Программа деятельности творческой лаборатории «Семья и школа

Программа деятельности творческой лаборатории

«Семья и школа».

Педагогика должна стать наукой

для всех – и для учителей и для родителей.

.

Актуальность проблемы.

Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника. Семья – та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Семья выполняет следующие важнейшие функции:

- регулирование физического и эмоционального развития;

-влияние на развитие психологического пола;

-влияние на умственное развитие;

-ознакомление ребенка с социальными нормами;

-формирование ценностных ориентаций;

-социальная поддержка.

И в связи с этим как бы серьезно не продумывались формы воспитания учащихся, его цели не будут достигнуты, если действовать, не имея постоянной поддержки родителей. Всесторонне развитие детской личности требует единства, согласованности в системе воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Школа, являясь образовательным институтом и осуществляя политику в области образования, в общей стратегии своего развития должна иметь как составляющую стратегию сотрудничества с родителями. В нашей школе более 4 лет одной из задач воспитательной работы является совершенствование взаимодействия с семьями учащихся. На сегодняшний день сделаны шаги по вовлечению родителей в совместную деятельность с учащимися, в управление школы; попытки организовать просветительскую работу. Но в данной деятельности родители остаются пассивными участниками: не проявляют инициативу, выполняют только то, что им предлагают классные руководители, некоторые родители самоустраняются от сотрудничества, не идут на контакт., таким образом на данном этапе взаимодействие строится по типу У Р. Зачастую из-за занятости родителей срывается проведение общешкольных и классных мероприятий. Классные руководители не в силах изменить сложившуюся ситуацию самостоятельно, необходимо, чтобы весь педагогический коллектив работал в данном направлении, только в этом случае мы сможем выстроить линию общения с родителями по типу У Р. Выход мы видим в создании творческой лаборатории «Семья и школа», которая будет определять стратегию сотрудничества семьями учащихся. Педагогические проблемы, решение которых возможно при системном взаимодействии семьи и школы:

·  выявление причин отставания ребенка в учении, его пассивности в познавательно-развивающих делах классного коллектива;

·  достижение учеником благоприятного статуса в коллективе;

·  предупреждение асоциального поведения детей и подростков;

·  совместная деятельность в трудные периоды развития детей и в периоды кризиса взросления;

·  совместная забота о здоровье детей;

·  предупреждение и преодоление конфликтов со взрослыми, сверстниками;

·  влияние школы и родителей на формирование жизненных планов и выбор профессии.

·  Совместная деятельность по созданию в школе благоприятной образовательной среды, здорового нравственно-психологического климата.

Цель деятельности лаборатории: совершенствование взаимодействия школы с семьями воспитанников как средство повышения эффективности воспитательной работы в целях содействия развитию индивидуальности учащихся.

Задачи:

1.  Изучить отечественный и зарубежный опыт по данной проблеме.

2.  Освоить и внедрить инновационные формы работы с семьями воспитанников.

3.  Сформулировать систему мер по совершенствованию взаимодействия школы с семьями воспитанников.

4.  Обобщить результаты работы творческой лаборатории и разработать рекомендации для классных руководителей.

Гипотеза: активное взаимодействие с семьями учащихся будет способствовать повышению уровня воспитанности школьников.

Объект: воспитательный процесс школы.

Предмет: процесс взаимодействия школы с семьями учащихся.

Этапы реализации программы творческой лаборатории

«Семья и школа».

Этапы работы:	Содержание деятельности	Примерные сроки реализации этапов
I этап	Теоретическое обоснование проблемы	I полугодие 2007-08 учебного года
II этап	Вовлечение родителей в совместную деятельность с учащимися	II полугодие 2007-08 учебного года учебный год
III этап	Вовлечение родителей в управление школой	2009-10 учебный год
IV этап	Подведение итогов работы творческой лаборатории, обобщение опыта.	учебный год

Направления деятельности:

-повышение научно-теоретической информированности классных руководителей;

-организационно-методическая помощь классным руководителям по взаимодействию с семьей;

-организация эффективного взаимодействия с семьями учащихся.

Методы: наблюдение, анкетирование, беседа, анализ, дедуктивный метод.

Пошаговые действия по совершенствованию взаимодействия

школы и семьи:

I. Подготовка коллектива.

1.  Выработка основных принципов взаимодействия с семьей, формирование общей позиции всех членов педагогического коллектива, определение стратегических целей.

2.  Диагностика материальных, профессиональных, кадровых, информационных, психологических и других ресурсов, которыми обладает школа.

3.  Самодиагностика коллектива школы.

4.  Определение путей достижения эффективного сотрудничества.

5.  Обучение объектов образовательного процесса.

6.  Выработка критериев эффективности проделанной работы, способ оценивания результатов.

7.  реализация стратегии (система работы, отдельных этапов, мероприятий).

8.  Анализ проделанной работы.

II. Вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности школы (в общественную экспертизу качества образования, в создание образовательных программ, проведение мероприятий, организацию внеурочной деятельности детей).

1.  Информирование родителей.

2.  Диагностика.

3.  Совместное обсуждение, коррекция образовательной стратегии

4.  подготовка ресурсной базы (повышение компетентности родителей)

5.  реализация стратегии.

6.  повторная диагностика (достижений).

7.  Анализ работы.

План работы по реализации программы творческой лаборатории

«Семья и школа»:

2007-08 учебный год.

