На правах рукописи
Студенческая жизнь
в новейшей российской интернет-литературе
10.01.01 – Русская литература
10.01.10 – Журналистика
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата филологических наук
Саратов – 2010
Работа выполнена на кафедре общего литературоведения и журналистики Института филологии и журналистики Саратовского государственного университета имени
Научный руководитель: | доктор филологических наук, профессор Валерий Владимирович Прозоров |
Официальные оппоненты:
– доктор филологических наук Владислав Вячеславович Смирнов
– кандидат филологических наук Валерия Викторовна Биткинова
Ведущая организация: Волгоградский государственный университет
Защита состоится «30» сентября 2010 г. в 16-00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.243.02 при Саратовском государственном университете им. ( 3) в XI корпусе.
Отзывы на автореферат можно присылать 3, 11 корпус, Институт филологии и журналистики СГУ.
С диссертацией можно ознакомиться в Зональной научной библиотеке Саратовского государственного университета им. .
Автореферат разослан « 26 » августа 2010 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета,
профессор
 |
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Безграничное пространство Интернета на рубеже XX–XXI веков стало главным хранилищем культурного наследия человеческой цивилизации. В Интернете в неисчислимом количестве вариантов бытуют тексты мировой литературы, в виде высококачественных репродукций представлены шедевры изобразительного искусства, в свободном доступе размещены музыкальные композиции, кино - и телефильмы, документальные хроники, видеозаписи театральных постановок и концертов… Однако готовая к любым экспериментам и метаморфозам пластичная материя Интернета не только репродуцирует в цифровом виде произведения искусства, но и сама, подобно художественной материи слова, звука, кадра, с легкостью подчиняется замыслу художника-творца и создает во Всемирной сети «другую реальность»[1].
Отечественные специалисты-литературоведы, культурологи, философы, искусствоведы с 1990-х годов провозглашают конец эпохи литературоцентризма – эпохи, которая обнимает без малого три века новой русской словесности и культуры. Однако, очевидно и то, что литературоцентризм как явление аксиологическое, сопоставительно-ценностное, не исчез вовсе, не уступил своего места в иерархии художественно-образных представлений, но сложно, с неизбежными превращениями и очевидными потерями, переместился в новое для себя и неизведанное пространство эстетических и этических по преимуществу явлений и отношений.
В последние годы прошлого века в русском сегменте литературного Интернета наиболее активно творили профессиональные филологи и самые «продвинутые» авторы того времени. Постепенно число писателей, «обживающих» Глобальную сеть, стало увеличиваться, и сегодня в виртуальном пространстве работают практически все современные авторы. Наиболее же активными художниками слова в Рунете начала XXI века стали молодые интернет-пользователи (школьники, студенты, аспиранты, выпускники вузов), ночи напролет «пасущиеся в Сети» (У. Эко) и стремящиеся заявить о своей творческой индивидуальности, пробующие себя в различных формах и направлениях. Для многих из них Интернет становится местом творческой самореализации и первой литературной коммуникации.
Пик творческой активности молодежи, как правило, приходится именно на студенческие годы. Чаще всего этот период свободной и уже достаточно осмысленной жизни становится самым богатым на оригинальные идеи и смелые литературные эксперименты, требующие скорейшей оценки – признания и критики. Сегодня Интернет выступает в роли основной творческой лаборатории и главной опытной площадки: именно с публикаций в виртуальном пространстве многие молодые авторы XXI века начинают свое участие в формировании новейшей русской словесности.
В начале второго десятилетия XXI века молодые литераторы пишут о себе и о своей жизни активно и по-разному. Большое число своих литературных проб они посвящают собственной студенческой жизни – неохватной, безграничной метатеме, включающей в себя множество тематических областей, к которым в большей или меньшей степени обращается практически каждый начинающий автор.
Диссертационное сочинение открывает для изучения уникальный пласт новейшей русской словесности – студенческое литературное творчество в Интернете. Неохватный массив сетевых текстов о студенческой жизни постоянно дополняется множеством новых примеров, в целом схожих по эмоционально-экспрессивному заряду и настойчиво апеллирующих к читательскому интерактиву, но отличающихся авторскими подходами к художественному (зачастую – квазихудожественному) изображению современной студенческой действительности.
Актуальность исследования обусловлена повышенным вниманием научной общественности и особенно исследователей-гуманитариев к развитию Интернета как наиболее яркого культурного феномена начала третьего тысячелетия. Пластичность медийной материи, лежащая в основе функционирования интернет-пространства, располагает и активно стимулирует пользователей Глобальной сети к разного рода экспериментам, предоставляет широкие перспективы для реализации подсознательной потребности в творчестве (, ), наиболее выражено проявляющейся у молодежи в студенческие годы.
Возможность анонимного существования в виртуальной среде позволяет начинающему автору-студенту без опасности идентификации реализовать литературные амбиции, получить от единомышленников первую оценку своих произведений. С другой стороны, открытость Интернета и связь веб-ресурсов посредством гиперссылок дает возможность способному литератору в кратчайшие сроки сформировать солидную аудиторию (читательскую и профессионально-критическую), завоевать известность, стать популярным автором.
Научная новизна диссертационного сочинения обусловлена малой изученностью новейшей российской интернет-литературы, авторами произведений которой выступают молодые люди, повествующие о своем студенческом бытии. Не существует специальных работ, использующих традиционную литературоведческую методологию для выявления и анализа интернет-текстов о студенческой жизни.
