Подпрограмма «Мой выбор»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №32» г. Воркуты

ПОДПРОГРАММА

«МОЙ ВЫБОР»

()

г. Воркута

2010 г.

Пояснительная записка

Сложность социально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в сферу рыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении. Увеличивается число неработающей и необучающейся молодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда.

Проведенные социологические исследования в школах города выявили тот факт, что при сохранении престижа высшего и средне-специального образования старшеклассники в большей степени ориентированы на работу в коммерческих структурах и предпринимательство. Происходит замена профессиональной карьеры – коммерческой, что блокирует возможность состояться молодым людям в профессиональном отношении. Наряду с этим происходит полная нивелировка значимости рабочих специальностей. Состояние проблем и перспектив занятости молодежи города на сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников школ не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда в городе и регионе. Выпускники стараются уехать из города, чтоб устроится на работу.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в школе, привести ее в соответствие с требованиями времени.

Этим задачам отвечает предлагаемая Подпрограмма профориентации «Мой выбор».

Цели и задачи реализации Подпрограммы

Цель: создать систему действенной профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе.

Задачи:

Развитие нормативно-правовой базы, Совершенствование научно-методического, информационного и технического обеспечения системы профориентации учащихся школы. Разработка форм и методов социального партнерства учреждений профессионального образования и школы по вопросам профессионального самоопределения молодежи. Формирование единого информационного пространства по профориентации.

Основные пути решения проблемы

Для повышения эффективности системы профориентации учащихся в Подпрограмме предусмотрены следующие направления деятельности:

1. Профпросвещение – педагогов, родителей, учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения их представлений о рынке труда.

2. Диагностика и консультирование – с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии.

3. Взаимодействие с предприятиями и учебными заведениями города, осуществляющими профессиональную подготовку – с целью объединения усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации в ОУ.

4. Профадаптация – с целью обеспечения функционирования системы содействия занятости и трудоустройству молодежи.

Основные направления Подпрограммы

1. Организационно-методическая работа. Информационно-аналитическая деятельность.

2. Методическая работа с педагогическими кадрами.

3. Работа с учащимися.

4. Совместная работа школы, службы занятости населения, с ССУЗами и ВУЗами.

5. Организация работы с родителями учащихся.

6. Мониторинг качества профориентационной работы.

Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями

№	Содержание работы	Сроки	Ответственный
1. Организационно-методическая работа. Информационно-аналитическая деятельность
1	Создание банк методических материалов по профориентации а) методики изучения личности в профориентационных целях; б) дифференциально-диагностичекие опросники; в) карты интересов; г) наборы тестов; д) наборы анкет и т. д. е) разработки классных часов, игр, рекомендации классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся.	В течение года	Ответственный за профориентацию
2.	Создать информационную систему для своевременного ознакомления всех участников образовательного процесса и родителей с результатами исследований склонностей и возможностей учащихся	До 1 ноября	Зам. директора по ВР
3.	Создать банк данных об учебных заведениях города.	До 1 апреля	Ответственный за профориентацию, зам. директора по ВР
4.	Оформить сменный информационный стенд по профориентации	Сентябрь	Ответственный за профориентацию
5.	Пополнить фонд библиотеки справочно-информационными материалами о предприятиях, учебных заведениях города, о социально-правовой защите выпускников школы.	Постоянно	Зав. библиотекой
6.	Проанализировать соответствие рекомендаций выпускнику школы, изложенных в профориента-ционной карте с его выбором	Октябрь	Педагог-психолог
II. Работа с педагогическими кадрами
1.	Собеседование с классными руководителями 7-11 классов по результатам диагностики, планирование работы.	Октябрь	Зам. директора по ВР
2.	Работа психолого-педагогической мастерской для вновь назначенных классных руководителей по вопросам профпросвещения, профдиагностики и профконсультации учащихся.	В течение года	Ответственный за профориентационную работу, зам. директора по ВР, педагог-психолог
3.	Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями, психолого-педагогической службой по определении их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планирование деятельности.	Сентябрь	Зам. директора по ВР Руководитель ШМО классных руководителей
4.	Семинар-практикум для учителей начальных классов «Планирование, организация профориентационной работы с учащимися начальных классов»	апрель	Руководитель ШМО классных руководителей
5.	Организация взаимопосещения классными руководителями мероприятий по профориентации.	В течение года	Зам. директора по ВР
III. Работа с учащимися
1-4 классы
1.	Проведение игр, праздников, круглых столов, ролевых игр, встреч с родителями, по ознакомлению детей с различными профессиями.	В течение года	Классные руководиклассов
2.	Классные мероприятия «Профессии наших родителей» ( с приглашением мам, пап, бабушек, дедушек)	Февраль-март	Классные руководиклассов
3.	Конкурсы рисунков, рисунка на асфальте «Все работы хороши»	Октябрь-ноябрь	Учитель ИЗО
4.	Экскурсии на предприятия города и поселка	В течение года	Классные руководиклассов
5.	Вовлечение учащихся в кружки в соответствии с их интересами	Сентябрь, октябрь	Учителя начальных классов
5-8 классы
1.	Диагностика профориентационной направленности учащихся для определения в кружки, факультативы, секции	Сентябрь, октябрь	Классные руководиклассов
2.	Организация экскурсии на предприятия поселка, города	В течение года	Классные руководители
3.	Проведение классных часов: «Мир профессий»; «Путь в профессию начинается в школе» «Трудовая родословная моей семьи»	В течение года, в соответствии с планами кл. рук.	Классные руководители
4.	Выпуск стенгазет, написание рефератов, конкурсы сочинений, конкурсы стихов, проведение вечеров, КВН к профессиональным праздникам («День учителя», «День строителя» и т. д.)	В течение года	Классные руководители, старшая вожатая
5.	Посещение городского и районного центра занятости	Апрель	Зам. директора по ВР
6.	Провести конкурсы «Юные модельеры», «Юные кулинары», «Юные строители» и т. д.	Апрель-май	Классные руководители, учителя трудового обучения,
7	Праздник «Защита профессий»		Старшая вожатая Кл. руководители
7.	Выставку работ учащихся кружков, факультативов и их родителей	Май	Учителя-предметники, руководители кружков
8.	Участие в городском конкурсе «Радуга вдохновения»	Январь	Руководители кружков
9	Участие в Республиканском конкурсе «Зеркало природы»	Февраль	Руководители кружков
9-11 классы
1.	Тестирование учащихся с целью выявления их профессиональной направленности	Сентябрь-октябрь	Классные руководители
2.	Организация консультаций по профессиональному самоопределению учащихся	В течение года	Педагог-психолог
3.	Экскурсии на предприятия района, города	В течение года	Классные руководители
4.	Посещение учащимися учебных заведений города в «Дни открытых дверей»	февраль-май	Зам. директора по ВР
5.	Трудоустройство учащихся, желающих работать во время каникул	май-август	Зам. директора по ВР
6.	Проведение предметных недель	Январь-апрель	Зам. директора по УР
7.	Вовлечение учащихся в деятельность творческих групп с целью развития их способностей	В течение года	Учителя-предметники
8.	Проведение Дня самоуправления	Октябрь, март	Зам. директора по ВР
9.	Консультация врача по теме: «Здоровье и выбор профессии»	В течение года	врач, медсестра
10.	Беседы для учащихся «Требования профессии к здоровью»	В течение года	врач, медсестра
11.	Проведение обзоров научно-популярной литературы по профориентации.	В течение года	Библиотекарь
12.	Городская ярмарка профессий «Тебе, молодой!»	Апрель	Классные руководители 9,11кл.
13.	Участие в городском конкурсе «Молодежная перспектива»	Апрель	Классный руководитель, зам. директора по ВР
IV. Совместная работа школы, предприятий, службы занятости населения, ССУЗов, ВУЗов
1.	Организация экскурсий на предприятие	Январь, март	Зам. директора по ВР, зам. директора предприятия
2.	Совместное празднование профессиональных праздников	В канун профессионального праздника	Ответственный за профориентационную работу, зам. директора предприятия
3.	Трудоустройство на время каникул подростков девиантного поведения	Во время каникул	Зам. директора по ВР, кл. руководители
4.	Тестирование учащихся 9-х кл. с целью выявления их профессиональной направленности	В течение года	Педагог-психолог,
5.	Индивидуальные и групповые консультации учащихся и родителей по различной тематике профориентационной деятельности	В течение года	Специалисты Центра занятости
7.	Обеспечение школы справочной информацией об учебных заведениях города.	В течение года	Центр занятости, учебные заведения города
8.	Для учащихся выпускных классов: ·  встречи со специалистами районной службы занятости населения по вопросам правовой и социальной защиты выпускников школы; ·  ярмарка профессий; ·  экскурсии учащихся выпускных классов в учебных заведения города; ·  «Дни открытых дверей».	Март-май	Зам. директора по УВР
V. Работа с родителями учащихся
1.	Совместно с семьей изучать интересы, склонности детей и способствовать их развитию через кружки, секции, факультативы	Постоянно	Классные руководители
2.	Индивидуальные и групповые консультации «Загадки вашего ребенка. Отчего зависит талантливость и успех?»	Постоянно	Педагог-психолог, классные руководители
3.	Родительские собрания: «Хочу, могу, надо» (1-4 кл.); «Изучение склонностей и способностей ребенка» (7-8 кл.); «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении подростка» (9-11 кл.)	По графику школы	Классные руководители, ответственный за профориентационную работу
4.	Конкурс семейных сочинений «Профессии нашей семьи»	Апрель	Учителя-предметники
5.	Привлечь родителей к организации и проведению экскурсий на предприятия, в учебные заведения.	В течение года	Классные руководители
VI. Мониторинг качества профориентационной работы
1.	Мониторинг, анкетирование, диагностика учащихся	Октябрь-ноябрь	Педагог-психолог
2.	Отчеты классных руководителей по профориентации учащихся.	Март-апрель	Зам. директора по ВР
3.	Анализ участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору.	Май	Классные руководители
4.	Анализ соответствия выбора профиля и дальнейшего обучения выпускников школы	В течение года	Зам. директора по ВР

