Конспект урока

Конспект урока

1.Тема урока

«Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон». Введение в проект «Без прошлого нет будущего».

2. Дата проведения урока

29 января 2009года

3. Цели урока:

Образовательные

Анализировать и интерпретировать худож. текст, производить сопоставительный анализ произведений близкой тематики, выявить шолоховскую концепцию гражданской войны

Развивающие

Способствовать:

- развитию информационной культуры;

формированию умений строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- развитию критического мышления.

Воспитательные

Способствовать:

-воспитанию чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;

-формированию коммуникативной культуры.

4. Оборудование урока:

4.1. Дидактические раздаточные материалы:

- план анализа рассказа «Лазоревая степь».

4.2.Литературный текст : «Донские рассказы»

4.3.Демонстрационные материалы:

- Шолохова

- Иллюстрации к рассказам

4.4.Запись на доске:

«Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон»

Эпиграфы:

Белым был - красным стал, кровь покрасила,

Красным был – белым стал, смерть побелила

А. Ахматова.

5. Предварительное задание к уроку

1) Перечитать «Донские рассказы»

2) Ответить на вопросы:

- Какой рассказ из цикла произвел на вас большее впечатление?

- Каковы основные темы и идеи «Донских рассказов»?

3) Индивидуальное задание

- подготовить сообщение о работе над «Донскими рассказами»

- Выучить стихотворение В. Фирсова «Дом, в котором родился Шолохов»

Среди шести материков
В краю, где плещет Дон,
Стоит на стыке двух веков
Соломой крытый дом.
Я низко кланяюсь ему,
Не постучав в окно.
Другие люди в том дому
Живут давным-давно.
Но та же в окнах синева.
И так же помнит дом того,
Кто первые слова
Здесь начинал с трудом.

4) Подобрать эпиграфы к теме «Гражданская война в литературе»