Предметом исследования является отражение студенческой жизни в новейшей российской интернет-литературе, а объектом – массив литературно-художественных текстов о студенческой жизни, опубликованных молодыми авторами на русскоязычных ресурсах сети Интернет в период с 2000 по 2010 годы.
Цель диссертационного сочинения – изучить и проанализировать отражение студенческой жизни в новейшей российской интернет-литературе.
Указанная цель работы позволяет сформулировать следующие задачи:
§ обозначить границы, смысловой объём современного понятия «студенческая жизнь» и дать ему определение;
§ определить степень и характер востребованности темы студенчества и образа студента в произведениях русских поэтов, прозаиков и драматургов XVIII-XX веков, в журналистских материалах молодежных газет начала XXI века, в российской интернет-литературе;
§ изучить возможности Интернета для словесного творчества и рассмотреть основополагающие свойства Всемирной сети (открытость, гипертекстуальность, интерактивность, нелинейность, иллюзорность, безграничность, внеиерархичность), стимулирующие молодых авторов к созданию и публикации литературных произведений в Интернете;
§ выявить наиболее популярные формы презентации литературно-художественных произведений о студенческой жизни в сетевом пространстве и составить типологию литературных интернет-ресурсов о студенческой жизни;
§ рассмотреть варианты отражения жизни студентов в художественных произведениях, опубликованных в Рунете: систематизировать тематику текстов о студенческой жизни; проанализировать жанровые предпочтения молодых авторов при работе с темой студенческой жизни; выделить типических героев студенческой интернет-литературы; представить образ автора-студента, создающего тексты на просторах русскоязычного сегмента Всемирной паутины.
Материалом исследования стали литературные и окололитературные произведения, опубликованные в Интернете, авторами которых выступили абитуриенты, студенты, аспиранты, недавние выпускники высших и средне-специальных учебных заведений. Выявление и отбор текстов совершались с помощью запросов слов и словосочетаний «студент», «студенческая жизнь», «студенческая литература», «студенческое творчество» в крупнейшей поисковой системе русскоязычного Интернета «Яндекс», а также в поисковых сервисах порталов с обязательной авторизацией (социальные сети) или веб-ресурсов, не индексирующихся поисковыми системами.
Методологической основой работы являются принципы комплексного анализа литературного текста и историко-литературный подход к изучению новейшего литературного процесса. Выбор методов исследования (сравнительно-исторический, описательный, типологический, жанрово-стилистический, сопоставительный, культурологический) определяются конкретными задачами изучения массива интернет-текстов о студенческой жизни.
Научный подход в исследовании сложился с опорой на теоретико-методологические принципы изучения интернет-словесности, отраженные в трудах специалистов-гуманитариев, рассуждающих об Интернете как среде коллективного творчества (), о феномене виртуального жителя Сети (, ), о специфике сетевого авторства (), о литературной критике в Рунете (, , ), о свободе высказывания и цензурных ограничениях в Глобальной сети (), об интернет-СМИ как новом сегменте медиасистемы (), о взаимопроникновении виртуального и реального мира (М. Кастельс) и др.
Теоретическая значимость работы связана с изучением современной студенческой интернет-литературы как новой формы бытования произведений словесности, авторами которых выступают молодые люди – непрофессиональные писатели, выбирающие местом первой литературной коммуникации ресурсы сети Интернет. В работе уточняются понятия «интернет-литература», «сетевая литература», «кибература», предлагается типология литературных интернет-ресурсов о студенческой жизни.
Результаты диссертационного исследования могут найти практическое применение при дальнейшем изучении феномена интернет-литературы, а также в учебном процессе: в курсах лекций по истории новейшей литературы, теории литературы, культурологии, в спецкурсах по проблемам современного литературного процесса и проблемам массового творчества.
Положения, выносимые на защиту:
§ В отечественной литературной практике тема собственно студенческой жизни оказалась на периферии, вне фокуса художественно-образного внимания профессиональных литераторов. О своей жизни в начале XXI века стали активно писать сами студенты, публикуя свои сочинения на виртуальных страницах Рунета.
§ Пространство Интернета становится для начинающих авторов местом первой литературной коммуникации: уникальные свойства Всемирной паутины позволяют молодому сочинителю в режиме реального времени получить чаще всего непредвзятую оценку своего творчества, а также предоставляют возможность встречи с неограниченной по объему читательской аудиторией.
§ Студенческая интернет-литература в большей степени имеет отношение к категории массового творчества. Молодые писатели, как правило, используют давно сложившиеся формы организации своих литературных текстов, нередко занимаясь подражанием авторам профессиональной словесности. Тем не менее, можно говорить и о специфике интернет-текстов, наиболее ярко проявляющейся в фрагментарности и повышенной интерактивности – апелляции к непосредственной читательской реакции и читательскому соучастию.
§ В жизни каждого студента можно выделить несколько основных, универсальных сюжетообразующих сфер деятельности: получение образования, участие в художественной самодеятельности или общественной работе, жизнь в общежитии, общение с однокурсниками и одногруппниками. Именно востребованность этих тем в произведениях новейшей студенческой интернет-литературы позволяет очертить тематические границы словесно-художественного изображения студенческой жизни.
§ Важной особенностью новейшей интернет-литературы является автобиографичность и исповедальность повествования: в абсолютном большинстве литературно-художественных текстов, опубликованных в Глобальной сети, нечеткая и зыбкая граница между автором, героем и читателем-адресатом (желанным собеседником автора) растворяется, становится едва заметной и слабо ощутимой. Более того, в виртуальной реальности в полной мере сбывается предсказание : сам читатель нередко берется за перо, занимает позицию автора, создает новые произведения.
