N пп

Автор (ФИО)

Название (тема)

Год защиты

Краткая аннотация

Территория

13.00.01 – Теория и история педагогики, общая педагогика

1.   

Этнокультурные взаимодействия подростков в условиях временного детского коллектива

1996

Цель исследования – определить условия воспитательной эффективности организации этнокультурного взаимодействия детей в детском временном объединении.

Задачи:

1.  Проанализировать этнокультурные взаимодействия как предмет научного знания; раскрыть особенности межэтнических культурных взаимодействий в условиях временного детского коллектива.

2.  Выявить педагогические условия, воспитательные и развивающие функции этнокультурного взаимодействия детей подросткового возраста во внеучебной деятельности во временном детском коллективе.

3.  Разработать программы организации лагерной смены для межнационального детского коллектива в целях организации общения детей и взаимообогащения их культурами других народов; опираясь на результаты исследования разработать научно-методические рекомендации для подготовки студентов педагогических вузов к работе с детьми разных национальностей в школе и вне ее.

Москва

2.   

Нравственное воспитание старшеклассников в процессе природоохранительной деятельности

1984

Цель исследования – определить пути повышения эффективности природоохранительной деятельности в нравственном воспитании старшеклассников и на этой основе разработать научно-обоснованные рекомендации в адрес практических работников.

Задачи:

1.  Раскрыть сущность и специфические особенности нравственного воспитания старших школьников в условиях планомерной организации их участия в природоохранительной деятельности.

2.  Определить содержание и формы организации внеурочной природоохранительной деятельности, обеспечивающие эффективное нравственное воспитание старшеклассников.

3.  Выявить педагогические условия развития нравственно-ценностных отношений старшеклассников к природе.

Москва

3.   

Морально-политическая подготовка учащихся старших классов к защите социалистического Отечества

1974

Цель исследования – определить содержание, формы и методы морально политической подготовки старшеклассников к защите социалистического Отечества.

Задачи:

1.  Определение методологических принципов, содержания, задачи и методических требований процесса морально-политической подготовки старшеклассников к защите социалистического Отечества.

2.  Разработка оптимальной системы морально-политической подготовки старшеклассников к защите социалистического Отечества в учебно-воспитательном процессе школы.

3.  Выявление степени соответствия уровня подготовленности старшеклассников современным требованиям армии и военно-учебных заведений.

4.  Определение критериев эффективности морально-политической подготовки к защите социалистического Отечества на основе выявленного уровня соответствия старшеклассников требованиям воинской службы.

Москва

4.   

Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными подростками в условиях спортивно-трудового лагеря

1975

Цель исследования – определить основные элементы системы организации воспитательного воздействия на педагогически запущенных подростков в условиях спортивно-трудового лагеря.

Задачи:

1.  Изучить педагогические основы организации спортивно-трудовых лагерей.

2.  Раскрыть механизм влияния деятельности педагогически запущенных подростков на процесс их перевоспитания в условиях спортивно-трудового лагеря.

3.  Разработать наиболее оптимальную методику, способствующую интенсификации процесса педагогического воздействия и обеспечивающую позитивную перестройку личности педагогически запущенных подростков.

Москва

5.   

Формирование нравственной ответственности у сельских подростков с девиантным поведением

1998

Цель исследования – разработать совокупность педагогических воздействий на сельских подростков с девиантным поведением, направленных на формирование у них нравственной ответственности.

Задачи:

1.  Раскрыть теоретические основы формирования нравственной ответственности у сельских подростков с девиантным поведением.

2.  Разработать комплексную психолого-педагогическую методику по изучению структурных компонентов нравственной ответственности у сельских подростков с девиантным поведением и дать их характеристику.

3.  Охарактеризовать комплекс педагогических мер воздействия на сельских подростков с девиантным поведением, направленных на формирование у них нравственной ответственности за свои дела и поступки.

4.  Разработать научно обоснованные методические рекомендации по совершенствованию процесса формирования нравственной ответственности у сельских подростков с девиантным поведением.

Москва

6.   

Туристско-краеведческая деятельность как средство формирования экологической культуры старших подростков

(2 шт.)

1995

Цель исследования – определить содержание и разработать методику воспитания экологической культуры старших подростков средствами туристско-краеведческой деятельности.

Задачи:

1.  Рассмотреть содержание, формы и методы туристско-краеведческой деятельности и определить наиболее значимые из них для формирования экологической культуры личности.

2.  Разработать модель культуроформирующей экологизированной туристско-краеведческой деятельности старших подростков.

3.  Определить основные принципы, условия и методы успешной реализации созданной модели в педагогической практике.

4.  Экспериментально проверить эффективность разработанной модели.

Москва

7.   

Общественно-политическое воспитание старшеклассников на примере жизни и деятельности (на материале внеклассной работы общеобразовательной школы )

1974

Цель исследования – изучение, анализ и обобщение опыта общественно-политического воспитания старшеклассников во внеклассной работе на примере жизни и деятельности , выявление и раскрытие основных тенденций и перспектив его развития.

Задачи:

1.  Показать, как педагогические коллективы, опираясь на комсомольские организации, совершенствовали внеклассную работу по общественно-политическому воспитанию в духе ленинских требований, партийных документов, решений съездов и пленумов ЦК КПСС.

2.  Проследить, как разрабатывались теоретические проблемы общественно-политического воспитания старшеклассников в изучаемый период.

3.  Проанализировать основные направления общественно-политического воспитания на примере жизни и деятельности .

4.  Выявить наиболее эффективные пути, формы и методы внеклассной работы по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности в целях использования их в современной практике школ.

Москва

8.   

Теория и практика формирования экономической культуры школьников

1999

Цель исследования – определить сущность, функции и содержание экономической культуры, разработать технологию ее формирования у школьников средней общеобразовательной школы.

Задачи:

1.  На основе анализа философской, экономической, социологической и психолого-педагогической литературы теоретически обосновать деятельностный подход к исследованию сущности экономической культуры.

2.  Определить сущность и функции экономической культуры, ее связь с другими компонентами общей культуры личности.

3.  Определить содержание экономической культуры учащихся, обеспечивающее гармонизацию познавательного, социально-нравственного, деятельностно-ценностного компонентов, способствующее нравственной устойчивости школьников к негативным явлениям рыночной экономики.

4.  Разработать технологию формирования экономической культуры учащихся, включающую непрерывное экономическое образование, воспитание и деятельность, которые способствуют нравственно-ценностному самоопределению учащихся в новых условиях жизнедеятельности.

5.  Разработать критерии и показатели сформированности экономической культуры школьников.

6.  Разработать модель формирования экономической культуры школьников.

7.  Определить педагогические условия, обеспечивающие формирование экономической культуры школьников.

Москва

9.   

Гасанов Зайнулабид Тухтарханович

Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика

2000

Цель исследования – разработка теории воспитания культуры межнационального общения с учетом социально-политических и этноконфессиональных перемен, происшедших в России, других странах СНГ, мире.

Задачи:

1.  Разработать теорию воспитания культуры межнационального общения (воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости).

2.  Раскрыть сущность и особенности процесса воспитания культуры межнационального общения, толерантности и гражданского согласия народов с использованием комплекса психолого-педагогических средств формирования чувств, сознания и самосознания личности.

3.  Выявить и обосновать оптимальные пути и средства педагогического регулирования процесса межэтнической социализации, преодоления и профилактики экстремистских тенденций и проявлений в соответствии с общей целью воспитания патриотизма, дружбы народов, культуры межнационального общения.

4.  Разработать и апробировать в общеобразовательной школе, средних профессиональных и высших учебных заведениях курсы и учебные пособия по воспитанию культуры межнационального общения.

Москва

10.   

Формирование нравственного сознания и поведения у подростков на народных традициях хантов и манси

1999

Цель исследования – разработать систему нравственного воспитания подростков в единстве сознания и поведения на основе народной педагогики хантов и манси, а также теории нравственности и нравственного воспитания как важнейшей составной части педагогической науки.

Задачи:

1.  Выявить потенциальные возможности народной педагогики хантов и манси в нравственном воспитании учащихся.

2.  Изучить особенности становления и развития нравственного сознания и поведения подростков в традиционной культуре хантов и манси и их влияние на уровень нравственной воспитанности, овладения нравственными ценностями.

3.  Обосновать возможности использования этнопедагогических факторов, средств, приемов, методов в нравственном воспитании в школе и семье.

4.  Апробировать в опытно-экспериментальной работе методику приобщения учащихся подросткового возраста к нравственным ценностям национальной системы воспитания.

5.  Обобщить педагогический опыт работы национальных школ по данной проблеме, произвести отбор наиболее продуктивного материала для организации воспитательной работы с детьми, разработать программу использования средств и приемов народной педагогики в нравственном воспитании подростков.

Москва

11.   

Основы процесса воспитания нравственного сознания и поведения личности старшеклассника

1987

Цель исследования – раскрытие существенных связей и механизмов взаимодействия нравственного сознания и поведения в целостном процессе формирования всесторонне и гармонически развитой личности современного старшеклассника.

Задачи:

1.  Выявить особенности взаимосвязей нравственного сознания и поведения, разработать концепцию достижения их единства у старшеклассников.

2.  Вскрыть тенденции процесса воспитания и развития нравственного сознания и поведения личности старшеклассника в их единстве.

3.  На основе опытно-экспериментальной работы определить педагогические условия решения проблемы единства сознания и поведения – разработать систему методических средств, методов и форм воспитания нравственного сознания и поведения личности старшеклассника, внедрить ее в практику.

Москва

12.   

Педагогические основы рекреативно-досуговой деятельности школьников на переменах

1991

Цель исследования – дать научно-педагогическое обоснование рекреативно-досуговой деятельности на переменах, как фактора воспитания и развития учащихся, и разработать на этой основе методические рекомендации школьным работникам, органам ученического самоуправления.

Задачи:

1.  Выявить и охарактеризовать воспитательные возможности рекреативно-досуговой деятельности на школьных переменах.

2.  Проанализировать массовую практику организации и содержания жизнедеятельности учащихся на переменах в школах республики Молдова.

3.  Обосновать педагогические идеи и принципы активного досуга учащихся.

4.  Определить пути и педагогические условия эффективной организации рекреативно-досуговой деятельности учащихся на переменах.

Москва

13.   

Подготовка старших дошкольников к обучению в школе в системе развивающих игр

1997

Цель исследования – разработать и апробировать педагогическую систему подготовки старших дошкольников к школьному обучению на базе развивающих игр.

Задачи:

1.  Проанализировать теоретические основы подготовки старших дошкольников к обучению в школе.

2.  Выявить психологические особенности старших дошкольников.

