КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
, учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
Тема: Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
Цели:1. Закрепить навыки правописания О и Е после шипящих в разных частях
слова у имён существительных и прилагательных.
2.Показать условия выбора этой орфограммы на конце наречий.
3.Развивать навыки грамотного письма, интерес к изучению русского языка.
Методические приёмы: словарный диктант, конструирование предложений, работа по опорной схеме, самостоятельная работа.
ХОД УРОКА
1.Оргмомент. Оформление тетрадей.
2.Разминка. Словарная работа. Тема «Спорт».
( Один ученик работает на интерактивной доске, другие учащиеся – на месте выполняют ту же работу).
Б…скетбол, в…лейбол, фу…бол, хо(к, кк)ей, г…мнастика, г…нтели, ба(с, сс)ейн, д…станция, кро(с, сс), трен…р, трен…роваться, спорт…мен, ол…мпиада, ч…мпион, р…корд.
Затем все проверяют работу, выполненную на доске, и исправляют ошибки.
3.Синтаксическая пятиминутка.
- Какие существуют предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).
-Что такое обращение? (Это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.)
- Составить побудительное предложение с одним из данных слов, содержащее призыв, используя обращение. Необходимо, чтобы в предложении было наречие.
Одно предложение записать на интерактивной доске.
-Как на письме выделяются обращения? (Запятыми или восклицательным знаком).
4. Записываем тему урока. (Она дана на интерактивной доске.)
-Цель нашего урока - познакомиться с условиями выбора и написания О и Е после шипящих на конце наречий.
Но прежде чем изучить этот материал, вспомним некоторые правила по опорной схеме.
(На интерактивной доске – опорная схема).
-Пользуясь схемой, расскажите об условиях выбора гласных О и Е в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных после шипящих и Ц.
(Дети проговаривают правило).
На доске записаны примеры:
играть с малыш…м
крепкий ореш…к
парч…вое платье
с хорош…й новостью
Один ученик работает на доске.
Дети вставляют пропущенные буквы и обозначают указанную орфограмму.
-Итак, ещё раз повторим правило по схеме. (Дети повторяют правило ещё раз.)
5.Работа с учебником.
-А теперь прочитаем правило в учебнике о правописании О и Е после шипящих на конце наречий.
( Один ученик читает правило вслух).
-Какой можно сделать вывод? (Правило похоже, только есть одно исключение : ЕЩЁ).
-Запишем примеры: хорош… учиться, говорить певуч… .
-Объясните, какие буквы вставим на месте пропуска и почему? (Ученики с места объясняют).
-Какой частью слова являются эти буквы на конце наречий? (Суффиксами, у наречий нет окончаний.)
6.Зрительная гимнастика под музыку. Интерактивная доска выключена.
1)Сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, затем открыть. Повторить 5-6 раз.
2)Сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, вернуться в исходное положение. Выполнить те же действия с поворотом головы влево. Повторить 5-6 раз.
3)Сидя, руки вперёд. Посмотреть на кончики пальцев и следить за ними, поднимая руки вверх и делая вдох. Следить за руками, не поднимая головы. Руки опустить – выдох. 4-5 раз.
7.Закрепление материала.
-Ещё раз повторим, как пишутся О и Е после шипящих на конце наречий.
(Дети проговаривают правило).
-От данных прилагательных в словосочетаниях образовать наречия., объяснить изучаемую орфограмму:
Защищать (горячий) – защищать… (горячо),
двигаться (неуклюжий) – двигаться …(неуклюже),
излагать (общий) -излагать…(общо).
Ученики выходят к доске и записывают образованные наречия, объясняют их написание.
8.Предметная закрепляющая физкультминутка (по упр. 241).
Стоя. Е – хлопок на уровне груди.
О – хлопок вверху.
ЕЩЁ -? (хлопать нельзя, т. к. это исключение).
В заключение сцепили руки в замок, потянулись вверх, встав на носки, сели.
9.Творческая работа.
Заменить наречия наречиями-синонимами, имеющими после шипящих на конце О или Е: выполнить прекрасно (блестяще), любить сильно (горячо), говорить напевно(певуче), смотреть неодобрительно (осуждающе).
Объяснить: О или Е?
(Учитель диктует словосочетания, ученики записывают, придумывают синонимичные наречия, называют их и объясняют написание)
10. Повторение изученного материала (для сопоставления с новой темой).
-Сегодня мы говорили с вами о правописании О и Е на конце наречий и в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных. А сейчас вспомним правило о правописании О и Ё в корнях слов после шипящих. ( В корнях слов после шипящих под ударением пишем Ё, хотя слышим О. Слова-исключения: шов, шорох, крыжовник, капюшон, шомпол, шорты, шок).
11.Самостоятельная работа.
Дети выполняют на листочках работу – вставляют нужную букву на месте пропуска, объясняя орфограмму.
Рычаж…к, камеш…к, ж…лудь, плюш…вый, свеж…, горяч…, ш…рох, волнующ…, чуж…й, зловещ…, ещ…, реч…нка, певуч…, бельч…нок, ч…рный, общ…, блестящ… .
12.Подведение итогов урока. Домашнее задание. Оценки.
-С каким правилом сегодня познакомились?
-Какие правила повторили?
-Домашнее задание будет на все эти правила. Упр. 242. (на повторение всего, о чём говорили на уроке.)
-Оценки.