Апробация научных результатов. Основные положения диссертационного исследования изложены в докладах, представленных на ежегодной Всероссийской конференции молодых ученых «Филология и журналистика в начале XXI века» (Саратов, ), Международной конференции «Российская провинция: опыт комплексного исследования» (Саратов, 2009), Российско-канадском научно-практическом семинаре «Интернет и традиционные СМИ в медиакультурном пространстве Канады и России» (Саратов, 2010), III Международной научно-практической конференции «Литературный текст ХХ века: проблемы поэтики» (Челябинск, 2010), обсуждались на заседаниях специального семинара профессора «Актуальное и вечное в литературе и журналистике».
Структура диссертационного сочинения обусловлена спецификой изучаемой проблемы, целями и задачами исследования. Работа включает в себя введение, две главы, заключение и библиографический список, насчитывающий более 180 наименований.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во Введении к диссертационному исследованию обосновывается актуальность темы, аргументируется научная новизна работы, ставится цель, определяются задачи и методология исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту, говорится об апробации научных результатов и возможном их дальнейшем применении.
В этой же части работы предлагается анализ специфического для мировой культурной традиции феномена – русского литературного Интернета. На основании мнений активных деятелей Рунета 1990-х годов, а также суждений, высказанных исследователями сетевого пространства, литературоведами и критиками начала XXI века, во введении к диссертации предлагается условное выделение шести основных моделей бытования русской литературы в современном Интернете, уточняются и формулируются рабочие определения понятиям «кибература», «сетевая литература», «интернет-литература».
В качестве рабочих понятий в исследовании используются следующие:
Кибература – вид виртуального словесного творчества, в произведениях которого основную смысловую нагрузку получает не содержание теста, а его мультимедийное оформление, визуальная или аудиальная оболочка (графика, звук, анимации, видео), в которую оказывается «запакован» текст.
Сетевая литература, сетература – литературные тексты, созданные в глобальной сети Интернет, перенос которых на бумагу невозможен, либо чреват разрушением композиционной, структурной, идейной и логической целостности произведения.
Интернет-литература – совокупность литературных (литературно-художественных) произведений, опубликованных впервые в сети Интернет, либо созданных на его ресурсах (в объем этого понятия входят понятия «кибература» и «сетература»).
Первая глава диссертации «Интернет и студенческая жизнь: степень родства» посвящена реализации трех важных задач исследования: определению границ современного понятия «студенческая жизнь», рассмотрению произведений отечественной литературы XVIII-XX веков и молодежных газет начала XXI века на предмет обращения к теме студенческой жизни, составлению типологии литературных интернет-ресурсов о студенческой жизни.
Параграф «Понятие "студенческая жизнь" в современной России» предлагает рассмотрение современного употребления понятия «студенческая жизнь» в:
▪ средствах массовой информации,
▪ кинофильмах, телефильмах и телесериалах,
▪ социологических опросах,
▪ поисковых системах русскоязычного Интернета.
Кроме этого понятие «студенческая жизнь» подвергается анализу с точки зрения психологии, профессиологии и социологии.
На основании многопланового рассмотрения круга тем и явлений, входящих в понятие «студенческая жизнь», удается условно выделить шесть больших тематических групп, «охватывающих» исследуемое понятие.
Во-первых, студенческая жизнь – это все, что связано с образовательным процессом и научной деятельностью в высшем или средне-специальном учебном заведении (вузе или ссузе).
Во-вторых, студенческую жизнь можно рассматривать как определенный период в жизни человека с высшим или средне-специальным образованием. Этот период чаще всего длится от трех до пяти-шести лет и заканчивается моментом вручения диплома.
В-третьих, студенческая жизнь – это круг тем, связанных со студенческим общежитием (в широком смысле этого слова).
В-четвертых, студенческая жизнь – это весь комплекс отношений, возникающих на территории учебного заведения с участием студента.
В-пятых, это студенческое неофициальное общение в основном вне пределов вуза или ссуза. Это могут быть и студенческие компании, собирающиеся по какому-нибудь поводу или без него, и студенческие демонстрации или митинги и т. д.
В-шестых, как важный атрибут студенческой жизни необходимо рассматривать студенческое творчество: сценическое, литературно-художественное, изобразительное, журналистское, научно-исследовательское.
Итогом первого параграфа становится рабочее определение понятия «студенческая жизнь»:
Студенческая жизнь – это совокупность отношений, характерных для учащихся высших и средне-специальных учебных заведений, участвующих в образовательном процессе, научной деятельности, внеучебных мероприятиях, творчестве, самоуправлении и межличностном общении с другими студентами.
Второй параграф первой главы «Студент и студенческая жизнь в русской литературе Нового времени и молодежной прессе начала XXI века» являет собой опыт предельно краткого аналитического обозрения наиболее известных примеров «классических» произведений русской литературы XVIII-XIX-XX веков, обращающихся к теме студенчества, а также молодежных газет начала XXI века, главными авторами и героями которых становятся российские студенты.
