Методические рекомендации к Региональному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Нижегородской области на учебный год (стр. 1 )

Министерство образования Нижегородской области

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Нижегородский институт развития образования»

Методические рекомендации

к Региональному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Нижегородской области

на учебный год

г. Нижний Новгород

2009 г.

На основании приказа министерства образования и науки Нижегородской области от 01.01.2001г. №57 в учебный год является заключительным годом перехода образовательных учреждений Нижегородской области на федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования. В соответствии с Региональным базисным учебным планом образовательный процесс в 9 классах будет осуществляться на основании нового содержания образования.

Таким образом, завершается переход всех классов общеобразовательной школы на РБУП Нижегородской области. Обращаем внимание, что работа учителей-предметников по данному региональному учебному плану осуществляется в период обсуждения концепции и содержания общеобразовательных стандартов второго поколения, поэтому в настоящих методических рекомендациях внимание руководителей и педагогических работников общеобразовательных учреждений обращается на особенности работы учителей по преподаванию предметных областей в учебном году.

При организации образовательного процесса руководителям образовательных учреждений следует обратить внимание на следующие нормативные документы:
Закон РФ от 10.№ 000-1 (ред. от 9.02.2007) «Об образовании»
Приказ Министерства образования и науки России « О Федеральном совете по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации»

Приказ Министерства образования и науки России «О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 23.№ 000 « О Федеральном совете по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации»

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 14.№ 000 «Об утверждении Примерного положения о порядке присвоения (подтверждения) учебным изданиям, реализующим региональный (национально - региональный) компонент содержания общего образования и компонент образовательного учреждения, грифа органа управления образованием субъекта Российской Федерации»

Приказ Министерства образования и науки России от 01.01.2001  № 000 « Об экспертизе учебников»

Приказ N 379 Министерства образования и науки от года « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»

Методические рекомендации по преподаванию общеобразовательных предметов Начальной школы в 2008 / 2009 учебном году

В учебном году деятельность начальной школы образовательных учреждений в Нижнем Новгороде и Нижегородской области необходимо строить на основе направлений развития начального образования, руководствуясь Региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений (Приказ МОиН №57 от 01.01.2001г.) и Методическим письмом Департамента образования Нижегородской области «О рекомендациях по организации учебной деятельности на ступени начального общего образования» (№/212 от 01.01.2001г.).

В данном учебном году в рамках обновления содержания начального образования целесообразным является использование учебников нового поколения, направленных на реализацию целей начального образования и предполагающих формирование не только конкретных предметных знаний, умений и навыков, но и универсальных учебных действий в соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения. Без сформированности универсальных учебных действий уровень образования, достигнутый выпускником начальной школы, не может быть признан достаточным для полноценного продолжения образования и последующего личностного развития обучающегося.

В структуре Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Нижегородской области в учебном году по-прежнему выделяются три компонента: федеральный, национально-региональный и компонент образовательного учреждения.

Федеральный компонент (инвариантная часть) обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему универсальных учебных действий, предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требований стандарта нового поколения.

Национально-региональный компонент обеспечивает знакомство младших школьников с региональными особенностями истории, культуры, природы родного края и основами гражданского образования.

Компонент образовательного учреждения позволяет учитывать образовательную программу ОУ и индивидуальные потребности обучающих и обучающихся.

Федеральный компонент

В Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 9.12.2008. № 000) в разделе «Начальное общее образование» определена образовательная область (предмет), к которому относится учебник, но не указана их принадлежность к тем или иным системам или учебно-методическим комплектам (УМК). В то же время желательно сохранение определенного концептуального единства учебников, по которым обучаются дети в данном классе.

