Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени »
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Специальность «050711.65 - Социальная педагогика»
Составитель:
к. п.н., доцент
Утверждено
на заседании кафедры
от _________________
Зав. каф. ___________
Тобольск, 2008
Пояснительная записка
Дисциплина «Социальная педагогика» относится к блоку дисциплин ДПП. Изучается на втором курсе в 3 и 4 семестрах. Общая трудоемкость составляет 422 часа. 212 часов отводится на аудиторную, из них 132 часа - на лекционный курс, 80 часов - семинарские занятия и 210 часов на самостоятельную работу студентов. Курс завершается экзаменом в 3 и 4 семестрах. Отдельные темы разделов выносятся на государственную аттестацию.
1. Цели и задачи дисциплины
Изучение курса дисциплины направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:
- учебно-воспитательная;
- организационно-управленческая;
- культурно-просветительская.
Для подготовки к этим видам деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи:
учебно-воспитательная:
- организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;
- воспитание учащихся как формирование у них духовных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;
организационно-управленческая:
- управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ
- организация контроля за результатами обучения и воспитания;
культурно-просветительская:
- формирование общей культуры учащихся;
- организация культурного пространства образовательного пространства.
Цель курса «Социальная педагогика» - дать научную теоретическую картину социально-педагогической действительности, способствовать становлению профессионального мастерства будущих специалистов.
Курс «Социальной педагогики» решает следующие задачи:
· осмысление историко-педагогических и социальных предпосылок выделения социальной педагогики в самостоятельную область педагогической науки;
· формирование у студентов теоретических представлений о социальной педагогике как отрасли гуманитарного знания, ее объекте и предмете исследования и основных категориях;
· формирование целостного представления о факторах и закономерностях социализации ребенка;
· раскрытие специфики социально-педагогической деятельности и ее гуманистической направленности;
· овладение основными методами и формами социально-педагогической деятельности с различными категориями детей;
· формирование у студентов знаний и умений социально-педагогических исследований.
Таким образом, курс «Социальная педагогика» в системе высшего педагогического образования способствует формированию у студентов осознанной педагогической позиции.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В ходе и результате изучения данного курса студенты должны:
1. Знать:
Определения основных понятий и категорий курса «Социальная педагогика»:
1) социализация;
2) социальное воспитание;
3) социально-педагогическая деятельность;
4) социальное обучение;
5) личность;
6) норма;
8) дезадаптация;
9) социальная адаптация
10) социальная реабилитация и др.
2. Уметь:
1) конспектировать;
2) ориентироваться в учебной информации;
3) проводить необходимые исследования для эффективной организации деятельности социального педагога;
4) охарактеризовать основные направления социально-педагогической деятельности.
5) использовать информацию в ситуациях:
– решения социально-педагогических задач;
– общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель»;
– поиска способов разрешения проблем в социально-педагогической деятельности.
3. Владеть навыками:
– организации самостоятельной работы;
– проведения доступных педагогических исследований;
– анализа научной и специальной литературы;
– организации индивидуальной, групповой и коллективной дискуссии на семинарских занятиях;
– установления контакта с учащимися, управления собой в ситуации педагогического общения;
– объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов в учебно-воспитательном процессе;
– выступления с докладом, ведения беседы, полемики, дискуссии;
– оформления результатов исследований в виде методических разработок;
– планирования педагогической деятельности с учащимися разных возрастов,
– применения знаний и умений в ходе семинаров, при моделировании занятий со студентами;
– осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего профессионального образования;
– отбора наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания для развития творческой личности учащихся;
– разработки технологических моделей по организации деятельности детей во внеучебное время и создания методических разработок по воспитанию учащихся;
– применения методов педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.), проведения эксперимента по выявленной проблеме;
3. Объем дисциплины и виды учебной деятельности
Вид учебной работы | очное | семестр | |
3 | 4 | ||
Общая трудоемкость дисциплины | 422 | 216 | 206 |
Аудиторные занятия | 212 | 108 | 104 |
Лекции | 132 | 72 | 60 |
Практические занятия | 80 | 36 | 44 |
Самостоятельная работа: | 210 | 108 | 102 |
• реферат | 20 | 10 | 10 |
• конспектирование | 20 | 10 | 10 |
• составление картотеки | 12 | 6 | 6 |
12 | 6 | 6 | |
• аннотирование | 20 | 10 | 10 |
•изучение опыта социальных служб | 8 | 4 | 4 |
•выполнение творческих работ | 30 | 16 | 14 |
• составление программ индивидуального сопровождения детей | 20 | 10 | 10 |
•моделирование работы социального педагога с семьей | 20 | 10 | 10 |