Начиная с повестей Петровской эпохи, сатирических сочинений , , одических стихотворных отрывков , утверждавшего мысль о том, «Что может собственных Платонов / И быстрых разумом Невтонов / Российская земля рождать», русская изящная словесность настойчиво аппелирует к мотивам учения, юношеского образования, к осмеянию невежества и горделивого презрения к знанию как одного из главных дворянских пороков и недугов. При этом сам образ студента или образ жизни студента не находят специального пристального отражения на страницах произведений той поры.
В русской литературе XIX – начала XX века герои произведений, так или иначе связанных с темой студенчества, явлены в самых разных жизненных и житейских ситуациях и обстоятельствах, весьма далеких, как правило, от непосредственного студенческого быта и бытия: Евлампий Беневольский («Студент» и ), Николай Иртеньев («Юность» ), Евгений Базаров («Отцы и дети» ), Родион Раскольников («Преступление и наказание» ), Петр Трофимов («Вишневый сад» ), герои рассказов и пьес и т. д. Несмотря на то, что статус студента в дореволюционные времена был высок, а студенчество являлось сословием, формировавшим впоследствии интеллигенцию (в том числе и разночинную) – элиту российского общества, в литературе позитивные (прежде всего, бытовые) стороны студенческой жизни остались почти не затронутыми.
Некоторые объяснения этому могут предложить суждения , высказанные им в журнальной статье 1863 года «Наша университетская наука». В воспоминаниях о недавних событиях студенческой жизни автор подробно и, по его же заявлению, исторически достоверно описывает быт и нравы российского студенчества конца 1850-х. Итогом размышлений публициста становится разочарование во всех профессорах и преподавателях, вызывавших первоначально уважение и даже восторг, неприятие самой системы университетского образования, заставлявшей производить пустые действия, не приносившие в итоге реальной пользы, а также внутренний протест против казенности университетской среды, отвергнутой не только студентами, но и общественностью, в ней разочаровавшейся.
Исключительными текстами, выбивающимися из общего ряда, можно считать лирические шедевры об оказавшемся недолгим «золотом веке» Царскосельского лицея. Стихотворения, посвященные Лицею, прославляют сформированное за годы учебы лицейское братство, уникальных преподавателей и особенную атмосферу взаимопонимания и благородства, царившую в прославленном учебном заведении. Верно, однако, и то, что Лицей, строго говоря, не был высшим учебным заведением.
В произведениях русской литературы XX века обращения к студенческой теме стали более частыми и обстоятельными, а герои нередко изображались именно участниками научно-учебного процесса («Исполнение желаний» ). Советские студенты 1950-х годов восстанавливают страну после Великой Отечественной войны: возрождают науку и занимаются просвещением малограмотных заводских рабочих («Студенты» ), начинают по-настоящему жить и радоваться той жизни, которую они сами создают и в которую активно включаются, помогают своим однокурсникам преодолевать трудности и находить выход из самых сложных и тревожных ситуаций («Студенческие тетради» ).
Шестидесятые и семидесятые годы стали знаковыми для студенчества: началось освоение целинных земель[2], были заложены общесоюзные стройки, активно набирало обороты стройотрядовское движение («Лошадь Пржевальского» ). Целыми эшелонами студенты ехали строить новые города, огромные промышленные и энергетические предприятия. Именно такие общие дела находили свое отражение на литературных страницах советских газет и журналов («Комсомольская правда», «Молодая гвардия», «Юность», «Студенческий меридиан» и др.), на театральных сценах и телеэкранах (в постановках по произведениям , и др.). Надо, однако, отметить, что студенческая жизнь в советской литературе представлялась преимущественно с позиций партийной идеологии и официальных «установок».
В это же время широкое распространение получила бардовская песня. Именно в студенческой среде этот жанр развивался наиболее активно. Известны по кинофильмам х годов и концертам бардов (далеко не всегда «идеологически выдержанных», но неизменно пользовавшихся тёплым приёмом слушателей и зрителей) самодеятельные лирические песни о студентах и студенческой жизни («Альма-матер», «Студенческая дорожная», «Студенческая», «Учимся на белом свете жить», «Студенческая песня», «Профессор и Студент», «Песенка студента» и др.).
В период перестройки студенты почти не появлялись на страницах русской литературы, а в девяностые годы XX века и вовсе ушли из поля зрения прозаиков, поэтов и драматургов, лишь изредка мелькая на самых дальних повествовательных планах.
Иначе обстоит дело в современной молодежной журналистике, в которой о своем бытии пробуют писать сами студенты, получившие в «новой» России право голоса и право рассказа «о времени и о себе», рассказа живого, заинтересованного, непосредственного, свободного от политических и идеологических установок, не упускающего из виду острых проблем студенческой жизни.
Последние годы XX века и первое пятилетие XXI века в России были ознаменованы расцветом журналистики и бурным развитием молодежной самодеятельной прессы. Начиная с 1990-х годов, в регионах стали периодически появляться новые газеты и журналы, атрибутирующие себя как студенческие.
Студенты-журналисты сами делают такие издания для своих сверстников и для себя, а пишут в них о том, что их окружает и волнует: о своей студенческой жизни. Сейчас в стране по разным оценкам постоянно действуют от 150 до 500 студенческих СМИ.
При работе с подшивками газет «Студенческий город», «Gaudeamus» и «Кактус» (наиболее профессиональных студенческих СМИ – постоянных победителей российских и международных фестивалей, конкурсов и конференций) за годы становится очевидно, что журналистские материалы этих изданий охватывают весь спектр отношений, которыми ограничивается понятие «студенческая жизнь» и в совокупности позволяют создать наиболее полный образ современного студенчества[3].