1. Механизм реализации Подпрограммы

Исполнители Подпрограммы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий.

2. Оценка эффективности Подпрограммы

Реализация мероприятий, предусмотренных Подпрограммой, позволит:

- повысить мотивацию молодежи к труду;

- оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;

- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

- сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Мероприятия

по реализации Подпрограммы по профориентации

«Мой выбор»

№	Мероприятие	Категория	Сроки	Ответственные
1.	Совершенствование нормативно-правовой базы		Постоянно	Зам. директора по ВР
2	Организация и проведение обучающего семинара для классных руководителей, учителей-предметников		ежегодно	Зам. директора по ВР
3	Профтестирование учащихся	9-10-11 классы	Ежегодно	Классные руководители
4	Организация экскурсий: - на предприятия города - в учебные заведения города - в музеи города	1-11 классы	В течение года	Классные руководиклассов
5	Участие в Днях открытых дверей	9,11 классы	В течение года	Классные руководители
6	Участие в городской ярмарке профессий	9, 11 классы	Ежегодно	Классные руководители
7	Участие в предметных олимпиадах	4-11 классы	Ежегодно	Учителя-предметники
8	Организация внеурочной занятости детей и подростков	1-11 классы	Постоянно	Классные руководиклассов
9	Мониторинг трудоустройства	9,11 классы	2 раз в год Сентябрь, май	Зам. директора по ВР, кл. рук.
10	Проведение родительских собраний и консультаций - о ситуации на рынке труда и образовательных услуг - о профессиональном самоопределении личности	9-11 классы	Ежегодно	Зам. директора по ВР
11	Трудоустройство несовершеннолетних на время каникул	8-11 классы	Постоянно	Классные руководители, зам. директора по ВР
12	Информирование подростков о ситуации на рынке труда и образовательных услуг	9-11 классы	Ежегодно	Зам. директора по ВР
13	Создание информационного стенда		постоянно	Ответственный за профориентационную работу
19	Разработка и выпуск методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей		постоянно	Зам. директора по ВР

Приложение

Основные понятия и термины

Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер воздействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Профессиональная информация – ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования.

