого лица; оценка другим персонажем произведения; введение в текст таких элементов композиции, как сон героя, монолог героя, воспоминания героя и т. д.; использование синонимов, антонимов, старославянизмов, просторечия или высоких слов, лексический повтор, графическое выделение значимого слова, вставные и вводные конструкции, параллелизм описания, инверсия, сравнительные обороты, вводные и вставные конструкции, пауза, ритмическое выделение слова и т. д. ).

8. Описания природы, обстановки (пейзаж, интерьер, декорации).

Б) какими художественными приемами и языковыми средствами пользуется автор при описании пейзажа, интерьера? (Звукопись: ассонанс, аллитерация; музыка, ритмика; метафора, сравнение, олицетворение, описание, гипербола, литота, детализация, параллелизм, синекдоха, символ и др.; лексический повтор, графическое выделение значимого слова, параллелизм описания, инверсия, сравнительные обороты, вводные и вставные конструкции, пауза, ритмическое выделение слова, использование высоких и просторечных слов, преобладание отглагольных существительных, отвлеченных прилагательных, глаголов движения или состояния и т. д.).

В) как изображаемое помогает понять действия, поведение героев? Что привносят эти описания в текст?

III. Заключение.

1. Кратко повторить, о чем произведение (тема, основная мысль).

2. Как проведенный анализ помогает расширить, углубить основную мысль лирического произведения?

3. Дать свою оценку стихотворению.

Пояснения к контрольной работе

по роману «Мастер и Маргарита»

1. Контрольная работа состоит из трех вопросов. Первый вопрос касается изображения какого-либо мира в романе, третий – художественного образа или нескольких образов (двух), второй вопрос посвящен одной из тем, затронутых в романе. Учащиеся разбиваются по вариантам либо (если не присутствовали на контрольном занятии) выбирают карточку с тремя вопросами.

2. В ответе на первый вопрос учащиеся должны кратко

- объяснить, почему в романе можно выделить несколько миров,

- рассказать о композиционном месте в романе конкретного мира (когда в романе появляется изображение данного мира; кто является повествователем описываемых в нем событий (автор или герои), как часто читателю представляется этот мир),

- рассказать о сюжете (основных сюжетах), происходящих в этом мире,

- перечислить героев, представляющих этот мир; назвать их основные качества характера (можно обобщенно, можно по отдельным героям), охарактеризовать поведение,

- определить, зачем автор вводит этот мир в повествование (для изображения каких-либо качеств человека, для раскрытия какой-либо темы или проблемы, другое).

3. При ответе на второй вопрос учащиеся раскрывают одну из тем романа, рассуждая,

- актуальна ли затрагиваемая автором тема,

- с какими мирами романа и героями эта тема связана, каким образом,

- что считает автор относительно данной темы (если можно сделать выводы по тексту романа), а что считает учащийся?

4. В ответе на третий вопрос учащиеся при характеристике художественного героя описывают его внешность, поведение, делают выводы о сущности, характере героя, определяют его роль в тексте.

План анализа заключительного эпизода

романа «Тихий Дон»

Откуда взят эпизод? (автор, произведение, место в произведении (том, глава…), является ли эпизод началом, завязкой, кульминацией, развязкой, финалом и т. п.?) Какие герои нам встречаются в эпизоде? Кто они? Краткая предыстория событий (3-5 предложений); откуда собирается Григорий домой? Какие чувства испытывает Григорий? Радует ли его мысль о возвращении? Докажите примерами из текста. Почему уход Григория из дубравы описан очень кратко по сравнению с его возвращением? Докажите, что перед встречей с сыном Григорий волнуется. Почему Григорий выкидывает оружие? Почему именно в этой местности? В какое время происходит действие? Почему автор выбирает именно это место? Как Мишатка встречает отца? Докажите примерами из текста. Как Григорий встречает сына? Рад ли он встрече? Докажите примерами из текста. Можно ли по данному эпизоду определить точку зрения автора на место и роль человека на земле? Докажите. Как вы понимаете заключительную фразу «огромный, сияющий под холодным солнцем мир»? Можно ли по данному эпизоду объяснить, почему роман называется «Тихий Дон»? Докажите. Выразите свое отношение к эпизоду: содержание действия, художественная выразительность, роль в тексте.