Сегодня молодежные СМИ можно считать главными «летописцами» современной российской студенческой жизни. Именно в них находят отражения основные события, участниками и героями которых становятся студенты.
Традиция поиска вариантов самопрезентации своего словесного творчества прослеживается на протяжении всей истории высшего образования в России. Высшая школа во все времена была местом концентрации творческой молодежи, использовавшей для публикации самостоятельных литературных опытов распространенные в студенческой среде рукописные альманахи, журналы и альбомы, а в советское время – стенные газеты и литературные страницы вузовских многотиражек.
Начало XXI века в культурной сфере ознаменовано стремительным и повсеместным распространением сети Интернет. Именно ресурсы Всемирной паутины стали новой площадкой для реализации студенческих литературно-публицистических готовностей.
В параграфе «Типология литературных интернет-ресурсов о студенческой жизни» впервые предлагается типология веб-ресурсов, которые пользуются наибольшим спросом у начинающих писателей и поэтов для публикации литературных (иногда – квазилитературных) текстов.
В статье 1922 года «Об одной из очередных задач историко-литературной науки (Изучение истории читателя)», размышлял о роли читателя в литературном процессе. Филолог-теоретик приходил к перспективным для литературной культуры выводам о том, что «история литературы не только история писателей, но и история читателей, что без массы, воспринимающей художественное произведение, немыслима и сама творческая производительность»[4].
прозорливо писал и о «косноязычном» и «эклектичном» читателе, который сам берется за перо. Такие читатели-авторы, по мысли ученого, «чаще всего являются на закате больших литературных и исторических эпох», однако «далеко не всегда они вестники упадка и разложения»[5]. Мало того, именно читатели-авторы часто заполняют важные тематические лакуны, которые по разным причинам остаются-таки в итоге большой и разнообразной работы литераторов-профессионалов.
С наступлением эры Интернета пришла пора, когда сами студенты взялись активно, непосредственно, во всеоружии разных творческих готовностей осмыслять свою жизнь: веселую и грустную, полную оптимизма и житейских проблем, быстротекущую и наполненную массой замечательных подробностей…
Сегодня Рунет предлагает авторам неограниченные возможности для литературного творчества. Большое разнообразие форм, представляемое интернет-материей, позволяет начинающим писателям работать в рамках легко настраиваемых удобных шаблонов, а также создавать собственные варианты презентации своего творчества читателям.
В качестве площадки для публикации текстов молодые авторы чаще всего выбирают сервисы онлайн-дневников, социальных сетей, а также специализированных литературных интернет-проектов. Более или менее условно в современном Рунете можно выделить шесть основных типов сетевых ресурсов, на которых публикуют свое творчество современные студенты:
• самодеятельные персональные сайты;
• разделы с пометкой «Студенческое творчество» на официальных и неофициальных сайтах российских вузов и их подразделений;
• сайты литературных конкурсов;
• специализированные литературные интернет-проекты;
• личные страницы и группы в социальных сетях;
• блоги.
Русский Интернет в первые годы своего развития превратился в уникальное и необходимое, неизменное место встречи авторов-читателей, мечтающих об откликах и признании, и читателей-авторов – строгих критиков, восторженных поклонников или нейтральных созерцателей. И два десятилетия назад, и сегодня в основании Рунета лежит словесность, словесная культура. Из «корчащихся» и жаждущих отклика слов выстраивается каждое новое электронное сообщение (известие, наблюдение, привет, крик, вопль отчаяния, утешение, оценка, приговор…), новая запись в блоге, очередной комментарий к чужому тексту.
Самые активные литературные деятели Сети – современные студенты. Именно они предлагают (высказывают, строят) новые формы и идеи, овладевают необычными подходами к презентации своего творчества и привлечению читательской аудитории, во многом именно они общими усилиями, настойчиво творят новейшую русскую «косноязычную» и «эклектичную» сетевую словесность, исполняющую для них обязанности литературы.
Вторая глава диссертации «Жизнь современных студентов в русском литературном Интернете» включает в себя три параграфа, посвященных рассмотрению и анализу студенческих текстов, опубликованных в Сети с точки зрения их тематического разнообразия, жанрового воплощения, а также формирования образа автора и героя литературных интернет-текстов.
Первый параграф «Темы произведений о студенческой жизни в современном Рунете» предлагает примеры студенческих литературных опытов, посвященных именно студенческой жизни – неохватной, безграничной метатеме, включающей в себя множество тематических областей, к которым в большей или меньшей степени обращается практически каждый начинающий писатель.
Студенческие годы пестры и неоднородны, уникальны и неповторимы. Более или менее условно можно выделить несколько основных сюжетообразующих для жизни каждого студента сфер деятельности, в которые с разной степенью включенности оказывается вовлечен каждый, кто переступил порог вуза, влился в университетскую среду.
К описанию указанных сфер чаще всего обращаются молодые авторы в своих текстах, и именно степень востребованности этих тем в их творчестве, частотность обращения к ним в произведениях новейшей интернет-литературы как к источникам основополагающих сюжетов и образов, с большой долей допущений позволяют очертить некие очень зыбкие и колеблющиеся, тематические границы словесно-художественного изображения студенческой жизни.