Профессиональная консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределения с целью принятия осознанного решения в выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.

Профессиональный подбор – предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.

Профессиональный отбор – определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (рабочему месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями.

Профессиональная производственная и социальная адаптация – система мер, способствующих профессиональному становлению работника. Формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.

Приложение 2

ИЗУЧЕНИЕ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ

(тест )

Чтобы определить коэффициент общительности, нужно ответить на 16 вопросов. Отвечать надо однозначно «да», «нет», «иногда».

1.  Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбирает ли вас ее ожидание из колеи?

2.  Не откладываете ли вы визит к врачу до последнего момента"?

3.  Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением или информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?

4.  Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не бывали Приложите ли вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

5.  Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6.  Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратился к вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?

7.  Верите ли вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

8.  Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам вернуть 10 тысяч рублей, которые занял несколько месяцев назад?

9.  В ресторане либо в столовой вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

10.  Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите с ним в беседу, и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?

11.  Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, в библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочтете ли вы отказаться от своего намерения?

12.  Боитесь ли вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?

13.  У вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, и никаких чужих мнений на этот счет вы не приемлете. Это так7

14.  Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному вам вопросу, предпочтете ли вы промолчать и не вступить в спор?

15.  Вызывает ли у вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?

16.  Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?

Теперь необходимо оценить ответы:

За каждое «да» - 2 очка, «иногда» - 1 очко, «нет» - 0. Подсчитывается общее число очков, то есть суммируются все полученные очки. Далее по определителю находится своя характеристика общительности.

30-32 очка.

Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как страдаете от этого больше всего вы сами. Но и близким вам людям нелегко. На вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь стать общительнее, контролируйте себя.

2очков

Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, и поэтому у вас, наверное, мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают вас в панику, то надолго выводят из равновесия Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничиваетесь только таким недовольством - в вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности вы вдруг приобретаете полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.

1очка.

Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма без всякого основания. Эти недостат­ки исправимы

14-18очков.

У вас нормальная коммуникабельность Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний едете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.

9 -13 очков

Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внима­ния. Никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкно­вении с трудностями. При желании, однако, вы можете себя за­ставить не отступить.

4 — 8 очков

Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из вас ключом Вы всегда в курсе всех дел. Любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень и даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя далеко не всегда можете довести его до кона. По этой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

3 очка и меньше.

Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых некомпетентны Вольно или невольно вы бываете причиной разного рода конфликтов в вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко необъективны. Серьезная работа не для вас. Людям и на работе, и дома, и вообще повсюду трудно с вами. Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительнее относитесь к людям; наконец, подумайте о своем здоровье - такой стиль жизни не проходит бесследно.

Приложение 3

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

Профессиональная ориентация - это система педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оказание помощи молодому человеку в выборе профессии с учетом его интересов, склонностей, способностей и потребностей государства в профессиях.

Одним из важнейших направлений работы школы является организация работы всего педагогического коллектива и отдельных классных руководителей по профессиональной ориен­тации школьников. Профессиональная ориентация школьника, являющаяся составной частью педагогического процесса, решает одну из важнейших задач социализации личности - задачу ее профессионального самоопределения.

Жизнь показывает, что в случае правильного выбора молодым человеком профессии в выигрыше не только общество, получившее активного целеустремленного деятеля общественного производства, но, главное, - личность, испытывающая удовлетворение и получающая - широкие возможности для самореализации. К сожалению, профессиональное самоопределение молодежи часто происходит стихийно, что выливается в текучесть кадров на производстве, в неустроенность судеб людей. Этим обуславливается необходимость развития и совершенствования профориентационной работы в школе, в организации и проведении которой невозможно переоценить роль педа­гога, классного руководителя, знающего ребенка в течение длительного времени.

