Общая характеристика ОУ, условия его функционирования

Общая характеристика ОУ, условия его функционирования.

Государственное (областное) специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №4 расположена в населённом пункте с. Ериловка и удалена от районного центра г. Ельца на 25 км, от областного на 60 км. Располагается в приспособленном здании и функционирует в круглосуточном режиме.

Построена в 1911 году как церковно-приходская школа, среди первых учеников в ней был знаменитый земляк .

Во время войны с 1941 по 1944 годы в здании школы располагался военный госпиталь. С 1944 по 1962 года функционировал детский дом. С 1962 года образована специальная (коррекционная) школа-интернат. За период с 1970 по 2009 год из стен нашей школы вышло 508 выпускников.

В 1964 году построен спальный корпус, в 1986 году построен переход между учебным корпусом и спальным, в котором размещается спортивный зал, библиотека, учебные кабинеты.

Организационно-правовая форма: государственное учреждение.

Тип: специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Вид: специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида.

Деятельность образовательного учреждения осуществляется в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральным законом «Об образовании», законодательными и нормативными актами правительства Российской Федерации и Министерства образования и науки РФ, Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Уставом, локальными актами учреждения, годовым учебным планом, штатным расписанием и другими документами.

В интернате имеется лицензия А № 000 от 01.01.2001 г. № 000 на право ведения образовательной деятельности установленной формы, свидетельство о государственной аккредитации № 000 от 01.01.2001 года.

Предметом деятельности образовательного учреждения является обеспечение получения воспитанниками общего (коррекционного) образования, их реабилитационного процесса, приобретения начальных профессиональных знаний, умений и навыков воспитанниками.

Права учредителя выполняет управление образования и науки Липецкая обл." href="/text/category/lipetckaya_obl_/" rel="bookmark">Липецкой области. Взаимоотношения между учредителем и образовательным учреждением регламентируются договором.

Таким образом, организационно-правовой статус учреждения определен, и все организационно-правовые документы на ведение образовательной деятельности имеются.

1.  Состав обучающихся и воспитанников.

В школе-интернате учатся и воспитываются в теплой дружественной атмосфере большой семьи 63 воспитанника. Из них мальчиков – 41, девочек – 22, что составляет соответственно 65% и 35%.

В школе обучается 9 детей-инвалидов (15%). Число детей-инвалидов за последние три года увеличилось с трех человек (5%) до девяти (15%) (Приложение 1).

Количественный состав воспитанников по классам показывает, что средняя наполняемость класса составляет примерно 8 человек (точный показатель – 7,9) при нормативной наполняемости от 8 человек.

Возраст воспитанников школы-интерната от 8 до 17 лет. Большая часть детей образовательного учреждения - это дети среднего школьного возраста: 37 человек, что составляет 60% от обще количества детей. (Приложение 2).

Анализ социального состава семей воспитанников показывает, что в школе большинство воспитанников – это дети из неполных семей 32 человека (58%). Среди неполных семей можно выделить три семьи, где воспитанием ребенка занимается один отец. Таких семей 3 (4,8%), а также большой процент детей из многодетных семей 25 человек (40%). (Приложение 3).

В школе-интернате есть дети, социальный статус которых изменился в течение 2009 года. Это воспитанники, находящиеся под опекой – 4 человека, что составляет 6,5% от общего количества детей школы. Этот показатель увеличился за последние три года на 4 %. (Приложение 4).

Кроме того, в нашей школе ведется учет детей из различных районов Липецкой области. Статистические данные воспитанников школы-интерната представляются в цифровом и графическом варианте.

Из графиков видно, что большинство воспитанников нашей школы – это дети из районов области: Елецкий (32%), Задонский (16%), Становлянский (13%) Долгоруковский (11%), Краснинский (8%). (Приложение 5).

Важным приоритетным направлением работы является профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних в соответствии с законом Липецкой области от 01.01.01 года № 87 – ОЗ «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Липецкой области».

С этой целью с 2007 года в школе реализуется программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Основной акцент здесь ставится на воспитанников «группы риска». За отчетный период в школе-интернате количество воспитанников, состоящих на внутришкольном учете, менялось в пределах 8-10 человек и в 2009 году наблюдается динамика снижения воспитанников, состоящих на внутришкольном учете.

Вывод: в школе-интернате соблюдаются контрольные нормативы и показатели, зафиксированные в приложении к лицензии. За три года контингент воспитанников остался стабильным.

Так, в 2007 году – 61 человек

в 2008 году – 62 человека,

в 2009 году – 63 человека.

Однако количество классов комплектов уменьшилось с 9 до 8, воспитательских групп сократилось с 9 до 5 в связи с приведением в соответствие с нормативами.

2.  Структура управления учреждения.

Динамику развития коллектива, установление причин достижения или неуспеха отражает контрольно-оценочная функция управления. Контролем охвачены все звенья учреждения. Контроль ориентирован на конечные результаты деятельности школы-интерната. После определения цели контроля по результатам информационно-аналитической деятельности корректируются действия по реализации Программы развития школы-интерната, годового плана.