•изучение документации практического социального педагога | 18 | 10 | 8 |
темы, выносимые на самостоятельное изучение | 30 | 16 | 14 |
Вид итоговой отчетности | Экз. | Экз. |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ | Разделы дисциплины | Лк. ОДО | Сем. ОДО | СРС ОДО | Всего часов |
1 | Теоретико-методологические основы социальной педагогики. | 18 | 18 | 30 | 66 |
2 | Социализация – ключевая проблема социальной педагогики. | 16 | 12 | 30 | 58 |
3 | Факторы социализации и их влияние на развитие человека | 22 | 12 | 40 | 74 |
4 | Социальная среда как фактор развития личности. | 20 | 14 | 30 | 64 |
5 | Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. | 30 | 12 | 30 | 72 |
6 | Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. | 16 | 12 | 28 | 56 |
7 | Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения. | 10 | - | 22 | 32 |
Итого: | 132 | 80 | 210 | 422 |
4.2. Содержание разделов дисциплин
4.2.1. *¹ Лекционный курс
Семестр | № лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекций (см. УМК, приложение 1) | Кол-во часов |
3 | 1-2 | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики | 18 |
Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Взаимосвязь социальной педагогики с педагогикой и социологией. Основные задачи и функции социальной педагогики. Объект и предмет социальной педагогики. Социальная педагогика как область практической деятельности. Взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы. Социальная педагогика как учебный предмет, ее междисциплинарный и интегративный характер. Возрастная и социально-профессиональная дифференциация социальной педагогики. | 4 | ||
3-4-5 | Тема: Категории социальной педагогики. Система категорий и понятий в науке. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Основные категории социальной педагогики: социализация, социальная работа, социальное воспитание и др. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки. Социальные знания и умения – основа социализации ребенка. Сущность социального обучения. Социальный феномен воспитания в истории развития общества. Характеристика социального воспитания. Проблемы развития теории социального воспитания и социального обучения в современных условиях. | 6 | |
6-7 | Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования. Методологические основы социально-педагогического поиска. Сущность научного исследования. Особенности развития научного знания в социальной педагогике. Источники социально-педагогического исследования. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике. Понятийный аппарат исследования. Этапы и методы социально-педагогического исследования. Эмпирические методы исследования: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, рейтинг, тестирование, использование диагностических ситуаций и другие. Теоретические методы исследования: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, конкретизация, моделирование. Оформление научно-исследовательской работы. | 4 | |
8-9 | Тема: Основные принципы социальной педагогики Понятие и сущность принципов в социальной педагогике; общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования. Принципы социальной педагогики как практики. Объектный фактор Принцип природосообразности. Принцип индивидуальной обусловленности (индивидуального подхода). Принцип гуманизма. Субъектный фактор. Принцип личностной обусловленности. Принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога. Принцип культуросообразности. Принцип социальной обусловленности. Принцип средовой обусловленности | 4 | |
Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики | 16 | ||
Тема: Развитие ребенка в социуме. Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка. Роль деятельности и общения в развитии ребенка. Противоречия – движущие силы развития ребенка. Влияние наследственности на развитие ребенка. Патологии в физическом, физиологическом и психическом развитии ребенка и ее влияние на социализацию личности ребенка. Макро-, мезо-, и микрофакторы социализации ребенка. Влияние среды на развитие ребенка. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Позитивные и негативные роли. Социальная адаптация. Роль воспитания и самовоспитания в социализации ребенка. Социальная дезадаптация и социальная реабилитация. | 6 | ||
Тема: Социализация как социально-педагогическое явление, ее сущность и механизмы. О понятии «социализация». Сущность и стадии социализации. Факторы социализации. Агенты социализации. Средства социализации. Механизмы социализации. Психологические и социально-психологические механизмы социализации: импринтинг, экзистенциальный нажим, подражание, идентификация, рефлексия. Социально-педагогические механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный. Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация. | 6 | ||
16-17 | Тема:Человек в процессе социализации. Человек как объект социализации. Человек как субъект социализации. Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические. Человек как жертва социализации. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Самоизменение человека в процессе социализации. | 4 | |
Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека. | 22 | ||
18 | Тема: Мегафакторы социализации. Факторы социализации и их типология. Мегафакторы социализации: космос, планета, мир. | 2 | |