План реферата о произведении на тему ВОВ:

- краткая биография автора;

- история создания произведения;

- сюжет и композиция произведения;

- тематика и проблематика, основная идея автора;

- образы главных героев;

- анализ ключевых эпизодов (не менее двух по выбору учащегося);

- личное отношение к произведению: оценка, восприятие, истолкование.

План анализа рассказа

1. Автор и название рассказа. Год написания, публикации (если известно);

2. Тема рассказа;

3. Идея рассказа, основная мысль;

4. Краткий пересказ сюжета (1/2 – 1 страница);

5. Характеристика героя:

а) имя

- как автор называет героя (по имени, имени-отчеству, фамилии, по прозвищу, по-другому), почему? Когда мы узнаем имя героя (если не в начале рассказа, то почему)?

- можно ли сказать, что имя героя «говорящее»? Как оно характеризует героя?

б) внешность

- каков портрет героя?

- как одевается герой (если есть), почему?

- есть ли во внешности героя что-нибудь необычное? Что? О чем говорит такая внешность героя?

в) характер

- что говорит автор о характере героя?

- каким видят героя окружающие его персонажи?

- о чем думает, как рассуждает герой?

г) поведение

- какие поступки совершает герой? Как это его характеризует?

- в какие ситуации герой попадает? Почему?

д) помогает ли характеристике героя окружающая обстановка (интерьер, пейзаж, другое)? Как?

е) противопоставлен ли герой другим персонажам (героям)? Как? Для чего автор противопоставляет героев? Что дает такое противопоставление для характеристики главного героя?

ж) каково авторское отношение к герою (если возможно определить)? Каково ваше отношение к герою?

6. Понравился ли вам рассказ и почему?

Пример итогового теста по литературе для экстерната

1. Определите жанр «Войны и мира»:

1) жанр – военный роман;

2) жанр – любовный роман;

3) жанр – роман-эпопея;

4) жанр – философский роман;

5) жанр – семейная быль.

2. Кто ввел понятие «диалектика души» героев романа «Война и мир»?

1) Л. Толстой;

2) Чернышевский;

3) Красовский;

4) Лихачев.

3. Кто оказывается участником тайных декабристских обществ в эпилоге романа?

1) Николай Ростов;

2) Пьер Безухов;

3) Андрей Болконский.

4. За что идут в бой русские солдаты по мнению князя Андрея?

1) за землю, в которой лежат их предки;

2) за Родину;

3) за Кутузова.

5. Кому принадлежит следующая характеристика: «Он был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными сухими чертами… с усталым, скучающим взглядом»?

1) Николай Ростов;

2) Андрей Болконский;

3) Пьер Безухов.

6. меняет свою точку зрения на жизнь?

1) после свадьбы;

2) во время Аустерлицкого сражения;

3) в самом конце романа.

7. Кому принадлежат слова: «Наша сила в том, что мы заставили Булгакова на нас работать»?

1) Станиславскому;

2) Сталину;

3) Маяковскому.

8. Сколько лет Булгаков писал роман «Мастер и Маргарита»?

1) 8;

2) 12;

3) 16;

4) 20.

9. Какого варианта названия романа «Мастер и Маргарита» не было?

1) «Черный маг»;

2) «Дьявол»;

3) «Князь тьмы»;

4) «Сатана».

10. О ком говорится в эпиграфе к роману «Мастер и Маргарита»?

1) о Булгакове;

2) о Мастере;

3) о Иешуа;

4) о Понтии Пилате;

5) о Воланде.

11. Какая черта проявляется в Понтии Пилате при казни Иешуа и в Мастере при сжигании своей рукописи?

1) трусость;

2) осмотрительность;

3) сила воли.

12. На полях какого произведения Сталин написал резкое слово о писателе, после чего все публикации этого писателя подвергались губительной критике?

1) «Усомнившийся Макар» А. Платонова;

2) «Тихий Дон» М. Шолохова;

3) «Собачье сердце» М. Булгакова.

13. О какой книге А. сказал: «Произведение чрезвычайно мрачное, и читатель закрывает книгу в самом подавленном состоянии… первое, что следовало бы сделать, закрыв данную книгу, это отменить существующий миропорядок и объявить новое время»?