Система внутришкольного контроля в течение 2009 года была направлена на внедрение коррекционно-развивающих, здоровьесберегающих, информационных технологий в учебно-воспитательный процесс. Итоги контроля подводились на педагогических советах и совещаниях при директоре. Анализ протоколов свидетельствует, что тематика заседаний соответствует планам работы школы за отчётный период, основной теме школы, вынесенные на обсуждение вопросы актуальны и разнообразны: «О социальном развитии и социализации школьников на различных возрастных этапах»(март), «Оптимизация воспитательной системы учреждения как условие реализации прав и возможностей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья» (январь), «Адаптация учебных предметов с позиции интеграции коррекционного компонента в содержании»(ноябрь).

Вопросы состояния учебно-методической, коррекционно-воспитательной работы, обеспечения материально-технической базы школы-интерната, медицинского обслуживания воспитанников, финансово-хозяйственной деятельности рассматривались на совещаниях при директоре. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса явились: состояние преподавания учебных предметов, качество знаний, умений и навыков учащихся, качество ведения школьной документации, выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ, подготовка и проведение итоговой аттестации (экзамена) по трудовому и профессиональному обучению в 9 классе, выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Наиболее результативными оказались фронтальный и тематический виды контроля.

Внутришкольный контроль носит системный характер, мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам.

Мониторинг включает в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности, воспитанности, развития высших психических процессов. В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает административные контрольные работы по окончании каждого полугодия, диагностика контрольных работ в 5 классе, диагностика уровня воспитанности (декабрь, май), диагностика высших психических процессов (декабрь, май).

Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность.

В интернате сложилась система организационно-педагогической деятельности, сочетающая работу администрации и коллективных органов управления.

Однако анализ итогов административного контроля выявил следующие проблемы (результаты мониторинга и тестирования): 4% педагогов затрудняются в анализе и самоанализе своей собственной деятельности; 8% слабо владеют методами и методиками проведения педагогической диагностики, оценки зоны ближайшего развития ребёнка; 5% педагогов слабо владеют современными коррекционными педагогическими технологиями, наблюдается консерватизм в преподавании у педагогов старшего поколения.

Вывод: система внутришкольного управления в основном обеспечила достижение запланированных результатов, позволяет учитывать происходящие изменения в развитии школы-интерната и своевременно принимать меры по совершенствованию деятельности педагогического коллектива, выстраивать оптимальную методику коррекционного обучения и воспитания. Внутришкольное управление как инструмент функционирования административно-управленческой системы носит гуманистический характер, оно выражается в отношениях сотрудничества на основе уважения к человеку и доверии к нему.

3.  Условия осуществления образовательного и воспитательного процесса, в т. ч. материально-техническая база, кадровое обеспечение.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривает выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего (коррекционного) образования и развитие ребёнка в процессе обучения. Главным достижением этих целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей.

Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках двух ступеней:

1 ступень – начальное общее (коррекционное) образование 1-4 классы;

2 ступень - основное общее (коррекционное) образование 5-9 классы.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система в режиме 6-дневной рабочей недели с продолжительностью урока 45 минут во 2-9 классах. Перемены: 1,4,5 по 10 минут, 2 и минут.

В целях охраны жизни и здоровья учащихся выполняются гигиенические требования к образовательной нагрузке и расписанию уроков, осуществляется профилактика утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках (проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз).

Для социальной адаптации учащихся большое значение имеет профессиональное обучение, которое решает задачи трудового и экономического воспитания.

Трудовая подготовка учащихся является главным звеном в общей системе учебной и коррекционно-воспитательной работы в школе.

Образовательная область трудовая подготовка представлена на I ступени обучения предметом трудовое обучение, на II ступени – профессионально-трудовое обучение.

Мониторинг результативности за три отчетных года показывает 100% успеваемость, средний показатель качества знаний учащихся составляет 87%. Результативность обучения свидетельствует о ведении индивидуальной и дифференцированной работы учителей с учащимися данной ступени.

Профессионально-трудовое обучение в 5 по 9 классах осуществляется на учебно-опытных участках и ведётся по трём трудовым профилям: швейному, столярному, цветоводству и декоративному садоводству.

Профиль – цветоводство и декоративное садоводство открыт в 2008 году, с учётом ориентирования на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда. Практикой подтверждено, что наши учащиеся в летний период охотно трудятся на территории сельских поселений по благоустройству территории.

Так, на протяжении двух лет в период летних каникул ученик 9 класса Зиборов Александр работает в отряде «Озеленение и благоустройство Становлянского района».

Учащиеся старших классов под руководством учителей профессионально-трудового обучения оказываю большую помощь школе:

- ремонтируют мебель;

- шьют шторы, фартуки, концертные костюмы;

- выполняют ремонт одежды;

- украшают интерьер школы вязаными крючком салфетками;

- создают живописные «Уголки природы» из беседок, фонтанчика, мельницы, пеньков и др. композиций.