3.  Рассмотреть теоретические основы и выделить принципы построения системы подготовки старших дошкольников к обучению в школе.

4.  Разработать содержание и методику организации процесса подготовки дошкольников к обучению в школе в системе развивающих игр.

5.  Выделить особенности подготовки воспитателей детских садов к реализации на практике системы подготовки детей к школьному обучению

Самара

14.   

Воспитание чувства совести у старшеклассников

(2 шт.)

2000

Цель исследования – раскрыть теоретические и методические основы воспитания чувства совести у старшеклассников в современной общеобразовательной школе.

Задачи:

1.  Раскрыть педагогическую сущность и структуру понятия чувства совести.

2.  Выявить критерии и показатели сформированности чувства совести у старшеклассников.

3.  Разработать и экспериментально проверить методику воспитания чувства совести, адекватную миропониманию современных старшеклассников.

4.  Теоретически и экспериментально обосновать психолого-педагогические условия обеспечения эффективности воспитания чувства совести в процессе учебной и внеучебной деятельности старшеклассников.

Москва

15.   

Формирование культуры межличностного общения старших дошкольников и первоклассников (на традициях этикета народов Дагестана)

1995

Цель исследования – изучение особенностей культуры общения у старших дошкольников и младших школьников, выявление содержания и методов воспитательной деятельности взрослых по развитию этой культуры, разработка методических рекомендаций, способствующих введению в содержание и формы общения детей 6-8-летнего возраста этикетных традиций Дагестана.

Задача:

1.  Проанализировать традиции Дагестана как средства воспитания гуманно ориентированной личности ребенка.

2.  Изучить содержание и формы проявления связи между культурой общения взрослых и детей 6-8 лет.

3.  Выделить психолого-педагогические основы обеспечения преемственности между и внутри поколений в усвоении этикетных образцов культуры общения.

4.  Обосновать особенности воспроизводства этикетных традиций Дагестана в семье, дошкольном учреждении и начальной школе.

5.  Разработать методы повышения эффективности приобщения старших дошкольников и младших школьников к этикетным традициям Дагестана.

Москва

16.   

Казаков Лукман Хакимович

Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема

1992

Цель исследования – выявить на основе анализа данных литературы и результатов собственных исследований психолого-педагогические условия формирования у школьников антинаркогенной устойчивости.

Задачи:

1.  Изучить группу факторов и условий, способствующих началу потребления школьниками наркогенных веществ.

2.  Разработать методику выявления характера информированности учащихся о наркогенных веществах и с ее использованием оценить реальное положение дел.

3.  Выявить условия и специфику проведения антинаркогенной работы среди школьников, разработать наиболее эффективные методы и приемы (педагогическую технологию) этой работы.

4.  Проверить эффективность профилактической антинаркогенной работы среди учащихся общеобразовательных школ и на основании ее результатов выработать практические рекомендации для педагогов и родителей.

Москва

17.   

Развитие познавательных интересов младших школьников в учебно-воспитательном процессе школы

1995

Цель исследования – выявить и научно обосновать оптимальные пути развития познавательных интересов младших школьников в учебно-воспитательном процессе школы.

Задачи:

1.  Определить структурные компоненты творческой познавательной деятельности как оптимальной формы организации учебного процесса младшего школьника, обеспечивающей развитие познавательных интересов.

2.  Выявить методические способы актуализации познавательных интересов младших школьников.

3.  Апробировать разработанные содержание, формы и методы творческой познавательной деятельности младших школьников.

4.  Разработать научно-обоснованные рекомендации по подготовке учителей начальных классов к организации процесса творческой познавательной деятельности.

Москва

18.   

Формирование экологической культуры личности младших подростков в педагогическом процессе школы средствами музыкального искусства

1998

Цель исследования – определить условия использования музыки как эффективного средства формирования экологической культуры младших подростков в процесс изучения природоведения, биологии, географии.

Задачи:

1.  Выявить психологические особенности формирования экологической культуры личности младших подростков в учебно-воспитательном процессе школы.

2.  Определить значение музыкального искусства в экологическом воспитании школьников.

3.  Разработать и экспериментально обосновать методику включения музыки в уроки природоведения, биологии, географии для развития экологической культуры.

Москва

19.   

Формирование моральных понятий как проблема нравственного воспитания подростков

1973

Цель исследования – выявить оптимальные педагогические условия формирования нравственных понятий у подростков в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

1.  Изучить моральные представления и понятия подростков в их динамике.

2.  Установить зависимость нравственной оценки, самооценки, поведения подростков, их взаимоотношений в коллективе от характера их нравственных знаний.

3.  Наметить пути формирования нравственных понятий у подростков на уроках (на примере литературного чтения) и во внеклассной работе.

Москва

20.   

Патриотическое и интернациональное воспитание младших подростков на основе народных музыкальных традиций

1991

Цель исследования – выявить и апробировать педагогические условия и пути эффективного патриотического и интернационального воспитания младших подростков в процессе изучения народных музыкальных традиций.

Задачи:

1.  Раскрыть воспитательные возможности музыкальных традиций чувашского народа в патриотическом и интернациональном воспитании младших подростков.

2.  Определить содержание музыкального материала с точки зрения возможности параллельного действия (слово, музыка, узор-пение, танцевальные движения, игра).

3.  Определить и экспериментально проверить условия и пути эффективного использования традиционных форм народного искусства в работе с младшими подростками для совершенствования патриотического и интернационального воспитания.

4.  Разработать методические рекомендации для внедрения их в практику школ.

Москва

21.   

Педагогические условия формирования основ категориального видения картины мира у старших дошкольников

1998

Цель исследования – разработка педагогических условий формирования основ категориального видения картины мира у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.  Теоретически обосновать и доказать возможность формирования категориального видения картины мира у детей 6-го года жизни.

2.  Определить особенности категориального видения детьми культурно-экологической картины мира.

3.  Изучить особенности организации познавательной деятельности дошкольников и пространственно-предметной среды дошкольного учреждения, обусловливающей формирование основ категориального видения картины мира ребенком.

4.  Опытно-экспериментальным путем проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование основ категориального видения картины мира ребенком старшего дошкольного возраста.

Ростов-на-Дону

22.   

Проблема руководства жизненным самоопределением старшеклассников

1974

Цель исследования – изучить основные педагогические закономерности руководства жизненным самоопределением старшеклассников и разработать научно-обоснованные рекомендации по совершенствованию деятельности классного руководителя.

Задачи:

1.  Изучить интересы, склонности, жизненные планы старшеклассников и соотнести их с потребностями общества в квалифицированных кадрах; проанализировать состояние нравственной подготовленности учащихся к личной жизни.

2.  Выявить условия, необходимые для успешного руководства жизненным самоопределением учащихся.

3.  Обосновать целесообразные пути и средства деятельности классного руководителя по осуществлению руководства самоопределением старших школьников.

Москва

23.   

Перевоспитание подростков в условиях специальной школы средствами физической культуры и спорта

1992

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия использования средств физической культуры и спорта, обеспечивающие эффективность процесса перевоспитания подростков в специальной школе.

Задачи:

1.  Теоретически обосновать возможности формирования здорового образа жизни, воспитания и перевоспитания подростков средствами физической культуры и спорта.

2.  Исследовать содержание, виды и формы организации физкультурно-спортивной работы в условиях специальной школы.

3.  Экспериментально проверить эффективность педагогических условий использования средств физической культуры и спорта в системе перевоспитания подростков.

Москва

24.   

Теория и методика процесса формирования воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных

1995

Цель исследования – теоретически и методически обосновать пути, формы и методы процесса формирования воспитывающего коллектива ВТК, обеспечивающие повышение эффективности исправления несовершеннолетних осужденных в современных условиях.

Задачи:

1.  Определить методологические и теоретические подходы к изучения процесса формирования воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных.

2.  Выявить сущность процесса формирования воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных в условиях ВТК, его особенности.

3.  Определить факторы, препятствующие (способствующие) его развитию.

4.  Установить динамику развития воспитывающего коллектива, выделить основные уровни его развития, создать методику работы с таким коллективом на разных уровнях его становления.

5.  Определить пути повышения эффективности педагогического управления формированием воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных.

6.  Разработать систему формирования воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных в общественно полезных видах деятельности (труд, учеба, общественная работа).

7.  Определить основные направления процесса формирования воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных в ВТК для лиц мужского и женского пола.

Рязань

25.   

Межличностный конфликт как средство воспитания и развития подростков в физкультурно-спортивной деятельности

1998

Цель исследования – определение условий воспитательной эффективности физкультурно-спортивной деятельности в ситуации межличностного конфликта и разработка методики конструктивного разрешения межличностных конфликтов в среднем школьном возрасте.

Задачи:

1.  Проанализировать феномен конфликта в системе межличностных отношений подростков, определить его возможности для обеспечения воспитательных целей.

2.  Рассмотреть педагогические методы и подходы к использованию конфликта в целях позитивного воспитания и развития подростков.

3.  Исследовать физкультурно-спортивную деятельность как модель конструктивного разрешения конфликта в условиях состязательности.

4.  Разработать методический инструментарий исследования условий воспитательной эффективности физкультурно-спортивной деятельности в ситуации межличностного конфликта, методику реализации этого потенциала. Провести экспериментальную апробацию методики конфликтных ситуаций для воспитания и развития подростков в физкультурно-спортивной деятельности.

Самара

26.   

Формирование профессиональной направленности старшеклассников в деятельности школьной комсомольской организации

1973

Цель исследования – выявление путей эффективного влияния комсомольской организации школы на процесс формирования профессиональной направленности в старшем школьном возрасте.

Задачи:

1.  Выявить и проанализировать исторический опыт деятельности ВЛКСМ по подготовке школьников к выбору профессии.

2.  Выяснить особенности формирования профессиональной направленности в старшем школьном возрасте и определить возможности конкретного участия комсомольской организации школы в данном процессе.

3.  Охарактеризовать основное содержание и наиболее эффективные формы работы комсомольской организации школы по формированию у старшеклассников профессиональной направленности.

4.  Определить условия успешной деятельности школьной комсомольской организации по формированию профессиональной направленности у старших школьников.

Москва

27.   

Воспитание бережного отношения к природе как фактор нравственного развития личности младшего подростка (на материалах внешкольной экскурсионно-краеведческой деятельности)

1978

Цель исследования – выявить оптимальные возможности внешкольной экскурсионно-краеведческой деятельности в природе, способствующие активизации процесса нравственного развития личности младшего подростка, разработать рекомендации в адрес педагогов и внешкольных работников.