Тема: Макрофакторы социализации. Макрофакторы социализации. Основные источники влияния макрофакторов на социализацию: страна, этнос. О менталитете этноса. Менталитет и воспитание. Понятие об обществе. Полоролевая структура общества. Возрастная структура общества. Социальная структура общества. Экономика и социализация. Идеология и социализация. Воспитание как социальный институт. О понятии государство. Государство и стихийная социализация. Государство и относительно направляемая социализация. Государство и воспитание. Государственная система воспитания. | 6 | ||
Тема: Мезофакторы социализации. Мезофакторы социализации. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека. О понятии «регион». Регион и стихийная социализация. Регион и относительно направляемая социализация. Регион и воспитание. Средства массовой коммуникации. | 6 | ||
25- | Тема: Микрофакторы социализации. Микрофакторы социализации. Воспитание в контексте микрофакторов социализации. Семья, соседство, группы сверстников. Религиозные организации. Воспитательные организации и социальное воспитание. Контркультурные организации и диссоциальное воспитание. Микросоциум. Тип поселения: сельское поселение, город, малый город, поселок. Муниципальная система социального воспитания. Зависимость факторов социализации между собой. Учет факторов социализации в практике социально-педагогической деятельности. | 8 | |
Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности | 20 | ||
Тема: Создание условий для развития духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях. Воспитание как институт социализации. Организация социального опыта. Жизнедеятельность воспитательной организации. Виды воспитания. Стиль руководства жизнедеятельностью воспитательной организации. Соотношение управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности воспитательной организации. Дифференцированный подход в воспитании. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации. Образование. Индивидуальная помощь. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания. Локальная воспитательная система воспитания. О воспитанности и социализированности. Личностный, возрастной, гендерный, индивидуальный подходы в социальном воспитании. | 6 | ||
32-33 | Тема: Школа как педагогическая система и объект научного управления. | 4 | |
34-35 | Тема: Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков. Из истории создания первых подростковых клубов за рубежом и в России. Условия эффективной организации клубной деятельности: организационно-педагогические, психолого-педагогические. Понятие о детском и молодежном движении. Исторический опыт детских и молодежных объединений. Роль подростковых клубов в развитии качеств личности: мобильности, толерантности, активности, самостоятельности и др., а также в социально-профессиональном определении подрастающего поколения. | 4 | |
Тема: Неформальные подростковые и молодежные объединения. Сущность понятия «субкультура. Субкультуры, их характеристика и признаки. Субкультура и стихийная социализация. Субкультура и воспитание. Проблема и трудности социального самоопределения и самореализации детей и подростков. Группирование детей и молодежи как объективная потребность и анализ трансляции субкультуры и групповых ценностей. Неформальная группа, неформальные группировки, неформальные объединения и их соотношение. Неформальные объединения молодежи, классификация неформальных объединений (по статусу, формам деятельности, пространственной локализации, устойчивости, социально-ценностной направленности, характеру управления и др.). Закономерности и тенденции развития неформальных объединений подростков и молодежи. Государственная молодежная политика. Проблемы молодежного досуга. Способы работы в неформальных объедениях. Движения детских и молодежных социальных инициатив. Проблема организационно-педагогического влияния и социального контроля неформальных объединений молодежи психолого-педагогическими средствами. | 6 | ||
Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. | 30 | ||
Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации. Определение и правовой статус семьи. Семья как социальный институт, как малая социальная группа, как социально-психологическая общность, как инструмент воспитания. Характеристика семьи. Социально-педагогические функции семьи. Типы семей, их структура и ценностные ориентации. Социальные проблемы современной семьи. | 6 | ||
42-43 | Тема: Брак и семья как фактор стабильности общества. Определение и сущность понятий «семья», «брак» в современной науке и праве. Происхождение семьи и брака. Этапы развития семейно-брачных отношений. Динамика брачности и разводимости. Альтернативные формы брака. Правовое регулирование брачно-семейных отношений. Общественные науки о семье. Эволюция религиозных взглядов на семью. Исторические перемены в функционировании института семьи, изменение индивидуальных стратегий семейной жизни. Модели семьи. Социальный статус семейного образа жизни, принятие государственных мер по его повышению. Современное состояние семьи. Основные типы семьи. Их структура и статистика. Группа семей категории социального риска. Проблемы дестабилизации семьи и причины их возникновения: кризисное состояние общества, урбанизация, юношеский шовинизм, маскулинность и феминность, нарушение норм нравственности. Основные направления укрепления семейных отношений: эффективная реализация норм Семейного кодекса РФ, этика семейных отношений, выполнение родительских функций, подготовка к браку и семейной жизни, активная социальная работа по укреплению брачно-семейных отношений. | 4 | |