Результаты комплексной работы по трудовому и профессиональному обучению воспитанников школы-интерната является 100% трудоустройство выпускников. Из 22 выпускников последних трёх лет обучаются в ПУ – 14 человек, трудоустроены по месту жительства – 7 человек, под опекой родителей – 1 человек (приложение 6).

Воспитательная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья выстраивается в целостную систему и проводится по направлениям, охватывающим весь воспитательный процесс с учетом развития и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья.

Анализ социальной активности групп за три года показывает, что активность младшего звена возросла с 22% до 33%, среднего звена с 30% до 35%, старшего звена с 31% до 50%.

Важной частью системы воспитания является ученическое самоуправление, представленное детским объединением «Радуга». Одним из элементов самоуправления является дежурство классов по школе.

Уровень воспитанности в школе отслеживается мониторингом и определяет постоянный рост, так в 2007 году он составлял 66%, в 2008 году - 70%, в 2009 году - 74% соответственно (приложение 7). Это свидетельствует о том, что в основном к окончанию школы учащиеся становятся не только взрослее, но и серьёзнее смотрят на жизнь, более трезво оценивают свои поступки, отношение к учёбе, выбору жизненной позиции.

Материально-техническая база – необходимое условие функционирования образовательного учреждения и реализации целевой Программы развития.

Общая площадь всех помещений школы составляет 3793 м², на одного обучающегося приходится 61 м². Площадь классных кабинетов составляет 1495 м², в среднем 115 м² .

В школе ежегодно проводится косметический ремонт силами работников школы и постоянно поддерживается хороший уровень санитарно-гигиенического состояния.

Имеется учебно-опытный земельный участок – 2 га, который поддерживается в хорошем состоянии, спортивная площадка, на которой проводятся в осенний и весенний периоды преимущественно уроки физической культуры. Школа имеет ограждение.

Источниками финансирования для укрепления и развития материально-технической базы являются средства областного бюджета.

В школе оборудовано помещение для школьной библиотеки с общим фондом 5587 единиц, из них учебной литературы – 609 экземпляров, учебно-методической – 910, художественной – 3768 экземпляров, журналов – 300 экземпляров.

Обеспеченность учебной литературой обучающихся по всем предметам за счет фонда библиотеки составляет 100%. Реальная обеспеченность на одного обучающегося основной учебной литературой по каждому циклу дисциплин реализуемых учебных образовательных программ - 1 экземпляр.

Вся учебная литература соответствует необходимым требованиям.

В учебно-воспитательном процессе используются технические средства: ксерокс, телевизоры, музыкальные центры, компьютерная техника: компьютеры, сканеры, принтеры, модем.

Школа-интернат имеет современную информационную базу: локальную сеть, скоростной выход в Интернет, электронную почту *****@***ru, сайт erilovka. *****

Образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. В школе работает 20 учителей и 16 воспитателей, Количество педагогических работников на одного обучающегося – 0,6. Индекс нагруженности учителя составил – 3,2;, воспитателя – 4 (приложение 8)

Все учителя работают на штатной основе, текучести кадров нет.

Средний возраст педколлектива 43,8 лет, что говорит о его работоспособности, хорошем творческом потенциале.

За три года увеличилось количество педагогов старше 55 лет на 9,8%, кроме того, наблюдается уменьшение количества педагогов до 30 лет на 1,4%, от 30 до 40 лет уменьшилось количество педагогов на 0,4%.

.Отмечается положительная динамика в росте повышения образовательного уровня учреждения через заочное обучение. В 2007 году количество педагогов, имеющих высшее образование, составляло 22 человека (56,5%), в 2008 году – 24 человека (63,1%). В 2009 году 24 педагога, что составляет 67% от общего количества педагогов из них: 17 учителей (85%) имеют высшее педагогическое образование, два незаконченное высшее (10%), 1 (5%) – среднее специальное.

7 воспитателей (43,8) имеют высшее образование, 2 (12,4%)- незаконченное высшее, 7 (43,8%) – среднее специальное (приложение 9).

В настоящее время 11 педагогов обучаются заочно в высших учебных заведениях, что составляет 84,6% от числа не имеющих высшего образования.

Всего 3 педагога (8,3%) имеют дефектологическое образование и обучаются заочно по специальности 4 (11,1%) человека. Один человек, имеющий высшее образование, прошёл переподготовку по специальности «психолог» в ЛГПУ.

Приведённые цифры свидетельствуют о недостаточном обеспечении учреждения специалистами дефектологами.

В школе имеется план курсовой подготовки педагогов, который постоянно выполняется.

За последние три года курсы повышения квалификации прошли 100% педагогов (в 2007 году – 32,7%, в 2008 году – 49,3%, в 2009 году – 18%).

Повышение квалификации проходят педагоги не только по истечению сроков прохождения, но и по индивидуальным запросам.

Высшую квалификационную категорию имеют 9 педагогов (25%), первую - 4 педагога (11%),,3%) – вторую квалификационную категорию. Доля педагогов, повысивших свою квалификацию за последние 3 года – возросла с 61% до 69,4%. .

