Что такое программа «Школа 2100»?

Что такое программа «Школа 2100»?

«Хорошо, когда образовательную систему для своего ребенка можно выбирать…плохо только, что непонятно как это сделать», - часто думают родители в преддверии поступления ребенка в первый класс. Как быть? Самый простой способ – поговорить с другими родителями, такими же как и мы, которые так же в недавнем времени стояли перед выбором. Но еще лучше было бы иметь возможность спросить самих авторов той или иной программы о том кому лучше подходит та или иная система обучения, какие есть «подводные камни», и какую помощь необходимо оказывать ребенку, обучающемуся по развивающей системе.

Психологическая служба ГОУ СОШ № 000 нашла, как нам кажется, наилучший выход – нам удалось побеседовать с человеком, который выступает одновременно и в роли автора одной из развивающих систем, и в роли папы ребенка, обучающегося в самой обычной школе по программе «Школа 2100».

Чем отличается образовательная система

«Школа 2100»?

Взгляд одного из авторов системы «Школа 2100»,

папы второклассницы Анюты

Данилова Дмитрия Даимовича

Что означают слова «образовательная система»?

Каждый, кто учился в советской школе знаком с образовательной системой – это единые ответы на три главных вопроса: «Зачем учить?»; «Чему учить?» и «Как учить?». То есть, система – это единство целей и средств, взаимосвязь учебных предметов, единые учебники, единство требований и т. д. и т. п. Эта система дала нам, как наши преимущества (большой объем знаний), так и недостатки (невысокую способность большинства граждан реагировать на неожиданные изменения, самостоятельно добывать и применять новые знания).

В современных условиях нельзя возродить старую систему. Мир и наша страна неузнаваемо изменились. Сегодня жизнь предъявляет к выпускникам школы совсем иные требования, нежели в «стабильные» или «застойный» (кому как нравится) советские годы.

И, тем не менее, в современных условиях образование должно быть системным. Просто таких систем теперь не одна, а несколько: «система Эльконина-Давыдова», «система Занкова», «система «Школа 2100», так называемая «обновленная традиционная система», в стадии формирования еще 2-3 других. И мы – граждане России, родители её будущих граждан – в соответствии с Конституцией и законом «Об образовании» имеем право выбирать – в какой школе лучше учиться именно нашему ребенку, по каким программам, по каким учебникам, в какой образовательной системе. Иными словами, выбирая, в какой 1-й класс пойдет ребенок, мы выбираем для него ответы на те самые главные вопросы: «Зачем учить?»; «Чему учить?» и «Как учить?»

А что, разве цели образования сильно изменились?

Сильно! Первое, что приходит на ум, когда спрашиваешь человека: «зачем нужна школа?», это стандартный ответ: «чтобы дать хорошие прочные знания!». А вот если задать этот вопрос иначе…

Уважаемый читатель (мама, папа современного ребенка), представьте, что Ваш ребенок в этом году заканчивает школу и выходит во взрослую жизнь. Опишите, какие качества ему потребуются, чтобы в этой жизни быть успешным, чтобы Вам было хорошо и приятно думать про него: «это мой ребенок!» … Сравните то, что у Вас получилось, с тем портретом качеств, который обычно называют группы родителей на наших встречах с ними (около 100 опросов от Камчатки до Калининграда):

«Хочу, чтобы мой ребенок по окончании школы был:

- целеустремленным, знал, чего он хочет от жизни и как этого добиться;

- коммуникабельным, умел общаться, слушать других и «подавать» себя;

- умел бы адаптироваться к разным ситуациям, реагировать на изменения;

- умел бы ориентироваться в мире;

- умел бы самостоятельно добывать и применять знания (Примечание: смотрите, на каком месте оказываются знания и совсем не в виде «большого объема»);

- сохранил бы здоровье;

- умел бы заботиться о других, быть порядочным человеком (хотя бы собственным родителям в старости мог «подать стакан воды»)»

Как видите, заказ общества на результат школьного образования изменился. Цели теперь ставятся другие и это отражено во всех государственных документах: законе, стандартах и т. п.

И что же по этому поводу предлагает «Школа 2100»?

Как система мы предлагаем свои ответы на три главных вопроса:

Зачем учить? Наша цель – раскрыть возможности каждого, научить решать любые жизненные задачи, оставаясь при этом Человеком, гражданином общества!