За образовательными учреждениями остается право выбора системы обучения (развивающей или традиционной), учебно-методических комплектов, а также одного из вариантов учебников по предмету, относящихся к выбранному УМК и представленных в Федеральном перечне. Кроме того, в традиционной системе обучения возможна замена внутри УМК одного-двух учебников по основным учебным дисциплинам на такие, которые не противоречат общей концепции выбранного УМК. Это могут быть учебники из других УМК, а также учебники предметной линии, не вошедшие в УМК (например, «Математика»).

При выборе системы обучения и УМК необходимо учитывать, что в Нижегородском регионе приоритетными в данном плане являются:

- система развивающего обучения - (издательства «Вита-Пресс», «Просвещение», «Оникс»);

- система развивающего обучения («Федоров», «Просвещение», «Учебная литература», «АСТ, Астрель»);

- в традиционной системе – УМК «Гармония» («Ассоциация ХХ1 век»), «Начальная школа ХХ1 века» («ВЕНТАНА-ГРАФ»), «Планета знаний» («АСТ, Астрель»), «Классическая начальная школа» (обновленный вариант, издательство «Дрофа»), система «Школа 2100» («Баласс»).

При выборе УМК важно учитывать следующее:

1)  в некоторых УМК существует вариативность учебников по одному и тому же предмету (разные авторы);

2)  учебники одного автора, выпускаемые в разных издательствах, могут относиться к разным УМК или системам обучения.

Например, по УМК «Школа России»

1 вариант – , (№ 17-20 «Просвещение»)

2 вариант – , (№ 30-33 «Просвещение»)

Учебники «Русский язык» для данного УМК не в полной мере соответствуют требованиям концепции стандартов второго поколения, особенно первый вариант, который не рекомендуется выбирать при комплектовании учебниками для первого класса.

УМК «Классическая начальная школа» (обновленный вариант) (издательство «Дрофа») представлен следующими учебниками:

Русский язык

1 вариант -

2 вариант - ,

(п. п.№ 5-7 «Дрофа» Приложение Федерального перечня).

Следует принять во внимание, что наиболее высокий потенциал в формировании орфографической грамотности заложен во втором варианте.

Литературное чтение

1 вариант – (№ 88-92 «Дрофа»);

2 вариант – , (№ 67-70 «Дрофа»);

3 вариант – (№ 71-75 «Дрофа»).

При выборе учебников приоритетными являются первый и второй варианты.

Математика

(№ 165-168 Приложение , издательство «Дрофа»).

Другой учебник этого же автора (№ 000-164 «Вита-Пресс») относится к системе развивающего обучения -.

Окружающий мир

и др. (№ 000-216 «Дрофа»).

Другой учебник этих же авторов (№ 000-212 «Баласс») относится к системе «Школа 2100».

Система развивающего обучения -

В Федеральном перечне предлагается вариативность учебников в следующих образовательных областях.

Обучение грамоте

1 вариант - и др. Букварь (№ 53 «Просвещение»)

2 вариант - и др. Букварь (№ 44 «Вита-Пресс»)

Русский язык

1 вариант - , (№ 54-57 «Вита-Пресс»)

2 вариант – , (№ 43, 45-47 «Вита-Пресс»)

Литературное чтение

1 вариант – (№ 000-104 «Вита-Пресс»)

2 вариант – , (№ 93-96 «Оникс»)

Математика

1 вариант – (№ 000-164 «Вита-Пресс»)

2 вариант – , , и др. (№ 000-184 «Вита-Пресс»)

Система развивающего обучения

В Федеральном перечне предлагается вариативность учебников в следующих образовательных областях.

Русский язык

1 вариант – (№ 35-38 «Просвещение»)

2 вариант – и др. (№ 8-10 Приложение «Федоров»)

Литературное чтение

1 вариант – (№ 97-100 «Учебная литература»)

2 вариант – (№ 000-108 «АСТ, Астрель»)

3 вариант – , (№ 000-112 «Федоров»)

Интегративный подход к формированию образованной нравственной личности с учетом возрастных особенностей обеспечивается вариантами 1,2.

Другой учебник (№ 000-116 «Академкнига/ Учебник») относится к УМК «Перспективная начальная школа».