Поскольку студенты – это, прежде всего, люди «образующиеся», то во всем многообразии интернет-словесности о студенческом бытии наиболее часто встречаются произведения молодых литераторов, посвященные различным аспектам обучения в вузе: иногда интересного и познавательного, но часто скучного и утомительного, неизменно заканчивающегося экзаменационной сессией. Молодые авторы пишут рассказы, мемуары, зарисовки, стихотворения обо всем, что связано с порой экзаменов и зачетов: бессонных ночах, студенческих сессионнных приметах и обрядах, шпаргалках, попытках соблазнения экзаменатора, подкупе сотрудников деканата.
Солидный корпус студенческих текстов о сессии посвящен преподавателям, которые обычно предстают перед читателями в образе «жестоких тиранов», иногда – интересных собеседников и мастеров своего дела (в основном – в произведениях недавних выпускников вузов, оценивающих события своей студенческой жизни спустя некоторое время) и очень редко – снисходительных и сочувствующих «спасителей».
В учебе, в подготовке к сессии и сдаче экзаменов проходит значительная часть студенческой жизни, зачастую именно эта ее составляющая становится самой эмоциональной, будоражащей воображение, а потому и оказывается наиболее полно описанной в текстах молодых прозаиков и поэтов. Однако отнюдь не только образование интересует молодых людей в их студенческие годы.
Общежитие, или по-студенчески «общага», становится для иногородних учащихся не только домом с крышей над головой, но и местом активной межличностной коммуникации. В общежитиях студенты находят свою любовь, учатся основам самостоятельной жизни, прогуливают лекции и устраивают веселые вечеринки. Интересен тот факт, что, по мнению начинающих авторов, именно в общежитской среде формируется уникальное студенческое братство, в основе которого лежат взаимовыручка, совместное преодоление трудностей и невзгод, совместное же ликование по поводу чьих-то успехов. Некоторые уверены, что истинная студенческая жизнь известна лишь тем, кто жил в настоящем общежитии.
Студенческие годы – уникальное время для разного рода встреч и знакомств: общение на лекциях, участие в кружках художественной самодеятельности, поездки на конференции и олимпиады, подготовка к семинарам в читальных залах библиотеки, прогулки после «пар», походы в театры и кино – все это сближает одногруппников, нередко зарождает новые, неизведанные доселе чувства. Чаще всего, это ожидания встреч и горечь разочарований, искренние и по большей части грустные чувства, облеченные впоследствии в простодушные стихотворные интонации и размеры.
Лирические тексты любовной тематики, создаваемые «читателями, взявшимися за перо», порой становятся самыми точными свидетельствами реальных эмоциональных взлётов, страданий, переживаний, свойственных студенческой поре.
Как общежитие считается многими обязательным элементом настоящей студенческой жизни, так и любовные романтические истории, эмоциональные переживания и разочарования неизменно становятся важнейшей характеристикой студенческих лет.
Современная студенческая интернет-литература разнообразна и неоднородна. Молодые авторы в своих произведениях пишут о том, что им близко и дорого, что их по-настоящему волнует. Показательно, что при этом студенты не обращаются к размышлениям о проблемах высшего образования, реформировании высшей школы, развитии вузов, открытии новых специальностей, научных экспериментах и стажировках. Эти темы становятся информационными поводами для материалов молодежных и специализирующихся на образовании средств массовой информации. Сами же студенты пишут о том, что вызывает непосредственные, экспрессивно окрашенные волнения и переживания, что как бы само, не ожидая зова, «просится на клавиатуру» для появления и проявления на виртуальных страницах Интернета, что может вызвать одобрительный отклик, обсуждение, сочувствие, интерактивную реакцию со стороны читателя – такого же студента, ночами напролет «пасущегося» в Интернете.
Параграф «Жанровое разнообразие студенческих интернет-текстов» начинается с анализа влияния Интернета на новейший литературный процесс, на обновление системы литературных жанров.
Сетевая литература, став особым явлением в русском литературном процессе последних лет XX века, спроецировала «классические» жанры на виртуальную реальность, насытила их элементами, функционирование которых возможно лишь в сетевом пространстве, но при этом не внесла ничего принципиально нового. Единственными выбивающимися из общего ряда стали кибературные тексты, однако в них литературная составляющая отходит на второй план, главным становится форма, оценить которую можно лишь с использованием мультимедийных программ.
Интернет начала третьего тысячелетия стал экспериментальной творческой площадкой для самых активных «сетян» – молодых людей старшего школьного и студенческого возраста. Их желание писать, рассказывать о своей жизни читателю нередко подкрепляется стремлением быть похожим на профессиональных литераторов в тематике и мотивике, ключевых образах и проблемах, жанрах и формах художественных текстов.
Солидный блок современных студенческих литературных опытов составляют поэтические пробы. Анализ контента сайта Стихи. ру – крупнейшего сервера современной поэзии – позволяет говорить о том, что начинающие писатели предлагают свои пробы пера, часто заведомо пародийно, с легкой иронией и самоиронией, практически в каждом жанре. При этом студенты пишут поэмы, лимерики, сонеты, хокку, танки, акростихи, верлибры, белые стихи, басни и т. д.
Примеры разножанрового студенческого поэтического творчества иллюстрируют искреннее стремление молодых авторов осваивать новые для них, но традиционные для словесной культуры стихотворные формы для выражения традиционных же студенческих тем и мотивов. Для этого они пытаются, пусть зачастую робко и наивно, подражать признанным мастерам. Идейно-образная составляющая их текстов часто оказывается незамысловатой и прямолинейной, не вызывающей особых сопереживаний в душе читателя, однако попадание молодых писателей в формально-жанровые параметры нередко оказывается безусловным и не вызывающим сомнений.