Средняя нагрузка учителей - 18 часов, воспитателей – 25 часов.

В школе сложился стабильный работоспособный коллектив с творческим потенциалом, для которого характерно оптимальное сочетание традиционной деятельности и чувства нового, стремления к самосовершенствованию. В октябре 2008 года в школе-интернате организована работа творческой группы педагогов «Адаптация учебных программ с позиции интеграции коррекционного компонента в содержание» с целью внедрения высокопродуктивных форм и методов коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Вывод: характеристики педагогического коллектива, а также материально-техническая и учебно-методическая база позволяют предоставлять ученикам школы – интерната образовательные услуги достаточного качества, соответствуют заявленным ОУ задачам по дальнейшему повышению качества обучения.

5. Финансовое обеспечение функционирования и развития учреждения (основные данные по получаемому бюджетному финансированию, привлеченным внебюджетным средствам, основным направлениям их расходования).

Основные направления финансовой деятельности ОУ были направлены на реализацию основных задач: решения вопросов обучения и воспитания детей, их полноценной реабилитации и социализации, укрепление материальной базы учреждения.

На решение поставленных задач и обеспечение функционирования ОУ было направлено (приложение 10):

Год	Общая сумма тыс. рублей
2007	12230,6
2008	14507,9
2009	16 440,9

По сравнению с 2006 годом финансирование школы в 2009 году увеличилось в 1,4 раза.

Финансово-экономический механизм осуществляется в условиях казначейского исполнения бюджета, а это значит, что мы должны строго следовать целевому характеру использования денежных средств. С одной стороны это даёт самостоятельность администрации школы в решении экономических задач для обеспечения функционирования учреждения, а с другой стороны требует эффективности использования финансовых средств.

Переход на новые формы финансирования позволило качественно подготовить учреждение к новому учебному году, закупить мебель, оборудование. Доля статей бюджета, направленных на укрепление материально-технической базы учреждения значительно возросла и составила в 2009 году 42% от общего бюджета.

Благодаря этому стало возможным в 2009 году провести текущий ремонт учебного корпуса на сумму 296,1 тыс. руб., заменить электропроводку в спальном корпусе и столовой на сумму 1 130,7 тыс. рублей.

Финансирование Учреждения осуществляется на уровне не ниже определяемого нормативами, действующими на территории Липецкой области.

Динамика представлена наглядно в виде диаграмм (приложение 11):

- содержание одного воспитанник в год (2007г. – 196,2 тыс. руб., 2008г. – 195,8 тыс. руб., 2009г. – 237,8 тыс. руб.),

- расходы на одного воспитанника в части коммунальных услуг (2007 г. – 10,8 тыс. руб., 2,3 тыс. руб., 2009- 17,9 тыс. руб.).

Одной из важных задач школы-интерната является энергосбережение, для чего в 2009 году были установлены приборы учета тепла и холодной воды. Экономия по экономической статьи 223 «Коммунальные услуги» в отчетном году составило 200,0 тыс. рублей.

Кроме того, были привлечены дополнительные средства, которые позволили значительно пополнить уже имеющиеся материальные ресурсы учреждения (2007 год - 17,5 тыс. руб.; 2008 год – 19,7 тыс. руб.; 2009 год – 60,0 тыс. руб.) (приложение 12).

В результате проведённых финансовых преобразований расширились возможности школы-интерната для обеспечения воспитанников всем необходимым, внешний вид учреждения значительно преобразился.

Анализ оплаты труда работников свидетельствует о том, что средняя заработная плата в течение трех лет возросла на 3 545рублей, педагогических работников на 3 911 рублей (приложение 13).

Этому способствует эффективный механизм организации оплаты труда на основе применения выплат компенсационного и стимулирующего характера.

Вывод: Финансирование ОУ позволяет учреждению стабильно функционировать. Несмотря на то, что количество обучающихся, воспитанников остается на прежнем уровне, финансирование возрастает с каждым годом, что свидетельствует о необходимости определения эффективности использования выделенных финансовых ресурсов.

4.  Приоритетные цели и задачи развития учреждения, деятельность по их решению в отчетный период.

Цели и задачи, реализуемые школой, направлены на выполнение закона «Об образовании РФ» и соответствуют её Уставу.

Основной целью образовательного учреждения являются: создание благоприятных, приближенных к домашним, условий для коррекции и развития личности; обеспечение социальной защиты и адаптации воспитанников; обеспечение охраны здоровья, прав и интересов воспитанников; воспитание гражданственности и любви к Родине; формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания программ.

Деятельность ОУ в отчетный период осуществлялась в рамках «Программы развития на годы».

Стратегия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в школе-интернате отражает классическую систему и инновационные технологии коррекции и развития механизмов продуктивного общения (, , и другие), рассматривающих учебно-воспитательный процесс как образовательную среду, компенсирующую дефект за счёт активных ресурсных возможностей личности.

Задачи:

1.  Расширение системы дополнительного образования.

