Michael Krauss
Integrating the Internet into the Classroom
Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс
Майкл Краус, автор дистанционного курса «Интеграция ресурсов Интернета
в учебный процесс» и создатель веб-лаборатории для самостоятельного изучения английского языка, является преподавателем педагогического колледжа г. Портланд (Орегон, США) и координатором программ по использованию информационно-коммуникационных технологий в обучении языку.
Интервью с Майкл Краусом подготовлено специально для нашего веб-сайта.
Michael Krauss
Integrating the Internet into the Classroom
Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс
Отзывы выпускников о трехнедельном дистанционном курсе «Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс», который разработал и ведет Майкл Краус, не просто положительные, а восторженные.
«Этот курс заставил меня совсем по-другому посмотреть на Интернет, а именно - увидеть в нем средство обучения и, самое главное, понять, что его не так сложно использовать. Теперь я знакома с огромным количеством замечательных образовательных ресурсов и умею создавать на их основе учебные задания; я улучшила навыки поиска информации в Интернете и оценки содержания веб-сайтов. Кроме этого, я работала с потрясающей группой и замечательным преподавателем!» (Фабиола Бернардо, преподаватель английского языка, Бразилия)
«Самое большое впечатление на меня произвела поразительная организация курса, замечательные веб-ресурсы и профессионализм преподавателя. Вы превратили меня из скептика в человека, который поверил в возможности создания творческих учебных Интернет-сообществ (Линда Грант, автор учебных пособий, преподаватель английского языка и методики обучения языку, США)
К подобным отзывам преподавателей различных дисциплин из США, Бразилии, Мексики, Арабских Эмиратов, Германии, Китая, Португалии и других стран недавно добавились отзывы их российских коллег – преподавателей английского языка, получивших гранты Государственного департамента США в Москве для обучение на этом курсе.
«Курс произвел на меня огромное впечатление. Для меня он очень ценен еще и потому, что до начала курса я с трудом представляла, как искать информацию в Интернете. Теперь, когда курс заканчивается, я чувствую, что хотела бы начать его сначала, потому что мне не хватило времени, чтобы выполнить абсолютно все задания курса, а я очень хотела бы это сделать. Курс был захватывающим, всепоглощающим и обогатил меня как преподавателя и как личность (Анастасия Кланщакова, преподаватель английского языка, Иркутск).
Курс «Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс» не только интересен и очень полезен, но и может служить образцом эффективной организации дистанционного обучения.
Интервью с автором курса Майклом Краусом позволяет получить представление о том, как создавался курс, о возможностях использования информационно-коммуникационных технологий в обучении языку, особенностях дистанционной подготовки преподавателей и идеях по созданию продолжения курса – «Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс-2».
Когда и как Вы начали использовать информационные технологии в обучении языку?
МК: Применять информационные технологии в обучении английскому языку я начал в середине 80-х годов. Основное внимание в то время я уделял эффективному использованию прикладных программ – текстового редактора, баз данных, электронных таблиц и графических редакторов для выполнения письменных работ, проблемных и творческих заданий. Я также использовал обучающие программы по иностранному языку и программы по различным дисциплинам, предназначенные для носителей языка, чтобы помочь студентам совершенствовать навыки владения языком специальности.
Позднее я стал использовать электронную почту для общения со студентами и организации их работы в микрогруппах. С появлением всемирной паутины и мультимедийных ресурсов возникли новые возможности для совершенствования базовых навыков владения языком, публикации работ студентов в Интернете, поиска материала для исследований, общения с помощью средств текстовой, аудио - и видеокоммуникации. Курсы, которые я преподаю, не предполагают работу исключительно в глобальной сети – я использую возможности Интернета для обогащения и дополнения традиционных методов обучения.
Что больше всего привлекает Вас в использовании информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе?
МК: Споры о том, является ли обучение языку с использованием компьютеров более эффективным по сравнению с традиционными методами обучения, начались давно и не прекращаются до сих пор. Для себя же я сделал вывод, что в XXI веке компьютеры в целом и Интернет в частности являются обязательным компонентом общей грамотности человека. Не обсуждая вопрос эффективности применения компьютерных технологий в обучении языку, можно утверждать, что для того, чтобы считаться грамотными людьми, студентам нужно учиться использовать компьютеры для исследовательской работы, развития навыков письменной речи и формирования коммуникативной компетенции. Я считаю, что использование информационно-коммуникационных технологий в обучении языку позволяет достичь две цели – совершенствовать навыки владения языком и повышать уровень компьютерной грамотности, необходимой для жизни и работы в современном обществе.
