Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Новосретенская средняя общеобразовательная школа»
Бичурского района Республики Бурятия
«Рассмотрено» Руководитель МО _________ А. Д-Н. Аюшеева Протокол № _____ от ’____” ____________ 2012 | ’’Согласовано” Зам. директора по УВР ____________________ ёва ”_____” _________ 2012 | ”Утверждаю” Директор________ Приказ № ___ от ”_____” __________2012 |
Рабочая программа учебного предмета
«История»
Разработана:
Ефремовой Ларисой Григорьевной
учителем истории и обществознания
первой квалификационной категории
с Новосретенка
2012 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная область «Общественные дисциплины. История» входит в инвариантную (неизменную) часть структуры базисного учебного плана ОУ РФ. Рабочая программа составлена на основе базисного учебного плана. Инвариантная часть базисного учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства на территории России. На изучение курса истории в 8 классе отводится 68 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 28 часов, история России - 40 часов (по 2 часа в неделю). Курсы изучаются последовательно: сначала новая история XIX век, затем история России XIX век.
История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин.
Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого непротиворечивого курса отечественной и всеобщей истории.
Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.
Рабочая программа по истории России создана на основе программ: и и примерной программы по истории, которые соответствуют временным требованиям к обязательному минимуму содержания исторического образования и являются основой для написания авторами программы единой линии учебников по истории России для первого концентра, которые включены в Федеральный перечень.
При изучении курса истории используются учебники , «Новая история XIX век», (учебник соответствует требованиям I концентра, в нём разработаны разноуровневые вопросы и задания для учащихся, книга хорошо иллюстрирована, имеет оригинальные цветные карты), учебник , «История России конец XIX век». Они освещают все предусмотренные школьной программой для 8 класса вопросы истории России, большое внимание авторами уделено проблемам развития русской культуры и быта народа; является первой частью единого комплекта учебников данных авторов с 6 по 9 класс, что обеспечивает преемственность в обучении истории России в основной школе), которые соответствуют требованиям государственного стандарта исторического образования, обязательному минимуму содержания образования. Они включают необходимый фактический и теоретический материал, снабжены фрагментами исторических документов, имеют развернутый методический аппарат: иллюстрации, карты, вопросы для повторения.
Курс новой истории XIX век ставит целью:
- Ознакомление учащихся с событиями новой истории, фактами, биографиями исторических деятелей нового времени, основными процессами развития человеческого общества; Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества, уважение к традициям и культуре народов мира.
Курс истории России ставит целью:
- Ознакомление учащихся с событиями истории XIX века, фактами, биографиями исторических деятелей; Формирование целостного представления об историческом пути России Изучение материальной и духовной культуры русского народа; Воспитание патриотизма и гражданственности, привитие интереса к Отечественной истории.
Цель учителя:
- Сформировать знания в рамках программы; Сформировать умения работы с источниками, исторической картой, умение называть характерные, существенные черты, сравнивать исторические события, хронологические умения; Воспитать интерес к истории и культуре народов стран мира и России, ценностные ориентиры и убеждения.
Содержание тем учебного курса
Новая история (28 ч.)
Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (5 ч.)
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе в процессе модернизации. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма, анархизма.
Строительство новой Европы. Страны промышленной цивилизации в конце XIX – начале XX века. (11 ч.)
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Две Америки (3 ч.)
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. (4 ч.)
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 час)
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.
Резерв учебного времени – 2 час
История России
Россия в первой половине XIX в. (18 ч.)
Россия на рубеже веков. Территория, население, сословия, экономический и политический строй.
Внутренняя политика в 1гг. Переворот 01.01.01г. И первые преобразования. Александр 1. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о вольных хлебопашцах. Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов» Учреждение Государственного совета. Экономические реформы, отставка Сперанского: причины и следствия.
Внешняя политика гг. Международные отношения в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение Российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807г. И его последствия. Присоединение Финляндии. Разрыв русско-французского союза.
Отечественная война 1812г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «Великой армии» и освобождение России от захватчиков.
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном Союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра 1. Россия и Америка. Россия – мировая держава.
Внутренняя политика в гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра 1 Польская Конституция. «Уставная грамота Российской империи» . Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра 1.
Социально-экономическое развитие. Экономический кризис гг. Аграрный проект . Проект крестьянской реформы . Развитие промышленности и торговли.
