Слово для открытия Занковских чтений предоставляется главному специалисту управления образования Борисоглебского городского округа
1. О целях и задачах проведения Занковских чтений.
, заместитель директора по УВР МОУ «Борисоглебская гимназия №1»
Сегодня Российское образование находится на новом этапе развития, меняются его приоритеты. Современное общество определяет новый социальный заказ на деятельность системы образования. Вместо информированных учащихся, не способных жить в "быстрообновляющимся" мире, без постоянного контроля и руководства со стороны взрослых, мы должны воспитать человека умеющего учиться (т. е. трудолюбивого), способного расширять и применять свои знания в новых жизненных ситуациях. Современная школа получает новую роль - поддержание процессов саморазвития и самопознания ученика.
Система соответствует современному цивилизованному взгляду на цель образования: оптимальное общее развитие и обучение ребёнка на основе его индивидуальных способностей и возможностей.
Эффективность системы Занкова в современной школе полностью доказана. Это подтверждается богатым многолетним опытом работы учителей по этой системе, их заинтересованностью в реализации идей, их убежденностью, что избранный путь наиболее эффективен.
Главной трудностью традиционно считается переход из начального в среднее звено, а период адаптации в 5 классе – одним из сложнейших периодов школьного обучения. Этой проблеме всегда уделялось достаточно внимания.
Главным требованием к системе обучения в 5 и 6 классах является преемственность идеи и типических свойств дидактической системы.
Учителя предметники, принимающие занковские классы, практически не знакомы (или очень поверхностно) с дидактической системой, которая является инструментарием учителя начальных классов. Основная особенность системы в том, что учебная деятельность учащихся мотивируется их совместными учебными действиями и возможностью выбора форм взаимодействия с учителем. В работе с детьми привыкшими к самостоятельной творческой деятельности, многие методы и формы традиционной педагогики оказываются малоэффективны.
Как показывает практика, учителя-предметники, особенно 5 класса, испытывают большие трудности в решении проблемы преемственности начальной и основной школы, если работают по традиционным учебникам и используют традиционные методы обучения.
Гимназия же твердо стоит на позиции: система Занкова должна найти продолжение на 2 образовательной ступени.
В настоящее время в гимназии сложился профессиональный коллектив педагогов, которые совместно решают проблему преемственности, их характеризует постоянное стремление к совершенствованию. «Делать завтра лучше, чем сегодня» - эти слова стали девизом мастерски работающего учителя.
Если в школе созданы коллективы педагогов знающих и разделяющих идею, содержание и методы развивающего то начальная школа становится не подготовкой к основной школе, а её органической частью.
В гимназии осуществляется постоянная связь учителей 2 ступени с учителем начальных классов, которая позволяет не только анализировать деятельность каждого учащегося, но и обсуждать подходы в обучении, использование приемов и дидактических принципов на уроках в средних классах. Кроме того, ведется систематическая работа психолога с педагогами и учащимися.
Подтверждением творческой, продуктивной деятельности являются. высокие показатели качества знаний учащихся занковских классов: 6 "А" – 75%, 7 "А" – 80%, 8 "А" – 76% по результатам 3 четверти.
Сегодня мы обмениваемся опытом работы по реализации преемственности системы Занкова начальной и основной школы.
Мы предоставим слово приверженцам системы Занкова – учителям и преподавателям предметов разных образовательных областей и ступеней обучения. Все выступления объединены одной целью - популяризация идеи системы общего развития , дальнейшее развитие теоретических основ системы и практической ее реализации.
2. Компетентностный подход в подготовке учителя и реализации экологического образования младших школьников.
,
доцент кафедры естественных наук и методики их преподавания, заведующая кафедрой естественных наук и методики их преподавания ГОУ ВПО БГПИ
3. Педагоги нашей гимназии, образовательного учреждения инновационного типа, постоянно работают над формированием у учащихся мотивации к учебно-образовательной деятельности, над развитием мотивации обучения.
Использование проектно-исследовательских технологий обучения наиболее эффективно способствует переводу ученика из пассивного объекта обучения в деятельный субъект, который вместе с учителем, под контролем учителя и самостоятельно вырабатывает и закрепляет умение работать с книгой, электронными носителями; выделять главную мысль, структурировать текст, ориентироваться в информационном пространстве, овладевать таким образом новым знанием, включающим не только гимназическое образование.
Проектно-исследовательская деятельность в больших группах, наивысшая степень активности учеников, большой объём отработанного материала – все это характерно для заключительных уроков тем окружающего мира в 4 "А" классе. "Метод проектов как способ повышения мотивации к изучению предмета «Окружающий мир». Учитель занковского 4 "А" класса
4. Учитель без новаций – это всегда учитель вчерашнего дня. Учитель должен ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда он поможет ребенку стать человеком, совершенствующим самого себя.
Повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; способствовать развитию социальных компетентностей школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательско-творческой деятельности – цели уроков географии. Реализация развивающего обучения по системе на уроках географии в 6-8 классах. учитель географии ВКК «Борисоглебская гимназия №1»
5. Для того чтобы человек мог занять достойное место в жизни в любой профессиональной сфере, ему требуется свободное владение средствами языка в индивидуальной речевой деятельности.
Учебный комплекс – это один из путей совершенствования содержания языкового образования младших школьников и как вариант создания особой речевой среды на уроке, которая обеспечивает развитие языковой способности, становление личности младшего школьника, воспитание у него эмоционально-ценностного отношения к родному языку, формирование в сознании ученика национальной языковой картины мира.
В 5-х классах русский язык по УМК Нечаевой преподается давно, а вот в начальной школе 2 «А» класс гимназии - единственный класс в городе, который занимается по этому комплексу. Как обеспечивается преемственность изучения предмета "Русский язык" и о Возможностях курса «Русский язык» в развитии орфографической зоркости младшего школьника расскажет , учитель 2 "А" класса, заведующая кафедрой методики начального образования МОУ «Борисоглебская гимназия №1».
6. Важнейшим концептуальным положением современного этапа развития системы является обеспечение целевого, содержательного и методического единства учебного процесса на ступенях начального школьного и основного звена школы. Сложившаяся в современном образовании ситуация, и не только в системе , характерна рассогласованием цели, программ, учебников и методических пособий на этапе перехода учащихся из начальной в основную школу.
О реализации развивающего обучения посистеме на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах слово предоставляется учитель русского языка и литературы МОУ «Борисоглебская гимназия №1»
7. "...В древности один Учитель решил проверить, как Ученик усвоил знания. Вдвоем они вышли в поле, взяли по три стрелы и стали соревноваться. Но ни в чем Ученик не уступал Учителю. И тогда Ученик решил, что он все знает и ему больше нечему учиться у своего наставника, а соперник ему не нужен. И четвертую стрелу Ученик выпустил в грудь Учителя. Умирая, Учитель прошептал: "Есть прием, которому я не успел тебя обучить, - как перехватить летящую стрелу зубами..." И Ученик заплакал..."
Знаете, какой вывод из этой притчи делают преподаватели? Учитель поплатился за то, что не знал систему Занкова. Потому что вся эта система строится на неразрывности - образования и нравственного роста личности.
Программа предмета «Литературное чтение» в начальной школе разработана в контексте системы начального обучения , нацеленной на разностороннее развитие учащихся, развитие познавательных способностей, эмоционально-волевых и нравственных качеств.
О возможностях курса «Литературное чтение» нас познакомит учитель 3 "А" класса гимназии В
8. Урок математики в системе . студентка 4 курса ПИМНО ГОУ ВПО БГПИ. Руководитель , доцент кафедры естественных наук и методики их преподавания ГОУ ВПО БГПИ.
9. Информатизация образовательного процесса уже не является инновацией для нашего педагогического коллектива, поскольку в этом направлении гимназия работает в условиях устойчивого функционирования. При этом направления индивидуальной поисковой деятельности наших учителей, так или иначе, связаны с применением ИКТ в обучении, развитии и воспитании школьников. Своим опытом Реализации развивающего обучения по системе на уроках математики в 5-8 классах. , учитель математики ВКК МОУ «Борисоглебская гимназия №1»
10. Как показывают результаты психолого-педагогических наблюдений, учителя занковских классов, как правило, проявляют пристальное внимание к самочувствию школьника, его настроению, уважение к его высказываниям и чувствам. Учитель стремится прежде всего не "объяснить" и "закрепить", а создать условия для оптимального развития способностей ученика к дальнейшему самообразованию и совершенствованию.
"Здоровьесберегающая педагогическая парадигма обучения в начальной школе" – тема выступления доцента кафедры естественных наук и методики их преподавания БГПИ Кучменко Надежды Александровны.
Сохранение идеи оптимального общего развития ученика в основном звене школы – важнейшее условие решения проблем преемственности в системе обучения, направленной на общее развитие школьника. Одним из условий реализации этой идеи является богатство содержания образования, построенного на основе интегрирования ценностей современных наук.
Подводя итоги Занковских чтений, предлагаю:
– одобрить результаты развития Занковской системы, в частности работу по преемственности системы Занкова на средней ступени обучения;
– продолжить традицию проведения ежегодных Занковских чтений.
– для следующих Занковских чтений избрать тему: «Реализация компетентностного подхода в обучении по системе общего развития . Проблемы и перспективы».
11. Для подведения итогов Занковских чтений слово предоставляется директору гимназии .
Вручение благодарственных писем гостям.