Этапы, профессиональной ориентации школьников:

1. Профессиональное просвещение - ознакомление школьников с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, тенденциями их развития, а также потребностями страны в целом и конкретного региона в кадрах, путями получения профессии, особенностями трудоустройства и т. д.

2. Предварительная профессиональная диагностика - выявление профессионально значимых свойств (способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентации, индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерений).

3. Профессиональная консультация помогает в выборе профессии, соответствующей индивидуально-психологическим особенностям школьника, корректирует профессиональный выбор, указывает на противопоказания. Профессиональная консультация выступает как центральное звено воздействия на процесс профессионального самоопределения школьника.

При анализе любой профессии выделяют в качестве основных ее признаков ПРЕДМЕТ ТРУДА, ОРУДИЯ ТРУДА, ЦЕЛЬ, УСЛОВИЯ ТРУДА. По их условным обозначениям можно записать формулу профессии из нескольких букв (см. таблицу). Эти буквы соответствуют профессии, ее классу, отделу и группе. Освоив систему, научившись применять ее, можно осознанно и правильно подойти к составлению формулы собственной профессии.

Классификационный признак	Вид и характер труда
Предмет труда (типы профессий)	Т	П	Ч	3	X
человек - техника	человек - природа	человек - человек	человек - знаковая система	человек - художест- венный образ
Цель труда (классы профессий)	Г Пр гностическая преобразующая (распознать, раз - (преобразовать, обра - личить, опреде - ботать, упорядочить, лить, оценить, организовать, оказать разобраться, про - влияние, обслужить) верить)	И изыскательская (изобрести, приду- мать, найти новый способ решения)
Орудия труда (группа профессий)	Р ручные (непосредствен- ное выполнение функций)	М механизиро- ванные (управление машинами, механизмами)	А автоматизи- рованные (управление станками, устройствами)	Ф функцио- нальные
Условия труда (группа профессий)	м	и	б	о
условия с по- вышенным уровнем мо- ральной ответ- ственности	необычные условия труда	условия бы- тового типа	работа на открытом воздухе

Покажем на примере возможности использования данной таблицы. Например:

Формула профессии токаря - Т Пр М б (по предмету труда эта профессия относится к типу «человек-техника»; по цели труда - к классу преобразующих профессий; по средствам труда - к отделу профессий, где используют машины; по условиям труда - к группе специалистов, работающих в бытовых условиях).

Предложенный материал может быть положен в основу организации ряда практикумов по профессиональной ориентации учащихся.

Практикум 1

Задание: пользуясь таблицей, определите, к какому типу профессий относится каждая из перечисленных ниже специальностей:

воспитатель детского сада, ветеринарный врач, фармацевт, маляр по отделке, токарь, пожарный, фотограф, водитель троллейбуса, секретарь-машинистка, продавец, учитель, слесарь-сборщик радиоаппаратуры.

Практикум 2

Задание: определите, к какому классу профессий относится каждая из перечисленных специальностей:

кулинар, автослесарь, модельер, инженер-программист, учитель, мастер машинного доения коров, следователь, агроном, корректор, парикмахер.

Практикум 3

Задание: используя таблицу, распределите перечисленные орудия труда по ее отделам:

трактор, лопата, телефон, лупа, весы, логарифмическая линейка, стиральная машина
, фотоаппарат, рулетка, микрокалькулятор, автомобиль, зеркало, шприц.

Практикум 4

Задание: распределите данные профессии и специальности по группам таблицы, руководствуясь особенностями условий труда:

учитель, бухгалтер, водолаз, геолог, водитель автобуса, слесарь-сборщик, полевод, продавец промтоваров, монтажник-высотник, маляр, следователь, чертежник.