Общественные движения Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз Спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты и . Власть и общественные движения.
Династический кризис 1825г. Смерть Александра 1 и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825г. И его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.
Внутренняя политика Николая 1. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом. Централизация и бюрократизация государственного управления. Свод Законов Российской империи. Русская православная церковь.
Социально-экономическое развитие противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги, новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа . Киселева. Рост городов.
Внешняя политика в гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война гг. восточный вопрос во внешней политике.
Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.
Общественные движения 30-50-х гг. особенности общественного движения. Консервативное движение. Теория «официальной народности» графа . Либеральное движение. Западники. Славянофилы. Теория «общественного социализма».
Крымская война гг. обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. , . Кавказский фронт. Парижский мир 1856г. Итоги войны.
Культура и быт в первой половине XIXв. (4 часа) Развитие образование и его сословный характер. Научные открытия. Открытия в биологии , и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия и Вклад в развитие физики и , и развитие органической химии. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции и , и . Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции и . Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм) Литература. Золотой век русской поэзии. Театр. Музыка. Архитектура. Живопись. Культура народов России.
III.Россия во второй половине XIX в. (20 ч)
Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х годов XIXв. Настроения в обществе. Личность Александра 2. начало его правления. Смягчение политического режима. Предпосылки отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861г. Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 60-70-хгг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области образования. Цензурные правила. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70-80-х гг. «Конституция» -Меликова.
Национальный вопрос в царствование Александра 2. Польское восстание 1863г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос.
Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Строительство железных дорог. Завершение промышленного переворота и его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.
Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х гг. Тверской адрес 1862г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституциализм. Консерваторы и реформы . Причины роста революционного движения в пореформенный период. Народнические организации второй половины 1860- начала 1870-х гг. «Хождение в народ» «Земля и воля» «Народная воля» Убийство Александра 2.
Внешняя политика Александра 2. Основные направления внешней политики России в гг. Европейская политика России Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война гг, причины, ход, итоги. .
Внутренняя политика Александра 3. Личность Александра 3. Начало нового царствования. . Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати Укрепление позиций дворянства. Национальная и религиозная политика Александра 3.
Экономическое развитие страны в 80-90-е гг. общая характеристика экономической политики Александра 3. Деятельность . Экономическая политика Начало государственной деятельности . Золотое десятилетие русской промышленности.
Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Ускорение процесса расслоения русского крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.
Общественное движение в 80-90-гг. кризис революционного народничества изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.
Внешняя политика Александра 3. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра 3 . Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе сближение России и Франции Азиатская политика России.
Развитие культуры во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX века. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных, химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и . Русская опера. Мировой значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр. Развитие и взаимовлияние культур народов России.
Итоговое повторение (2ч)
Учебно-тематический план
№ | Содержание | Количество часов | В том числе к. р.и лабор. р |
Новая история (28 ч.) | |||
1 | Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. | 5 | 0 |
2 | Строительство новой Европы | 8 | 1 |
3 | Страны промышленной цивилизации в конце XIX – начале XX века | 3 | 0 |
4 | Две Америки | 3 | 0 |
5 | Страны Азии и Африки в конце XIX – начале XX века | 4 | 0 |