2. Поэтапное включение воспитанников в труд - от доступного общественно-значимого до многопрофильного, приобщение воспитанников к социальной и культурной жизни Липецкой области.

3. Внедрение высокопродуктивных форм и методов коррекционно-развивающего обучения и воспитания через работу проблемных групп.

4. Использование технологий, сочетающих в себе знания образовательных и научных сфер, информационных технологий, позволяющих развивать и адаптировать к жизни каждого учащегося с ограниченными возможностями здоровья

Для достижения обозначенных задач педагогический коллектив школы работает над проблемой «Создание условий коррекционно-развивающего сопровождения учебно-воспитательного процесса для формирования социально-интегрированной личности».

Реализация первой задачи осуществляется расширением дополнительного образования секцией и кружками: «Туристический» «Театральный», «Танцевальный», «Народно - прикладного искусства», «Экологический».

По решению второй задачи были разработаны программы факультативного курса для 5 класса «Край родной навек любимый»,

для 6 класса «Краеведение. Их имена в истории России», для 7 класса «Культура древнерусского государства: архитектура, скульптура, живопись, устное народное творчество, быт». Однако отсутствует школьный музей, хотя материал по краеведению своего села, образовательного учреждения имеется.

Наиболее полно задачам максимально открытого для трудовой подготовки и обеспечения трудовой занятости воспитанников отвечает образовательно-адаптационная и реабилитационная среда школы-интерната.

В школе учёба и труд уравнены в правах, а труд считается ведущим и решающим звеном в коррекционном учебно-воспитательном процессе. Особо поощряется самостоятельный труд. Иначе дети не научатся работать сами, а приучатся ждать помощи и подсказки. Система трудовой и профессиональной подготовки оказывает благоприятное влияние на становление личности воспитанников, их взросление. Заинтересованность воспитанников в труде отразилась в их желании создать своими руками (без дополнительных финансовых затрат) живописный «Уголок природы» на территории школы-интерната: изготовлены беседки и фонтанчик, композиция из разукрашенных пеньков, разбиты 20 клумб, 4 альпийские горки.

Третья задача осуществлялась на основе работы творческой группы педагогов «Адаптация учебных программ с позиции интеграции коррекционного компонента в содержание». Педагогами творческой группы были подготовлены методические рекомендации по применению в практической деятельности технологий коррекционно-развивающего обучения по чтению и развитию речи. В дальнейшем необходимо расширять образовательные области и привлекать большее количество педагогов в работе творческих групп.

Для реализации четвёртого направления наш коллектив решал целый комплекс задач, решение которых осуществлялось использованием новейших технологий, как в преподавании, так и в управлении образовательным учреждением. Педагогами школы-интерната были проведены методические недели «Система работы педагогического коллектива по внедрению в учебный процесс активных форм коррекционного обучения с целью совершенствования образованности учащихся” (октябрь), “Современные технологии коррекционно-развивающего сопровождения в учебно-воспитательном процессе” (февраль), «Использование новых коррекционных технологий в планировании и проведении уроков и воспитательских часов» (март).

Подготовлены материалы по обобщению опыта работы учреждения по теме: «Система социально-трудовой адаптации в школе-интернате». На уровне учреждения в 2009 году обобщен педагогический опыт работы МО трудового обучения по теме: «Социальная адаптация учащихся на уроках швейного дела», руководителя кружка «Зелёная тропинка» по внедрению информационных технологий в воспитательный процесс.

Деятельность школы-интерната в отчетный период осуществлялась в рамках «Программы развития на годы».

Вывод: Приоритетные цели и задачи развития учреждения определены и реализуются в рамках «Программы развития на годы». В практической деятельности педагоги внедряют новые технологии коррекционно-развивающего обучения и воспитания через работу проблемных групп. Однако привлечено только 25% педагогов.

5.  Основные учебные результаты воспитанников, достижения в мероприятиях в сфере спорта, искусства, технического творчества.

За три последних года обученность и качество знаний учащихся составили соответственно: в 2007 году – 98% и 80%, в 2008 году – 100% и 73,1%, в 2009 году – 100% и 81,5%. (приложение №14)

По результатам трех последних лет на первой ступени (1-4 кл.) средний показатель качества знаний составил – 80,6 % на второй ступени (5,6,7,8,9 кл.) – 75,7 %.

Средний показатель качества знаний учащихся по классам в течение трёх лет составил:

2 класс – 78,8%, 3 класс – 81,6%, 4 класс – 81,4%, 5 класс – 72%, 6 класс – 84,5%, 7 класс – 77,2%, 8 класс - 74,9 % , 9 класс – 69,4 %.

Ежегодно в школе-интернате проводятся стартовые и итоговые контрольные работы по письму и развитию речи, математике, чтению и развитию речи с целью определения уровня готовности учащихся для продолжения обучения.

Итоги мониторингового исследования обучающихся показали положительную динамику качества написания контрольных работ: в 2007 году качество составило 56,4%, в 2008 году 65,2%, в 2009 году 68%.

