“Каралды” Мәктәп методик берләшмә Җитәкчесе _________ / / Беркетмә №__ “___” ___________2012 ел | “Килешенде” “Татарстан Республикасы Саба муниципаль районы Кызыл Мишә төп гомумбелем бирү мәктәбе” МБГУ уку-укыту эшләре буенча директор урынбасары __________// “___” ___________2012ел | “Килешенде” Татарстан" href="/text/category/tatarstan/" rel="bookmark">Татарстан Республикасы Саба муниципаль районы мәгариф бүлегенең башлангыч сыйныфлар буенча методисты __________ // “___” ___________2012ел | “Раслыйм” “Татарстан Республикасы Саба муниципаль районы Кызыл Мишә төп гомумбелем бирү мәктәбе ” МБГУ директоры __________ // Приказ №__ “___” _________2012 ел |
“Татарстан Республикасы Саба муниципаль районы Кызыл Мишә төп гомумбелем бирү мәктәбе”МБГУ
II квалификацион категорияле
башлангыч класслар укытучысы
кызының
I сыйныф өчен “Оста куллар”өстәмә шөгыле
ЭШ ПРОГРАММАСЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.
Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.
Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.
Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.
Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.
Чувственное восприятие мира захватывает ребёнка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребёнке с рождения. Как помочь ребёнку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? В этом поможет бумагопластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Здесь ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, постичь свойства, структуру. Большая роль овладении бумагопластикой отводится коллективным работам. За короткий промежуток времени на занятии ребёнок может сделать одну или две фигуры, он выразил себя технически, но морально не удовлетворён. Но если ребёнок создаёт коллективно одну большую картину, он получает конечный результат гораздо быстрее и воспринимает готовую работу целостно, как свою собственную. Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному. Овладение рядом технологий требует терпения и аккуратности, а поделки тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд и воображение.
Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.
Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т. д.).
Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.
Бумажная пластика выполняется в определённой последовательности: выбор сюжета, составление эскиза, подбор бумаги, изготовление деталей, раскладывание их, наклеивание деталей, оформление.
1. Цели и задачи курса
1.1. Цель – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
1.2. Задачи курса:
- формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм; совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами при работе с бумагой; развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству; формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности; развивать мелкую моторику рук.
2. Характеристика ожидаемых результатов
В результате обучения в занятиях в течение полного учебного года по программе предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:
* познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества;
* познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения;
* овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;
* научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);
* научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
* познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами, аппликация, объемное конструирование, квиллинг);
* научатся сознательно использовать знания и умения, полученных на занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоскостных композициях.
Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития.
3. Технологическое обеспечение программы
Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с бумагой, меняется по мере развития интереса и овладения детьми навыками конструирования. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.
Программа предусматривает преподавание материала по "восходящей спирали", то есть периодическое возращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне.
Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе.
Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время работы. Готовые поделки используются для создания творческих проектов, для сюжетно-образной игры.
Выполнение творческих заданий служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности.
Программа предусматривает участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
3. Объём и виды учебной нагрузки
Номер | Наименование и содержание темы | Количество часов |
1 | Вводное занятие | 1 |
2 | Плоскостные композиции из | 14 |
а) аппликация | 8 | |
б) художественное вырезание | 4 | |
в) мозаика из бумаги | 2 | |
3 | Оригами | 6 |
4 | Бумагопластика или объемное | 4 |
а) объемные изделия из упаковочных коробок | 2 | |
б) конструирование игрушек из | 2 | |
5 | Шахматное плетение | 2 |
6 | Квиллинг | 4 |
8 | Заключительные занятия: выставки, экскурсии, праздники | 2 |
ИТОГО : | 33 |
4. Тематическое планирование
Дата | Шөгыль темасы | Используемая техника | Сәгать саны |
1.Кереш шөгыль. (Техника безопасности при работе. Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников). | www.viki.rdf.ru Презентация «Тайна бумажного листа» | 1 час | |
2. «Полотенце для зайчат» “Куянкайларга сөлге” | Аппликация www.viki.rdf.ru Презентация «Аппликация» | 1 час | |
3. «Украсим коврик»”Җәймә бизәү ” | Аппликация | 1 час | |
4. Проектная работа «Дружные ручки» Проект эше “Тату куллар” | Аппликация | 1 час | |
5. «Ваза с цветами». “Чәчәкле ваза” | Аппликация | 1 час | |
6. Проектная работа «Перелетные птицы».Проект эше “Күчмә кошлар”. | Аппликация | 1 час | |
7. «Тучки по небу гуляют». “Болытлар күктә йөзә”. | Аппликация | 1 час | |
8. «Сказочная птица».”Әкияти кош ясау.” | Аппликация | 1 час | |
9. Проектная работа «Чудесная поляна».Проект эше “Серле алан”. | Аппликация | 1 час | |
10, 11. Цветы из салфеток. Салфеткадан чәчәкләр ясау. | Художественное вырезание | 2 часа | |
12, 13. Пушистые снежинки. Кар бөртекләре ясау. | Художественное вырезание | 2 часа | |
14. Цветик-семицветик. “Салават күпере” чәчәге. | мозаика из бумаги | 1 час | |
15. Солнце за облаками. Болыт астындагы кояш | мозаика из бумаги | 1 час | |
16. Что такое оригами? Нәрсә ул оригами? | www.viki.rdf.ru Презентация «Оригами» | 1 час | |
17. «Клубничка». Изготовление модулей. “Җиләк” | Оригами | 1 час | |
18. «Клубничка». Сборка | Оригами | 1 час | |
19, 20. «Зайчик». Изготовление модулей.”Куян” | Оригами | 2 часа | |
21. Проектная работа «Прогулка с друзьями».Проект эше.”Дуслар белән сәяхәт” | Оригами | 1 час | |
22, 23. «Чудеса своими руками». “Кулдан ясалган могҗиза” | объемные изделия из упаковочных коробок | 2 часа | |
24, 25. «Чудесные превращения». “Могҗизалы уенчык“ | конструирование игрушек из | 2 часа | |
26. Закладка. Китап кыстыргыч ясау. | Шахматное плетение | 1 час | |
27. Коврик. Корзина с цветами.”Җәймә. Чәчәкле кәрзин”. | Шахматное плетение | 1 час | |
28. Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга. Кәгазь серләре. Квиллинг тарихы | www.viki.rdf.ru Презентация «Квиллинг» | 1 час | |
29. Изготовление простых, несложных цветов. Квиллинг ысулы белән гади чәчәкләр ясау. | квиллинг | 1 час | |
30. Изготовление бахромчатых цветов. Квиллинг ысулы белән чәчәк ясау. | квиллинг | 1 час | |
31. Проектная работа «Любимые цветы».Проект эше. “Яраткан чәчәкләр. “ | квиллинг | 1 час | |
32, 33. Заключительные занятия: выставки, экскурсии, праздники Йомгаклау :күргәзмәләр, бәйрәмнәр. | 2 часа |
6. Учебно-методическое обеспечение
6.1. Для педагогов:
. Конструирование из бумаги. - Ташкент 1988. Джун Джексон. Поделки из бумаги. – "Росмэн", Москва 1996. Элен и Питер Макнивен. Куклы.- -Петербург 1998. , Максимова из бумаги и картона. "Университет", Москва 2000. Полунина и дети. – "Просвещение", Москва 1982. , , Пузанов материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- "Техническая эстетика", 1985, №4 Данилено учебные задания-средства активизации творческой интуиции. //Техническая эстетика, 1984г. №56.2. Для родителей:
Выготский и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991. Мелик-, Новлянская к творчеству.- "Искусство в школе", Москва 19956.3. Для детей:
Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996. Игры забавные и ужасные.- "Росмэн" Москва 1996. Веселое рождество. – "Росмэн" Москва 1996. О красоте машин и вещей. – "Просвещение" Москва 1975.