Задачи:

1.  Охарактеризовать состояние проблемы влияния отношений человека с природой на нравственное воспитание учащихся в педагогической теории и практике применительно к учебной и внешкольной работе.

2.  Определить содержание, оптимальные формы и методы экскурсионно-краеведческой природоохранительной работы, способствующие повышению эффективности формирования нравственных качеств подростков.

3.  Выявить специфику педагогического руководства процессом нравственного воспитания младших подростков в ходе экскурсионно-краеведческой деятельности.

Москва

28.   

Формирования опыта нравственного поведения подростков в процессе внеурочной деятельности

1986

Цель исследования – выявить и научно обосновать педагогические условия эффективности процесса формирования опыта нравственного поведения подростков.

Задачи:

1.  Определить источники воспитательного воздействия и условия эффективности педагогически организуемой внеурочной деятельности подростков по формированию опыта нравственного поведения.

2.  Охарактеризовать содержание, формы и методы работы классного руководителя по формированию опыта нравственного поведения в процессе этических занятий с подростками.

3.  Выявить педагогические возможности формирования оценки и самооценки подростков в процессе накопления опыта нравственного поведения.

4.  Проследить динамику развития нравственных знаний и опыта поведения подростков в процессе внеурочной деятельности.

Москва

29.   

Негматова Аропат Мухтаровна

Кружковая деятельность в группах продленного дня как средство всестороннего развития младших школьников (На материалах сельских школ УзССР)

1991

Цель исследования – дать теоретико-методическое обоснование содержания и организации кружковой деятельности младших школьников в группах продленного дня, способствующих всестороннему развитию детей.

Задачи:

1.  Охарактеризовать воспитательные возможности кружковой деятельности младших школьников в группах продленного дня для всестороннего развития личности ребенка.

2.  Выявить педагогические условия, способствующие развитию творческой активности младших школьников в процессе кружковой деятельности в группах продленного дня в сельской школе.

3.  Изучить наиболее целесообразные средства педагогического руководства кружково-творческой деятельности младших школьников в группе продленного дня, направленного на всестороннее развитие детей.

4.  Разработать соответствующие методические рекомендации для воспитателей групп продленного дня и учителей начальных классов, руководителей сельских школ и органов народного образования.

Москва

30.   

Новак Анна

Антиалкогольное воспитание в средних школах Польши как фактор профилактики правонарушений учащихся

1992

Цель исследования – определить пути и средства повышения эффективности антиалкогольного воспитания учащихся как фактора профилактики правонарушений.

Задачи:

1.  На основе теоретического анализа научных источников раскрыть содержание и сущность антиалкогольного воспитания как фактора профилактики правонарушений учащихся.

2.  Выявить состояние антиалкогольной работы, в том числе и профилактики правонарушений, в средних школах Польши.

3.  Определить пути средства осуществления социально-педагогической деятельности средних школ Польши по профилактике пьянства и алкоголизма.

4.  Разработать методические рекомендации по профилактике употребления алкоголя учащимися.

Москва

31.   

Педагогическая диагностика отклонений в нравственном развитии подростков

1973

Цель исследования – выявить условия, способствующие как возникновению, так и предотвращению отклонений в нравственном развитии подростков.

Задачи:

1.  Выяснить и проанализировать ведущие признаки неблагополучия в нравственной сфере подростка.

2.  Обосновать педагогические основы и методику диагностики отклонений в нравственном развитии.

3.  Проследить возможную роль отклонений в отрицательном развитии и в соответствии с этим определить наиболее рациональные профилактические меры.

Москва

32.   

Преемственность народной и научной педагогики как фактор развития теории нравственного воспитания (на материале русской, украинской и белорусской народной педагогики)

1995

Цель исследования – выяснить, какой характер и формы преемственности народной и научной педагогики обеспечивали активное воздействие на процесс развития теории нравственного воспитания.

Задачи:

1.  Разработать теоретико-методологические основы исследования преемственности народной и научной педагогики: определить основные принципы исследования преемственности народной и научной педагогики; на основе изучения русской, украинской и белорусской народной педагогики выделить главные идеи нравственного воспитания в народной педагогике.

2.  Установить факторы, стимулирующие реализацию преемственности народной и научной педагогики в развитии теории нравственного воспитания гг.

3.  Определить влияние характера и формы осуществления преемственности народной и научной педагогики на развитие теории нравственного воспитания на каждом из обозначенных нами этапе исторического развития советской школы.

Минск

33.   

Преемственность в экономическом образовании и воспитании между средними и высшими учебными заведениями

1995

Цель исследования – разработка концепции преемственности в экономическом образовании и воспитании в обучении школьников и студентов.

Задачи:

1.  Определить общие принципы осуществления преемственности в целостной системе непрерывного образования, выявить смыслообразующие и системообразующие начала в экономическом образовании и воспитании в средней и высшей школе.

2.  Обосновать преемственное содержание, формы и методы экономического образования и воспитания в средней и высшей школе.

3.  Охарактеризовать систему подготовки учителей к осуществлению непрерывного экономического образования в школе и ВУЗе.

Москва

34.   

Остапец-

Система туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы

(3 шт.)

1989

Цель исследования – процесс формирования и функционирования системы туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы, направленной на всестороннее развитие личности учащегося.

Задачи исследования:

1.  На основе анализа исторического развития детско-юношеского туризма охарактеризовать его основные тенденции.

2.  Теоретически обосновать и уточнить понятийный аппарат детско-юношеского туризма.

3.  Определить содержание, основные виды, формы и методы туристско-краеведческой деятельности, содействующие усилению влияния природной и социальной среды на личность учащегося и стимулирующие его стремление к самосовершенствованию.

4.  Разработать программы и модели как основные блоки-компоненты системы туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы.

5.  Раскрыть технологию и определить условия эффективного функционирования систем туристско-краеведческой деятельности, направленной на всестороннее развитие личности учащегося.

Москва

35.   

Воспитание отношений сотрудничества путем актуализации витагенного опыта старшеклассников в процессе преподавания литературы в средней школы

2002

Цель исследования – выявить, определить и обосновать педагогическую технологию процесса воспитания отношений сотрудничества между школьниками старших классов путем актуализации их витагенного опыта.

Задачи:

1.  Проанализировать состояние в современной педагогической науке и практике проблемы воспитания отношений сотрудничества путем актуализации витагенного опыта.

2.  Разработать и реализовать технологическую модель процесса актуализации витагенного опыта в целях воспитания отношений сотрудничества между школьниками старших классов и экспериментально-опытным путем проверить ее результативность и эффективность.

3.  Определить критерии и показатели воспитанности отношений сотрудничества.

Екатеринбург

36.   

Духовно-экологическое содержание и формы народных игр как средство развития младших подростков

1998

Цель исследования – теоретико-практическое обоснование возможностей содержания и форм народной игры для развития младших подростков и раскрытии педагогических условий, позволяющих использовать ее духовный потенциал.

Задачи:

1.  Выявить потенциальные возможности содержания и форм народной игры для развития младших школьников.

2.  Разработать типологию народных игр духовно-экологического содержания и направления ее использования в экологическом воспитании детей 10-12 лет.

3.  Провести опытно-экспериментальное изучение практических возможностей развития младших подростков средствами содержания и форм народной игры.

4.  Обосновать педагогические условия, обеспечивающие результативное использование народных игры в экологическом воспитании подростков.

Москва

37.   

Воспитание гуманности у младших подростков на этнокультурных традициях хакасов

1999

Цель исследования – выявить возможности, способы и условия воспитания гуманности у младших подростков на этнокультурных традициях хакасов в учебно-воспитательном процессе школы и в семье.

Задачи:

1.  Изучить состояние проблемы в педагогической теории и практике.

2.  Раскрыть сущность и специфику этнокультурных традиций.

3.  Выявить гуманистический потенциал этнокультурных традиций хакасов, определить способы и условия его реализации.

4.  Разработать, экспериментально проверить и апробировать методику воспитания гуманности у младших подростков на этнокультурных традициях.

Москва

38.   

Подготовка студентов педвузов Казахстана к взаимодействию с самодеятельными объединениями старшеклассников

1992

Цель исследования – выявить сущность профессиональной готовности будущего учителя к взаимодействию с детскими самодеятельными объединениями и определить пути ее формирования в соответствии с объективным процессом общественной жизни, достижениями педагогической науки и современными требованиями к высшему педагогическому образованию.

Задачи:

1.  Охарактеризовать сущность и особенности взаимодействия педагогов и самодеятельных объединений старшеклассников в условиях демократизации и гуманизации общества.

2.  Разработать содержание, структуру, критерии и уровни профессиональной готовности учителя к взаимодействию с самодеятельными объединениями старших школьников.

3.  Определить специфику педагогических условий совершенствования профессионально-педагогической подготовки студентов к работе с детскими объединениями в Республике Казахстан.

Москва

39.   

Духовно-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе туристско-краеведческой работы

2002

Цель исследования – определение путей повышения эффективности духовно-патриотического воспитания старшеклассников в процессе туристско-краеведческой деятельности на современном этапе социальных перемен и модернизации образовательной системы.

Задачи:

1.  Раскрыть сущность и особенности духовно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях туристско-краеведческой деятельности.

2.  Определить содержание, формы и методы организации туристско-краеведческой работы, способствующие духовно-патриотическому развитию личности.

3.  Выявить эффективные педагогические условия совершенствования туристско-краеведческой деятельности в процессе духовно-патриотического воспитания старшеклассников.

Москва

40.   

Сиддиков Бехтиёр Саидкулович

Физическое воспитание школьников в условиях учебно-воспитательного комплекса (на материале сельских школ Узбекистана)

1994

Цель исследования – научно-педагогическое обоснование путей и условий повышения эффективности процесса физического воспитания учащихся УВК.

Задачи:

1.  Определить влияние региональных и национальных особенностей на развитие физической культуры учащихся в Узбекистане.

2.  Охарактеризовать педагогический потенциал и содержание деятельности учебно-воспитательного комплекса по работе с подростками в условиях Узбекистана.

3.  Выявить сущность и особенности процесса физического воспитания сельских школьников в условиях УВК.

4.  Опираясь на результаты исследования, анализ передового педагогического опыта сельских УВК, разработать методические рекомендации по совершенствованию физического воспитания учащихся.

Москва

41.   

Благотворительность в России как средство социальной защиты детства

2000

Цель исследования – выявить и обосновать организационно-педагогические условия и содержание становления и развития процесса благотворительности как социального явления; исследовать структуру, механизм и мотивацию благотворительности, выявить ее природу и показать основные тенденции и направления ее развития в России и за рубежом в современных условиях.

Задачи:

1.  Обосновать совокупность положений, составляющих теоретико-методологические предпосылки исследования.