Что учить? Мы считаем, что содержание образования – это культурный опыт человечества, опыт жизни в обществе, который мы передаем не через отдельные учебные предметы (литературу, биологию, историю и т. п.),а через их единство и взаимосвязь. Поэтому все учебники и пособия от детского сада до окончания школы у нас создает единый авторский коллектив. Его основу составляет группа авторов-координаторов разных предметных направлений, которые каждую неделю встречаются между собой, вырабатывают единые подходы, требования к работе предметных коллективов.

Как учить? Выбранные нами методики и технологии образования, обеспечивают, прежде всего, самостоятельность учеников на всех этапах - от изучения новых знаний до контроля и оценки результатов.

А почему такое название - «Школа 2100»?

Обратите внимание, что число «21» - это номер века, в который мы живем, это символ нашего настоящего. А число «00», при их графическом объединении, образуют знак «бесконечность» - символ будущего. Наша система создана для настоящего, чтобы обеспечить продвижение в будущее. Мы стремимся развивать наших учеников и постоянно развиваться сами вместе с ними.

А кто проверял, что по вашей системе можно учиться?

Наша образовательная система одна из четырех государственных систем РФ (наряду с «давыдовской», «занковской» и «обновленной традиционной» системами). Реализующие ее учебники используются в школах с 1992 года. Все учебники прошли многолетнюю апробацию во всех регионах России. Входят в Федеральный перечень учебной литературы. В 2005 году ОС «Школа 2100» прошла комплексную экспертизу всех материалов в Российской академии образования и была признана современной личностно ориентированной, развивающей образовательной системой нового поколения. В 2008 году авторский коллектив ОС «Школа 2100» был удостоен высшей награды в России – премии Правительства Российской Федерации в области образования. За подобную работу, теоретическую разработку и практическую реализации образовательной системы, такая премия вручается в истории России впервые.

Практически все учебники в нашей системе были созданы для обучения своих собственных детей и для работы со своими учениками. Мы прошли каждую страничку наших книг как родители и как учителя вместе со своими детьми. И тогда мы поняли то, что знали лишь теоретически: как многое значит в жизни правильно организованное образование!!! Не количество часов в школьном классе, не объем изучаемого материала, не бессонные ночи над школьной книгой, а именно: образование, выстроенное в соответствии с возрастом ребенка, его интересами и с пониманием конечной образовательной цели.

Что необычного поджидает родителей, если наши дети будут учиться по «Школе 2100»?

Если педагоги ваших детей не просто «взяли учебники Школы 2100», а действительно «работают в системе», т. е. разделяют наши цели, используют предлагаемые нами средства, методы, приемы, то целый ряд особенностей будет отличать учебу ваших детей от нашей собственной учебы в обычной советской школе:

- Не надо пересказывать и заучивать учебник, искать в нем готовые ответы. Учебные тексты надо понять, чтобы уметь их использовать, выполняя задания. «Главное не знания, а умения ими пользоваться!» (академик ).

- Не всё, что есть в учебнике, ребенок обязан прочитать или выполнить. Тексты и задания даны с избытком, чтобы каждый учился выбирать главное и интересное.

- Часто в учебнике нет готового ответа, его надо создать самим, опираясь на текст. При этом, почти на любой творческий вопрос может быть несколько правильных ответов или несколько разных точек зрения. Главное, чтобы ребенок учился обосновывать свою позицию.

- Оценка ребенка (описание словами его успехов или неудач) значительно важнее отметки («5»,«4»,«3»,«2»). При этом детей нужно научить самим оценивать себя, исправлять свои ошибки, так же как мы это делаем в жизни. Нельзя судить об успехах по одним отметкам за предметы. Ведь каждый человек может быть лучшим в чем-то своём!

А если ваши учебники использовать неправильно, не в системе?

Если учитель не поинтересовался на каких принципах построены учебники, какие технологии рекомендованы для достижения максимального образовательного эффекта, то он будет использовать наши книги как традиционные и это может вызвать разные проблемы:

- большие домашние задания, порожденные тем, что сам учитель не успел или не смог сделать на уроке;

- заявления о том, что «учебники повышенной сложности и ваш ребенок по ним не успевает», а на самом деле, учитель просто забывает отбирать перед уроком обязательную и не обязательную часть материала.