Как появилась идея создания дистанционного курса «Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс» для преподавателей?
МК: В 1998 году Информационное агентство США (в настоящее время оно входит в структуру Государственного департамента) попросило меня провести дистанционный курс по использованию ресурсов Интернета в учебном процессе для преподавателей английского языка Центральной и Восточной Европы. Мой опыт работы со студентами колледжа показывал, что курс будет эффективным только в том случае, если я буду использовать Интернет и как средство обучения. Я попросил разрешения создать веб-сайт курса, и хотя это было немного рискованно, поскольку в то время в Европе доступ в Интернет был недостаточно надежным, а скорость соединения была невысокой, такое разрешение было получено. Благодаря веб-сайту, а также упорству и трудолюбию первых обучающихся курс прошел успешно.
Какие сложности были у Вас при планировании дистанционного курса для преподавателей?
МК: Самая большая сложность заключалась в том, что я должен был обучать преподавателей, у которых практически не было опыта работы в Интернете и которые боялись, что они сделают что-то не так или просто не справятся с курсом. Я понимал, как важны для них будут мои помощь и поддержка; кроме того, я хотел, чтобы и общение преподавателей между собой создавало доброжелательную и творческую атмосферу.
Поэтому я решил использовать в курсе два способа организации взаимодействия – электронную почту и электронную доску объявлений. Поскольку большинство преподавателей имело навыки работы с электронной почтой, они без особых проблем могли переписываться со мной и с другими членами группы. Доска объявлений позволяла им размещать свои работы и делиться идеями с группой по мере изучения курса, и при этом не получать по 100 сообщений на свой электронный адрес.
Еще одна проблема – разный уровень подготовки преподавателей в области компьютерной дидактики. Мне хотелось, чтобы курс имел ярко выраженную практическую направленность и при этом не был поверхностным. В конце концов я решил использовать тематические подборки статей по каждому разделу курса в качестве теоретического материала, который мог бы сразу применяться на практике. Кроме того, для тех, у кого был более высокий уровень подготовки, к каждому заданию курса я подготовил дополнительные материалы.
И, наконец, самым трудным было продумать оптимальную логику курса, выстроить его так, чтобы материал, изученный на первом уроке, мог служить базой для более сложного материала второго урока и т. д. Последовательность заданий в последней версии курса, представленной на сайте, очень сильно отличается от первоначального варианта. Я корректировал курс на основе отзывов обучающихся и в связи с этим особенно благодарен моим первым ученикам.
Кто может учиться на Вашем курсе?
МК: Курс был разработан специально для преподавателей английского языка, а также для преподавателей других дисциплин, хотя изучать его может любой человек, который хотел бы более эффективно использовать ресурсы Интернета. От обучающихся требуется только владение английским языком, наличие адреса электронной почты и доступа к Интернету. Очень помогает, если все участники открыты для общения с новыми людьми и не боятся риска, связанного с приобретением новых знаний и навыков.
Курс проводится не только для преподавателей в рамках программ повышения квалификации, но и для студентов нашего колледжа. Обучение российских преподавателей поддерживается грантами Посольства США. Преподаватели, получившие грант на обучение, должны быть готовы делиться полученными знаниями с коллегами – проводить семинары, презентации, выступать на конференциях и т. п.
Как оценивается работа обучающихся?
МК: Преподаватели, повышающие свою квалификацию, получают сертификат об окончании курса при условии, что они выполняют большую часть заданий. Работа студентов оценивается иначе. За каждое выполненное задание они получают отметку – «отлично», «хорошо» или «удовлетворительно» – в зависимости от качества работы и своевременности ее выполнения в соответствии с графиком изучения курса. При выставлении итоговой оценки также учитывается:
- уровень владения информационно-коммуникационными технологиями; прогресс, достигнутый в течение курса; понимание теоретического материала; методическое качество подготовленных учебных материалов; участие в общем обсуждении.
Каковы Ваши впечатления от работы с российскими преподавателями английского языка?