6 | Международные отношения и первая мировая война гг. | 5 | 1 |
Итого | 28 | 2 | |
История России (40 ч.) | |||
1 | Россия в первой половине XIX века | 18 | 1 |
2 | Россия во второй половине XIX века | 22 | 1 |
Итого | 40 | 2 | |
Всего | 68 | 4 |
Календарно-тематическое планирование:
«Всеобщая история» (28 ч.), «История России» (40 ч.)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Педагогические средства | Вид учащихся | Планируемый результат Учебно-познавательная компетенция | Информационная компетенция. Основной понятийный аппарат | Информационно-методическое |
Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (5 ч) | |||||||
1 4.09 | Введение | 1 | Образное | Групповое выполнение | Знать периодизацию новой истории, что такое модернизация | Личностно значимая проблема: развитие индустриального общества; | Учебник с.3-5 |
2 7.09 | Индустриальная революция: достижения и проблемы | 1 | Образное | Групповое | Репродуктивный: – называть новые черты в развитии капиталистического производства в Европе; – оперировать основными понятиями. Продуктивный: – сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпоху; – решать проблемные задания. Творческий: – моделировать последствия индустриального развития | Личностно значимая проблема: Промышленный | Учебник, § 1-2 карты «Великие географические открытия в 18 веке», «Мир к концу 19 века» |
3-4 11.09 14.09 | Индустриальное общество: новые проблемы | 2 | Уроки-конференции | Групповая | Репродуктивный: – описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, | Личностно значимая проблема: Возможность эмиграции имеет | «Европа в конце 19 – начале (карта).§ 3 - 8 |
достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей. Продуктивный: – объяснять причины и последствия экономических кризисов; – характеризовать формы монополий. Творческий: – участвовать в дискуссии; – анализировать сообщения | положительные и отрицательные последствия. Миграция, эмиграция, эмансипация | ||||||
5 18.09 | Общественно- политические | 1 | Комбинированный урок, эвристическая беседа | Индивидуальная, групповая | Репродуктивный: – называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений. Продуктивный: – систематизировать материал, составлять таблицы | Личностно значимая проблема: Необходимость критического подхода к каждому из направлений. Консерватизм, либерализм, марксизм, анархизм | § 9–10. Сен-Симона, Ш. Фурье, (выдержки), сравнительная таблица |
Раздел II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ ( 8 ч) | |||||||
6 21.09 | Консульство | 1 | Эвристическая беседа с элементами дискуссии | Индивидуальная, групповая | Репродуктивный: – отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона; | Личностно значимая проблема: Чем активнее действует политик, тем | Карты «Европа |
– знать термины и даты. Продуктивный: – определять режим Наполеона как авторитарный; – давать оценку исторической личности. Творческий: – вести дискуссию о роли личности в истории | больше оценок получает его деятельность. Плебисцит, консульство, коалиция, империя | «Заграничный поход русской армии», репродукция картин, биографический очерк. § 11 | |||||
Продуктивный: – извлекать нужную информацию из других источников | |||||||
7 25.09 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | 1 | Комбинированные уроки с элементами лабораторной работы | Групповая, индивидуальная | Репродуктивный: – называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса. | Венский конгресс | § 12 |
8 28.09 | Экономическое | 1 | Репродуктивный: – Называть особенности промышленного переворота Продуктивный: – сравнивать промышленный переворот во Франции и Англии; – выделять общие черты и различия; | Личностно значимая проблема: Проведение реформ позволяет избежать кровопролития, революции сопровождаются насилием. Промышленный переворот, революция, монархия | § 14 |
9 2.10 | Революция 1848–1849 гг. в Европе. Вторая империя во Франции | 1 | – указывать даты, причины, | Парламент, конституционная монархия, революция, финансовая аристократия, луидор | Карта «Революции 1848– 1849 гг. в Европе», репродукции картин Делакруа «Свобода, ведущая народ», «Домье – улица Транснонен». § 15 | ||
10 5.10 | Экономическое XIX в. | 1 | Лабораторная работа с документами, решение проблемных задач | Групповая | Репродуктивный: – называть характерные черты экономического и социально-политического развития Англии. Продуктивный: – сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции. Выделять общие черты и различия | Личностно значимая проблема: Величие страны создается созидательным трудом народа. Чартизм, хартия, викторианская эпоха | Карта «Начало промышленного переворота § 13 |
11 9.10 | Национальное объединение Италии. Объединение Германии | 1 | Урок-лекция | Групповая | Репродуктивный: – называть характерные черты объединительной политики. Продуктивный: – сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различие в | Личностно значимая проблема: Люди с разными взглядами могут объединиться, если перед ними одна цель | Карта «Объединение Германии». Портреты |