№ п/п	Содержание работы	Форма работы	Сроки
1	«Детство – школа – семья»: 1.Изучение передового отечественного и зарубежного опыта сотрудничества школы и семьи. 2.Методологические основы взаимодействия классного руководителя и семьи.	семинар	октябрь
2	Социологическая карта семьи.	диагностическое исследование.	ноябрь-декабрь
3	«Ребенок – родитель»: 1.Анализ диагностического исследования. 2.Использование потенциала семьи в воспитании школьников. 3. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс классного коллектива. 4. Анализ совместно проведенных мероприятий. Положительные и отрицательные стороны. Тенденции развития взаимодействия (приложение №1).	семинар	февраль
4	Анкета «Идеальный учитель глазами родителей», «Идеальный родитель глазами учителя»	Анкетирование	март
5	Учитель и родитель. Этика взаимоотношений, педагогический такт.	Педагогический совет	апрель
6	«Классный руководитель и родитель»: 1.Инновационные формы работы с родителями. 2.Методика подготовки и проведения родительских собраний. 3.Анализ работы за год.	семинар	май

2008-09 учебный год.

№ п/п	Содержание работы	Форма работы	Сроки
1	Определение уровня педагогической компетентности родителей.	Диагностика (адаптированная методика ).	сентябрь
2	«Детство – школа – семья»: 1.Педагогическое просвещение родителей. 2. Возможности привлечения представителей науки для организации просветительской деятельности родителей. 3. Определение тем и форм ППР. 4.Консултирование родителей, поддержка семьи.	Круглый стол	октябрь
3	«Ребенок – родитель»: 1. Достижения и проблемы включения родителей в жизнедеятельность сообщества детей и взрослых (коллективная рефлексия сложившегося опыта взаимодействия с родителями). 2. Организационная и педагогическая подготовка родителей к взаимодействию со школьниками в сообществе детей и взрослых. 3. Формы включения и содержание деятельности родителей в сообществе детей и взрослых.	семинар	январь
4	«Классный руководитель и родитель»: 1. Молодой педагог и родители старшего поколения: связаны ли с возрастом проблемы их взаимодействия? 2.Могут ли нас чему-то научить родители в воспитании детей? 3.Каждый ли родитель может принимать участие в жизни школьного сообщества? 4.Как быть педагогу, если ребенок против участия родителей в жизни школьного сообщества?	дискуссия	май

2009-10 учебный год.

№ п/п	Содержание работы	Форма работы	Сроки
1	«Детство – школа – семья»: 1. Анализ деятельности внутришкольных структур органов самоуправления классных коллективов и школы. 2. Изучение передового опыта отечественных и зарубежных школ по вовлечению родителей в управление школой.	семинар	сентябрь
2	Изучение мнение родителей о возможности их участия в управлении школой.	анкетирование	октябрь-ноябрь
3	«Классный руководитель и родитель»: 1. Традиционные и инновационные формы и методы работы классных руководителей с родительскими комитетами. 2. Определение компетенций родительских комитетов классов.	круглый стол	январь
4	«Ребенок – родитель»: 1. Возможности включения в общественную экспертизу качества образования, в создание образовательных программ, организацию внеурочной деятельности детей. 2. Организация и проведения смотра общественных знаний.	конференция

2010-11 учебный год.

На последнем IV этапе классные руководители делятся на творческие группы, деятельность которых направлена на диагностирование и анализ проделанной работы, составление рекомендаций для классных руководителей по следующим направлениям:

1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

3. Вовлечение родителей в управление школой.

Критерии эффективности реализации программы:

Положительные изменения в развитии

-отдельного ребенка и коллектива детей в целом;

-учителя и педагогического коллектива в целом;

-межличностных отношений: школа – родитель; учитель - родитель; учитель – ученик; родитель – ребенок;

-самого МОУ.

Оценка изменений проводится посредством наблюдений, опросов, диагностических наблюдений.

Главные условия здесь выступают:

-системность (регулярность) отслеживания запросов родителей, уровня их педагогической и правовой компетентности и уровня удовлетворенности всеми аспектами жизнедеятельности ОУ;

- наличие обратной связи с родителями.

Мониторинг эффективности взаимодействия школы и семьи.

№ п/п	Содержание	Методы и методики	Сроки, (периодичность)
1.	Изучение и сопровождение семьи.	Анкеты и тесты для родителей, сочинения и рисунки учащихся («Моя семья», Мой выходной день»). Изучение ценностной ориентации родителей. Социологическая карта семьи.	сентябрь-октябрь (2 раза в течение реализации программы) ноябрь-декабрь (1 раз)
2.	Изучение удовлетворенности родителей качеством образования.	Анкета для родителей «Эффективность образовательной системы школы», «Ваше отношение к школе».	май (ежегодно)
3.	Привлечение родителей к сотрудничеству со школой.	Анализ совместно проведенных мероприятий	1раз в четверть (ежегодно)
4.	Информационно-просветительская работа с родителями.	Тестирование родителей. Анкеты «Изучение информационных запросов родителей», «Показатели педагогического просвещение родителей», «Характеристика уровней результативности педагогического просвещение родителей», «Диагностика уровня педагогической компетентности родителей (методика ).	1 раз в год (ежегодно)
5	Изучение уровня воспитанности учащихся.	Методики, прописанные в Программе развития.	2 раза в год (ежегодно)