Конспект урока

Тема: Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Цели:

обучающие: знакомство с правилом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова; отработка написания слов с данной орфограммой;

развивающие: развитие внимания, орфографической зоркости у учащихся, умение работать в парах.

воспитывающие: привить интерес к предмету, аккуратность, трудолюбие.

Ход урока.

1.  Организационный момент.

- Здравствуйте ребята, очень рада приветствовать вас и желаю всем успехов на уроке и интересной работы.

2. Актуализация знаний (вызов)

-Посмотрите на доску. Догадайтесь в каком блоке мы сегодня работаем? (правописание)

- Как вы догадались?

 

Орфограммы

корня

- Сейчас поработаем в парах. Вспомните и запишите известные вам орфограммы. (2-3 мин.)

- А теперь с вашей помощью заполним схему на доске.

Безуд. глас.,

провер. ударением

безуд. гласная, непроверяемая

ударением

Орфограммы

корня

написание непроизносимые

ь согласные

парные

согласные

- Все ли орфограммы мы знаем? Почему?

- Как думаете, чем мы займемся на уроке? (познакомимся с новой орфограммой корня)

3. Новый материал (осмысление)

-Давайте вспомним 2 класс и ответим на вопрос «Какие звуки в русском языке называются шипящими? [ж], [ш], [ч’], [щ’]

- Какими буквами они обозначаются? (ж, ш,ч, щ)

Запись на доске:

Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]

Буквы шипящих ж ш ч щ

На доске появляется запись:

[ч’орный’] - чёрный

[шорты] – шорты

[шолк] – шёлк

[крыжовн’ик] - крыжовник

[жолтый’] - жёлтый

- Обратите внимание на обозначение звука [о] после шипящих в корнях слов.

- Можно ли сказать, что под ударением звук [о] после шипящих записывается всегда одной буквой? (нет. в одних словах буква ё, в других буква о)

- Обратите внимание на эти слова:

Чёрный – чернеть шов

Жёлтый – желтеть шорты

Шёл – вышел шорох

Жёлуди - желудей

- Можете ли вы определить правило выбора буквы о или ё?

- Какой буквой обозначен звук [о] в словах первого столбика? (ё)

- Что происходит с буквой ё во вторых словах первого столбика? (вместо ё появляется е)

- Попробуйте подобрать к словам второго столбика такие родственные слова или формы слов, чтобы в их написании появилась буква е. Можно ли это сделать? (нет)

- Попробуйте сформулировать правило написания букв о и ёв корне после шипящих. (варианты ответов)

-Давайте откроем учебники на стр.92 и проверим свое предположение.

(Чтение правила про себя, вслух, повторение несколькими учениками)

- А можно ли это правило сформулировать так:

В корне после шипящих под ударением пишется ё, если в других формах слова или в однокоренных словах пишется буква е (иногда и). В остальных случаях пишется буква о. (да)

- В некоторых словах буква о после шипящих в корне пишется и в безударном положении. Например, шоколад, шофёр.

-Как быть с этими словами? (запомнить)

-Давайте запишем эти слова в тетрадь и придумаем однокоренные слова (шоколадка, шоколадный, шофёрский)

4. Первичное закрепление

- Что нужно для того чтобы писать слова с этим правилом правильно? (знать правило и уметь его применять)

- Прочитаем в учебнике рубрику «Учимся применять правило»

Устно разобрать образцы из учебника «чёрный» и «шорты».

4.1 Выполняем упражнение 1 в учебнике по вариантам: 1вариант – первый столбик, 2вариант – второй столбик. Затем проверяем по цепочке.

- Какая буква будет вписана во все вторые слова пар, если в первых словах каждой пары после шипящих пишется буква е ? (выделить корни, подчеркнуть буквы е, ё)

4.2 Физкультминутка

4.3 Рубрика «Обрати внимание» - прочитаем и запомним эти слова (на доске вывешиваются на карточках: жонглёр, лечо, шоколад, шоссе, шофёр, Шотландия)

4.4 Закрепление, отработка написания слов с данной орфограммой

Упражнение 2 разберем устно, подбирая необходимые слова

(жёстко – жестковатый, шёлковый – шелковистый, шёл – вышел, отчёт – отчитаюсь, шёпот – шептать, щёчка – щека, щётка – щетинка.

Дифференцированная работа:

Сильные ученики выполняют упр.№3 (работа в парах),

( дрова – дров, вода – водный, корзина, смотреть – смотрит, дорогой – дорог, холодный – холод, шорох)

слабые ученики получают карточки с заданием вставить попущенные буквы (о или ё)

5. Рефлексия урока

- Вернемся к нашей схеме. Можем ли мы дополнить её? (да)

- Какую орфограмму добавим? (о/ё после шипящих)

Учитель вписывает на доске, ученики - в свои схемы.

- Можно ли сказать, что сегодняшний урок продвинул нас на 1 ступень по лестнице к грамотному письму?

- Какое правило сегодня узнали?

- Поднимите руки, кто считает, что научился пользоваться этим правилом на письме?

- Молодцы! Мне урок тоже очень понравился, мы все отлично поработали.

Выставление оценок.

Домашнее задание – в тетради на печатной основе урок 45 №1,2.