44-45 | Тема: Демографические аспекты состояния и развития семьи. Демографическая ситуация в Российской Федерации. Факторы краткосрочного и долгосрочного характера, влияющие на демографическое поведение людей и состояние семьи. Новые тенденции в динамике основных демографических показателей в России: влияние социально-экономического кризиса на демографическую ситуацию. Региональные демографические проблемы. Проблема рождаемости и воспроизводства населения. Определение системы мер, воздействующих на неблагоприятные тенденции в области народонаселения. Демографическая политика в РФ, ее основные направления, механизмы реализации в условиях рыночных отношений. Характеристика современных тенденций демографического развития семьи и их обусловленность изменениями в образе жизни (урбанизация, изменение положения женщин в обществе, семье, издержки социально-экономического развития). Преодоление утилитарного подхода к семье лишь как к «средству производства» человеческого материала. Укрепление в общественном сознании представления о самоценности семьи, изменение системы занятости женщин, создание специальных фондов демографического развития на местах. Изменения в структуре и динамике семей. Тенденция нуклеаризации семьи и снижение рождаемости. Сокращение среднего размера семьи. Основные нормативно-правовые акты в области народонаселения планирования семьи. | 4 | |
Тема: Условия и факторы семейного воспитания. Семейное воспитание, его особенности. Семейные традиции, отношения и стиль семейной жизни. Родительский авторитет. о типах родительского авторитета. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Особенности современной семьи. Психолого-педагогические проблемы социализации ребенка в однодетных и неполных семьях. | 6 | ||
49-50 | Тема: Социально-педагогическая деятельность с семьей. Особенности социально-педагогической деятельности с благополучной семьей, семьей группы риска, неблагополучной семьей, асоциальной семьей, семьей ребенка инвалида. Формы социально-педагогической помощи семье. | 4 | |
Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей. Сущность понятия «опека» и «попечительство». Категории детей, нуждающихся в опеке и попечительстве. Исторические корни современной системы опеки и попечительства. Социально-педагогическая деятельность при усыновлении ребенка. Система государственного попечения детей – сирот: временная приемная семья, приют, дом ребенка, детский дом, школа – интернат; деятельность социального педагога в этих учреждениях. | 6 | ||
Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. | 16 | ||
5 | Тема:Социально-педагогическая виктимология. Социально-педагогическая виктимология. Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации. Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Виктимогенность, виктимность, виктимизация. Некоторые субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Развитие и воспитание детей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации: инвалидов, сирот, мигрантов, детей из неблагополучных семей, лиц с дефектами и отклонениями в развитии, лиц с отклоняющимся поведением. Социально-педагогическая виктимология. | 6 | |
Тема: Средства массовой информации и их роль в процессе социализации. Средства массовой информации: виды и функции. Основные концептуальные подходы влияния СМИ на личность, группу: теория унифицированных воздействий массовых коммуникаций, теория социального научения, теория культивирования, теория использования и удовлетворения, теория социализации. Эффективные условия влияния СМИ на успешную социализацию молодежи. Последствия СМИ: поведенческие, установочные, когнитивные, психологические, физиологические последствия, сказывающиеся на отношении человека к реальной жизни, окружающим людям. Основные методы воздействия СМИ на личность и группу: информационный, эмоциональный, патриотический, метод пробуждения страха, метод создания достижений, ситуации успеха, юмористический метод. | 6 | ||
60-61 | Тема: Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема. Сущность понятия «здоровье». Здоровье как личная, общественная и государственная ценность. Медико-педагогическая охрана здоровья детей и подростков – задача теории и практики. Влияние социальных факторов на здоровье детей. Детская заболеваемость и смертность. Понятие о здоровом и образе жизни. Образование и здоровье школьников как особая единая проблема на современном этапе. Условия здорового физического и психического развития личности. Роль социального педагога в формировании здорового образа жизни. | 4 | |
Раздел:VII. Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения (социально-педагогические технологии). | 10 | ||
62-63 | Тема: Направления и формы работы с детьми-инвалидами. Дети-инвалиды в современном обществе. Дети-инвалиды как объект социально-педагогической работы. Виды реабилитации детей-инвалидов. Направления социально-педагогической работы с детьми-инвалидами. | 4 | |
64-65 | Тема: Направления и формы работы с бездомными. Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних. Понятия безнадзорности и беспризорности. Причины возникновения. Практика социально-педагогической работы с безнадзорными и беспризорными. | 4 | |
66 | Социально-педагогические технологии в работе с молодежью. Проблемы современной молодежи. | 2 |
*¹ – Тезисы лекции приведены в Приложении 1 УМК.