Анализируя результаты  контрольных работ, можно сделать следующие выводы:

- по математике результаты стабильные, однако, качество написания итоговых контрольных работ в 2009 году на 7,3% ниже результатов 2008 года;

- по письму и чтению положение стабилизировалось в 2009 году.

По видам трудового обучения уровень знаний, умений, навыков у учащихся сформирован правильно и соответствует уровню требований базовой программы. Возрастающее в течение последних трёх лет качество обучения свидетельствует о положительной динамике обученности учащихся. В 2007 году качество знаний учащихся по предмету составило 62,1%, в 2008 году 74%, в 2009 году 81,8%. Средний показатель качества знаний по швейному делу составил 68% , по столярному делу – 75%.

В ходе итоговой аттестации учащихся 9 классов за отчётные три года по профессионально-трудовому обучению получены следующие результаты:

Успеваемость за три года составила 100%, качество знаний стабильно и составляет в 2007 году - 60%, в 2008 году - 84%, в 2009 году – 74% . Между тем, повышение качества знаний по итоговой аттестации остаётся приоритетной задачей для педагогического коллектива.

Личностный рост ребенка и развитие творческой активности находится в непосредственной взаимосвязи, поэтому постоянно ведется работа по максимальному включению воспитанников в творческую деятельность. В 2009 году в школе функционирует 7 постоянных кружков, руководителями которых являются педагог дополнительного образования, воспитатели и учителя. Коррекционные задачи, которые ставят руководители кружков, помогают формированию пространственного представления, моторной координации, речевой функции и, в конечном итоге, способствуют социализации личности.

Воспитанники школы-интерната принимают активное участие в областных конкурсах: «Созвездие», «Изобразительного искусства и прикладного творчества», «Театральном», спортивных соревнованиях (приложение 15).

В 2009 году Анисимова Ольга награждена дипломом II степени участника VI областного конкурса изобразительного искусства и прикладного творчества занявшая II место в номинации «Декоративно-прикладное искусство» (лоскутное шитьё). Макарова Юля награждена дипломом III степени участника VI областного конкурса изобразительного искусства и прикладного творчества занявшая III место в номинации «Декоративно-прикладное искусство» (лоскутное шитьё).

Театральный коллектив «Теремок» на V областном конкурсе театральных коллективов учреждений государственной поддержки детства Липецкой области, посвящённом Году молодёжи награждён дипломом в номинации «За оригинальность дизайна сценических костюмов».

Щеглов Сергей (8 класс) занял II место в районном смотре-конкурсе детского творчества по противопожарной тематике, посвящённом 360-ой годовщине «Пожарной охраны России».

Детский оздоровительно-образовательный центр «Спорта и туризма» наградил грамотами команду наших девочек (Анисимова Ольга, Алибекова Мадина, Макарова Ольга, Макарова Юля), занявших III место в областных соревнованиях по лёгкой атлетике в эстафетном беге 4 х 50 м. среди воспитанников учреждений государственной поддержки детства Липецкой области в учебном году.

Положительным результатом всего учебно-воспитательного процесса является постоянное участие детей в соревнованиях, конкурсах, выставках, как на уровне школы, так и за её пределами.

Участники хореографической группы и вокального жанра ежегодно представляют своё мастерство на детском творческом фестивале “Созвездие”, проводимого в рамках специальных (коррекционных) учреждений Липецкой области, награждались Дипломами, памятными подарками. В этом учебном году учащаяся 2 класса Гладких Наталья признана победительницей и награждена дипломом за II место в номинации «Сольное эстрадное пение».

Вывод: Вся работа выстраивается на создание условий, способствующих воспитанию, развитию, коррекции психо-физических недостатков детей с ограниченными возможностями здоровья.

6.  Состояние здоровья воспитанников, меры по охране и укреплению здоровья.

Особое внимание в школе-интернате уделяется здоровью детей. На уроках и во внеурочное время применяются здоровьесберегающие технологии, в основе которых общеклассное руководство и микрогрупповая работа. В эту работу также включен комплекс оздоровительно-воспитательной работы со всеми учащимися. С целью повышения их двигательной активности предусмотрены динамические паузы, физминутки, прогулки на свежем воздухе, спортивные часы, занятие хореографией.

48% детей посещают спортивные секции, 36% воспитанников занимаются в хореографическом кружке. В школе-интернате проводятся оздоровительные мероприятия, нацеленные на повышение защитных сил организма детей и подростков. Ведется контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм в условиях школы-интерната.

Работа по сохранению и развитию физического здоровья учащихся в школе-интернате эффективно решается через работу клуба «Здоровье», задачами которого являются просвещение, профилактика, диагностика, коррекция и консультативная деятельность по вопросам сохранения и укрепления соматического, психофизического и социально-личностного здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе. Программа клуба включает в себя несколько подпрограмм:

·  Программа физкультурно-оздоровительных мероприятий;

·  Программа «Я выбираю профессию»;

·  Программа психологических знаний «Карусель эмоций»;

·  Программа «Арт – терапевтические методы коррекции нарушений коммуникативной и эмоционально-волевой сферы социально-дезадаптивных подростков».