Практикум 5

Задание: с помощью таблицы составьте формулу одной из следующих профессий: токарь, оператор электронно-вычислительных машин, электромонтер, швея-мотористка, тракторист-машинист широкого профиля, полевод, учитель, стенографистка, водитель такси.

Практикум 6

Задание: приведите примеры профессий, специальностей, соответствующих формулам:
ППрФо, ЧГФм,

ТПрРб, ТИФ б,

ЗГАб, ХИРМн.

Задание: назовите классификационные признаки следующих профессий, специальностей:

садовник, учитель труда,

милиционер, кровельщик,

продавец книг, инженер,

ткачиха, животновод.

фрезеровщик, мелиоратор,

Задание: назовите отличительные признаки, общие для каждой пары нижеперечисленных профессий:

медсестра - токарь,

учитель математики - спортивный тренер

бухгалтер - слесарь,

полевод - агроном,

инженер-конструктор - композитор.

Задание: из приведенного ниже списка назовите те профессии, которые:

почти или совершенно исчезли; появились только в XX веке; появились в последнее десятилетие.

Художник, оператор ЭВМ, тракторист-машинист, программист, полевод, трубочист, редактор, столяр, извозчик, маляр, врач, летчик, бухгалтер, оператор станков с числовым программным управлением, экскурсовод, резчик по дереву, садовник, повар, гувернер, клоун, педагог.

Для того чтобы правильно выбрать свою будущую профессию, человек должен обладать конкретными качествами, отвечающими тем требованиям, которые предъявляет эта профессия к личности работающего. С этой целью учащимся предлагается для размышления и анализа следующая таблица:

Типы, классы, отделы и группы профессий

Профессии типа «человек — техника»

Т

Профессии типа «человек - человек»

Ч

Профессии типа «человек - природа»

П

Профессии типа

«человек — знаковая

система»

Профессии типа

«человек -

художественный об­раз» X

Требования профессии к человеку

Точность, определенность действий работника. Высокая исполнительская дисциплина, аккуратность. Практическое мышление. Техническая фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты.

Умение устанавливать и поддерживать контакты между людьми, способность понимать людей, разбираться в их особенностях. Устойчивое, хорошее настроение в процессе работы с людьми; потребность в общении; спо­собность мысленно ставить себя на место друго­го человека, быстро понимать намерения, по­мыслы, настроения людей; умение разбираться в человеческих взаимоотношениях; хорошая па­мять, позволяющая держать в уме знания о лич­ных качествах большого числа людей; умение находить общий язык с разными людьми, терпе­ние.

Любовь к природе, но не созерцательная, а дея­тельная, связанная с познаниями законов приро­ды и применением их. Быть готовым к непред­виденным событиям. Способность держать в уме множество сведений. Дальновидность. Инициа­тива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач. Творческое мышление.

Уметь абстрагироваться от реальных физиче­ских, химических, механических свойств пред­метов, обозначенных теми или иными знаками. Представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или объектов, стоящих за знаками. Развитое абстрактное мышление и вос­создающее воображение. Сосредоточенность; устойчивость внимания; усидчивость.

Наличие способности к искусствам, творческое воображение, образное мышление. Трудолюбие. Реалистический уровень притязаний на общест­венное признание. Целеустремленность.

Приложение 4

ДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИЙ НА ГРУППЫ ПО ЦЕЛИ ТРУДА

Гностические профессии

Г

Преобразующие профессии

Пр

Изыскательские профессии

И

Выраженная познавательная активность. Наблю­дательность (достаточно большой объем внима­ния). Устойчивость внимания. Высокая работо­способность, малая утомляемость соответст­вующих органов чувств. Твердость позиции. Принципиальность в выводах.

Склонность к практическому влиянию на окру­жающую среду. Интерес к процессу труда и его результату. Высокая активность и работоспособ­ность.

Интерес к новому. Творческое мышление и воображение, способность легко отказываться от привычного хода мысли, искать новые варианты решений проблем.