4.2.2. *2 Практические (семинарские) занятия
№ занятия | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | Кол-во часов |
1 | Социальная педагогика как | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности. | 2 |
2 | Социальная педагогика как | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности. | 2 |
3 | Социально-педагогическая деятельность | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Категории социальной педагогики | 2 |
4 | Воспитание и социальное воспитание | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Категории социальной педагогики | 2 |
5 | Методы социально-педагогической деятельности | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования. | 2 |
6 | Социально-педагогические технологии | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования. | 2 |
7 | Сущность социально-педагогических исследований | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования. | 2 |
8 | Характеристика методов социально-педагогического исследования | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования. | 2 |
9 | Принципы природосообразности и культуросообразности педагогики в трудах классиков педагогики. | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Принципы социальной педагогики | 2 |
10 | Реализация принципа гуманизма в социальной педагогике | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Принципы социальной педагогики. | 2 |
11 | Наследственность и развитие ребенка | Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Развитие ребенка в социуме. | 2 |
12 | Среда и развитие ребенка | Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Развитие ребенка в социуме. | 2 |
13-14 | Характеристика процесса социализации | Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Социализация как социально-педагогическое явление. | 4 |
15-16 | Человек и его характеристика с точки зрения процесса социализации | Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Человек в процессе социализации. | 4 |
17-18 | Макрофакторы социализации и их влияние развитие человека | Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека. Тема: Макрофакторы социализации. | 4 |
19-20 | Мезофакторы социализации | Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека. Тема: Мезофакторы социализации. | 4 |
21-22 | Микрофакторы социализации и их влияние развитие человека | Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека. Тема: Микрофакторы социализации. | 4 |
23 | Духовно-ценностные ориентации человека как фактор эффективного социального воспитания | Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях. | 2 |
24-25 | Школа как открытая система воспитательная система. | Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Школа как педагогическая система и объект научного управления. | 4 |
26-27 | Подростковые клубы и роль в самореализации детей. | Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков. | 4 |
28-29 | Неформальные подростковые и молодежные объединения как микрофактор социализации. | Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Неформальные подростковые и молодежные объединения. | 4 |
30-31 | Современная семья как первичный институт социализации ребенка | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации | 4 |
32 | Семейно-брачные отношения | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Брак и семья как фактор стабильности общества. | 2 |
33 | Семейное воспитание | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Тема: Условия и факторы семейного воспитания. | 2 |
34 | Социально-педагогическая деятельность с семьей | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Социально-педагогическая деятельность с семьей. | 2 |
35 | Социальное сиротство | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей. | 2 |
36 | Характеристика социально-педагогической виктимологии | Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. Тема:Социально-педагогическая виктимология. | 2 |
37-38 | Средства массовой информации и их роль в процессе социализации. | Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. Тема: Средства массовой информации и их роль в процессе социализации. | 4 |
39 | Здоровье как фактор благополучия общества | Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. Тема: Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема. | 4 |
Итого | 80 |
*² – Содержание семинарских занятий и методические указания при подготовке к ним приведены в Приложении 2 УМК
4.2.3. *³ Задания для самостоятельной работы студентов
Разделы и темы программы для самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Кол-во часов |
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики Тема: Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | 30 | |
Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Развитие ребенка в социуме Тема: Социализация как социально-педагогическое явление | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к коллоквиуму. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту. Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 30 |
Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека. Тема: Макро-, мезо-, микрофакторы социализации. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 40 |
Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Неформальные и подростковые молодежные объединения. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 30 |
Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 30 |
Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. Тема: Социально-педагогическая виктимология. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов | По расписанию занятий | 28 |
Раздел VII. Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения. Тема: Социально-педагогические технологии в работе с молодежью. Проблемы современной молодежи. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов | Зачётная неделя Экзамен | 22 |
Итого | 210 |
*³ - Содержание самостоятельной работы студента и методические указания к ее выполнению приведены в приложении 3
4.2.4. Лабораторный практикум (не предусмотрен).