процессе объединения европейских стран; – составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии | Национальное объ- | Гарибальди. Э. Войнич «Овод». § 16, 17 | |||||
12 12.10 13 16.10 | Франко-прусская война и завершение объединения Германии. Парижская коммуна Контроль знаний | 2 | Комбинированный урок | Групповая | Репродуктивный: – знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны; Продуктивный: – анализировать развитие социально-политических движений в Европе в 1800–1870 гг.; – составлять синхронистическую таблицу; – уметь описывать одну из исторических личностей данного периода | Личностно значимая проблема: Важность и возможность исторического прогноза для принятия правильного Парижская коммуна, реванш, версальцы | Карта «Франко-прусская война». § 18 |
Раздел III. СТРАНЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ РУБЕЖЕ XIX – XX в. (3 ч) | |||||||
14 19.10 | Германская империя в конце XIX–начале XX в. | 1 | Образное повествование | Групповая, | Репродуктивный: – указывать основные черты экономического развития – давать определения понятий: милитаризация, пангерманизм, империя | Личностно значимая проблема: Опасность шовинизма и национализма. Милитаризация, | Карта «Мир Энциклопедия для детей. – М.: § 19 |
15 23.10 | Франция: Третья республика | 1 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа | Репродуктивный: – называть основные черты политического и экономического развития Франции в конце Продуктивный: – сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран; – объяснять значение понятий: радикал, коррупция, колониальная империя | Личностно значимая проблема: Националистическая политика нарушает права личности. Радикал, колониальная империя | Энциклопедия для детей. – М.: § 21 |
16 26.10 | Создание Британской империи | 1 | Конспективное повествование | Групповая | Репродуктивный: – называть основные этапы складывания Британской колониальной империи. Продуктивный: – систематизировать материал; – составлять хронологическую таблицу | Антанта, реформы, лейбористы | Карта «Мир Отрывок фильма «Первая мировая война» об английских колониях и флоте. § 20 |
Раздел IV. ДВЕ АМЕРИКИ (3ч) | |||||||
17 30.10 | США в XIX веке | 1 | Круглый стол, частично поисковый метод | Групповая | Репродуктивный: – называть основные причины, ход и итоги Гражданской | Личностно значимая проблема: Могущество государства зависит от | Карта «Война |
Продуктивный: – находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»; – объяснять значение понятий: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация. Творческий: – участвовать в дискуссии; – готовить сообщения | состояния его граждан. Расизм, аболиционизм, гражданская война, реконструкция, олигархия, резервация | § 24 | |||||
18 9.11 | США в конце XIX – начале XX в.: период «организованного капитализма» | 1 | Комбинированный урок | Групповая | Дипломатия большой дубинки, «дипломатия доллара» | Карта «США § 25 | |
19 13.11 | Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен | 1 | Комбинированный урок | Групповая | § 26 | ||
Раздел V. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в. (4 ч) | |||||||
20 16.11 | Япония на пути | 1 | Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций | Защита проектов по группам | Репродуктивный: – называть характерные черты экономического и политического развития стран Азии и Африки в конце XIX – начале XX в. | Личностно значимая проблема: Угнетение, доведенное до крайностей, ведет к противным действиям. | Карта «Национально-освободительная борьба народов Азии § 27. |
|
21 20.11 | Китай: революции | 1 | Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций | Защита проектов по группам | Продуктивный: – определять основные направления и характер преобразований в странах Азии и Африки. Творческий: – готовить и защищать компьютерный проект | Модернизация, | Интернет-ресурсы, энциклопедия Кирилла и Мефодия. § 28–30 |
22 23.11 | Пробуждение | 1 | |||||
23 27.11 | Африканский континент в эпоху | 1 | |||||
Раздел VI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 1914–1918 гг. (5 ч) | |||||||
24 30.11 | Международные отношения в конце XIX – начале XX в. | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, индивидуальная | Продуктивный: – давать оценку международным отношениям в конце XIX – начале XX в.; – называть причины Первой – излагать последовательность военных событий; – показывать на исторической карте места сражений; – систематизировать материал, составлять таблицу | Личностно значимая проблема: Необходимость «Антанта», «Тройственный союз», мировая война, перемирие, позиционная война, капитуляция | Карта «Мир § 31 |
25 4.12 | Начало Первой | 1 | Лекция | Индивидуальная | |||