Вторая половина XX и начало XXI века в русском литературном процессе ознаменованы доминированием прозы. Заметное увеличение объема «нерифмованных» текстов в последние годы связано с главенством эпического начала в веб-пространстве. Абсолютное большинство текстов в Интернете пишется с целью сообщения вестей, информирования пользователей Сети о чем-либо новом или просто достойном интереса, внимания и сочувствия.
Главной же тенденцией последних десятилетий принято отмечать фрагментарность современной прозы. Особую роль в развитии жанра фрагментарной прозы сыграл Интернет: «режим заочного общения начал формировать особый стиль и язык чатов, досок объявлений, гостевых книг»[6].
Дневниковые записи, путевые заметки, личные переживания, отраженные в коротких, вырванных из контекста, но в то же время предельно емких, эмоциональных текстах – все это характерные черты блогов – онлайн-дневников, размещенных в Сети.
Блоги можно считать прямой проекцией традиций фрагментарной прозы на интернет-пространство. Некоторые определяют блоговые записи как новый, особенный литературно-публицистический жанр. Отчасти с такой позицией можно согласиться, отчасти – нет. Современные блоги выступают больше как удобная и экономная площадка для публикации личных заметок и литературных опытов. И только сам блогер – автор сетевого дневника при желании предельно строго или максимально свободно определяет жанр очередной дневниковой записи, небольшого литературного или окололитературного фрагмента новейшей сетевой словесности.
Ведение блога популярно среди людей разного возраста и разных профессий, однако среднестатистическим владельцем онлайн-дневника в России на протяжении уже нескольких лет остается девушка студенческого возраста[7]. Молодежь пишет в блогах о своей студенческой жизни, с удовольствием обсуждает друзей и подруг, застенчиво делится сомнениями и переживаниями в личной жизни, а порой – гневно, с болью кричит о социальной несправедливости и неразумном общественном жизнеустройстве.
Сегодня блогосфера утвердила свои позиции как пространство для словесных экспериментов: литературных и художественно-публицисти - ческих, нередко – профессионально-журналистских. Блоговая запись смещает установленные жанровые границы, синтезирует текстовые единицы нового формата: информационно или эмоционально насыщенные, но при этом краткие, отрывочные, фрагментарные – удобные для быстрого знакомства и провоцирующие к соразмышлениям и ответным реакциям – читательскому интерактиву, лежащему в основе интернет-коммуникации.
Завершающий вторую главу параграф «Автор и герой в студенческой интернет-литературе» посвящен фигуре автора, публикующего свои тексты в Глобальной сети, его виртуальному бытованию, творческому самопроявлению.
Повсеместное распространение Интернета в конце XX века коренным образом повлияло на отношения автора и читателя. Всемирная сеть устранила временные, географические, культурные, социальные и даже языковые границы, поставила недосягаемого ранее автора-творца и жаждущего общения читателя на одну коммуникативную ступеньку в виртуальном пространстве.
Долгое время единственной, а сейчас – основной формой виртуального существования в Интернете является словесность. Именно вербально жители Всемирной паутины обозначают свое положение в Интернете, рассказывают свою историю, словесно они живут и развиваются в Сети.
Уже сейчас можно с уверенностью говорить о процессе объединения бумажной и сетевой литературы в единое культурное явление – русскую словесность начала XXI века. Ее главными особенностями можно считать десакрализацию фигуры автора за счет колоссального сокращения дистанции между писателем и читателем, а также появление весьма неоднородной и трудноизмеримой массы новых авторов, начинающих свой творческий путь именно в пространстве Интернета.
Особенности бытия в Сети объясняют то, как «обустраивают» свои виртуальные представительства молодые авторы. И на первый план в их деятельности часто выходит создание желаемого образа. При этом если один сетевой литератор ограничивается лишь оборванными на полуслове намеками, придавая своему виртуальному «я» романтический оттенок таинственности, то другой автор, детально описывает свой характер и в подробностях рассказывает о своей жизни.
Интересен тот факт, что нередко мнение о сетевом авторе складывается изначально не по его произведениям, как это происходит с традиционной «бумажной» литературой, а по тому «искусственному» образу, той самой интернет-маске, которую он предлагает читателям. И зачастую по-детски наивное представление себя «очень скромным гениальным человеком» невольно отбивает желание познакомиться с творчеством, возможно, более приятным и глубоким, нежели созданный его автором собственный виртуальный образ.
Изучение феномена сетевого авторства открывает новые перспективы в современном литературоведении. Исследователям интернет-литературы предстоит работа с новой формой творчества современных писателей – с созданием ими своего сетевого двойника, виртуальной личности, представляющей интересы автора реального во Всемирной паутине.
Важной особенностью новейшей интернет-литературы можно назвать автобиографичность повествования. В абсолютном большинстве литературно-художественных текстов, опубликованных в Глобальной сети, нечеткая и зыбкая граница между автором и героем растворяется, становится едва заметной и слабо ощутимой.
Чаще всего субъективно-личностные тексты, размещенные молодыми авторами на страницах сетевых проектов, в онлайн-дневниках или на персональных сайтах, становятся литературными и паралитературными попытками в образном ключе рассказать о себе и о своей жизни. Зачастую это делается для того, чтобы в ответ на подобную искренность получить отклик в виде комментария, восторженного отзыва или губительной для первых творческих проб критики.