1) «Усомнившийся Макар»;

2) «Котлован»;

3) «Чевенгур»;

4) «Город Градов».

15. Что в повести «Котлован» выступает символом будущего времени, обреченного на смерть, уничтожение?

1) гроб с телом девочки Насти;

2) отказ девочки Насти от матери-«буржуйки»;

3) факт строительства ямы - котлована под фундамент;

16. Что было присвоено М. Шолохову только один раз?

1) звание Героя Социалистического Труда;

2) вручение Ордена Ленина;

3) звание лауреата Нобелевской премии.

17. Почему возникают споры о том, действительно ли Шолохов написал роман «Тихий Дон»? (выделить два варианта):

1) потому что Шолохов написал роман в 23 года, а материал произведения превосходит его жизненный опыт и уровень образования;

2) потому что не хранятся в архивах и не предъявлены рукописи и черновики романа;

3) потому что при публикации «Тихого Дона» несколько человек заявили об авторстве.

18. Что переживает Григорий Мелехов после трагических событий во время гражданской войны (в сцене расправы над чернецовцами, в казни Подтелкова)?

1) желание отомстить, чувство бунтующего человека;

2) страх перед войной;

3) желание вернуться на родину, в родной дом.

20. Продолжите фразу Григория Мелехова: «Моим рукам работать надо…»:

1) «а не воевать»;

2) «но не хочется»;

3) «а я правду ищу».

21. Что является наивысшей ценностью для Григория Мелехова?

1) любовь и Аксинья;

2) родная земля и труд;

3) победа в войне;

4) правда о том, кто прав: красные или белые.

23. Литература о Великой Отечественной войне прошла три этапа. Каких именно?

1) ; е; 1950-е-2006;

2) ; 19е; 1960-е-1980;

3) ; 19е; 1960-е-1980.

24. Назовите поэта не Вов:

1) Павел Коган;

2) Николай Майоров;

3) Всеволод Багрицкий;

4) Федор Сологуб;

5) Владислав Занадворов.

25. К какому периоду литературы о войне относится «лейтенантская проза»?

1) к первому (период войны);

2) ко второму (послевоенное время);

3) к третьему (начиная с к.50-х – н.60-х годов).

26. Соотнесите названия произведений о войне с их авторами:

1) «Судьба человека»;

2) «В окопах Сталинграда»;

3) «Убиты под Москвой»;

4) «Сотников»;

5) «А зори здесь тихие»;

6) «Горячий снег»;

А) Ю. Бондарев;

Б) В. Быков;

В) Б. Васильев;

Г) М. Шолохов;

Д) В. Некрасов;

Е) К. Воробьев.

27. В 60-70-е годы в русской литературе формируются новые направления в литературе, которые условно принято называть:

1) «деревенской прозой» и «недеревенской прозой»;

2) «деревенской прозой» и «городской, или интеллект. прозой»;

3) «деревенской прозой» и «высокой прозой».

28. Как называют героев , которые часто не удовлетворены своей жизнью, чувствуют всеобщую стандартизацию и усредненность и пытаются выразить свою индивидуальность обычно странными поступками?

1) чудаки;

2) чудики;

3) деревенщики.

29. Почему имя главного героя рассказа Шукшина «Чудик» мы узнаем в самом конце произведения?

1) потому что автор стремится показать обобщенного, типичного человека;

2) потому что у героя нет индивидуальности;

3) потому что герой – не личность, его не уважают.

30. Что не являлось предметом изображения в «деревенской прозе»?

1) взаимодействие «природа – человек»;

2) красота природы;

3) народная жизнь;

4) сложность нравственного выбора.

Тематическое планирование для 10-11 классов (экстернат).

Курс 20 часов (10+10) (модуль).

10 класс:

1. . «Медный всадник». Поэзия.

2. Лермонтова.

3. . «Петербургские повести».

4. . «Обломов».

5. . «Гроза».

6. . «Отцы и дети».

7. Тютчева и .

8. . «Кому на Руси жить хорошо».

9. -Щедрин. «История одного города».

10*. Контрольная работа за курс 10 класса.

11 класс:

1. «Война и мир» .

2. . «Преступление и наказание».

3. Чехова.

4. . Стихи и рассказы.

5. . «Гранатовый браслет».

6. М. Горький. «На дне».