6.Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Подготовительный	Вступительное слово учителя: Добрый день, ребята! Вновь мы в удивительном мире литературы и вновь встречаемся с творчеством . Вам он знаком по рассказу «Судьба человека», который вы изучали в 9 классе. Итак, тема урока ««Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон». Эпиграф: Белым был – красным стал, Кровь покрасила Красным был – белым стал, Смерть побелила Перед вами портрет Михаила Александровича Шолохова, выдающегося советского писателя и общественного деятеля. Список званий и наград Шолохова говорит о значительности фигуры писателя не только в русской, но и в мировой культуре, т. к. он автор таких произведений, как «Тихий Дон» «Поднятая целина», «Донские рассказы». И прежде, чем поделиться впечатлениями по поводу прочитанного, подумайте и ответьте: какие вопросы задает нам тема сегодняшнего урока.	Учащиеся слушают. Записывают тему урока и эпиграф в тетрадь Предлагают свои эпиграфы, которые подобрали дома: 1. А я стою один меж них В ревущем пламени и дыме И всеми силами своими Молюсь за тех и за других. М. Волошин Рассматривают портрет
2. Этап формулировки ЧВ	«Кровь» и «мораль», «насилие» и «нравственность», «цель» и «средство» - эти коренные вопросы жизни и революции, занимавшие великие умы всех времен, мучительно решавшиеся классиками мировой и русской литературы в первые годы после Октябрьской революции приобрели небывалую остроту. Революция и гражданская война, расколовшие общество и страну надвое, заставляли каждого сделать жесткий выбор, неизбежно ставили вопросы: с кем я? За кого я? Особенно остро и бескомпромиссно встали эти вопросы перед представителями интеллигенции. Учитель фиксирует на доске вопросы учеников Учитель помогает, задав наводящие вопросы: - Уже в «Донских рассказах», подготовивших «Тихий Дон», гражданская война изображена «антиромантично», без прикрас. «Страницы рассказов густо окрашены кровью»,- писал Ф. Бирюков. Классовая ненависть сильнее родственных чувств. Сын казнит родного отца, отец в схватке убивает собственного сына. Шолохов показывает, как «безобразно просто» умирали люди.	Ученики слушают Ответы учеников (ЧВ) - Как изображали гражданскую войну поэты и писатели начала ХХ века? -Что мы знаем об авторе «Донских рассказов» ? -Как работал над созданием своих произведений? -Какова история донского казачества? Ученики слушают Ответы учеников: - Как сам писатель относится к событиям гражданской войны? - Как будут влиять события гражданской войны на детей, оказавшихся между «белыми» и «красными»?
3. Этап формулировки ПВ	Учитель обобщает сказанное, подводит к формулировке проблемного вопроса. Гражданская война, потрясшая огромную страну, осознавалась в литературе по-разному: и как трагедия народа, влекущая за собой необратимые последствия, и как романтически окрашенное великое событие, закрепившее победу большевиков в революции. Итак, у нас появилось множество вопросов, но главный, проблемный мы еще не сформулировали.	Ученики формулируют проблемный вопрос (ПВ) Гражданская война – это трагедия народа или романтически окрашенное событие, закрепившее победу большевиков в революции?
4. Этап формулировки тем исследований	Таким образом, перед нами стоит проблема, решить её, найти ответ на интересующий нас вопрос, мы сможем, проведя исследования. Темы исследований помогут сформулировать вопросы, которые вы задавали в ходе урока. Учитель на доске рядом с частными вопросами записывает темы исследований. По возможности он привлекает обучающихся. -Какова шолоховская концепция гражданской войны? Сейчас мы послушаем стихотворение В. Фирсова «Дом, в котором родился Шолохов». Поднимите руку те, кто что-либо знает о в период гражданской войны. Желает ли кто-то добавить? Время требует более глубокого вхождения в философский подтекст шолоховских произведений, культуру его времени. Встает вопрос о новом, современном прочтении творческого наследия писателя. В этом отношении «Донские рассказы» представляют собой богатый материал. Они предшествуют «Тихому Дону» и дают возможность понять тайну таланта писателя, выявить истоки его мировоззренческой, образной системы, проблематики, специфики стиля. Говорить о творчестве Шолохова невозможно без знаний о том времени, без биографических данных писателя, без понимания места «Донских рассказов» в его эпическом мире. Много величественного, эпического, по-народному широкого бессмертного в истории казаков. Они принесли неисчислимые жертвы и страдания во имя родины и свободы. «Не сохами – то славная землюшка наша распахана… Распахана наша землюшка лошадиными копытами…» Этими словами старинной казачьей песни начинается «Тихий Дон». В ней отражена история казаков, которая началась еще с 15 века. Какова история донского казачества? Казак – по-тюркски удалец, вольный человек. Такими становились все те, кто убегал в незаселенные степи, на Дикое поле. Казаки стали охраной южных рубежей России, были олицетворением независимости и бесстрашия. С Дона начинались крестьянские восстания – Болотникова, Разина, Булавина, Пугачева. Дух свободолюбия, воинственность, сознание личного достоинства, деятельность, храбрость, рыцарство были теми чертами, которые ценили в казаках Пушкин, Гоголь, Л. Толстой. Шолохов дал иное толкование, несоизмеримо широкое и оригинальное. У него казаки – это умные, деловые и острые на слова люди, с сильными характерами. Много в них доброты, искренности, человечности, показано все здоровое, яркое, примечательное. Ф. Бирюков так говорит о шолоховских казаках: «Это были герои времени, взятые прямо из жизни, победной и сурово – драматической, с радостями и тяжелыми утратами. Их можно было встретить в любом селе, на каждом полевом стане». Творческая деятельность Шолохова началась в период острой литературной борьбы, когда формировались идейно-эстетические основы новой, реалистической литературы. С 1923 года Шолохов печатается в молодежных журналах. В 1926 го-ду в издательстве «Новая Москва» одна за другой выходят первые книги Шолохова «Донские рассказы» и «Лазоревая степь». (сдают тетради с анализом рассказа в конце урока) В предисловии к «Донским рассказам» А. Серафимович, отмечая их высокие художественные достоинства, напишет: «Как степной цветок, живым пятном встают рассказы т. Шолохова. Просто, ярко, и рассказываемое чувствуешь – перед глазами стоит. Образный язык, тот цветной язык, которым говорит казачество. Сжато, и эта сжатость полна жизни, напряжения и правды. Чувство меры в острых моментах, и оттого они пронизывают. Огромное знание того, о чем рассказывает. Тонкий, схватывающий глаз. Умение выбирать из многих признаков наихарактернейшие. Все данные за то, что т. Шолохов развернется в ценного писателя». В любой войне больше всего страдают дети. Они получают глубокие душевные травмы. И будет ли здорово новое поколение детей? Я думаю, что мы ответим на вопрос, нужно ли знать прошлое, чтобы не допустить ошибок в будущем.	Ученики смотрят на вопросы, пытаются формулировать темы исследований и записывают их в тетрадь. 1. Жизненный путь М. Шолохова. Какие эпизоды из жизни писателя позволяют говорить о трагедии большого художника? Подготовленный ученик читает стихотворение Ученики отвечают Гражданская война . Как изображали гражданскую войну писатели начала ХХ в. Ученики слушают Формулируют вопрос: Какова предопределенность трагической судьбы казачества его историей? - Как работал писатель над «Донскими рассказами»?
5. Этап объяснения д. з	Внимание – д. з! Выбрав тему исследования, форму работы, вы должны к следующему уроку представить черновой письменный вариант слайдовой презентации (дополнительно по желанию буклета). Не забывайте, что для аргументации своих доводов можно использовать тексты , дополнительные источники информации.

7. Домашнее задание

Провести самостоятельную работу по подбору научного, исторического, биографического материала, критических статей и сделать письменный черновой вариант исследовательской работы в форме слайдовой презентации.