Одаренные дети в сельской школе

Одаренные дети в сельской школе.

учитель начальных классов МОБУ СОШ №1 с. Старобалтачево Республики Башкортостан (Башкирия)" href="/text/category/bashkortostan__bashkiriya_/" rel="bookmark">Башкортостан, muhlisova. *****@***ru

Если школьник с первого класса подготовлен к тому,
что он должен учиться создавать, придумывать,
находить оригинальные решения,
то формирование личности будет проходить на основе обогащения её интеллектуального профиля…
Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно.
Р. Дж. Стернберг, Е. Григоренко.

Актуальность. 
В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.
Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВН, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач развития системы образования. Решению проблемы развития одаренности учащихся способствуют проводимые районные конкурсы, смотры, предметные олимпиады, спортивные соревнования, занятия в предметных кружках, кружках по интересам, спортивных секциях. Ежегодно организуется смотр детского самодеятельного творчества. Педагогами школы осваиваются исследовательские методы обучения, с каждым годом развивается проектно-исследовательская деятельность обучающихся. Наблюдается увеличение числа участников районного этапа научно-практической конференции, а также республиканского этапа. Одновременно возрастает качество представляемых работ. Участие в исследовательской деятельности дает обучающимся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит методологией научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит научному этикету, дает возможность принимать участие в экспериментах и исследованиях.

Только привлекая учащихся к активной исследовательской деятельности можно воспитать в них культуру отношения с природой. Знания, получаемые обучающимися, на занятиях, уроках пригодятся в дальнейшем, несомненно, и в повседневной жизни, и возможно при поступлении в вузы. В последние годы можно наблюдать расширение числа участников и победителей предметных олимпиад, конкурсов и соревнований и, как следствие, высоких образовательных достижений. Хочется так же отметить увеличения интереса детей к занятиям исследовательской деятельности.

Для развития спортивной, творческой одаренности детей проводятся спортивные соревнования, спартакиады, смотры-конкурсы.

Результаты участия обучающихся на различных конкурсах.

Название конкурса	год	Ф. ИО. участника	Результаты
Всероссийский конкурс г. Оренбурга «Лучшая аудиозапись» героико-патриотического проекта «Живые голоса истории»	2010		1 место
Республиканский конкурс « Ступени»	2011		Диплом 3 степени Победитель в номинации « Юный поэт»
Открытый межрегиональный конкурс - фестиваль детского литературного творчества, краеведения и журналистики « Ступени»	2011		Призер Номинация « Эзебияттэ теуге адымдар»
Открытый межрегиональный конкурс - фестиваль детского литературного творчества, краеведения и журналистики « Ступени»	2011		Диплом 3 степени министерства образования РБ победитель в номинации « Юный прозаик»
Республиканская Дистанционная олимпиада по башкирскому языку	2012		2 место
Республиканская олимпиада по татарскому языку	2012		2 место
Районный конкурс «Танып тамчылары»	2011		Диплом 3 степени Победитель в номинации « Юный прозаик»

В  моей работе выявление одаренных детей начинается при поступлении в 1 класс и в дальнейшем в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность.

Условно выделяю  три категории одаренных детей:

1.  Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2.  Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности (подростковый образ).

3.  Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Учитывая, что ребенок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладывается нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание», и «милосердие».

Третий год воспитания – год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

Четвертый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Работа с одаренными детьми   начинается уже на младшей ступени обучения. Педагоги начальной школы и привлеченные специалисты готовят ребят к участию в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах. Школьники  младших классов успешно принимают участие в конкурсах, в международной игре «Русский медвежонок», в международном конкурсе «Кенгуру», конкурсе «Познание и творчество», «Человек и природа», «Олимпус», во Всероссийских молодежных предметных чемпионатах.

Ежегодно для одаренных учащихся района - победителей различных районных и республиканских конкурсов проводится слет одаренных детей «Алые паруса» участниками, которого являются победители и призеры республиканских и районных предметных олимпиад, творческих конкурсов, спортивных соревнований.

Ну а если говорить об уроке? Если не занимать таких одаренных детей специальными заданиями – заданиями повышенной сложности, проблемными, творческими, то ребенка можно потерять как ученика. Такие дети, сделав свое задание быстро и качественно, сидят и с нетерпением ждут, когда другие закончат выполнение задания, либо от безделья начинают рисовать, читать что-либо, или с интересом смотрят, а что же будет дальше в учебнике. Ну как тут не задуматься над тем, чем и как занять детей. И начинается творческий поиск учителя – осуществляется дифференцированный подход. Если обычному ученику нужно сделать 10 заданий, то способному ученику – 15. Если задание для всех – ответить на вопросы, то одаренному – ответить и объяснить, почему он так думает; если задание – пересказать текст, то одаренному – проанализировать поступки героев, сделать выводы и т. п. 