УМК «Гармония»

В Федеральном перечне предлагается вариативность учебников по обучению грамоте.

1 вариант – , , «Букварь» (№ 48 «Ассоциация ХХ1 век»)

2 вариант – , , «Азбука» (№ 58 «Ассоциация ХХ1 век»).

При выборе учебников предпочтение отдается 1-му варианту с целью осуществления преемственности с учебниками по русскому языку и др.

Образовательная область "Искусство" предоставляет учащимся возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира, освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений. Сегодня меняется статус предметов образовательной области "Искусство" в школе. Происходит переход от уроков, ориентированных на освоение лишь технических навыков, к урокам, ориентированным на развитие личности учащегося и его творческих способностей. Преподавание предметов искусства в школе должно быть основано на деятельностном подходе к искусству, помогающем ребенку построить целостную картину мира, позволяющем принимать творческие решения в широком спектре жизненных ситуаций, формирующем духовные и нравственные качества личности.

В начальной школе главное направление изучения искусства – формирование эмоциональных основ художественной деятельности и художественного восприятия как учебных форм эмоционального познания мира в системе искусств.

Изучение искусства в начальной школе позволяет учащимся:

·  воспитывать чувство красоты окружающего мира; учиться передавать свое эмоциональное отношение к нему;

·  развивать образное мышление, воображение, способность к самовыражению и импровизации в коллективных и индивидуальных формах художественной деятельности; способность к созданию художественного образа;

·  развивать бескорыстное ("родственное") отношение к окружающему миру на основе приобщения к природе и искусству;

·  развивать "чувствование красоты" в системе многообразия видов художественной деятельности через зрение, слух и речь.

В региональном базисном учебном плане образовательная область “Искусство” включает в себя такие предметы, как изобразительное и музыкальное искусство. На изучение данной образовательной области в начальной школе выделено 2 часа в неделю (1+1).

В настоящее время художественно-эстетическое образование и воспитание в школах России рекомендуется МО РФ осуществлять по вариантам учебников, представленных в Федеральном перечне г. г.

“Музыка” 1-4 классы (авторы , Т.Н. Кичак, издательство “Дрофа”); “Музыкальное искусство”, 1-4 классы (авторы , , Издательский центр “Вентана-Граф”);

Музыка” 1-4 классы (авторы , , издательство “Просвещение”).

Музыка” 1-4 классы (автор , Издательский центр «Федоров»)

«Изобразительное искусство» 1-4 класс (авторы , , издательство Дрофа)

«Изобразительное искусство» 1-4 класс (автор , издательство Дрофа)

«Изобразительное искусство» 1-4 класс (под ред. , издательство Просвещение)

«Изобразительное искусство» 1-4 класс (автор , издательство Просвещение)

Национально-региональный компонент

Национально-региональный компонент в начальной школе Нижегородского региона представлен вариантами учебных курсов:

1 - «Гражданское образование в начальных классах»,

2 - «Экономика в начальных классах»,

3 - «Физическая культура».

Данные курсы призваны решать задачи гражданского образования, духовно-нравственного и патриотического воспитания младших школьников, становления их гражданской идентичности, сохранения психического и физического здоровья учащихся, пропедевтики экономических знаний.

Курс «Гражданское образование в начальных классах» (авт. , , ) обеспечен УМК (2-е издание, исправленное и дополненное, 2008 г.). В него входят:

- Программа курса;

- «Кораблик», учебник для учащихся 2 класса;

- «Кораблик», рабочая тетрадь для учащихся 2 класса;

- «Жар-птица», учебник для учащихся 3 класса, часть 1 и часть 2;

- «Жар-птица», рабочая тетрадь для учащихся 3 класса;

- Методическое пособие к учебному комплекту «Кораблик», часть 1,2;

- Методическое пособие к учебному комплекту «Жар-птица», часть 1,2;

- Мультимедийное сопровождение к УМК «Кораблик» 2 класс;

- Фонохрестоматия к УМК «Кораблик» 2 класс;

- Фонохрестоматия к УМК «Жар-птица» 3 класс.

- «Родная история» для учащихся 4 класса (авт. )

Компонент образовательного учреждения

В образовательных учреждениях Нижегородского региона данный компонент может быть представлен сертифицированными авторскими учебными курсами, в первую очередь, разработанными кафедрой начального образования НИРО:

1 - «Нижегородская сторона» (авт. , )

2  - «Речевое развитие младших школьников (авт. )

3  - «Образ и мысль» (авт. , ).

УМК интегрированного курса по литературному слушанию и чтению на основе краеведческого материала «Нижегородская сторона» (авт. , ) успешно решает задачи патриотического воспитания младших школьников и включает в себя:

- Программу интегрированного курса «Нижегородская сторона»;

- «Нижегородская сторона», учебное пособие для учащихся 2 класса ч.1,2;

- «Нижегородская сторона», учебное пособие для учащихся 3 класса ч.1,2;

- «Нижегородская сторона», учебное пособие для учащихся 4 класса ч.1,2;

- Методическое пособие «Нижегородская сторона» 2 класс;

- Методическое пособие «Нижегородская сторона» 3 класс ч. 1 и 2;

- Методическое пособие «Нижегородская сторона» 4 класс;

- Мультимедийное сопровождение к учебному пособию «Нижегородская сторона» 2 класс, 3 класс.

Преподавание информатики и ИКТ в начальной школе

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования курс «Информатика и ИКТ» входит в обязательный перечень учебных предметов в начальной школе. Изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» может быть вариативным.

Первый вариант: курс изучается в 3-4 классах (1 час в неделю) в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)». В классном журнале все записи по изучению модуля производятся на странице предмета «Технология». Оценки учащимся выставляются по предмету «Технология».

Второй вариант: курс рекомендуется вводить со 2 класса (1 час в неделю) из часов, отведенных на компонент общеобразовательного учреждения. Это обусловлено тем, что рекомендуемые к использованию в образовательном процессе УМК по информатике в начальной школе предполагают изучение предмета со 2 класса. Введение курса предполагает наличие необходимой материальной базы и переподготовку учителей.

В Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год (Раздел I Начальное образование) Технология (Труд) информатика представлена следующими учебниками:

1.	, Паутова и ИКТ	3	Академкнига/Учебник
2.	, Паутова и ИКТ	4	Академкнига/Учебник
3.	Горячев и ИКТ	3	Баласс
4.	Горячев и ИКТ	4	Баласс
5.	, Суворова	3	Баласс
6.	, Суворова	4	Баласс
7.	, , и др. Информатика и ИКТ	3	БИНОМ
8.	, , и др. Информатика и ИКТ	4	БИНОМ
9.	, Рудченко	3	Просвещение
10.	, Рудченко	3-4	Просвещение
11.	, Рудченко	4	Просвещение

Из рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации для начальных классов пяти УМК (см. приложение) для использования в школах Нижегородской области рекомендуется УМК в составе:

-  и др. Информатика. 3 кл. (4 кл.) - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний»;

-  и др. Информатика. Рабочая тетрадь для 3 (4) кл. в 2-х частях, - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний»;

-  и др. Информатика. Методический комплект: пособие и практикум на CD. - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний».

-   

Преподавание технологии в начальной школе

Учебное время, отведенное по БУП в 1–2 классах для предметов «Искусство (ИЗО)» (33 и 34 часа в год соответственно) и «Технология (Труд)» (33 и 34 часа в год соответственно), по решению образовательного учреждения может быть объединено и использовано для преподавания интегрированного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (66 и 68 часов в год для 1 и 2 классов соответственно). В 3–4 классах в рамках учебного предмета «Технология (Труд)» начинается освоение приемов работы на компьютере, что необходимо для изучения на ступени основного общего образования нового учебного предмета «Информатика и ИКТ».

Планирование по технологии в начальных классах ориентировано на следующие программы обучения:

1) вариант – под редакцией для городских и сельских школ. М.: Просвещение, .

2) вариант – под редакцией и М.: Вентана – Граф, .

3) вариант под редакцией Неменского, (ИЗО - Художественный труд)

Ниже, в качестве примера, приведено укрупненное планирование по широко используемым программам под ред. (таблицы 1,2)

Для городских школ (на основе программы под ред. )

Таблица 1

Класс	Часов в неделю	Содержание раздела	Всего часов
1	1	Культура дома Технология обработки материалов и элементы машиноведения	10 24
2	1	Культура дома Информационные технологии Обработка материалов и элементы техники Проект	10 6 10 8
3*	2	Культура дома Электротехника Обработка материалов и элементы техники Проект	18 14 20 14

Для сельских школ (на основе программы под ред. )

Таблица 2

Класс	Раздел	Всего часов
1	Работа на приусадебном участке Обработка материалов. Элементы техники	10 24
2	Работа на приусадебном участке Обработка материалов. Элементы техники. Творческий проект	8 18 8
3*	Работа на приусадебном участке Обработка материалов. Элементы техники Основы электротехники Творческий проект	16 26 10 14

- в случае введения в 3 классе модуля «Информатика и ИКТ» в объеме 1 часа в неделю, на изучение При этом учебники, рабочие тетради и пособия, рекомендованные к использованию:

- вариант – комплекты учебников, рабочих тетрадей и пособий под ред. М.: Вентана-Граф, .

- вариант – комплекты учебников, рабочих тетрадей и пособий под ред. , М.: Вентана – Граф, .

Преподавание иностранного языка в начальной школе

Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранным языкам и предусматривают обязательное изучение иностранного языка со 2 класса. Учебный план в начальной школе рассчитан на два часа в неделю.

Основной стратегией обучения провозглашён личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учёт его способностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагается реализовать на основе дифференциации и индивидуализации обучения, использования новых обучающих технологий.

Наиболее значимыми направлениями содержания обучения иностранным языкам в начальной школе можно признать следующие:

- развитие личности школьника, его познавательных и созидательных способностей;

- усиление воспитательного потенциала предмета «Иностранный язык».

Содержание обучения иностранному языку должно быть ориентировано на реальные интересы и потребности современных школьников с учётом возрастных особенностей. В частности, это касается тем общения, социокультурного, языкового и речевого материала.

В соответствии со статьёй 28 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательные учреждения имеют право выбирать учебно-методические комплекты из федерального перечня учебников, которые утверждаются на основе ежегодной экспертизы. Таким образом, федеральный перечень учебников является единственным документом, регламентирующим использование УМК в образовательном процессе. В настоящее время существуют два перечня учебников: рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе. Рекомендованные УМК подразумевают авторскую завершенную линию на определённом этапе обучения. Допущенные УМК свидетельствуют о незавершённости линии.

При переходе с одного этапа обучения на другой желательно использование УМК одной авторской линии. При отсутствии завершённости линии и при переходе на УМК другого автора необходимо, чтобы методика обучения видам речевой деятельности, технике чтения, аспектам языка коррелировали между собой. Например, с УМК (2-4 классы) лучше осуществлять переход на УМК , т. к. обучение технике чтения происходит на основе обучения транскрипции.

Преподавание экономики в начальной школе

Национально-региональный компонент в начальной школе изучается в объеме 1 часа в неделю (2-4 классы).

Выбор содержания компонента определяется образовательным учреждением с учетом наличия УМК и соответствующей подготовки учителя.

Для преподавания экономики в начальной школе рекомендуются программы:

·  «Экономика в начальной школе» (, НИРО, 2004). Переход на программу «Экономика в начальной школе» НИРО рекомендуется только. в 2 – 4 классах, в объеме 1 час в неделю;

·  «Достижения Молодых. Экономика в начальной школе» (, , НИРО - «Достижения Молодых»,2002).Данная программа предполагает изучение экономики с 1 по 4 класс, в объеме 1 час в неделю;

·  «Программа непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов общеобразовательных школ» (, М. Вита-Пресс, 2006 раздел 1-4).

Методические рекомендации разработаны , заведующей кафедрой начального образования ГОУ ДПО НИРО, контактный телефон (8, , заведующей кафедрой теории и методики обучения информатике, контактный телефон – (8, , доцентом кафедры иностранных языков, контактный телефон – (8, , контактный телефон – (831)4 , заведующим кафедрой теории и методики обучения технологии и экономики, контактный телефон –(8

Методические рекомендации о преподавании предметов образовательной области «Филология»

Современное общество требует от школы, прежде всего результатов образования, такого качества обучения, при котором полноценно развивается личность. Усвоение на деятельностной основе универсальных учебных действий – важнейшая задача, выполнение которой будет влиять на гибкое и прочное усвоение знаний, на их системность, на метакультурную функциональную грамотность учащихся (см. Концепцию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. М. – Просвещение. – 2008).

Первостепенное значение для успешного решения этой стратегической задачи имеют предметы гуманитарного цикла.

Русский язык

Русский язык как учебная дисциплина не только предмет, но и важнейшее средство познания других наук, средство интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся. Целями обучения являются изучение систем языка, его норм и развитие устной и письменной связной речи (языковая, лингвистическая, коммуникативная, культуроведческая компетенции).

Важнейшее значение в формировании культуроведческой компетенции имеет постоянное внимание к чтению, пониманию содержания и языка великой русской литературы как высшей формы развития национального сознания.

Система работы по развитию речи должна учитывать

·  Связи в системе языка и речи;

·  Специфику и взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи

·  Связь работы по развитию речи с уроками литературы, внеклассным чтением (жанры сочинений, средства языка, виды пересказов и изложений и т. д.)

·  Опору на межпредметные связи

·  Связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся.

В результате обучения должны быть сформированы следующие умения и навыки:

·  уметь правильно и свободно говорить и писать, соблюдая нормы русского литературного языка;

·  анализировать и строить (конструировать) тексты разных жанров, типов речи и стилей;

·  уместно употреблять синонимы и фразеологизмы;

·  участвовать в дискуссиях разного типа (в т. ч. и лингвистических), аргументировать свою точку зрения;

·  осуществлять речевой самоконтроль, редактировать тексты, составлять конспекты, планы различного характера.

При обучении (для диагностики и контроля) следует обратить внимание на становление умений и навыков по классам (см. программы), т. к. в них есть более точные определения умений в системе (по вертикали) и по комплексному их применению при освоении текстов различного типа.

Так, наряду с умениями типа «определить, просклонять, заменить… и т. д.» есть и другие: «строить текст с использованием…, строить тексты с совмещением различных типов речи…, правильно интонировать при чтении… и т. д».

Важно напомнить, что программу и соответствующее ей УМК выбирает учитель. Выбор этот вариативен и касается, прежде всего, УМК, которые имеют гриф Министерства образования РФ «Допущен» и «Рекомендован». Совмещение в одной школе разных УМК позволяет сохранить и поддержать профессиональное мастерство учителя, его интеллектуальные интересы, критическое мышление.

По русскому языку в Нижегородской области устойчивые практические результаты дает использование следующих УМК: 5-9 классы (авторы: и др.; , и др.; ), 10-11 классы (авторы и др; , А. Дейкина; ). Для углубленного изучения – специальные программы и УМК для 5-9 классво под ред. ; курс на интегральной основе «Русская словесность. От Слова к словесности» . Перспективны программы по риторике – автор курса для 5-7 кл , для 10-11 кл. – .