2.  Раскрыть сущностные характеристики благотворительности как средства социальной защиты.

3.  Построить модель профессиональной подготовки социального педагога – организатора благотворительной деятельности.

4.  Разработать и апробировать комплекс вариативных образовательных технологий эффективного формирования профессиональной культуры социального педагога в системе благотворительного менеджмента.

5.  Проследить динамику становления и развития профессиональной культуры социального педагога – организатора благотворительной деятельности.

6.  Выявить ведущие тенденции, организационно-педагогические и технологические условия становления и развития формирования феномена благотворительности как средства защиты детства.

7.  Определить общие подходы к созданию посреднических неправительственных некоммерческих координационных структур в масштабе страны.

Москва

42.   

Особенности учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах министерства путей сообщения РФ

(2 шт.)

1997

Цель исследования – решение проблемы воспитания и развития личности школьников с учетом особенностей учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах Министерства путей сообщения Российской Федерации.

Задачи:

1.  Охарактеризовать основные тенденции развития общеобразовательных школ Министерства путей сообщения РФ.

2.  Выявить психологические аспекты восприятия учащимися железнодорожных школ учебного и воспитательного процесса.

3.  Проанализировать теорию и практику осуществления учебного и воспитательного процесса в железнодорожных школах.

4.  Обосновать условия эффективности воспитания и развития у учащихся железнодорожных школ в учебно-воспитательном процессе.

Самара

43.   

Проблема правонарушений школьников в педагогике США и Англии (критический анализ буржуазных концепций)

1977

Цель исследования – критический анализ основных буржуазных концепций причин и профилактики делинквентного поведения.

Задачи:

1.  Вычленить основные вопросы теории педагогики делинквентного поведения, разрабатываемые в буржуазной науке.

2.  Показать классовый характер, идейно-политическую направленность господствующих в США и Англии педагогических концепций причин и профилактики делинквентного поведения.

3.  С позиций марксистско-ленинской науки дать критику буржуазных концепций, пытающихся найти решение проблем делинквентного поведения школьников.

Москва

44.   

Суходольская Орыся Васильевна

Педагогическое стимулирование художественно-эстетической деятельности старшеклассников в клубном объединении

1992

Цель исследования – разработать опытную модель стимулирования художественно-эстетической деятельности старшеклассников в клубном объединении, определить педагогические условия и средства ее использования.

Задачи:

1. Раскрыть становление основных, системообразующих идей педагогического стимулирования художественно-эстетической деятельности личности в философских, эстетических и педагогических теориях.

2. Определить воспитательные возможности школьного клубного объединения, систему средств педагогического стимулирования художественно-эстетической деятельности старшеклассников (коллективной, групповой, индивидуальной).

3. Выявить педагогические условия эффективности стимулирования художественно-эстетической деятельности старшеклассников.

4. Разработать содержание и основные формы подготовки руководителей школьных клубных объединений художественно-эстетической направленности.

Москва

45.   

Педагогическая профилактика групповых правонарушений несовершеннолетних

1979

Цель исследования – выявление основных тенденций возникновения и функционирования стихийных групп несовершеннолетних с асоциальной направленностью и в разработке педагогических средств предупреждения групповых правонарушений несовершеннолетних.

Задачи:

1.  Установить типичные причины и раскрыть динамику возникновения и асоциального развития стихийных групп педагогически запущенных подростков и юношей.

2.  Определить основные типы и характерные особенности стихийных групп несовершеннолетних с асоциальной направленностью.

3.  Разработать педагогические основы дифференциации средств воспитательного воздействия на стихийные группы несовершеннолетних с асоциальной направленностью применительно к их типу.

Москва

46.   

Трофимова Элиса Ивановна

Преемственность в воспитании учащихся в процессе подготовки к труду в сельскохозяйственном производстве (на материале учебно-воспитательного комплекса «школа – ВУЗ»)

1995

Цель исследования – экспериментально апробировать и теоретически обосновать эффективную модель воспитания и развития будущих сельских тружеников в учебно-воспитательном комплексе «школа – вуз».

Задачи:

1.  Рассмотреть теоретические основы осуществления преемственности в системе непрерывного учебно-воспитательного процесса с точки зрения их применимости в системе воспитательно-образовательной подготовки специалистов сельскохозяйственного профиля.

2.  Проанализировать общепедагогические основы и опыт осуществления политехнического обучения и воспитания в условиях современной сельской школы.

3.  Определить содержание, формы и методы осуществления преемственности воспитания сельских тружеников в комплексе «школа – вуз».

4.  Выделить общее и специфическое в образовательно-воспитательной подготовке учащихся к сельскохозяйственному труду в комплексе «школа – вуз».

Москва

47.   

Интеграция общего и дополнительного образования в процессе туристско-краеведческой деятельности детей

(4 шт.)

2009

Цель исследования – теоретическая разработка и экспериментальная проверка педагогических условий интеграции общего и дополнительного образования в процессе туристско-краеведческой деятельности детей как средства формирования географических компетенций обучающихся.

Задачи:

1.  Раскрыть социально-педагогические предпосылки необходимости взаимодействия общего и дополнительного образования как средства формирования у школьников предметных географических компетенций.

2.  Разработать структурно-функциональную модель интеграции общего и дополнительного образования в процессе туристско-краеведческой деятельности детей.

3.  Разработать программное и организационно-методическое обеспечение процесса интеграции.

4.  Разработать и экспериментально проверить в общеобразовательном учреждении индикаторы и критерии оценки эффективности интеграции общего и дополнительного образования в процессе туристско-краеведческой деятельности детей.

Москва

48.   

Воспитание у детей старшего дошкольного возраста культуры взаимодействия с природой

1999

Цель исследования – определение содержания и педагогических условий процесса формирования культуры взаимодействия с природой у детей 6-7 лет.

Задачи:

1.  Определить сущность и содержание педагогического феномена «культура взаимодействия с природой» применительно к дошкольнику.

2.  Разработать показатели культуры взаимодействия с природой у детей 6-7 лет.

3.  Обосновать содержание, формы и методы развития у старшего дошкольника начальных экологических представлений в сфере природопользования и бережно-экономного отношения к предметно-природному миру.

4.  Выявить основные педагогические условия, способствующие реализации задач воспитания культуры взаимодействия с природой у детей старшего дошкольного возраста.

Москва

49.   

Педагогическая пропаганда и пути ее усовершенствования (Некоторые вопросы обобщения опыта работы с родителями)

1972

Цель исследования – найти и обосновать наиболее эффективные (основные) виды и формы пропаганды педагогических идей и знаний среди родителей и общественности, установить необходимые контакты между школой и родительской общественностью, исходя из воспитательных задач на современном этапе развития общества.

Задачи:

1.  Изучение форм общения и характера бесед и консультаций учителей и родителей в школе и на дому; организационные формы вовлечения родителей в воспитательную работу.

2.  Расширение пропаганды педагогических знаний среди родителей через специальные занятия и совещания, в частности, через народные университеты педагогических знаний.

3.  Определение задач и роли в школьной пропаганде учителей, классных руководителей, дирекции школы и общественности.

Москва

50.   

Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательной активности подростков

(5 шт.)

1994

Цель исследования – разработать модель активной познавательной ТКД, апробировать пути, средства и методы реализации этой модели.

Задачи:

1.  Выявить оптимальные условия и определить эффективные пути развития познавательной активности подростков средствами ТКД.

2.  Обосновать качественные характеристики познавательных туристско-краеведческих циклов, способствующих развитию познавательной активности подростков.

3.  Разработать методические рекомендации по развитию познавательной активности подростков в ТКД.

Москва

51.   

Проблемы детского движения в педагогическом наследии

1992

Цель исследования – изучить педагогическое наследие и выявить значимость ее идей для развития педагогической теории и практики, обоснования сущности и воспитательного потенциала детского движения в современных условиях.

Задачи:

1.  Показать историческую обусловленность взглядов , охарактеризовать ее научно-педагогическую деятельность.

2.  Выявить методологические и теоретические подходы к проблемам воспитания, раскрыть их логическую взаимосвязь с определением роли и места детского движения в системе воспитания подрастающего поколения.

3.  Проанализировать подходы к проблемам детского движения и наметить пути творческого использования ее идей в теории и практике воспитания в современных условиях.

Москва

52.   

Экскурсионная работа как средство формирования эстетического отношения к действительности у учащихся профессионально-технических училищ

1991

Цель исследования – определить педагогические пути и условия совершенствования экскурсионной работы, способствующие формированию эстетического отношения к действительности у учащихся ПТУ, и на этой основе разработать программу «Эстетическое воспитание» для учебного комплекса «Школа – ПТУ».

Задачи:

1.  Охарактеризовать психолого-педагогические проблемы развития у учащихся профтехучилищ интереса к экскурсионной работе, направленной на воспитание эстетического отношения к действительности.

2.  Раскрыть сущность эстетического отношения к действительности у учащихся ПТУ.

3.  Определить оптимальные условия взаимодействия ПТУ с учреждениями культуры и искусства по развитию эстетического отношения к действительности у воспитанников профтехучилищ.

4.  Разработать педагогическое обоснование целевой программы «Эстетическое воспитание» со специально выделенным курсом «Экскурсионно-краеведческая работа и эстетическое развитие учащихся» для учебного комплекса «Школа – ПТУ».

Москва

53.   

Система воспитательной работы в сельскохозяйственном ВУЗе

2001

Цель исследования – определить методологические предпосылки, теоретические и технологические основы, ведущие тенденции, принципы и психолого-педагогические условия эффективности системы воспитания студентов сельскохозяйственного вуза, формирующей гуманистическую направленность их личности.

Задачи:

1.  Выявить научно-теоретические предпосылки, условия и тенденции, определяющие эффективность воспитательной системы, результатом функционирования которой является гуманистическая направленность личности студента сельскохозяйственного вуза.

2.  Обосновать историческую концепцию ценностных аспектов гуманизации воспитания и подготовки специалиста в профессиональной педагогике и практике сельскохозяйственного образования.

3.  Разработать основы воспитательной системы, формирующую гуманистическую направленность личности будущего специалиста сельского хозяйства.

4.  Уточнить сущность понятий: «гуманизация воспитательного процесса», «гуманистическая направленность личности», их содержание, структура, специфика в сельскохозяйственном вузе и показатели гуманистической направленности личности специалиста.

5.  Обосновать ведущие тенденции, принципы и условия эффективности функционирования системы воспитательной работы в подготовке студентов сельскохозяйственных вузов, обеспечивающей гармонизацию компонентов личности (когнитивного, интеллектуально-волевого, эмоционального, конативного).

Москва

54.   

Шарманджиев Джорджи Адьянович

Формирование личности младшего подростка на народном идеале совершенного человека (на материалах калмыцкой традиционной педагогики)

(2 шт.)

2000

Цель исследования – выявление воспитательных возможностей и педагогических условий развития личности младшего подростка на народном идеале человека в современной социокультурной и образовательной ситуации.

Задачи:

1.  Изучить народно-педагогическую идею совершенного человека в ее развитии, применительно к конкретно-историческим условиям, рассматривая феномен народного идеала человека на историческом материале и определяя соотношение народного и «реальных» идеалов личности.

2.  Раскрыть идею совершенства человека на примере народного эпоса «Джангар»; выявить возможность воспитания детей на нравственно-эстетических ценностях эпоса.

3.  Рассмотреть содержание и раскрыть методы и средства развития личности младшего подростка на народном идеале человека в современных условиях.

Москва

55.   

Педагогические основы формирования у детей 5-6 лет элементарных представлений о человеческом организме

1998

Цель исследования – разработать содержание и структуру системы знаний о человеческом организме для детей старшего дошкольного возраста; изучить доступность экспериментальной программы; выяснить возможности ее влияния на физическую, нравственную, мотивационно-потребностную сферы ребенка.

Задачи:

1.  Определить педагогические основы проблемы формирования представлений о своем организме у детей старшего дошкольного возраста.

2.  Составить научно-обоснованную программу ознакомления детей старшего дошкольного возраста с человеческим организмом.

3.  Определить основные педагогические условия, формы и методы работы по формированию у старших дошкольников элементарных представлений о человеческом организме и воспитанию ценностного отношения к себе и другим.

4.  Выяснить влияние знаний о человеческом организме на становление и развитие самопознания, самооценки, «образа Я» у дошкольников.

Саранск

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (биология)

56.   

Развитие познавательного интереса учащихся при изучении раздела «Животные»

2001

Цель исследования – усовершенствовать в процессе изучения раздела «Животные» методику использования живых объектов, направленную на развитие познавательного интереса, повышение уровня знаний учащихся.

Задачи:

1.  Выявить особенности развития интереса к учебному предмету на основе данных педагогики, психологии и методики обучения биологии, опыта организации работы учащихся с живыми объектами в средней общеобразовательной школе.

2.  Усовершенствовать принципы отбора живых объектов для биокомплекса, создания моделей экосистем.

3.  Определить методические условия, способствующие развитию интереса учащихся к биологии на основе использования живых объектов.

4.  Разработать и экспериментально проверить методические приемы использования живых объектов на уроках, экскурсиях и внеклассных занятиях, выявить их роль в развитии познавательного интереса и повышении уровня подготовки учащихся по биологии.

Москва

13.00.06 – Теория и методика воспитания

57.   

Эколого-эстетическое воспитание младших школьников в процессе краеведо-туристской деятельности

(3 шт.)

1998

Цель исследования – научно обосновать и теоретически разработать систему практических мероприятий (прогулок, экскурсий, сюжетно-ролевых игры на местности и т. д.), способствующих формированию основ эколого-эстетической культуры личности младших школьников.

Задачи:

1.  Определить содержание, формы и методы краеведо-туристской деятельности, наиболее эффективно осуществляющие эколого-эстетическое воспитание младших школьников.

2.  Разработать эколого-эстетическую модель-матрицу краеведо-туристской деятельности учащихся начальных классов.

3.  Определить основные принципы, условия и методы успешной реализации созданной модели в педагогической практике.

4.  Экспериментально проверить эффективность разработанной модели.

Москва

58.   

Образовательно-воспитательная деятельность детского парка на примере детских парков Москвы

2001

Цель исследования – охарактеризовать сущность и специфику образовательно-воспитательной деятельности детского парка и обосновать эффективные пути ее развития в современных условиях.

Задачи:

1.  Изучить историю становления и развития образовательно-воспитательной деятельности детского парка и охарактеризовать ее роль в системе дополнительного образования.

2.  Охарактеризовать содержание и функции деятельности детского парка: развивающей, обучающей, воспитывающей, социокультурной, социальной адаптации и защиты ребенка, профориентационной, рекреативно-оздоровительной.

3.  Выявить психолого-педагогические и социальные условия повышения эффективности реализации образовательно-воспитательных функций.

4.  Теоретически обосновать новую программу образовательно-воспитательной деятельности детского парка, проверить ее результативность в опытно-экспериментальной работе.

5.  Разработать методические рекомендации по образовательно-воспитательной деятельности для педагогов детского парка.

Москва

59.   

Воспитание нравственных чувств старшеклассников в процессе освоения дисциплин гуманитарного цикла

1999

Цель исследования – состоит в выявлении влияния гуманитаризации на воспитание нравственных чувств старшеклассников и в определении условий, при которых дисциплины гуманитарного цикла оказывают наиболее эффективное воздействие на нравственно-эстетическое и интеллектуальное развитие.

Задачи:

1. Выявить потенциальные возможности дисциплин гуманитарного цикла в воспитании нравственных чувств старшеклассников в условиях гуманитаризации и гуманизации образования.

2. Сформулировать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия, которые будут оказывать наиболее действенное влияние на воспитание нравственных чувств старшеклассников в процессе освоения дисциплин гуманитарного цикла (на примере изучения курса «Мировая художественна культура»), которые обеспечивают реализацию принципа целостности знаний.

3. Определить критерии и показатели оценки уровня воспитанности нравственных чувств старшеклассников.

4. Разработать и апробировать программу и экспериментальное учебное пособие «Мировая художественная культура» для преподавателей и студентов, нацеленную на создание условий, способствующих максимально эффективному воздействию на воспитание нравственных чувств старшеклассников.

Москва

60.   

Преемственность в воспитании этической культуры у дошкольников и младших школьников (на традициях народной педагогики бурят)

1997

Цель исследования – выявить педагогические условия преемственности в воспитании этической культуры у дошкольников и младших школьников на основе традиций народной педагогики бурят.

Задачи:

1.  Исследовать этические традиции бурят и определить критерии уровня воспитанности этической культуры дошкольников и младших школьников.

2.  Разработать и экспериментально проверить методику воспитания этической культуры детей на основе нравственно-этических традиций бурятской народной педагогики.

3.  Выявить комплекс педагогических условий эффективного использования народной педагогики бурят в этическом воспитании дошкольников и младших школьников.

Москва

61.   

Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника

1998

Цель исследования – разработать технологию экологического воспитания старшеклассников средствами туристско-краеведческой экспедиции.

Задачи:

1.  Определить возможность туристско-краеведческой экспедиции в формировании экологической культуры личности старшеклассника.

2.  Создать экологизированную модель туристско-краеведческой экспедиции.

3.  Апробировать экологизированную модель туристско-краеведческой экспедиции в формировании экологической культуры старшеклассников.

4.  Разработать рекомендации по использованию туристско-краеведческой экспедиции в формировании экологической культуры старшеклассников.

Москва

13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

62.   

Содержание и методические компоненты личностно-ориентированного образовательного пространства в ВУЗе туристского профиля

2002

Цель исследования – разработка, систематизация и экспериментальная апробация личностно-ориентированных образовательных методик в системе высшего профессионального туристского образования.

Задачи:

1.  Определить особенности личностно-ориентированного образовательного пространства в сфере профессионального туристского образования.

2.  Разработать содержание и организационно-педагогические условия профессионально-личностного развития специалиста сферы туризма.

3.  Экспериментально апробировать содержание, технологии и методы личностно-ориентированного процесса обучения студентов в образовательном учреждении туристского профиля.

МО, г. Сходня

63.   

Педагогические условия реализации регионального компонента в профессиональной подготовке студентов туристского ВУЗа

(2 шт.)

2000

Цель исследования – разработать и экспериментально проверить педагогические условия отбора и реализации регионального компонента в содержании образования туристского вуза, обеспечивающие эффективность профессиональной подготовки студентов в сфере туристской деятельности с использованием местного материала.

Задачи:

1.  Разработать методику отбора и структурирования содержания регионального компонента профессионального образования в туристском вузе.

2.  Разработать структурно-содержательную модель регионального компонента в профессиональной подготовке студентов туристского вуза.

3.  Определить педагогические условия эффективности реализации регионального компонента в учебном процессе, раскрывающие его содержательный, организационный и методические аспекты.

4.  Определить и экспериментально проверить эффективные методы и формы реализации регионального компонента в содержании туристского образования.

МО, г. Сходня

64.   

Теоретико-методические основы процесса обучения менеджменту транспортных услуг в образовательных учреждениях туристского профиля

2000

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность содержания, методов и форм обучения студентов образовательных учреждений туристского профиля менеджменту транспортных услуг.

Задачи:

1.  Выявить значимость менеджмента транспортных услуг в развитии туристского бизнеса и на этой основе определить требования к подготовке специалистов в сфере туристской деятельности.

2.  Разработать содержание теоретических и семинарских занятий по менеджменту транспортных услуг.

3.  Разработать и экспериментально проверить эффективность методов и форм подготовки студентов менеджменту транспортных услуг.

Москва

65.   

Формирование готовности менеджеров туризма к профессиональной деятельности средствами экономического образования

2001

Цель исследования – исследование особенностей использования средств экономического образования в подготовке менеджеров туризма к профессиональной деятельности, как элемента труда, ориентированного на социальную поддержку населения.

Задачи:

1.  Исследовать особенности взаимосвязи практики туризма с разделами экономического образования.

2.  Выявить основные разделы экономического образования, ориентированного на основы туристско-экскурсионного дела.

3.  Систематизировать теоретическую модель профессионально-ориентированных разделов экономического образования; экспериментально проверить роль средств экономического образования в подготовке менеджеров туризма.

Москва

66.   

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности в колледже туристского профиля

2002

Цель исследования – разработать содержание и структуру учебно-методической деятельности в колледже туристского профиля.

Задачи:

1.  Выявить особенности подготовки специалистов среднего звена в области туризма и с их учетом разработать модель учебно-методического обеспечения в условиях колледжа.

2.  Разработать учебно-методическое обеспечение для студентов колледжа.

3.  Выявить и экспериментально проверить педагогические условия эффективных методов обучения при подготовке специалистов среднего звена.

Москва

67.   

Методические основы профессионального самоопределения учащихся лицейских классов туристской направленности

2001

Цель исследования – разработать методические основы (содержание, методы и формы) профессионального самоопределения учащихся лицейских классов туристской направленности.

Задачи:

1.  Разработать модель профессионального самоопределения учащихся лицейских классов туристской направленности.

2.  Определить содержание обучения в лицейских классах, отражающее специфику профессиональной туристской деятельности.

3. Выявить и экспериментально проверить наиболее результативные методы профессионального самоопределения учащихся в сфере туристской деятельности.

МО, г. Сходня

68.   

Педагогические условия формирования самооценки менеджера в туристском ВУЗе

2002

Цель исследования – решение проблемы: каковы педагогические условия, создание которых способно обеспечить формирование самооценки будущих менеджеров туризма в процессе обучения в вузе.

Задачи:

1.  Выявить роль формирования самооценки будущих специалистов-менеджеров в обеспечении эффективности их подготовки в процессе обучения в туристском вузе.

2.  На основе проведенного исследования теоретически обосновать педагогические условия формирования самооценки будущего специалиста, разработать научно-методические рекомендации по их созданию в процессе обучения студентов туристского вуза.

3.  Определить и экспериментально проверить результативность создания педагогических условий формирования самооценки студентов туристского вуза.

Москва

69.   

Использование межпредметных связей при решении практических ситуаций в процессе экономической подготовки студентов колледжа

2001

Цель исследования – разработать содержание, методы и формы реализации межпредметных связей при решении практических ситуаций в процессе экономической подготовки студентов колледжа.

Задачи:

1.  Обосновать актуальность использования межпредметных связей в учебном процессе колледжа.

2.  Проанализировать межпредметные связи в содержании учебных программ экономического цикла и разработать варианты планирования межпредметных связей на примере цикла учетно-экономических дисциплин.

3.  Выявить формы и методы реализации межпредметных связей в экономической подготовке студентов.

4.  Экспериментально проверить эффективность использования межпредметных связей на примере решения комплексной практической ситуации.

Москва

70.   

Учебно-производственная практика менеджеров туризма в системе высшего профессионального образования

2000

Цель исследования – теоретико-методическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка содержания и организации зарубежной учебно-производственной практики студентов.

Задачи:

1.  Выявить и проанализировать основные виды и формы учебно-производственной практики студентов, сложившиеся в опыте работы образовательных учреждений туристского профиля.

2.  Разработать содержание и организационно-методические основы зарубежной стажировки студентов Вузов туристского профиля, как перспективной формы учебно-производственной практики.

3.  Определить систему контроля качества профессиональной готовности специалиста в различных видах и формах учебно-производственной практики, организуемой на базе индустрии туризма.

4.  Разработать рациональную структуру программ учебно-производственной практики и зарубежной стажировки с учетом личностных характеристик, обеспечивающих эффект этики деловых и межличностных отношений субъектов профессиональной деятельности в туризме.

МО, г. Сходня

71.   

Формирование профессиональных знаний и умений студентов вузов туристского профиля методами творческих проектов

2000

Цель исследования – разработка организационных и педагогических условий, способствующих успешному формированию профессиональных знаний и умений студентов образовательных учреждений туристского профиля.

Задачи:

1.  Систематизировать основные требования практики туризма к процессам подготовки менеджеров в системе многоуровневого образования.

2.  Определить формы моделирования содержания профессиональной деятельности менеджеров туризма методами творческих проектов.

3.  Экспериментально обосновать рекомендации по разработке и реализации творческих проектов студентов в процессе обучения.

4.  Определить формы контроля за качеством освоения профессиональных знаний и умений студентов.

Москва

72.   

Формирование профессиональных навыков обслуживания туристов в процессе подготовки менеджеров гостеприимства

1999

Цель исследования – разработать концепцию, содержание, формы и методы организации обучения студентов технологии гостеприимства.

Задачи:

1.  Проанализировать исходные условия и причины, обусловившие необходимость профессиональной подготовки специалистов в области технологии гостеприимства.

2.  Провести сравнительный анализ подготовки менеджеров гостеприимства в экономически развитых странах мира.

3.  Разработать теоретическую модель обучения студентов технологии гостеприимства.

4.  Разработать и апробировать содержание, формы и методы обучения менеджеров гостеприимства.

Москва

73.   

Профессиональное самоопределение учащихся в сфере туризма в процессе довузовской подготовки

2002

Цель исследования – разработка содержания и методов профессионального самоопределения учащихся в процессе довузовской подготовки.

Задачи:

1.  Проанализировать разработанность проблемы профессионального самоопределения учащихся в сфере туризма в системе довузовской подготовки.

2.  Разработать концептуальную блочно-модульную модель профессионального самоопределения учащихся в сфере туристской деятельности.

3.  Разработать содержание профессионального самоопределения учащихся, отражающее специфику профессиональной туристской деятельности.

4.  Выявить и экспериментально проверить эффективные методы профессионального самоопределения учащихся в выборе профессии в сфере туристской деятельности.

Москва

74.   

Профессиональная подготовка студентов по основам безопасности в туризме

2001

Цель исследования – разработать и экспериментально проверить методы и формы обучения студентов туристских вузов по курсу безопасности туристских услуг в процессе их профессиональной подготовки.

Задачи:

1.  Произвести оценку состояния туристских услуг по проблеме безопасности в туризме на основе статистических данных Центра сертификации.

2.  Создать модель обучения безопасности предоставляемых туристских услуг в процессе профессиональной подготовки менеджера туризма.

3.  Разработать содержание и методику преподавания курса «Основы безопасности в туризме».

4.  Выявить и экспериментально проверить эффективные методы и формы обучения студентов безопасности туризма в процессе их профессиональной подготовки.

МО, г. Сходня

75.   

Подготовка студентов туристских ВУЗов к аналитической деятельности на туристском рынке на основе статистических методов

2002

Цель исследования – разработать структурно-содержательную модель формирования навыков аналитической деятельности на туристском рынке у студентов туристских вузов на основе статистических методов.

Задачи:

1.  Выявить требования, предъявляемые рынком труда к профессиональной подготовке выпускников туристского вуза, определить роль и место аналитической деятельности в профессиональной подготовке менеджера сферы туризма.

2.  Разработать структурно-содержательную модель формирования навыков аналитической деятельности на туристском рынке у студентов туристских вузов на основе статистических методов.

3.  Теоретически обосновать содержание и методы подготовки студентов к аналитической деятельности на туристском рынке с использованием статистических методов.

4.  Определить критерии и показатели оценки эффективности формирования навыков аналитической деятельности студентов туристских вузов.

Москва

76.   

Соотношение теоретического и практического обучения рекламному делу в учреждениях высшего профессионального образования туристского профиля

2002

Цель исследования – выявить, обосновать и апробировать оптимальное соотношение теоретического и практического обучения рекламному делу в учреждениях высшего профессионального образования туристского профиля и определить его эффективность в образовательной практике.

Задачи:

1.  Проанализировать педагогические исследования и опыт реализации взаимосвязи теории и практики в профессиональной подготовке по рекламному делу менеджеров сферы туризма.

2.  Разработать модель соотношения теоретического и практического обучения (на примере подготовки по основам рекламного дела).

3.  Обосновать выбор организационных форм и методов обучения в процессе реализации взаимосвязи теоретического и практического обучения.

Москва

77.   

Теоретические основы формирования содержания профессионального туристского образования

2001

Цель исследования – решение проблемы, сформулированной следующим образом: каковы теоретические основы формирования содержания профессионального туристского образования?

Задачи:

1.  Разработать совокупность положений, определяющих теоретические основы исследования содержания профессионального туристского образования.

2.  Сформулировать концептуальные подходы в формировании содержания профессионального туристского образования.

3.  Обосновать принципы проектирования содержания профессионального туристского образования.

4.  Осуществить моделирование многоуровневой структуры содержания профессионального туристского образования.

Москва

78.   

Педагогические основы начальной подготовки юных туристов-проводников в системе дополнительного образования

2000

Цель исследования – разработка программно-методического обеспечения начальной подготовки юного туриста-проводника.

Задачи:

1.  Обосновать основные педагогические принципы и подходы к начальной подготовке юных туристов-проводников.

2.  Создать и экспериментально проверить эффективность модели начальной подготовки юных туристов-проводников.

3.  Разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию профессионально направленного обучения в учреждениях дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля.

Москва

79.   

Методические основы организации учебного процесса в образовательных учреждениях туристского профиля

2000

Цель исследования – теоретико-методическая разработка содержания, организации и выявление особенностей управления учебным процессом в туристском вузе.

Задачи:

1.  Выработать модель управления учебным процессом в образовательном учреждении туристского профиля.

2.  Выявить технологию наблюдения и оценки профессионально-образовательных программ обучения менеджеров туризма и туристской деятельности.

3.  Обосновать рамки содержания научно-методической и учебной деятельности преподавателей с учетом специфики подготовки специалистов в туристском вузе.

МО, г. Сходня

80.   

Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтингу

1998

Цель исследования – разработка содержания и методов обучения студентов туроперейтингу в условиях рыночной экономики.

Задачи:

1.  Изучить сущность и проблемы профессионального туроперейтинга и его взаимосвязи с туристским образованием.

2.  Проанализировать необходимость введения системы профессионального обучения туроперейтингу в подготовку будущих менеджеров туризма.

3.  Разработать теоретическую модель обучения студентов туроперейтингу в условиях рыночной экономики.

4.  Экспериментально апробировать содержание, формы и методы обучения туроперейтингу будущих менеджеров туризма.

Москва

81.   

Туристско-краеведческое объединение клубного типа как средство профессиональной ориентации учащихся

2000

Цель исследования – разработка программы юных экскурсоводов в клубной системе дополнительного образования.

Задачи:

1.  Анализ содержания образования и условий развития детско-юношеских туристско-краеведческих клубных объединений, обеспечивающих профессиональную ориентацию воспитанников.

2.  Разработка и экспериментальное обоснование комплексной программы подготовки юных экскурсоводов.

3.  Определение условий формирования знаний, умений, навыков и качеств личности юных экскурсоводов в туристско-краеведческом объединении клубного типа.

МО, г. Сходня

82.   

Формирование готовности студентов туристского ВУЗа к выбору учебной специализации в процессе профессионального самоопределения.

2002

Цель исследования – разработать содержание, пути и средства, обеспечивающие формирование готовности студентов к выбору учебной специализации.

Задачи:

1.  Определить на основе анализа психолого-педагогических исследований и педагогической практики сущность и пути решения проблемы формирования готовности в процессе профессионального самоопределения в туристском вузе.

2.  Разработать структуру учебной деятельности по формированию профессиональной готовности студентов туристского вуза к выбору учебной специализации, включающую в себя пути и средства формирования профессиональных знаний, практического опыта и опыта самообразовательной деятельности.

3.  Провести опытно-экспериментальную проверку готовности студентов к выбору учебной специализации.

Москва

83.   

Формирование профессионально важных качеств учащихся в сфере туристской деятельности в региональной системе довузовской подготовки

2002

Цель исследования – разработать структуру, содержание и методы довузовской подготовки учащихся, обеспечивающие формирование у них профессионально важных качеств в сфере туристской деятельности.

Задачи:

1.  Выявить особенности профессионального туристского образования в новых социально-экономических условиях и с их учетом разработать структурную модель региональной системы довузовской подготовки, обеспечивающую эффективное формирование профессионально важных качеств учащихся.

2.  Разработать содержание обучения учащихся в региональной системе довузовской подготовки в сфере туристской деятельности.

3.  Разработать и экспериментально проверить методическое обеспечение обучения в региональной системе довузовского профессионального образования в сфере туризма.

Москва

84.   

Содержание и организация дистанционного обучения в условиях профессионального колледжа

2000

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание и организацию дистанционного обучения молодежи в условиях регионального колледжа.

Задачи:

1.  Разработать структурно-организационную модель дистанционного обучения престижным профессиям и специальностям, выявленным на основе маркетингового исследования регионального рынка труда.

2.  Разработать методические требования к созданию учебно-информационных пособий для дистанционного обучения.

3.  Выявить и экспериментально проверить педагогические условия самореализации образовательных потребностей личности в процессе дистанционного обучения при освоении профессии.

Москва

85.   

Преемственность профессионального образования менеджеров в системе «Школа – Колледж – ВУЗ» на примере языковой подготовки

2002

Цель исследования – разработать пути реализации преемственности профессионального образования в системе «школа – колледж – вуз».

Задачи:

1.  Вывить теоретические предпосылки преемственности профессионального образования менеджеров и на их основе разработать и экспериментально проверить модель преемственности языковой подготовки в системе «школа – колледж – вуз».

2.  Выявить критерии отбора содержания языковой подготовки с учетом преемственности непрерывного многоуровневого профессионального образования менеджеров.

3.  Выявить методику проведения учебных занятий по языковой подготовке, отвечающую требованиям преемственности профессионального образования менеджеров.

Москва

86.   

Профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа в условиях экскурсионного бюро

2002

Цель исследования – разработать содержание и методику профессиональной подготовки студентов в условиях экскурсионного бюро.

Задачи:

1.  Проанализировать состояние профессиональной подготовки студентов в туристских вузах в современных условиях и на этой основе выявить принципы организации практической деятельности студентов в условиях экскурсионного бюро.

2.  Выявить роль адаптации к практической деятельности в системе профессионального образования менеджеров туристского бизнеса.

3.  Определить критерии оценки профессиональной подготовленности студентов туристского вуза к практической деятельности в условиях экскурсионного бюро.

4.  Разработать модель практической деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки (на основе экскурсионного бюро).

5.  Экспериментально проверить эффективность содержания практической деятельности студентов в условиях экскурсионного бюро.

Москва

87.   

Формирование профессиональной готовности менеджеров туризма в системе дополнительного образования

1999

Цель исследования – решение проблемы: выявление сущности готовности менеджеров туризма к профессиональной деятельности в новых социально-экономических условиях и характеристика организационных и педагогических условий процессов формирования готовности специалистов в системе дополнительного профессионального образования.

Задачи:

1.  Определение сущности содержания образования, структуры обучения и способов оценки профессиональной готовности менеджеров туризма.

2.  Разработка организационных и педагогических условий процессов формирования профессиональных знаний, практического опыта и личностных характеристик менеджеров туризма.

Москва

88.   

Содержание и методика обучения студентов туристского ВУЗа в разработке региональных туристских маршрутов

2002

Цель исследования – разработка и экспериментальная проверка содержания обучения, его методов и форм, способствующих формированию у студентов новых видов необходимых знаний и умений, практического опыта деятельности для разработки туристских программ, что обеспечивало бы активное участие в развитии туризма в Кузбассе.

Задачи:

1.  Выявить основные тенденции развития туризма в Кузбассе.

2.  На основе анализа педагогической, специальной профессиональной литературы по проблеме исследования разработать структурную модель, раскрывающую методические основы подготовки студентов к разработке спортивно-оздоровительных туристских программ в Кузбассе.

3.  Разработать региональный компонент содержания обучения студентов, учитывающий рекреационный спортивно-оздоровительный потенциал Кузбасса.

4.  Разработать содержание и организацию учебно-практической деятельности студентов с целью формирования у них опыта по приему туристов на территории Кузбасса.

5.  Выявить и экспериментально проверить эффективные методы обучения студентов, обеспечивающие им подготовку в разработке программ приема туристов в регионе.

Москва

89.   

Формирование готовности студентов к профессиональной деятельности в туристских фирмах

2000

Цель исследования – разработать и экспериментально проверить содержание и методы формирования готовности студентов к профессиональной деятельности в туристских фирмах в процессе освоения информационных технологий.

Задачи:

1.  Выявить особенности использования информационных технологий в деятельности туристских фирм и с учетом этих особенностей педагогически обосновать внедрение информационных технологий в профессиональную подготовку студентов туристских вузов.

2.  Разработать структуру содержания учебных средств на базе НИТ (ПК «Отель», «Турагентство»), способствующую формированию готовности студентов к профессиональной деятельности в туристских фирмах.

3.  Определить и экспериментально проверить критерии, показатели и уровни готовности студентов к профессиональной деятельности в туристских фирмах с учетом знаний в области информационных технологий.

4.  Разработать рекомендации прикладного применения модулей и блоков учебных средств на базе НИТ.

МО, г. Сходня

90.   

Профессиональная подготовка учителя к фенологической работе с учащимися средствами туристско-краеведческой деятельности.

2001

Цель исследования – разработка содержания и методики эффективной профессиональной подготовки учителя к фенологической работе.

Задачи:

1.  Проанализировать состояние изученности проблемы в естественнонаучной, педагогической и методической литературе и на этой основе выявить содержание фенологических знаний как компонента профессиональной подготовки учителя.

2.  Определить функции туристско-краеведческой деятельности в учреждениях дополнительного образования с целью формирования фенологических знаний у учителей начальных классов.

3.  Выявить профессиональную компетентность учителей начальной школы в сфере фенологической подготовки и разработать критерии ее оценки.

4.  Разработать и экспериментально проверить содержание, формы и методы фенологической подготовки учителей начальных классов средствами туристско-краеведческой деятельности в учреждении дополнительного образования (на примере Республиканского центра юношеского туризма Карачаево-Черкесской республики).

Москва

91.   

Развитие профессиональной компетентности студентов туристского ВУЗа (на примере иностранного языка)

2000

Цель исследования – теоретико-методическое обоснование содержания и методов развития профессиональной компетентности студентов в процессе обучения иностранному языку.

Задачи:

1.  Выявить возможности иностранного языка в развитии профессиональной компетентности студентов туристского вуза.

2.  Разработать модель профессиональной компетентности в процессе профессиональной подготовки студентов в туристском вузе.

3.  Выработать критерии оценки знаний студентов, способствующих формированию профессиональной компетентности будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка.

4.  Разработать методику реализации обучения аудированию менеджеров туризма как составной части профессиональной компетентности и экспериментально проверить эффективность разработанной модели и методики обучения аудированию студентов Российской международной академии туризма.

МО, г. Сходня

92.   

Педагогическое руководство социализацией детей-сирот в учреждениях дополнительного образования туристского профиля.

2001

Цель исследования – обосновать специфику и разработать модель педагогического руководства процессом социализации детей-сирот в учреждениях дополнительного образования туристского профиля.

Задачи:

1. Проанализировать возможности учреждений дополнительного образования туристско-краеведческого профиля по организации процесса социализации детей-сирот.

2. Исследовать особенности развития личности детей-сирот – воспитанников интернатных учреждений.

3. Экспериментально проверить условия осуществления эффективного педагогического руководства процессом социализации детей-сирот – воспитанников учреждений дополнительного образования туристского профиля.

4. Разработать модель руководства процессом социализации детей-сирот в учреждения дополнительного образования туристского профиля.

Москва

93.   

Профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа к управлению персоналом

2002

Цель исследования – разработать структуру и вывить эффективные методы подготовки студентов туристского вуза к управлению персоналом в сфере гостеприимства.

Задачи:

1.  Выявить особенности профессиональной подготовки специалистов в сфере гостеприимства и с их учетом сформулировать тенденции развития профессиональных знаний и умений по управлению персоналом.

2.  На основе проблемно-деятельностной концепции обучения разработать структуру подготовки специалистов к управлению персоналом в сфере гостеприимства.

3.  Разработать содержание обучения студентов туристского вуза управлению персоналом в сфере гостеприимства.

4.  Систематизировать и экспериментально проверить эффективные методы обучения студентов управлению персоналом в сфере гостеприимства.

Москва

94.   

Содержание и структура регионального компонента в профессиональной подготовке специалистов сферы туристской деятельности

2001

Цель исследования – разобрать содержание и структуру регионального компонента в профессиональной подготовке студентов туристского вуза на основе комплексного подхода к использованию региональных туристских ресурсов (на примере Восточного района Смоленской области).

Задачи:

1.  Выявить особенности туристского потенциала региона, рекреационные, природно-ландшафтные, культурно-исторические, этнографические ресурсы, и с их учетом определить критерии отбора содержания регионального компонента в профессиональном туристском образовании.

2.  Разработать и экспериментально проверить структуру и содержание учебных курсов, включающих региональный компонент и отвечающих требованиям организации учебного процесса в вузе.

3.  Определить педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации регионального компонента в процессе профессиональной подготовки студентов туристского вуза.

МО, г. Сходня

95.   

Межпредметные связи в профессиональной подготовке менеджеров туризма (на примере колледжа)

2002

Цель исследования – разработать модель реализации межпредметных связей в учебных курсах экономических дисциплин учебно-методического обеспечения образовательной деятельности на основе межпредметных связей.

Задачи:

1.  Провести анализ научной литературы по проблеме исследования с целью уточнения понятий «межпредметные связи», «проблемный метод» применительно к профессиональной подготовке студентов туристского колледжа.

2.  Разработать модель реализации межпредметных связей в экономической подготовке студентов колледжа на основе использования реальных практических ситуаций.

3.  Разработать модель учебно-методического обеспечения образовательной деятельности на основе межпредметных связей.

Москва

96.   

Мониторинг качества обучения студентов в туристском ВУЗе.

2002

Цель исследования – определение и решение проблемы технологии мониторинга качества обучения студентов в туристском вузе.

Задачи:

1.  Определить качественные характеристики форм контроля в теории и практике профессионального образования.

2.  Разработать технологию мониторинга качества обучения студентов.