- дети начинают бояться плохих оценок и отметок, теряют интерес к учебе, из-за того, что учитель ведет себя авторитарно, забывает о том, что дети должны сами оценивать себя, что, прежде чем строго спрашивать, их надо научить действовать и т. д.

Как помочь ребенку учиться по «Школе 2100»?

Главный ответ на вопрос как помочь ребенку учиться – позволить ему быть самостоятельным и не мешать своей «помощью»! Однако это красивое правило очень по-разному может быть применено к разным детям. Кто-то из них действительно готов с 1-го класса взять на себя львиную долю ответственности за свою учебу. Кто-то же по самым разным психологическим особенностям требует к себе постоянного чуткого внимания.

Итак, я кратко расскажу о своем небольшом родительском опыте – папы ученицы Ани Даниловой, которая на октябрь 2009 года учится во 2-м классе.

Ребенок пошел в 1-й класс – одна из первых проблем – собирать за него портфель, чтобы он «не дай бог, ничего не забыл по малости лет!», или же…

Как научить ребенка самому вести дневник и собирать портфель?

Мы с Анютой начали с того, что вместе заполнили расписание на первую неделю. Причем использовали не слова (она еще фактически не умела читать), а рисунки-символы уроков: открытая книга – «обучение грамоте», знаки «+» и «-.» - математика и т. д. Рисовал сначала я, но при этом проговаривал для Анюты, что и зачем я делаю. Примерно так: «Вот твой дневничок! Он поможет в новом важном деле – учёбе. Чтобы хорошо учиться, тебе надо знать какой наступает день недели, какие в этот день у тебя будут уроки, какие книги и тетради нужно из дома принести в школу и много другое. Дневник поможет все это не забыть».

Потом я показал, как с помощью расписания собрать портфель на ближайший учебный день: «Какой у нас завтра первый урок?... Правильно - «Обучение грамоте»! На этом уроке тебе понадобиться вот эта книга – «Букварь». С ее помощью будешь учиться правильно и быстро читать. Клади ее в портфель!». И так далее.

Перед следующим учебным днем я уговорил Анюту (хотя и с большим трудом) САМОСТОЯТЕЛЬНО собрать портфель, пользуясь расписанием. Она согласилась делать это только постоянно спрашивая: «я все правильно делаю!?». Учебники подбирала сама, а тетради докладывали мы с мамой. При этом я помогал вопросами: «Сначала нужно посмотреть что? … Правильно - какие завтра будут уроки!» «Какой учебник тебе нужен будет к первому уроку?» И так далее до конца недели.

В конце недели мы вместе заполнили расписание на следующую неделю, пользуясь расписанием первой недели – как образцом. Причем значки предметов Анюта рисовала уже сама, что ей ужасно нравилось – значительно больше, чем пытаться писать названия предметов своими «корявыми и некрасивыми» буквами.

Дальше день за днем мы уговаривали Анюту ВСЕ БОЛЕЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО собирать портфель. Она довольно часто ошибалась, мы поправляли. Здесь главным было НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ РУГАТЬ ЗА ОШИБКИ, А ХВАЛИТЬ ЗА КАЖДОЕ УСПЕШНОЕ ДЕЙСТВИЕЙ. Для нашей девочки обратная ситуация обернулась бы плачем и полной потерей желания делать самостоятельно то, что еще плохо получается.

Однако через месяц-полтора – Аня уже в основном обходилась без нашей помощи!

Как реагировать на просьбы помочь с домашним заданием?

Я, будучи одним из авторов «Школы 2100», хорошо усвоил, что домашнее задание – это способ развития самостоятельности. Однако как быть, если самостоятельно ребенок выполнять задание отказывается!? Первая мысль, приходящая в родительскую голову при прочтении задания: «ну и понапридумывали мои коллеги-авторы!» Однако, прочитав задание спокойно, приходишь к выводу, что оно вообще-то вполне простое и посильное, однако требует от моей дочки не повторить готовый ответ, а немного подумать, поразмышлять.

Почему же тогда, она отказывается его делать? Ответ оказался прост – БОИТСЯ ЧТО-ТО СДЕЛАТЬ НЕ ТАК! Тут уже никуда не денешься – надо помогать. Но как? Мой совет - НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ – НЕ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЕ ЗА РЕБЕНКА, А ПЫТАТЬСЯ В РАССУЖДЕНИЯХ НАПРАВИТЬ ЕГО НА ПУТЬ РЕШЕНИЯ, УБЕДИТЬ, ЧТО ОНА (ОН) МОЖЕТ ЭТО СДЕЛАТЬ САМА (САМ).