26 7.12 | Военные действия | 1 | Организация групповой и индивидуальной работы с картой и материалом учебника | ||||
27-28 11.12 14.12 | Повторительно-обобщающий. Контроль зннаний | 1 |
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ВЕКА (40 ч.) | |||||||
РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (18 ч) | |||||||
1 25.12 | Внутренняя политика Александра I | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, индивидуальная | Репродуктивный: – называть характерные существенные черты внутренней политики Александра; – объяснять понятия: либерализм, манифест, реформа. Продуктивный: – сопоставлять задачи государства в начале XIX века и их соответствие основным направлениям внутренней политики. Творческий: – давать оценку деятельности Александра 1, Негласного комитета | Личностно значимая проблема: Всегда ли цель оправдывает средства (моральный выбор Александра I). Негласный комитет, Либерализм, манифест, реформа, указ о вольных хлебопашцах | Энциклопедия «История России». § 1 |
2 28.12 | Внешняя политика | 1 | Комбинированный урок | Групповая, индивидуальная | Репродуктивный: – знать основные даты, показывать по карте места основных событий. Продуктивный: – определять характерные черты внешней политики самодержавия в начале XIX в.; | Сейм, коалиция | Компьютерный диск «Династия Романовых». § 2 |
– давать оценку международному положению России после Тильзитского мира. Творческий: – осуществлять межпредметные связи (Новая история. Наполеоновские войны) | |||||||
3 15.01 | Реформаторская деятельность | 1 | Лабораторная работа с документом | Парная | Продуктивный: – знать основные положения проекта реформ Сперанского; – объяснять, в чём состояли – анализировать исторический документ по заданному плану | Идеолог, консерватизм, инстанция | § 3 |
4 18.01 | Отечественная война 1812 г. | 1 | Образное повествование | Групповая | Репродуктивный: – показывать на карте места основных сражений; – называть основные факты, даты, личностей. Продуктивный: – объяснять причины и последствия войны 1812 г.; – давать оценку итогов Венского конгресса для России и Европы | Отечественная война, ополчение, флеши, инфантерия, | Компьютерная презентация: «Отечественная война 1812 года. Иллюстративные материалы». Карта «Отечественная война 1812 года». § 4 |
5 22.01 | Заграничный поход русской армии. | 1 | Битва народов | Карта «Заграничный поход русской армии 1813–1815 гг.» § 5 | |||
6 25.01 | Внутренняя политика Александра I | 1 | Аналитическая работа | Групповая, индивидуальная | Продуктивный: – давать общую оценку внутренней политики Александра I; – составлять сравнительную таблицу по заданным параметрам, делать вывод. Творческий: – сравнивать разные подходы | Реформа, ценз, | Бескровный, война 1812 года. Троицкий, Н. А. Лекции по истории 19 века. § 6 |
7 29.01 | Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, | Репродуктивный: – называть характерные черты социально-экономического развития России после Отечественной войны 1812 г.; – давать определения понятиям. Продуктивный: – анализировать статистические данные; – презентовать сделанные | Экономический кризис, крепостное право, военные поселения | § 7 |
8 1.02 | Общественное движение при Александре I | 1 | Урок комбинированного типа, частично поисковый метод | Индивидуальный анализ программ | Продуктивный: – определять основные причины возникновения движения декабристов; – сравнивать программы тайных обществ; делать выводы; – объяснять, в чём состояли | Тайные общества, масоны, программа, конституция, восстание | § 8 |
9 5.02 | Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов | 1 | Урок комбинированного типа | Групповая | § 9 | ||
10 8.02 | Внутренняя политика Николая I | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, | Репродуктивный: – называть основные события; – давать характеристику личности по алгоритму. Продуктивный: – давать общую оценку внутренней политики Николая I; – объяснять причины ужесточения внутренней политики царя | Самодержавие, | Хрестоматия § 10 |
11 12.02 | Социально-экономическое развитие в 20–50-е гг. | 1 | Аналитическая работа | Индивидуальная | Продуктивный: – выделять в тексте особенности социально-экономического развития; – задавать параметры для сравнения экономики в начале | Промышленный | § 11 |
Творческий: – формулировать проблемные вопросы и задания | |||||||
12 15.02 | Внешняя политика Николая I в 1826–1849 гг. | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, | Репродуктивный: – указывать основные черты внешней политики Николая I; – показывать по карте места Продуктивный: – определять приоритеты внешней политики России – давать оценку деятельности Ник. I | Международное | Карта «Внешняя политика России в первой половине XIX века». § 12 |
13 19.02 | Общественное движение в годы правления Николая I | 1 | Комбинированный урок, частично | Групповая, | Репродуктивный: – называть основные течения, организации и участников – соотносить взгляды отдельных представителей течений – объяснять значение понятий: консерватизм, либерализм, | Консерватизм, либерализм, западники, славянофилы | Компьютерный диск «Династия Романовых». § 13 |
Продуктивный: – выявлять существенные черты общественных течений; – сравнивать воззрения по самостоятельно заданным параметрам. Творческий: – презентовать творческую | |||||||
14 22.02 | Крымская война 1853–1856 гг. Оборона Севастополя | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, | Репродуктивный: – излагать причины, ход событий и итоги Крымской войны; – показывать на исторической карте места военных сражений. Продуктивный: – соотносить общеисторические процессы (обострение внутренней политики в период войн) и отдельные факты (влияние Крымской войны на положение в стране) | Восточный вопрос, причины, характер войны | Карта «Крымская война 1853–1856 гг.». § 14 |
15 26.02 | Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники | 1 | Уроки-презентации, защита компьютерных проектов | Групповая | Продуктивный: – описывать выдающихся представителей и достижения отечественной науки и культуры в первой половине XIX века; | Образование, наука, художественная культура, экспедиция, ампир. Быт, досуг, обычаи, обряды |
16 01.03 | Художественная культура | 1 | – систематизировать материал, составлять таблицу; | 882–1917 гг.». | |||
17 05.03 | Быт и обычаи | 1 | – описывать условия и образ жизни различных слоёв российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан) в первой половине XIX века. Творческий: – использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов; – грамотно презентовать работу | § 18 | |||
18 12.03 | Повторительно-обобщающий урок, контроль знаний | 1 | Повторение Контроль | Индивидуальная | |||
РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА (22ч.) | |||||||
19 15.03 | Накануне отмены крепостного права | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, | Продуктивный: – использовать текст исторического источника (проекты по отмене крепостного права) при ответе на вопросы о необходимости реформы, плюсах и минусах проектов | Политический | § 19 |
20 19.03 | Крестьянская | 1 | Лабораторно-практическая работа с историческим | Групповая, | Продуктивный: – анализировать исторический источник (Манифест 19 февраля 1861 г.); – сравнивать оценки результатов реформы | Крестьянская | § 20 |
21–22 22.03 2.04 | Либеральные | 2 | Комбинированный урок | Групповая | Репродуктивный: – знать основные реформы и их положения; – называть даты их принятия. Продуктивный: – дать характеристику либеральных реформ 60–70-х гг.; – сравнивать развитие России до и после реформ 60-х годов; – использовать знания о содержании реформ для решения познавательных задач. Творческий: – высказывать свое отношение к реформам; – участвовать в дискуссии | Реформы, гражданское общество, конституционное правление | § 21–22 |
23 5.04 | Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права | 1 | Комбинированный урок | Групповая, | Репродуктивный: – перечислять основные черты социально - экономического развития России после отмены крепостного права; – называть и показывать на карте основные центры промышленности. | Товарное производство, концессия, кредит, пошлина | § 23 |
Продуктивный: – сравнивать положение России до и после реформ | |||||||
24 9.04 | Общественное движение: либералы и консерваторы | 1 | Комбинированный урок | Групповая, | Репродуктивный: – называть основные идеи и представителей таких общественных движений, как консерватизм и либерализм. Продуктивный: – отмечать особенности пореформенного либерализма и консерватизма; – проводить межпредметные связи и сравнивать идеи консерваторов Западной Европы и российских | Народное представительство, радикальный, революционный | § 24 |
25 12.04 | Зарождение революционного народничества и его идеология | 1 | Комбинированный урок | Парная | Продуктивный: – определять причины и характерные черты народничества; – выделять различия между – высказывать своё отношение к деятельности народников | Народники, террор, конспирация, политические требования | § 25 |
26 16.04 | Революционное народничество второй половины 60 – начала 80-х гг. | 1 | Групповая, | Реформа, революция | § 26 |
27 19.04 | Внешняя политика Александра II | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, | Репродуктивный: – характеризовать цель и основные направления внешней политики России в 60–70-е гг.; – отмечать на карте дальневосточные территории, присоединённые к России | Внешняя политика, цели, основные направления | § 27 |
28 23.04 | Русско-турецкая война 1877–1878 гг. | 1 | Комбинированный урок | Продуктивный: – выделять причины, особенности и итоги русско-турецкой войны 1877–1878 гг.; – соотносить однотипные исторические события (русско-турецкие войны 19 века) | Балканский кризис, причины, характер войны | § 28 | |