Большинство учителей, работающие с одарёнными детьми, успешно реализуют технологию проблемного обучения. Учителя создают на занятиях ситуацию познавательного затруднения, при которой младшие школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. 

В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся учителя начальных классов используют систему развивающих задач-минуток, которые предлагают учащимся в качестве разминки на уроке. При решение таких задач учителя  обязательно добиваются подробного объяснения хода решения задачи. Кроме этого в уроки включаются творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи. На всех уроках  стараемся использовать дифференциацию: для способных детей  предлагаем более сложные задачи: комбинированные, с недостающими или лишними данными.

Не новой, но востребованной формой работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Как нельзя лучше для этого подходят уроки окружающего мира, уроки светской этики. Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции.

Развитию креативности младших школьников способствуют занятия по технологии. На занятиях созданы условия для развития личности каждого ребёнка, сохранения его индивидуальности. Одни ребята занимаются бисероплетением, другие – аппликацией, третьи – вязанием и т. д.    Не однократно принимали участия в конкурсе рисунков.  

Большое внимание учителя начальных классов придают вовлечению талантливых детей во внеурочную работу. В нашей школе проводятся предметные  недели, на которых учащиеся могут проявить себя в различных викторинах, конкурсах: «КВН», «Занимательные задачи», «Умники и умницы», «Кто хочет стать миллионером» и др.

Для поиска одарённых детей серьёзное значение имеет проведение школьных олимпиад. В начальной школе создан и постоянно пополняется банк заданий олимпиад по различным образовательным областям. В последние годы можно наблюдать расширение числа участников и победителей предметных олимпиад. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей детей, художественно и музыкально одарённых. В конкурсах чтецов юные артисты занимают призовые места. Интересно проходят театрализованные недели, где дети, имеющие склонность к сценической деятельности могут проявить себя.

Задатки и способности детей могут тихо дремать до поры до времени, могут не раскрыться вовсе без поддержки и поощрения со стороны учителя. Именно его взгляду доступны некоторые внешние поведенческие признаки интеллектуальных и творческих способностей. Понять такого ребёнка, по достоинству оценить его индивидуальность, положительно воспринять его и развивать лучшее в нём – задача педагога, работающего с одарённым ребёнком. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признаки общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Как известно, питание и режим дня является основной предпосылкой взаимоотношений между организмом и окружающей средой. Очевидно, что неправильное питание, режим дня наносят вред физическому, психологическому и социальному развитию. Недостаток питания оказывает на учёбу тормозящее воздействие. Поэтому мы беседуем с родителями о режиме дня ребёнка, о полноценном витаминизированном питании и др. Добиваемся того, чтобы ребенок занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать творческую активность, развивать её возможно лишь благодаря самовоспитанию. Приступаю к самообразованию, говоря о том, что когда идешь за кем-то вслед, дорога не запоминается, а так по которой сам прошел вовек не позабудется, и что «Талант -  это 1 % способностей, а 99% потения».Стараемся следить за тем, чтобы интеллект ребенка развивался не в ущерб физическому, эмоциональному, личностному развитию ребенка. Убеждаем, чтобы ребята занимались спортом, посещали спортивные секции, занимались дополнительно спортом дома.

У нас в начальной школе 40 одарённый ребёнок. Мы их выделили по различным видам одаренности.

Познавательная  деятельность.

Художественно-эстетическая деятельность.

-хореографическая одарённость 

- сценическая одарённость 

-литературно-поэтическая одарённость 

- музыкальная одарённость 

Практическая деятельность. 

-организационно-лидерская, ораторская 

-спортивная одаренность:  

общефизическая специальная (в отдельном виде спорта)

Работа с одаренными детьми требует особых усилий и  педагогов. Приходится постоянно заниматься самообразованием, повышать свое педагогическое мастерство. За сухими цифрами кроется напряженный,  кропотливый труд педагогов и учащихся, который невозможно измерить. Но самое главное – поддержка одаренных детей, от которых,   в конечном счете, зависит наше будущее.

В образовательных учреждениях района накоплен определенный опыт работы по развитию творческих способностей детей. Однако на сегодняшний момент в работе с одаренными детьми существуют следующие проблемы:

-недостаточна система диагностики способностей детей на всех этапах развития ребенка;

- необходимо целенаправленная работа по подготовке обучающихся к участию в республиканских предметных олимпиадах и конкурсах;

- необходимо активное внедрение новых технологии обучения и воспитания;

- недостаточность психолого-педагогических знаний учителей и родителей для развития одаренности детей и создание ситуации успеха.

Таким образом, очевидна необходимость привлечения внимания педагогической общественности к проблеме одарённости, усиления работы в этом направлении.