Приложение 5

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ ПО ОРУДИЯМ ТРУДА

Профессии, связанные с

ручными орудиями

труда

Р

Профессии, связанные с использованием машин

М

Профессии, связанные с использованием

функциональных орудий

труда

Ф

Профессии, связанные с

работой в экстремальных

условиях

ОН

Координированность движений (точная дозировка
их по силе, расстояниям и направлению усилий).
Высокоразвитая мышечно-составная

чувствительность. Развитое наглядно-действенное практическое мышление. Особый интерес к самому процессу труда, а не только к результату работы.

Координированность движений. Быстрота
реакции и предусмотрительность. Готовность к
экстренным действиям, сочетающаяся со
спокойствием и уравновешенностью.

Практическое техническое мышление.

Способность удерживать в уме множество правил, сведений, умение оперировать ими. Высокоразвитая способность самоконтроля и самоуправления.

Работа в помещениях с микроклиматом, близким к бытовым нормам, никаких особых требований к здоровью человека не предъявляет. Те же, кто работает на открытом воздухе (о) или в необычных условиях (н), например, под водой, должны отличаться особой выносливостью, крепким здоровьем.

Типичные ошибки при выборе профессии:

1. Ориентация сразу на профессии высшей квалификации (ученый, дипломат, летчик-испытатель, организатор производства).

2. Пренебрежение к некоторым важным для хозяйства страны профессиям.

3. Отсутствие собственного решения в выборе профессии под влиянием некомпетентных лиц.

4. Перенесение отношения к человеку, который является представителем данной профессии, на саму профессию.

5. Увлечение только внешней или какой-либо одной стороной профессии.

6. Отождествление учебного предмета с профессией.

7. Неумение разобраться, оценить свои способности и мотивы выбора профессии.

Проверьте внимание и память

Задание 1. Определите объем своего внимания - наблюдательность (количество объектов, которые человек может одновременно и отчетливо воспринимать).

Посмотрите на рисунок в течение 1 секунды. Постарайтесь запомнить все, что увидите на нем.

7

Закройте рисунок и запишите, какие фигуры нарисованы и какие цифры записаны в каждой фигуре.

Проверьте свои записи и подсчитайте:

а) сколько фигур Вы правильно запомнили?

б) сколько цифр Вы правильно запомнили?

в) сколько цифр Вами правильно вписано в фигуры?

Объем Вашего внимания равен сумме ответов по всем трем позициям.

Задание 2. Определите особенность распределения своего внимания (умение одновременно

делать несколько дел).

Попросите кого-нибудь засечь время, в течение которого Вы называете цифры по порядку от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или на доске в обратном порядке: произносите I, пишите 20; произносите 2, пишите 19 и т. д.

Подсчитайте время и количество ошибок.

Полученные результаты сравните между собой. Чем меньше затрачено времени и сделано количество ошибок, тем лучше распределение Вашего внимания.

Задание_3.

Определите особенность переключаемости Вашего внимания (перестройка внимания с одного объекта на другой).

7	IV	10	VI	22	24	XII
11	XIII	19	8	XXV	XVI	XIX
IX	1	20	XV	21	XXIII	3
17	6	XII	VIII	18	12	XXIV
XIV	25	13	X	XX	II	VII
XXI	III	23	V	15	14	5
16	XVIII	XI	2	XXII	4	9

Используя таблицу, определите, за какое время вы сумеете:

а) показать на таблице арабские цифры в возрастающем порядке от 1 до 25;

б) показать на таблице римские цифры в убывающем порядке от XXV до 1;

в) показать на таблице попеременно арабские цифры в возрастающем порядке, а римские в убывающем порядке: 1 - XXV, 2 - XXIV...

Переключаемость внимания определите по формуле:

,

где а, б, в - время, затраченное на выполнение соответствующих пунктов задания. Чем меньше результат, тем лучше развита переключаемость внимания.

Задание 4. Выявите ваш тип памяти.