29 26.04 | Внутренняя политика Александра III | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, | Продуктивный: – выделять основные направления внутренней политики Александра III; – сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III, находить общие черты и различия. | Полицейское государство, реакция, | Троицкий, Н. А. Лекции по истории 19 века. § 29, 30 |
Творческий: – давать оценку исторической личности и деятельности на основании анализа нескольких исторических источников | |||||||
30 30.04 | Экономическое развитие в годы правления Александра III | 1 | Комбинированный урок | Групповая, | Репродуктивный: – давать общую характеристику экономической политики Александра III; – называть её основные цели Продуктивный: – сравнивать внутреннюю | Акция, биржа, винная монополия, | § 31 |
31–32 3.05 7.05 | Положение основных слоёв общества | 2 | Ретроспективная игра | Групповая, | Продуктивный: – сравнивать положение различных слоёв населения в пореформенной России; – анализировать документы, Творческий: – образно представлять (презентовать) интересы разных слоев общества | Классы, пролетариат, буржуазия, меценатство, привилегии, казачество | § 32, 33 |
33 10.05 | Общественное | 1 | Лабораторное занятие | Индивидуальная | Продуктивный: – определять на основе анализа текста учебника и исторического источника характерные черты идеологии общественных движений в 80–90-х гг. | Революционное | § 34 |
34 12.05 | Внешняя политика Александра III | 1 | Лекция с элементами эвристической беседы | Групповая, | Репродуктивный: – знать основные термины, даты и факты; – указывать основные черты внешней политики Александра III. Продуктивный: – характеризовать международное положение в России | Мобилизация, | § 35 |
35 14.05 | Просвещение и наука. Литература | 1 | Уроки-презентации, защита компьютерных проектов | Групповая | Репродуктивный: – соотносить деятелей науки – называть основные направления в культуре и искусстве. | Гуманитарные Досуг, быт, урбанизация | Репродукции § 34–39 |
36 17.05 | Изобразительное искусство. Архитектура, музыка, театр, народное творчество | 1 |
37 21.05 | Быт: новые черты | 1 | Продуктивный: – сравнивать условия и образ жизни различных слоёв российского общества в первой половине XIX века и в конце XIX века; делать выводы. Творческий: – использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов; – грамотно презентовать работу группой | ||||
38 24.05 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Игра «Интеллектуальный хоккей» | Групповая | Творческий: – разрабатывать проблемные – использовать полученные знания в групповой интеллектуальной игре; – грамотно взаимодействовать | ||
39–40 28.05 30.05 | Итоговое повторение, контроль знаний | 2 | Повторение. Итоговый контроль | Индивидуальная |
Требования к уровню подготовки учащихся
Новая история
1.1. Называть хронологические рамки нового времени XIX века.
2.1. Называть:
2.1.1. имена наиболее известных:
а) правителей;
б) общественных и религиозных деятелей;
в) первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры нового времени;
2.1.2. участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений XIX века.
2.1.3. Показывать на исторической карте местоположение государств нового времени XIX века..
4.1. Описывать занятия и образ жизни людей в новое время в XIX веке в Европе и Востока.
4.2. Составлять описание памятников нового времени XIX века:
а) жилых и общественных зданий;
б) предметов быта;
в) произведений искусства.
5.1. Называть характерные, существенные черты:
5.1.1.политического устройства общества в новое время в XIX веке в Европе и на Востоке;
5.1.2.социального положения людей;
5.1.3.представлений человека нового времени о мире; религиозных воззрений, ценностей, господствовавших в новое время.
5.4. Объяснять значение понятий: Консульство, технический прогресс, промышленный переворот, материальная культура, империя,
История России XIX век.
1.1. Указывать:
а) хронологические рамки России в новое время.
б) правления Александра Первого, Николая Первого, Александра II, Александра III, деятельность , либеральные реформы.
2.1. Называть:
а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1.1;
б) императоров, политических, общественных и военных деятелей;
в) наиболее значительных представителей и достижения культуры России в новое время XIX века.
3.1. Называть, показывать на исторической карте:
3.1.1. территорию России на рубеже XIX века.
3.1.2. основные города, политические центры;
3.1.3. крупнейшие сражения (Крымская война 1853 – 1856, Русско-турецкая война 1877 – 1878, кавказские войны и т. д.);
3.1.4. территорию Русского государства в XIX веке.
4.2. Описывать занятия, образ жизни населения России.
4.3. Составлять описание памятников культуры:
а) жилых построек, храмов;
б) предметов труда и быта;
в) произведений художественной культуры.