МК: Я с большим удовольствием работал с преподавателями из России как в рамках дистанционного курса, так и на семинарах, которые по приглашению Посольства США я проводил в Иркутске и во Владивостоке. Больше всего в российских преподавателях меня поразила их увлеченность работой. Хотя многие из них вынуждены работать в нескольких местах и, кроме того, у каждого есть семейные обязанности, они очень преданы своему делу и постоянно стремятся к профессиональному росту.
Несмотря на то, что во многих регионах России скорость соединения с Интернетом оставляет желать лучшего, преподаватели сделали все, чтобы найти возможности для обучения, и смогли успешно завершить дистанционный курс. Я восхищаюсь моими российскими коллегами, их увлеченностью и открытостью – качествами, поразившими меня при дистанционном общении и при встречах с преподавателями во время моей удивительной поездки по России.
Что для Вас как для преподавателя самое сложное в дистанционном обучении?
МК: Я должен сказать, что дистанционные курсы приносят мне как преподавателю огромное удовлетворение. Я чувствую, что действительно помогаю своим ученикам приобрести знания и навыки, которые делают их работу более эффективной, и, кроме того, у меня появляется возможность общаться с замечательными людьми из самых разных стран.
Если же говорить о сложностях, то они определяются следующими моментами:
· недостатком времени (поскольку я веду еще и обычные занятия в колледже, кроме того, я хотел бы уделять больше времени своей семье);
· возможными техническими проблемами, от которых я не застрахован даже при наличии современного компьютера и высокоскоростного доступа в Интернет;
· отсутствием непосредственного общения (иногда, чтобы помочь студенту, легче и быстрее показать, как что-то сделать, чем объяснять, как это делается).
Тем не менее, преимуществ у дистанционного обучения намного больше, чем недостатков. Это особенно верно для курсов, которые посвящены использованию ресурсов Интернета в преподавании. Я думаю, такие курсы и имеют смысл только тогда, когда они ведутся дистанционно.
Не могли бы Вы рассказать о новом курсе, над созданием которого Вы сейчас работаете?
МК: У меня есть некоторые идеи по поводу нового курса, но, к сожалению, мне просто не хватает времени для его завершения. Я думаю, многие преподаватели сталкиваются с такой проблемой!
Курс «Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс» уже прошли несколько сотен обучающихся, и они хотели бы двигаться дальше. Поэтому свой следующий дистанционный курс я хотел бы разработать для преподавателей, уже имеющих достаточный опыт использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании, и подготовить с ними совместный проект по созданию учебных материалов в определенных предметных областях.
Кроме того, я думаю, было бы очень полезно включить в курс обсуждение актуальных и достаточно противоречивых проблем, которые еще не получили однозначного решения. Например, использование информационно-коммуникационных технологий в образовании. Как мы можем помочь преодолеть так называемое цифровое неравенство – разные возможности доступа к информационным ресурсам и технологиям? Как помочь молодежи эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии? Какова роль технологий в превращении нашей планеты в более справедливое, гуманное и безопасное место для жизни?
Я был бы очень признателен, если бы преподаватели написали мне, чему они хотели бы научиться в новом курсе «Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс – 2».
Интервью подготовлено М. А. Бовтенко
Оригинальная версия на английском языке
Программа и учебные материалы курса
http://www. lclark. edu/~krauss/usia/home. html
Компьютерные учебные материалы, созданные выпускниками курса
http://www. lclark. edu/~krauss/usia/teachercreatedmaterials/teachercreations. html
Отзывы о курсе
http://www. lclark. edu/~krauss/usia/scrapbook. html
Личная веб-страница Майкла Крауса
http://www. lclark. edu/~krauss/
«Independent Study Lab» - веб-сайт Майкла Крауса для изучающих английский язык самостоятельно
http://www. lclark. edu/~krauss/toppicks/toppicks. html
Заявка на обучение на курсе
http://www. *****/meet/english. php
Материалы семинаров и презентаций, подготовленные российскими выпускниками курса
M. Бовтенко, А. Лисицина
Семинар для участников зимней школы Ассоциации преподавателей английского языка г. Новосибирска 21-22 января 2004 г. Раздаточные материалы.
А. Алексеев
Семинар для преподавателей Новосибирского государственного университета 17 июня 2004 г. Презентация Power Point. Часть 1. Презентация Power Point. Часть 2.