Успешной реализации программы клуба «Здоровье» способствует целая система разнообразных направлений деятельности, среди которых нужно отметить:

- формирование у детей умений управлять своими эмоциями – эта работа школьного психолога;

- профилактика вредных привычек с помощью внеклассных мероприятий с привлечением специалистов;

- общешкольные спортивные мероприятия, выходы на природу, дни здоровья, оздоровительные экскурсии, где наряду с физическим развитием формируются и развиваются нравственные стороны ребенка, личностные качества: смелость, решительность, целеустремленность, дисциплинированность.

Для организации медицинского обслуживания детей и проведения лечения имеется медицинский пункт, процедурный кабинет и изолятор. В медицинском кабинете имеются наборы медикаментов для оказания неотложной помощи, лекарственные препараты. Медицинский блок оснащен в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

С момента поступления в школу каждый воспитанник проходит медицинский осмотр, внимательно изучается вся поступившая на ребенка медицинская документация, помимо этого ежегодно, 2 раза в год, проводится углубленный медицинский осмотр воспитанников учреждения. Для проведения дополнительного обследования и лечения врачами-специалистами регулярно организуется вывоз детей с выявленной патологией. Правильная организация и проведение медицинского осмотра, комплексная оценка состояния здоровья – всё это составляет основу медицинского наблюдения за состоянием здоровья детей.

Дети с хроническими соматическими заболеваниями состоят на диспансерном учёте. Так, в 2008 году– 26%, в 2009 году – 29%. Высокий показатель детей, состоящих на Д учёте, обусловлен тем, что в последние годы в школу-интернат поступают дети с хроническими заболеваниями. Это связано с различными факторами, среди которых приоритетными являются социальные, экономические, экологические, санитарно-гигиенические и организационно-педагогические. На данную категорию детей заведена форма № 000/у, дважды в год они получают противорецидивное лечение и по рекомендации врача-педиатра направляются на санаторно-курортное лечение. За три последних года наблюдается динамика роста воспитанников, получивших санаторно-курортное лечение: в 2007 году – 2 человека, в 2008 году – 11 человек, в 2009 году – 5 человек. В медицинских картах написаны подробные эпикризы с заключением о состоянии здоровья, конкретными рекомендациями по обследованию, лечению, реабилитации и оздоровлению воспитанников.

Группа здоровья воспитанников:

3 группа – 52 человек (83%),

4 группа – 10 человек (16%).

В течение последних трёх лет в учреждении не зарегистрировано ни одного инфекционного заболевания. Это связано с тем, что ежегодно в школе-интернате проводится профилактика вирусных заболеваний, вакцинация всех воспитанников и сотрудников против гриппа. На особом контроле стоит вопрос иммунизации детей и персонала учреждения против вирусного гепатита А и вирусного гепатита В.

Наблюдается динамика снижения заболевания воспитанников острой патологией на 4% (в 2008 году данный показатель составил 21%, в 2009 году – 17%).

Повышению эффективности лечебно-коррекционной работы в учреждении способствует организация занятий специальных групп ЛФК, использование дневного сна, индивидуальный подход в лечебно-профилактической работе.

Вывод: Данные мониторинга о состоянии здоровья обучающихся свидетельствуют о том, что ещё не все резервы работы в данном направлении задействованы. Необходимо ориентировать педагогический коллектив на активное внедрение валеологических обоснованных учебных занятий, здоровьесберегающих технологий. Развивать сеть спортивных секций по различным направлениям.

7.  Режим проживания. Организация питания. Обеспечение безопасности.

Для постоянного, круглосуточного пребывания детей в интернате имеются специальные помещения в приспособленных зданиях: учебный корпус (1911г.), спальный корпус (1956г.), библиотека, санитарно-гигиенические комнаты, столовая, кухня, медицинский блок, банно-прачечный комбинат, учебные мастерские, подсобные помещения и др.

Спальни группируются как по возрастному, так и по половому принципу. Спальни для мальчиков и девочек находятся на разных этажах, оборудованы необходимыми принадлежностями и мебелью. Личные вещи детей хранятся в шкафах. Постельное бельё, матрацы, промаркированы, согласно списочному составу группы. Имеются тумбочки, где хранятся предметы личной гигиены.

Расписание уроков в учреждении соответствует утверждённому Учебному плану, составлено с учётом охранительного режима, работоспособности и утомляемости детей по дням недели, соблюдаются нормы предельно допустимой учебной нагрузки. В расписании учитывается правильное распределение предметов обеспечивающих смену видов учебной деятельности с учётом сложности их усвоения. Продолжительность перемен соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. На переменах предусматривается решение вопросов двигательной активности, воздушный режим.

Питание в школе пятиразовое, организовано щадящее питание для детей с хронической патологией органов пищеварения и почек (стол №5, стол №7), регулярно проводится С-витаминизация готовых блюд, что благоприятно влияет на повышение защитных сил организма.