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1. , Василькова педагогика: Курс лекций. - М.: Академия, 20с.
2. и др. Основы социальной педагогики / Под ред. . - М.: Педагогическое общество России, 2002.-160 с.
3. Мудрик в социальную педагогику. Пенза. 1994.
4. Мудрик педагогика / Под ред. . - 3-е изд. - М.: Академия, 2002.-200с.
5. Мустаева социальной педагогики. - М.: Академический проект, Екатеринбург, 20с.
6. Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. . - М.: ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
б) дополнительная литература:
1. , Волович по лестнице, веду щей вниз.//Магистр, 1992, октябрь.
2. Алмазов средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.
3. Амонашвили о гуманной педагогике. - М., 1996.
4. Андреева психология. - М., 1988. - С. 331-348.
5. Беличева превентивной психологии. - М., 1993.
6. Беляков детские учреждения России: Истор. очерк. - М., 1993.
7. Беспалъко педагогической технологии. - М., 1989.
8. Бочарова педагогика. - М., 1994.
9. Буянов из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М., 1988.
10. , Василькова педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2001.
11. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. . - М., 1988.
12. , Первин познавательная деятельность и воспитание школьников. - М., 1977.
13. Гаврилова человечности: Кн. для учителя. - Минск, 1985.
14. , Овчарова педагогика: История и современность. - М., 1992.
15. Гребенников семейной жизни. - М., 1991.
16. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. - М., 1998.
17. Гуров работа школы с семьей. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
18. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. - . - М., 1966.
19. Дубровский педагогика: Метод. пособие учителям, врачам, воспитателям. - М., 1989.
20. Емельянов социально-психологическое обучение. - М., 1985.
21. Журавлев в системе наук о человеке. - М., 1990.
22. Загвязинский и методика социально-педагогического исследования. - М., 1995.
23. Замский X. С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX в. - М., 1995.
24. Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986.
25. Знаков исследование стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане.// Вопросы психологии. - М., 1990.-С. 108-116.
26. Калмыкова 3. И. Педагогика гуманизма. - М., 1990.
27. Кан-, Никандров творчество. - М., 1990.
28. Караковский человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993.
29. , , Селиванова ? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. - М., 1996.
30. Китаев-Смык стресса.- М.., 1983.
31. Кларин технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. - М., 1989.
32. Клейберг нормы и отклонения. - М., 1997.
33. Комаров в социологию. - М., 1994.- С. 204-234.
34. В поисках себя. - М., 1984.-С. 158-177,296-332.
35. Кон и общество. - М., 1988.
36. Коротов в общую теорию развития личности. - М., 1991.
37. Краевский педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя.
38. Краевский теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? - Волгоград, 1996.
39. Лийметс воспитывает процесс обучения? - М., 1982.
40. Лиханов без родителей: Кн. для учителя. - М., 1987. Нечаева детей-сирот в России: История и современность. - М., 1994.
41. Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура. - Н. Новгород, 1995.
42. Маллер с ограниченными возможностями: Кн. для родителей. - М., 1996.
43. Междисциплинарные исследования в педагогике / Под ред. . - М., 1994.
44. Культура и мир детства. - М., 1988.
45. Мудрик и «смутное время». - М., 1991.
46. Мудрик в социальную педагогику. - М., 1997.
47. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. - М., 1987.
48. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений.- 2-еизд.,перераб. и доп.- М.: Академический проект, 2001.
49. Новикова и среда. - М., 1985.
50. Организация работы с неблагополучной семьей: Метод, рекомендации. - Екатеринбург, 1997.
51. Педагогика: Учеб. пособие / , и др. - М., 1998.
52. Педагогические технологии: Что это такое и как их использовать в школе? / Под ред. , . - М., 1994.
53. Петрищев : социализация молодежи на рубеже 90-х годов XX века. - Красноярск, 1992. - С. 105-127.
54. Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. . - М., 1992.
55. Социальная работа: наука - профессия: К развитию концепции. - М., 1991.
56. Рыбинский детство России: Что делать? - М., 1997.
57. Селевко образовательные технологии. - М., 1998.
58. , , Шиянов . -1997.
59. Социология. - М., 1994.
60. , Ярская и методология социальной работы: Учеб. пособие. - М., 1997.
61. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. . - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
62. Социальное воспитание учащихся: Основные теоретические положения / Под ред. , . - М., 1990.