7. Поэзия Серебряного века. Символизм.

8. Акмеизм. Футуризм. Неокрестьянская поэзия.

9. Поэзия 30-х годов XX века (Ахматова, Цветаева, Пастернак).

10*. Анализ стихотворений.

Тематическое планирование для 12 класса (экстернат). Курс на 76 часов (модуль)
№	Тема для групповой консультации	Тема для самостоятельного изучения
1	Русская литература к 30-м годам XX века	А. Толстой «Петр Первый», Ю. Тынянов «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Д. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова
2	Обзор прозы 30-х годов
3	. Жизнь и творчество
4	История создания романа «Мастер и Маргарита»	Жанр и композиция
5	Московский мир в романе
6	Библейский мир в романе
7	Фантастический мир в романе
8	Тема личной ответственности
9	Темы любви и творчества
10	Значение финала романа
11,12*	Контрольная работа по роману
13	. «Котлован»
14	Проблематика повести
15	. Жизнь, творчество
16	«Донские рассказы»
17	Жизнь казаков в романе «Тихий Дон»
18	Гражданская война в романе
19	Судьба Григория Мелехова
20	Григорий и Аксинья
21*	Анализ заключительного эпизода (к/р)
22	Поэзия о Вов.	Стихи, не изученные на уроке (Ахматовой, Пастернака, Тихонова, Исаковского, Суркова, Прокофьева, Симонова, Берггольц, Кедрина, Фатьянова).
23	Общие мотивы в поэзии (сравнительный анализ)
24	Суркова, К. Симонова
25	. Лирика о Вов
26	Анализ «В тот день, когда закончилась война…»
27*	Анализ стихотворений о Вов
28	Ю. Бондарев. «Горячий снег»	Алигер («Зоя»), В. Инбер («Пулковский меридиан»), П. Антокольского («Сын»), А. Толстого, К. Паустовского, В. Гроссмана, Л. Леонова, Е. Шварца
29	В. Курочкин. «На войне как на войне»
30	К. Симонов. «Живые и мертвые».
31	Образы героев
32	К. Воробьев. «Убиты под Москвой»
33	В. Быков. «Сотников».
34	Тема предательства и героизма
35	Б. Васильев. «А зори здесь тихие…»
36	Трагизм и героизм судеб главных героинь повести
37,38*	Презентация рефератов по произведениям на тему Вов
39	. Судьба и творчество писателя	В. Богомолов. «Иван»
40	Рассказ «Один день Ивана Денисовича»
41	Анализ рассказа
42	. «Колымские рассказы»
43	Рассказы «Сгущенное молоко», «Стланик»
44	«Деревенская проза».	Залыгина, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Крупина.
45	Рассказы «Чудик», «Срезал»
46*	Анализ рассказов
47	. «Царь-рыба».
48	Проблемы экологии в литературе XX в.
49	. «Прощание с Матерой»
50	Символика произведения
51	В. Белов. «Привычное дело».
52	Особенности произведения
53	«Городская проза». Ю. Трифонов	Гранина, В. Дудинцева, В. Маканина
54	Повесть «Обмен»
55	Современная драматургия
56	А. Вампилов. «Утиная охота»
57	Литература русского зарубежья	Обзор творчества Г. Иванова, Г. Адамовича, Б. Зайцева, М. Алданова, М. Осоргина, И. Елагина
58	Особенности творчества В. Набокова
59	Ходасевича
60	Поэзия периода «оттепели».	Обзор поэзии Б. Ахмадулиной, Р. Рождественского
61	Вознесенского, Е. Евтушенко
62	Рубцова	В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков, поэзия Б. Чичибабина, Ю. Кузнецова, Д. Пригова, Т. Кибирова, О. Седаковой, И. Жданова и др. (по выбору учащегося)
63	в русской литературе
64	Окуджавы
65	Поэзия народов России. Мустай Карим
66	Обзор русской литературы последних десятилетий
67	«Другая» проза
68,69*	Сочинение по изученному материалу
70	Основные направления в поэзии
71	Анализ сочинений.
72,73*	Итоговый тест
74	Литература на современном этапе. Обзор современных литературных журналов
75	Перспективы развития русской и мировой литературы
76	Обобщение пройденного

Примечание: знаком * отмечены контрольные работы.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы