ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, (Нижнеилимский район, МОУ «Железногорская сош №4»)
Используя технологии, которые привычны для традиционного обучения, чаще всего ученик не может видеть информацию в целом, а видит ее только фрагментарно, также не может приобщиться к современным методам изучения основ данной науки. У ученика нет возможности находить нужную информацию используя автоматизированные системы поиска, кроме того ученики, закончившие обучение в школе, сталкиваются с проблемой невостребованности обществом.
Кроме того нужно отметить, что учитель, действуя по шаблону, тормозит развитие ребенка, не развивает его информационную культуру, которая необходима для современного выпускника.
Без современных средств обучения , без использования ИКТ у учителей нет возможности свободного педагогического общения с коллегами из других регионов. Именно для решения этих проблем необходимо более широко использовать ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
Одним из ключевых понятий организации жизни в школе является понятие образовательной среды. Новая информационная образовательная среда, хотим мы этого или нет, существенным образом отличается от традиционной. Представления наших учеников о жизни, а так же их способы мышления и смысловые ориентиры во многом не сходятся с жизненным опытом и установками взрослых. И нет смысла давать оценки этому процессу, нужно учиться им управлять, используя новые возможности. И первое, что лежит на поверхности, когда мы обращаемся к компьютеру в урочной и во внеурочной деятельности – это то, что с миром компьютеров связаны интересы многих подростков, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации воспитательной работы в новых условиях. Основным фактором, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включенность учащихся в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечивать эту включённость. И не важно, насколько владеют компьютерными технологиями взрослые, нужно знать только их возможности.
Современный мультимедийный компьютер представляет собой комплексное техническое средство, значительно расширяющее возможности учебно - воспитательного процесса. В «компьютерные» уроки можно включить как текстовый материал (причем как в «буквенной», так и в звуковой, т. е. «речевой» форме); аудио эффекты (музыка, фонодокументы и т. д.); видеоряд (графика, схемы, фотографии, видео) и др. Практически неограниченный комплекс медиаобъектов позволяет добиться разнообразия форм подачи материала. Это, в свою очередь, дает возможность, «переключая» уровни восприятия, максимально долго удерживать внимание участников уроков и мероприятия на его идее, избегая опасности их перенапряжения. Информация, продублированная через различные сенсорные пути, через текст, видео, графику и звук, усваивается лучше и сохраняется гораздо дольше, согласно теории ассоциативного запоминания
Другая важная особенность учебно - воспитательного процесса с применением компьютера — его интерактивность, т. е. возможность диалога, обратной связи. Традиционно до сих пор такая возможность существовала лишь в случае непосредственного контакта классного руководителя и воспитанника, либо классного руководителя и родителей. Компьютер — единственное средство, полноправно включающееся в этот процесс. Компьютер имеет возможность осуществлять обратную связь, как с учителем, так и с учеником или родителем, являясь не просто партнером по «контакту», но и неисчерпаемым источником различной информации, поток поступления которой, к тому же, можно легко регулировать.
Использование информационных технологий обучения оказало сильное влияние на изменение содержания, методов и форм обучения. Результаты этих изменений можно сформулировать следующим образом:
Активно разворачиваются интеграционные процессы по направлениям «предмет – предмет», «обучение – воспитание»;
Познание мира осуществляется в результате создания его модели, а не путем традиционного заучивания.
Целью обучения становится формирование личности обучаемого в процессе приобретения знаний, навыков и умений, а не просто приобретение знаний, навыков и умений.
Компьютерные коммуникации способны решать многие педагогические задачи, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения.
В современном обществе использование ИКТ актуально не только в учебном процессе, но и в воспитательном. Роль классного руководителя в этом случае заключается в активизации познавательной деятельности школьников во внеклассной деятельности, особенно в условиях предпрофильного и профильного обучения на старшей ступени, духовно-нравственное, правовое, гражданское и патриотическое воспитание на основе методик воспитания с применением ИКТ. Совместно с родителями классный руководитель должен оказывать помощь школьникам в их социализации, определении информационных потребностей, в профилактике и предотвращении негативных социально-психологических последствий информатизации, в формировании нравственно-волевых качеств личности, взглядов, убеждений, нравственных представлений, привычек, правил и норм поведения в условиях информатизации общества.
Для успешного решения вышеназванных задач классному руководителю необходим достаточно высокий уровень информационной культуры
Для того, чтобы включить новые возможности современности в хорошо усвоенные нами схемы, обратимся к уже известным понятиям, от которых отталкиваются многие классные руководители. В первую очередь – это цели воспитательной работы. Мы, как и многие учебные заведения, определяем её через виртуальное понятие «модель идеального выпускника»: наш выпускник может обладать, к примеру, следующими качествами:
активная жизненная позиция;
созидательная ценностная направленность;
стремление к личностному росту (волевые качества, способность к выбору в пользу роста, умение принять решение, способность к саморазвитию);
умение эффективно взаимодействовать с людьми;
творческое отношение к действительности.
Но наши представления о процессе воспитания не ограничиваются этой моделью. Необходимо обозначить и тот процесс, который лежит в основе формирования названных качеств. В отличие от индивидуального подхода мы стараемся реализовывать процесс индивидуализации: обратная связь в воспитании должна идти от конкретной личности, а не от внешних признаков поведения. Ребенок должен «вписываться» не в наше обобщенное, усредненное, «эталонное» представление о том, каким он должен быть, а в наше представление о том, каким этот конкретный ребенок как личность мог бы стать.
То обстоятельство, что нашим детям придётся жить и реализовывать свои цели и планы в совершенно ином обществе, заставляет нас задуматься о формировании у наших выпускников способностей к саморазвитию и самотворчеству, которое должно не только идти в ногу с быстрыми темпами развития самого общества, но и опережать их. Поэтому необходимо переосмысление образовательных моделей, переход от моделей «Делай как я» (директивная педагогика) и «Делай со мной» (педагогика сотрудничества), к модели «Делай лучше меня» (развивающее обучение).
Использование информационных технологий позволило видоизменить содержание, методы и формы воспитания. Результаты этих изменений можно увидеть в следующем:
Происходит формирование личности в процессе приобретения знаний, умений, навыков, а не простого заучивания.
Интегрированное изучения предметов.
Взаимодействие процессов обучения и воспитание.
Познание мира осуществляется в результате создания его модели.
Применяя ИКТ, классный руководитель может готовить разнообразные материалы для использования непосредственно при проведении классного часа, родительского собрания.
Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их более творческими, упрощается процесс общения с учениками и их родителями.
Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих подростков, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации воспитательной работы в новых условиях. Основным фактором, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является включение учащихся в жизнь класса. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечивать эту включённость. На сегодняшний день этим ресурсом можно пользоваться, так как интерес нового поколения к компьютерным технологиям возрастает. В связи с этим отмечается положительная тенденция повышения компьютерной грамотности взрослых, самообразование педагогов, их стремление и способность применить свои умения на практике.
Далее рассмотрим те возможности, которые дают нам компьютерные технологии:
Компьютер как средство поиска информации (текстовой, видео - и аудиоряды): можно использовать с этой целью интернет-ресурсы, информацию на дисках, видео - и аудио - носителях.
Компьютер как средство обработки информации: можно применять с целью контроля успеваемости, учёта посещаемости, сбора, обработки и сортировки информации для портфолио, обработки анкет, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных процессов в образовательной деятельности.
Компьютер как средство хранения информации – базы данных, фото - и видеоархивы, электронные музеи.
Компьютер как средство обеспечения наглядности: презентации и другие демонстрационные формы, срочное фото, гимназические газеты, издательская деятельность в печатном и электронном виде, моделирование конкретных ситуаций – игровые программы, викторины, использование в спектаклях.
Компьютер как средство коммуникации – сайт, почта и т. п.
Каждый классный руководитель в своей работе пользуется различными диагностиками, которые требуют больших временных затрат на обработку и анализ. Здесь можно воспользоваться уже готовыми электронными вариантами популярных методик, например – социометрия.
Она позволяет изучить неофициальную структуру класса, психологическую атмосферу, выявить лидеров и отстающих, антипатии и симпатии. При проведении можно столкнуться с проблемой обработки социоматрицы. Ее можно решить и упростить с помощью электронной таблицы Excel. Электронные таблицы позволяет автоматически: составить рейтинг по положительному или отрицательному выбору, определить пары и антипары, представить сведения для каждого участника (его друзей, врагов, взаимоотношения между ними и т. д).
Организация внеурочной деятельности - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Это и дискуссионные клубы, вечера встреч с интересными людьми, экскурсии, посещение музеев, социально значимая деятельность и др.
Итак, возможности использования информационно-коммуникативных технологий в воспитательной системе школы велики. Мы считаем, что они:
повышают и стимулируют интерес у обучающихся;
активизируют мыслительную деятельность и эффективность воспитания тех или иных качеств личности благодаря интерактивности;
позволяют моделировать процессы, явления, сложные для демонстрации в реальности, но необходимые для создания полноценного зрительного ряда;
предоставляют ученикам возможность самостоятельного поиска материалов, опубликованных в Интернет для подготовки докладов, рефератов, составления сценариев; предоставляют помощь в поисках ответов на проблемные вопросы;
создают огромное поле для развития креативных способностей, формирования общей и информационной культуры.
Список литературы:
1. Велихов информационная технология в школе // Информатика и образование №1,1986.
2. Заир-Бек технологии в воспитательном процессе Методическое пособие.- СПБ.,1995.
3. Личностно – ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование. Под ред.\ , Москва 2003.
4. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. Методические рекомендации.\ Под ред. .
5. Щуркова руководство.- М.,1999.
6. Щуркова технология. - М.,2005.