63. Сычев 10. В. Микросреда и личность. - М., 1974.
64. , Лазебная посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы.// Психологический журнал, 1992, т. 13, № 2.- с. 14-30.
65. Азбука для родителей. - М., 1994.
66. Харчев воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. - М., 1990
67. Социальная психология. - М., 1969. - С. 384-492.
68. Ядов исследование: Методология. Программа. Методы. - М., 1987.
5.2. Средства обеспечения дисциплины
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
– контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;
– мультимедийные лекции по некоторым темам;
– нормативно-правовые акты в области образования;
– учебная и справочная литература и др.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
– компьютерный класс;
– DVD;
– Проектор.
7. *4 Содержание текущего и промежуточного контроля
7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения
1. Срезовая контрольная работа (тест) – во время полусеместровой аттестации.
2. Терминологический диктант – за неделю до полусеместровой аттестации.
3. Полусеместровая аттестация – середина семестра.
4. Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – в процессе проведения практических занятий.
7.2. Примерный перечень вопросов к экзамену
(3 семестр)
1. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Объект и предмет социальной педагогики.
2. Основные задачи и функции социальной педагогики.
3. Социальная педагогика как область практической деятельности.
4. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом.
5. Социальная педагогика как учебный предмет, её междисциплинарный и интегративный характер.
6. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Заимствованные и собственные понятия социальной педагогики.
7. Основные категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социализация, социальное обучение, социальное воспитание и др.
8. Историческая обусловленность целей и задач воспитания. Воспитание и социальное воспитание.
9. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки.
10. Школа как социально-педагогическая система.
11. Социально-педагогические технологии. Схема технологически организованной социально-педагогической деятельности.
12. Сущность, содержание и структура методологии социальной педагогики. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике.
13. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики как науки и практики.
14. Принцип природосообразности, его назначение, правила реализации.
15. Принцип культуросообразности, его назначение, правила реализации.
16. Принцип гуманизма, его назначение, правила реализации.
17. Принцип личностной обусловленности и принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога.
18. Принцип социальной и средовой обусловленности.
19. Социализация как социально-педагогическое явление, её сущность и этапы.
20. Человек как объект и субъект социализации.
21. Агенты, средства и механизмы социализации.
22. Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация.
23. Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические.
24. Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка.
25. Роль деятельности и общения в развитии ребенка.
26. Влияние наследственности на развитие ребенка.
27. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Позитивные и негативные роли.
28. Мегафакторы социализации. Космос, планета и мир.
29. Макрофакторы социализации.
30. Мезофакторы социализации.
Примерный перечень вопросов к экзамену
(4 семестр)
1. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Объект и предмет социальной педагогики.
2. Основные задачи и функции социальной педагогики.
3. Социальная педагогика как область практической деятельности.
4. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом.
5. Социальная педагогика как учебный предмет, ее междисциплинарный и интегративный характер.
6. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Заимствованные и собственные понятия социальной педагогики.
7. Основные категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социализация, социальное обучение, социальное воспитание и др.
8. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки.
9. Сущность, содержание и структура методологии социальной педагогики. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике.
10.Принцип природосообразности, его назначение, правила реализации.
11.Принцип культуросообразности, его назначение, правила реализации.
12. Принцип гуманизма, его назначение, правила реализации.
13.Социализация как социально-педагогическое явление, ее сущность и этапы.
14.Факторы и принципы социализации, их учет и использование в процессе воспитания.
15. Агенты социализации. Средства социализации.
16.Механизмы социализации.
17.Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация.
18.Человек как объект и субъект социализации.
19.Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические.
20.Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка.
21.Роль деятельности и общения в развитии ребенка.
22.Влияние наследственности на развитие ребенка.
23.Макрофакторы социализации.
24. Мезофакторы социализации.
25.Развитие личности в контексте микрофакторов социализации. Семья. Соседство.
26.Влияние среды на развитие. Усвоение социальных ролей как составляющая
процесса социализации. Позитивные и негативные роли.
27.Социальная адаптация. Роль воспитания и самовоспитания в социализации ребенка.
28.Социальная дезадаптация и социальная реабилитация.
29.Социально-педагогические технологии. Схема технологически организованной социально-педагогической деятельности.
30.Влияние группы сверстников на процесс социализации подрастающего
поколения.
31.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Основные функции семьи.
32.Деятельность социального педагога с семьей.
33.Опека и попечительство детей в России.