– У тебя все получиться!

Для нас было особенно важно не бояться случайных помарок, ошибок – это не страшно! Ты все равно молодец! Всячески подкреплять успешность.

Еще один совет – не забывать, смотреть правила использования учебников «Школы 2100», которые напечатаны на обороте последней обложки. Там сказано:

Каждому необходимо научиться:

Решать любые возникающие в жизни задачи!	Главное не знания, а умение ими пользоваться!
Самостоятельно открывать новое!	Не надо зубрить и искать готовые ответы!
Выбирать главное и интересное!	Далеко не все, что есть в учебнике, нужно запомнить или выполнить!

При необходимости, нужно обратить внимание учителя на эти правила. Обсудить с ним, как на основании этих правил сделать учебу наших детей приятной, полезной и безопасной.

Как реагировать на первые отметки – хорошие и плохие?

В какой-то момент появляются первые отметки. Мы – авторы «Школы 2100» - абсолютно убеждены, что со временем в школах вообще перестанут СТАВИТЬ отметки ученикам, а будут их учить САМОСТОЯТЕЛЬНО ОПРЕДЕЛЯТЬ СВОИ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ. При этом место отметки (цифры) должна занять качественная оценка. Внимание детей и нас родителей должно переключиться с количественных отметок на качественные показатели: «что именно ты сегодня научился делать?», «что у тебя получается особенно хорошо?», «в чем у тебя еще сохраняются трудности?» и т. д.

Однако процесс этот длительный – уж очень сильна застарелая традиция, что «отметки ставить надо», будто «без отметок дети будут плохо учиться». У нас в школе ситуация пока переходная. Ребят очень хорошо учат самостоятельно себя оценивать, но при этом довольно много отметок за письменные работы учителя ставят сами, естественно, не имея возможности, объяснить все детали своего решения.

Вот дочка заявляет: «Папа! Мне сегодня две пятерки поставили!!!»

Главный мой совет не расплываться в довольной улыбке, переводя разговор на другую тему, а обязательно спросить и добиться ответа: «А за что тебе ее поставили? Что тебе сегодня такого хорошо удалось сделать?» Очень часто дочь сначала отвечает: «не помню…» (отметка заслонила реальную работу!), однако с помощью дополнительных вопросов (на каком уроке, что ты делала, в тетради, у доски?) удается вспомнить главное. В этот момент глаза проясняются, и она начинает взахлеб рассказывать о деталях, которые «вредная отметка» спрятала от нее!

Но вот другая ситуация.

- Как написала словарный диктант?

- Тройка…

Как реагировать на плохую отметку? Мой главный совет – НЕ РУГАТЬ! Большинство людей от осознания того, что у них что-то не получается, теряют интерес к данному делу. Вспомните, как вы ведете себя в ситуации, когда не слушается ваших команд какая-то техника, когда никак не удается составить необычный документ, который вам срочно поручил начальник и т. д. Первый наш порыв – бросить это неприятное занятие. Лишь усилия воли взрослого человека помогают нам пробиться через трудности. Однако у наших детей воля еще только формируется. Лучше ей помогать, чем мешать.

Мы делали так:

- Анюта, а почему у тебя «тройка» – ты поняла? Какие были ошибки?

Аня, начинает вспоминать. Уговариваю ее посмотреть работу (на которую, естественно, ей смотреть не хочется).

- Тебе как больше нравится – когда у тебя хорошо получается или плохо?

- Когда хорошо…

- Хочешь, чтобы в следующий раз было хорошо, без ошибок?

- Ну, хочу…

- Тогда давай, посмотрим, какие были ошибки! Ты же у меня молодец, умница! Ты со всем сможешь справиться! А я тебе помогу! Подскажу, как лучше запомнить, как потренироваться.

Эти разговоры далеко не всегда проходят просто. Иногда – со слезами. Однако результат мы с дочкой чувствуем!

Таким образом, день за днем, и происходит развитие ребёнка.

Наши дети живут в новом мире, отличном от мира нашего детства. Поэтому и учить, и воспитывать их надо по-новому, так, чтобы они росли свободными, счастливыми и благодарными. Давайте постараемся сделать это вместе!

Делился родительским опытом

Дмитрий Данилов.