Обеспечение безопасности образовательного и воспитательного процессов, защита прав, охрана жизни и здоровья его участников являются приоритетными направлениями в организации работы нашего учреждения. В 2009 году для обеспечения безопасности ОУ изготовлены объемные 3Д модели, новый Паспорт комплексной безопасности.

Реализация первоочередных неотложных мероприятий по обеспечению безопасности людей по каждому объекту учреждения и пожарной безопасности этих объектов проведена: вывешены планы эвакуации, схема оповещения, обеспечены средствами индивидуальной защиты и пожаротушения (самоспасатель, огнетушители). Школа-интернат оснащена системой пожарной сигнализации, которая находится в рабочем состоянии. Заключён договор на обслуживание данной системы со специализированной организацией.

В отчетном году смонтирована автоматика передачи сигнала о пожаре по радиокоммуникационной системе на центральный узел связи «01»

Одно из основных мероприятий - проведение практических занятий по отработке эвакуации в случае пожара, в том числе в ночное время, с корректировкой планов эвакуации и уточнением задач ответственным за каждый этап эвакуации, которые проводятся в нашей школе ежеквартально. Регулярно проводятся практические занятия по отработке плана эвакуации детей с обязательным участием представителей противопожарной службы, с последующим оформлением акта проверки.

Запасные выходы приведены в соответствие с требованиями. Из пяти два расположены в спальном корпусе, а потому взрослые готовы достаточно быстро вывести всех детей из опасной зоны, где бы ни застала их беда.

Пожарная безопасность ОУ остаётся пока одной из «вечных» тем, даже несмотря на то, что техническая оснащённость противопожарным оборудованием год от года заметно улучшается.

Объём финансовых средств на повышение уровня противопожарной защиты ОУ в 2007 году составил 140,0 тыс. рублей, в 2008 году - 74,6 тыс. рублей, в 2009 году – 1 700,0 тыс. рублей.

Круглосуточно осуществляет охрану ЧОП «Агент».

Вывод: Школа предоставляет доступное специальное (коррекционное) образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям каждого ребенка.

8.  Социальная активность и социальное партнерство учреждения.

Школа-интернат на протяжении ряда лет сотрудничает с АНМЦ «Коррекция и развитие» г. Москвы. Сотрудничество ведётся по следующим направлениям: прохождение курсов квалификации, консультативная работа по коррекции и методике обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Учительский и ученический коллектив школы находятся в тесном взаимодействии с учреждениями культуры, находящимися на территории села. Учащиеся и учителя являются активными участниками художественной самодеятельности. Проводятся совместные мероприятия с работниками сельской библиотеки и ДК.

Публикации о школе, педагогах, учащихся можно найти на страницах местной прессы в газете «В родном краю».

С целью привлечения дополнительных ресурсов взаимодействует с различными предприятиями, организациями: , , ЛОО ВДПО, карьер», физическое лицо

Вывод: Школа-интернат встала «на рельсы» открытости, мобильности и сотрудничества, но не в достаточной мере, вошла в диалог с родителями, попечителями, предпринимателями. Иными словами, мы наладили партнерские отношения с социумом.

9.  Основные, сохраняющиеся проблемы образовательного учреждения.

Однако не все в содержании и организации коррекционно-образовательного, воспитательного процессов в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей. К числу основных проблем и недостатков в учебно-воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества следует отнести:

1.  Отсутствие эффективной системы медико-социальной и психолого-педагогической поддержки устремлений учащихся к самоутверждению, самореализации, самостоятельному решению проблем своей жизнедеятельности, самоопределению.

2.  Недостаточно активное внедрение высокопродуктивных форм и методов коррекционно-развивающего обучения и воспитания через работу проблемных групп (задействовано 25% учителей).

3.  Система мониторинга внутришкольного развития по всем основным его показателям носит фрагментарный характер.

4.  Недостаточное развитие интерактивных связей и контактов, расширяющих поле вовлеченности учащихся школы-интерната в общественные мероприятия района, области, и включенности среды – в жизнь школы-интерната.

10.  Основные направления развития в ближайшей перспективе.

Получит дальнейшее развитие:

1. Государственно-общественная система управления школой-интернатом.

2. Новые образовательные технологии и принципы организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

3. Мероприятия по эстетизации помещений и здания школы.

4. Формирование у школьников гражданской позиции, здорового образа жизни, способностей к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии.

5. Развитие сети спортивных секций по различным направления.

Вывод:

1.  Государство: хочет, чтобы мы создавали условия для ребёнка с проблемами в развитии.

2. Макросоциум: хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям. Школу, в которой уважают права ребёнка, обеспечивают не только физический, но и душевный комфорт.

3. Родители: хотят, чтобы ребёнок получил профессиональное образование.

4. Ученики: хотят, чтобы в школе было интересно учиться.

Спектр уровня нашего ученического контингента, состав педагогического коллектива, условия работы школы-интерната – способны удовлетворить запросы всех вышеперечисленных структур. Школа-интернат готова принять социальный заказ государства, общества, микросоциума, обеспечив достаточный уровень образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью, максимально способствовать их социальной адаптации.