Прочитайте вслух приведенный ниже ряд слов (интервал между словами 3 секунды). Закройте этот ряд листком бумаги и попытайтесь письменно его воспроизвести (порядок слов постарайтесь сохранить). Проверьте, какое количество слов вы запомнили правильно. Повторите то же со вторым рядом слов

а) ЛИПА НОЖНИЦЫ ЛАМПА ЯБЛОКО КАРАНДАШ ГРОЗА ОБРУЧ МЕЛЬНИЦА ПОПУГАЙ ЛИСТОК

б) СЕНО ТЕРПЕНИЕ ОЧКИ РЕКА ТЕТРАДЬ ЗАКОН ЛОЖКА ФАНТАЗИЯ ПТИЦА ОГОНЬ

Объем cлvxoeoй памяти на слова (Псс) находят по формуле:

Псс =

где а и б - соответственно результат учащихся.

Закройте листом бумаги приведенный ниже ряд слов, затем откройте его для зрительного восприятия в течение 10 секунд. Закройте опять этот ряд и попытайтесь воспроизвести его. Запишите запомнившиеся слова и проверьте, какое число слов вы запомнили верно. Повторите это со вторым рядом слов.

а) СТРЕКОЗА ПУЛЕМЕТ ЧАЙНИК БАБОЧКА ПИРОГ ХОМУТ СВЕЧА ТАЧКА ЖУРНАЛ МАЛИНА

б) ШУТКА ДУБ КУРИЦА ОКНО ГАЗЕТА СОЛНЦЕ РЫБА НОГИ ВОДА ГОЛОВА

Объем зрительной памяти на слова (Пзс) находят по формуле:

Пзс=

где а и б - результаты выполнения заданий а), б).

в) Проведите то же самое с числовым рядом:

348

г) В течение 10 секунд внимательно рассматривайте фигуры, вписанные в 10 квадратов, а затем закройте их и попытайтесь воспроизвести в том же порядке или назовите номер и фигуру:

Задание 5 . Выявите индивидуальные особенности своей памяти.

Для этого ответьте на вопросы анкеты:

1. Какой материал запоминается вами лучше:

а) внимательно прочитанный про себя;

б) прослушанный?

2. Как лучше запоминаются движения при заучивании физических упражнений или практических действий на уроках труда:

а)в зрительной форме (когда смотрите, как показывают движения);

б) мышечно-двигательной (когда сами повторяете движения)?

3. Какой материал запоминается легче, быстрее:

а) конкретный (формулы, иностранные слова и т. п.) или

б) отвлеченный (рассуждения, трактовка терминов, философские отступления и т. п.)?

7. Как отчетливо вспоминаются и переживаются воспоминания о перенесенном вами горе или радости.

8.  Были ли случаи, когда на вопрос учителя не удалось дать ответ, но он всплыл в памяти сразу же после того, как вы сели на свое место?

9.  Можете ли вы вспомнить внешний вид человека, его манеры поведения, с которым вчера случайно ехали в транспорте?

10.  Как часто остаются в памяти случайно услышанные слова, не имеющие к вам никакого отношения?

11.  Достаточно ли вам один раз внимательно прочесть доходчивый материал, для того чтобы воспроизвести его:

а) тут же;

б) на следующий день,

в) через несколько дней?

9. Определите, каких событий в вашей жизни за последние две недели было больше: приятных или неприятных? Для этого лист бумаги вертикальной чертой разделите на две части. Слева в графу со знаком «+» выпишите приятные события, справа со знаком «-» - неприятные. Сравните их количество.

Интерпретация результатов:

1.  а) зрительный тип памяти, б) слуховой тип памяти.

2.  а) зрительный тип памяти, б) двигательный тип памяти.

3.  а) хорошо развита образная память;

б) хорошо - словесно-логическая память.

4.  Если отчетливо - то хорошо развита эмоциональная память.

5.  При утвердительном ответе - плохо развита оперативная память.

6. При утвердительном ответе - хорошо развита непроизвольная память.

7. Положительный ответ характеризует вашу произвольную память, ее прочность.

8. Если в ответе больше «+», то вам свойственно такое личностное качество, как оптимизм.