Возможно, именно в этом отчаянном стремлении приблизиться к читателю, рассказать о себе все самое сокровенное (не задумываясь о возможной негативной реакции, но в глубине души надеясь на одобрительный отзыв, на понимание близкого по духу, сочувствующего и сопереживающего путешественника по просторам Всемирной паутины) как раз и кроется главная особенность новейшей самодеятельной и искренней студенческой интернет-литературы.
Юные студенческие годы быстротекущи и пестры, отмечены интенсивным «лирическим» взрослением молодых людей, заметным расширением их эпического кругозора и намечающейся способностью преодоления жизненных конфликтов неподдельной драматической силы.
Некоторые студенты-«сочинители» обращаются к теме студенческой жизни лишь изредка. Другие – посвящают ей целые блоки в своем «творческом наследии». В совокупности же все литературные и паралитературные тексты молодых сетевых авторов составляют безграничное и бесконечное единство новейшей российской самодеятельной интернет-словесности, которая, несомненно, должна быть в поле зрения современной науки о литературе.
В Заключении работы подводятся итоги предпринятого диссертационного исследования, предлагается несколько потенциально продуктивных исследовательских направлений в изучении новейшей интернет-литературы.
Главные результаты диссертационной работы нашли отражение в следующих публикациях:
1. Розанов литература в современном Рунете: классификация ресурсов Сети // Известия Саратовского университета. Новая серия. 2010. Т. 10. Серия Социология. Политология. − Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2010. Вып. 1. С. 84-92. (Издание включено в перечень, рекомендуемый ВАК РФ).
2. Розанов современной студенческой прессы России // Филологические этюды: сб. науч. ст. молодых ученых. − Саратов: Научная книга, 2006. Вып. 9, ч. I-II. С. 209-213.
3. Розанов «студенческая жизнь» в современной России // Филологические этюды: сб. науч. ст. молодых ученых: в 3 ч. − Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2008. Вып. 11, ч. I-II. С. 235-241.
4. Розанов и студенческая жизнь в русской литературе Нового времени // Филологические этюды: сб. науч. ст. молодых ученых: в 3 ч. − Саратов: Изд. центр «Наука», 2009. Вып. 12, ч. I-II. С. 108-113.
5. Розанов пресса как составляющая студенческой жизни // Известия Саратовского университета. Новая серия. 2009. Т. 9. Серия Филология. Журналистика. − Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009. Вып. 2. С. 81-87.
6. Розанов и столичная Интернет-литература: смещение границ // Российская провинция: опыт комплексного исследования: мат. научно-практ. конф. / под ред. проф., д. и.н. . Саратов: «КУБиК», 2009. С. 242-245.
7. Rozanov C. A. L’Internet russe: un dépôt d’œuvres littéraires unique au monde // La Révolution Internet / sous la direction de A. Char et R. Côté. – Montréal: Presses de l’Université du Québec, 2009. P. 89-96. – (Collection Communication).
8. Розанов автора-студента в российском литературном Интернете // Актуальные проблемы журналистики в условиях глобализации информационного пространства: мат. III Межд. научно-практ. конф. – Челябинск: Южно-Уральский государственный университет, 2009. С. 428-436.
9. Розанов группы и сообщества в социальных сетях Рунета // Изменяющаяся Россия – изменяющаяся литература: художественный опыт XX – начала XXI веков: сб. науч. трудов. Вып. III / сост., отв. редактор проф. . − Саратов: Изд. центр «Наука», 2010. С. 316-319.
10. Розанов , кибература, Интернет-литература: объем понятий // Материалы XVII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Секция «Филология». – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. С. 162-165.
11. Розанов Рунет: период становления // ΦΙΛΙΑ ΛΟΓΟΥ: сб. науч. ст. в честь 70-летия профессора Валерия Владимировича Прозорова / сост., отв. редактор проф. . − Саратов: Изд. центр «Наука», 2010. С. 322-325.
12. Розанов бытования русской литературы в современных блогах // Филологические этюды: сб. науч. ст. молодых ученых: в 3 ч. − Саратов: Изд. центр «Наука», 2010. Вып. 13, ч. I-III. С. 206-213.
Подписано в печать 28.07.2010 г.
Формат 60х84/16. Бумага офсетная. Усл.-печ. л. 1.5
Тираж 150 экз. Заказ
Отпечатано с оригинал-макета в Типографии СГУ
12 А, 8 корпус СГУ
Телефон
 |
[1] См.: Прозоров современной журналистики, или СМИ наяву. Саратов, 2004. С. 102-108; Прозоров реальность: Очерки о жизни в литературе. Саратов, 2005. С. 14-29.
[2] Образы студентов-целинников достоверно и многогранно рисовали в своих очерках, интервью, зарисовках, заметках советские журналисты. См.: Свитич журналистика времен хрущевской оттепели. М., 2009.
[3] Выводы сделаны на основании анализа 765 текстов из газет «Студенческий город», «Gaudeamus» и «Кактус», опубликованных с января 2000 года по июнь 2007 года.
[4] Об одной из очередных задач историко-литературной науки (изучение истории читателя) // Белецкий труды по теории литературы. М., 1964. С.26.
[5] Там же. С. 37-38.
[6] Собранные листья (об одном и том же всегда об одном и том же) // Новое литературное обозрение. 2002. №54. С. 240.
[7] Информационный бюллетень «Блогосфера Рунета». URL: http://download. *****/ company/yandex_on_blogosphere_spring_2009.pdf (дата обращения: 20.05.2010).