34.Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.
35.Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения (в детском доме).
36. Школа как социально-педагогическая система.
37.Неформальные подростковые и молодежные объединения.
38.Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков.
39.Социально — педагогическая виктимология.
40.Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвой неблагоприятных условий социализации (сироты, инвалиды, бездомные).
41.Средства массовой информации и их роль в процессе социализации.
42.Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема.
*4 – методические указания к его проведению приведены в приложении 4 УМК.
7.3. *5 Примерная тематика рефератов
1. Социальная педагогика в системе гуманитарных знаний.
2. Становление и развитие социальной педагогики в Германии.
3. Становление и развитие социальной педагогики в России.
4. Предмет и объект познания социальной педагогики.
5. Ребенок и закономерности его социализации как объект и предмет изучения социальной педагогики.
6. Формирование категориально-понятийного аппарата социальной педагогики.
7. Социально-педагогическая деятельность как категория социальной педагогики.
8. Обучение и социальное обучение: общие и отличительные признаки.
9. История термина «социальное воспитание».
10. Проблемы воспитания и социального воспитания в современных условиях.
11. Беседа как метод работы социального педагога.
12. Поощрение как метод работы социального педагога.
13. Средства социально-педагогической деятельности.
14. Социально-педагогическое творчество.
15. История развития педагогических и социально-педагогических технологий.
16. Эксперимент в социально-педагогическом исследовании.
17. Использование социологических методов исследования в социальной педагогике.
18. Использование педагогических методов исследования в социальной педагогике.
19. Понятийный аппарат исследования.
20. Проблемы социальной педагогики в аспекте принципа природосообразности.
21. Культуросообразность и проблемы социальной педагогики.
22. Особенности принципа гуманизма применительно к социальной педагогике.
23. Влияние наследственных факторов на развитие ребенка.
24. Развитие ребенка в процессе деятельности.
25. Развитие ребенка в процессе общения.
26. Освоение ребенком социальных ролей в процессе его развития.
27. Воспитание и социализация ребенка.
28. Субъект-объектный подход в исследовании социализации (на примере одной из концепций).
29. Субъект-субъектный подход в исследовании социализации (на примере одной из концепций).
30. Человек - творец своей жизни: возможности и границы.
31. Тема человека-жертвы в русской или зарубежной художественной литературе.
32. Человек в меняющемся мире.
33. Способы семейной социализации в регионе проживания студентов.
34. Религиозные организации в регионе как фактор социализации.
35. Особенности межпоколенных взаимоотношений в регионе и возможности их оптимизации.
36. Интеграция влияния микрофакторов социализации как социально-педагогическая проблема.
37. Быт и жизнедеятельность воспитательных организаций интернатного типа для детей, подростков, юношей.
38. Самообразование как условие жизненного успеха.
39. Характеристика и анализ авторской воспитательной системы одного из современных педагогов-практиков.
40. Тема человека-жертвы в русской литературе.
41. Человек-конформист в современной западной и отечественной литературе.
42. Проблема мигрантов в современном мире.
43. Конвенции ООН о правах человека и о права! ребенка и проблема человека - жертвы неблагоприятных условий социализации.
44. Беседа как метод работы социального педагога.
45. Поощрение как метод работы социального педагога.
46. Средства социально-педагогической деятельности.
47. Социально-педагогическое творчество.
48. История развития педагогических и социально-педагогических технологий.
49. Семья как институт социализации ребенка.
50. Социально-педагогические проблемы неполных семей в России.
51. Социально-педагогическая поддержка детей в многодетной семье.
52. Особенности социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье.
53. Социально-педагогическая деятельность с семьей, имеющей ребенка-инвалида.
54. История развития опеки и попечительства в России.
55. Социальное сиротство в России.
56. Проблемы усыновления детей в России.
57. Особенности работы приюта с детьми-сиротами.
58. Особенности работы социального педагога в детском доме.
59. Девиации как социально-педагогическая проблема.
60. Особенности социализации детей с девиантным поведением.
61. Социальная адаптация трудных подростков.
62. Роль семьи в предупреждении девиантного поведения детей.
*5 – методические указания к написанию реферата даны в приложении 5 УМК.
7.4. Методика проведения срезовой контрольной работы приведена в приложении 4 учебно-методического комплекса.
8. *6 Методический материал для преподавателя и студента
9. Учебная практика по дисциплине (не предусмотрена)
*6 – методические указания даны в приложении 6 УМК.