5.1. Соотносить факты и общие процессы Российской империи и стран Европы и Востока.
5.2. Называть характерные, существенные черты:
5.2.1. экономических и социальных отношений в России, положения разных групп населения;
5.2.2. Отмена крепостного права.
5.2.3. политического устройства Российской империи на разных периодах.
5.4. Объяснять значение понятий конституция, декабристы, масоны, славянофилы, западники, революционная демократия, промышленный переворот, земство, революционно – демократической движение, интеллигенция, народное представительство, русификация, тройственный союз.
6. Приводить оценки: значения правлению Александра I, Александра II, Александра III, Николая I.
В рамках контроля знаний и умений учащихся запланирован текущий и тематический контроль в форме тестирования, т. к. эта форма является основой ЕГЭ.
Результативность
Правила выставления оценок
1. Текущие оценки выставляются за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимого учителем на уроке.
2. Оценка по теме не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени выведения этой оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения программного материала обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения темы.
3. Оценка при промежуточной (четвертной, полугодовой) аттестации.
Эта оценка так же не может быть средним арифметическим оценок тематических аттестаций. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика. Выставляется на основании оценок, полученных обучающимися при тематической аттестации и оценки за четвертную (полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая проверка проводится). Определяющее значение в этом случае имеют оценки за наиболее важные темы, на изучение которых отводилось учебной программой больше времени.
4.Оценка при промежуточной годовой аттестации. Определяется из
фактических знаний и умений, которыми владеет обучающийся к моменту её выставления. Определяющими в этом случае являются четвертные (полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачёт и др. по проверке знаний, умений и навыков обучающегося за год (если таковые проводились).
5. Оценка при завершающей аттестации. Данная оценка выставляется после окончания изучения предмета (дисциплины). Она может совпадать с оценкой четверти полугодовой, годовой, если данный предмет (дисциплина) изучались в течение соответствующего учебного периода. Если предмет (дисциплина) изучались в течение двух и более учебных лет, то оценка при завершающей аттестации выставляется с учетом всех годовых и экзаменационной (зачётной) по всему курсу (при проведении экзамена, зачёта). И в этом случае учитывается, прежде всего, (по критериям указанным выше) фактическое знание материала и сформированность умений на момент выставления оценки.
Критерии оценки за все виды деятельности.
Виды проведения проверок: письменная, устная, комбинированная.
1.Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы, письменные отчёты о наблюдениях, письменные ответы на вопросы теста, сочинения, изложения, диктанты, рефераты.
2. Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов, в форме рассказа, беседы, собеседования.
Критерии и нормы оценочной деятельности.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность, единый подход.
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной ре правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программ материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно из учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Учебно-методическое обеспечение программы
№ | авторская программа | учебники и учебные пособия | методические материалы | дидактические материалы | наглядные пособия | материалы для контроля |
1 | Примерная программа основного общего образования по истории, 2006г. «Новая история 8кл» м. Просвещение 2008г «Всеобщая история 5-9 класс» под редакцией , М., «Дрофа», 2007 г.; | , «Новая история 8кл» М.2009 | примерное планирование курсов истории в средней школе 5-11 класс под. ред. , 2006 г. Тематическое и поурочное планирование по Новой истории гг к учебнику и др. «Новая история гг» 8 кл. М. Экзамен 2006. Петрович истории 8 класс.- М:ТЦ Сфера, 2002г. | Рабочие тетради по курсу «Новая история» 8кл М.2007 Контрольные работы по истории 5-9 классы.-М:Просвещение, 2007г. | Картины карты и т. д. | Тестовые работы, самостоятельные работы, практикумы. |
Студенекин преподавания истории в школе, 2004г. Вяземский преподавания истории в школе, 2000г, А. Я. М. Ванюшкина «Поурочные разработки по Новой истории XIX век», 2006г. | ||||||
2 | Примерная программа основного общего образования по истории, 2006г. «История России 6-9 класс» под редакцией , М., «Просвещение» 2007 г., допущенных МО РФ. | , «История России XIX век, 2009 год. | Шаповалов материалы по истории России XIX век.-М Экзамен, 20007 | Рабочие тетради по курсу «История России XIX век.» | Картины, Карты. | Тестовые работы, самостоятельные работы, практикумы |
Студенекин преподавания истории в школе, 2004г. Вяземский преподавания истории в школе, 2000г, |