3.  Разработать методическое обеспечение преподавателей для работы в системе мониторинга качества обучения студентов в туристском вузе.

4.  Экспериментально проверить влияние разработанной технологии мониторинга на качество обучения студентов.

Москва

97.   

Профессиональная подготовка кадров для региональной сферы туристской деятельности

2000

Цель исследования – разработать педагогические (раскрывающие содержание, цели, принципы, методы профессионального обучения) и организационные (раскрывающие структуру и взаимодействие социального партнерства) в профессиональном туристском образовании.

Задачи:

1.  Выявить основные направления реформирования содержания профессионального образования с учетом реализации принципа социального партнерства.

2.  Разработать педагогическую модель региональной системы профессионального туристского образования.

3.  Выявить организационные и педагогические условия реализации модели региональной системы профессионального туристского образования.

4.  Разработать и экспериментально проверить содержание и методы подготовки туристских кадров в Республике Карелия.

Москва

98.   

Педагогические условия эффективного формирования профессиональной туристской направленности школьников

(на примере гимназии с углубленным изучением иностранных языков)

2002

Цель исследования – разработка методов, форм и педагогических условий, обеспечивающих формирование профессиональной туристской направленности школьников общеобразовательных учреждений с углубленным изучением иностранных языков.

Задачи:

1.  Разработать структурную модель формирования профессиональной туристской направленности личности.

2.  Разработать и экспериментально проверить методики обучения, построенные с учетом особенностей профессиональной деятельности специалистов в сфере туризма, позволяющие осуществлять эффективное формирование профессиональной туристской направленности школьников общеобразовательных учреждений с углубленным изучением иностранных языков.

3.  Выявить педагогические условия формирования профессиональной туристкой направленности школьников общеобразовательных учреждений с углубленным изучением иностранных языков.

Москва

99.   

Экологическая подготовка менеджеров туризма в процессе профессионального образования

2000

Цель исследования – изучение и разработка концептуальной модели содержания форм и методов экологической подготовки менеджера в процессе его профессионального образования.

Задачи:

1.  Изучить современной состояние теории и практики экологической подготовки менеджеров туризма в существующей системе профессионального образования.

2.  Выявить основные характеристики концептуальной модели содержания, форм и методов экологической подготовки менеджеров туризма в процессе их профессионального образования.

3.  Разработать содержание спецкурсов, способствующих повышению эффективности экологической подготовки менеджеров туризма в туристском вузе.

4.  Разработать критерии и показатели оценки эффективности экологической подготовки менеджеров туризма в туристском вузе и апробировать их в процессе экспериментального исследования.

5.  Разработать рекомендации по совершенствованию содержания экологической подготовки менеджеров по туризму в туристском вузе.

МО, г. Сходня

100.   

Эстетическое воспитание студентов в процессе профессиональной подготовки (на примере туристского ВУЗа)

2002

Цель исследования – разработать и экспериментально проверить содержание обучения, его методы и формы, способствующие формированию у студентов эстетического вкуса, эстетических категорий и ценностей, эстетического восприятия как важнейшего компонента их профессиональной деятельности.

Задачи:

1.  Проанализировать состояние исследования проблемы эстетического воспитания студентов в научно-педагогической литературе и на этой основе разработать структурную схему эстетического воспитания студентов туристского вуза.

2.  Разработать содержание эстетического воспитания в процессе изучения предметов гуманитарного цикла.

3.  Определить содержание творчески направленной деятельности студентов в процессе производственной практики.

Москва

101.   

Содержание и методика внутрифирменного повышения профессиональной квалификации работников гостиницы по технологии обслуживания туристов

2002

Цель исследования – разработка содержания и методики повышения профессиональной квалификации работников гостиницы по технологии обслуживания туристов.

Задачи:

1.  Проанализировать исходные причины, обусловившие, необходимость создания внутрифирменного подхода к повышению квалификации обслуживающего персонала в гостиничном бизнесе.

2.  Разработать критерии оценки уровня квалификации обслуживающего персонала гостиницы.

3.  Обосновать структурную модель внутрифирменного повышения профессиональной квалификации работников гостиницы по технологии обслуживания туристов.

4.  Разработать и экспериментально апробировать содержание, формы и методы внутрифирменного повышения профессиональной квалификации работников гостиницы по технологии обслуживания туристов.

Москва

102.   

Методические основы профессионального самоопределения учащихся туристских лицейских классов в процессе музейной деятельности

1999

Цель исследования – разработать методические основы профессионального самоопределения учащихся туристских лицейских классов в процессе музейной практики.

Задачи:

1.  Обосновать актуальной проблемы профессионального самоопределения учащихся туристских лицейских классов.

2.  Разработать содержание профессиональных проб учащихся для музейной практики в соответствии с видами музееведческих профессий – экскурсовод, лаборант (археолог), специалист в сфере досуга, смотритель, организатор экскурсий и путешествий, библиотекарь (сотрудник отдела фондов), продавец киоска и экспериментально проверить их эффективность.

3.  Выявить условия эффективности педагогического руководства музейной практикой.

Москва

103.   

Содержание и методика обучения студентов туристского ВУЗа управлению материально-техническими ресурсами

2002

Цель исследования – теоретико-методическое обеспечение подготовки студентов в области управления материально-техническими ресурсами в системе профессионального туристского образования.

Задачи:

1.  Выявить и систематизировать требования уральского регионального рынка материально-технических ресурсов в сфере туризма к специалистам в области управления материально-техническими ресурсами и степень соответствия теоретических знаний, практических навыков и личностных профессионально значимых качеств специалистов в области управления материально-техническими ресурсами современным требованиям.

2.  Обосновать принципы формирования содержания образования по управлению материально-техническими ресурсами в туристском ВУЗе и определить педагогические условия повышения эффективности обучения студентов в процессе профессиональной подготовки менеджеров туризма по управлению материально-техническими ресурсами.

3.  Разработать учебно-методическое обеспечение по курсу «Управление материально-техническими ресурсами», позволяющее повысить эффективность привития обучающимся навыков для работы в области менеджмента туристской сферы.

4.  Экспериментально проверить эффективность разработанной методики.

Москва

104.   

Педагогические аспекты правового обеспечения профессионального туристского образования (на примере Свердловской области)

2000

Цель исследования – разработка педагогических условий совершенствования регионального образовательного законодательства в сфере профессионального туристского образования.

Задачи:

1. С учетом анализа региональных программ развития образования субъектов РФ, разработать концепцию развития правового обеспечения профессионального туристского образования.

2. Разработать педагогические условия развития правового обеспечения профессионального туристского образования и механизмы правового регулирования эффективности деятельности туристского вуза.

3. Разработать предложения в содержание законодательства в части профессионального туристского образования Свердловской области.

Москва

105.   

Педагогические условия реализации муниципальной модели непрерывного профессионального туристского образования (на примере школьного туристского клуба г. Тольятти)

2000

Цель исследования – выявить и обосновать педагогические условия реализации муниципальной модели непрерывного профессионального туристского образования на базе полифункциональной (социально-педагогической и профессионально значимой) деятельности школьного туристского клуба, экспериментально проверить методику организации туристско-краеведческой деятельности учащихся в рамках деятельности школьного туристского клуба и ее возможности оптимизации обучения, воспитания и формирования профессиональных навыков учащихся в современной системе дополнительного образования.

Задачи:

1.  Определить роль школьного туристского клуба в современной системе дополнительного образования.

2.  Разработать модель непрерывного профессионального туристского образования детей на базе школьного туристского клуба.

3.  Определить педагогические условия повышения эффективности полифункциональной деятельности школьного туристского клуба.

Москва

106.   

Культурно-историческое наследие и природные ресурсы в профессиональном образовании менеджеров туризма (на примере Смоленской области)

2001

Цель исследования – разработка содержания профессионального туристского образования менеджеров туризма с использованием данных о ценностях культуры, культурно-исторического наследия и природных ресурсах региона.

Задачи:

1.  Выявить особенности использования данных о ценностях культуры, культурно-исторического наследия и природных ресурсах в профессиональной деятельности менеджеров туризма.

2.  Определить профессионально-ориентированные разделы образования и формы учебной работы, используемые в процессе обучения студентов.

3.  Разработать тестовые формы контроля качества усвоения профессионально-ориентированных разделов образования студентами вуза туристского профиля.

МО, г. Сходня

107.   

Скараманга Витчеслав Павлович

Профессиональная подготовка студентов туристского вуза к рекламной деятельности в сфере гостеприимства.

2002

Цель исследования – разработка содержания и структуры профессиональной подготовки студентов туристского вуза к рекламной деятельности в сфере гостеприимства.

Задачи:

1.  Проанализировать современные социально-экономические условия развития индустрии гостеприимства, а также состояние системы подготовки специалистов для сферы гостеприимства и на этой основе выявить тенденции ее развития.

2.  Разработать структурную модель обучения студентов рекламному делу.

3.  Разработать содержание подготовки студентов к рекламной деятельности в сфере гостеприимства.

4.  Выявить и экспериментально проверить эффективность методов и форм обучения студентов к рекламной деятельности в сфере гостеприимства.

Москва

108.   

Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования

1999

Цель исследования – раскрытие особенностей взаимосвязи, возникающей в процессе занятий туристским многоборьем и формированием у учащихся жизненно важных интересов в учебе, в приобретении трудовых навыков. Разработка состава программно-методического обеспечения образовательно-воспитательного процесса и становления туристского мастерства в учреждении дополнительного образования туристско-спортивного профиля.

Задачи:

1.  Проанализировать комплексную интегрированную программу дополнительного образования, обеспечиваемого средствами спорта и туристского многоборья с учетом особенностей его профориентационного компонента.

2.  Разработать комплексную интегрированную программу дополнительного образования, обеспечивающую становление туристского мастерства учащихся в системе учреждений дополнительного образования туристско-спортивной направленности.

3.  Систематизировать средства становления процесса профориентации, разработать схему оценки эффективности действующих программ обучения и спортивной подготовки учащихся.

Москва

109.   

Педагогические основы обучения историческому краеведению студентов учреждений высшего профессионального образования туристского профиля

2000

Цель исследования – разработка программно-методического обеспечения для обучения историческому краеведению студентов учреждений высшего профессионального образования туристского профиля.

Задачи:

1.  Разработать структурно-содержательные компоненты историко-краеведческой подготовки специалистов туристского профиля через изучение экспозиционно-фондовой базы музея, архивных документов, археологических находок и достопримечательностей города и района.

2.  Создать и экспериментально проверить программу курса «Историческое краеведение», в рамках которой разработать и внедрить эвристическую программу изучения процесса накопления историко-краеведческой информации у будущих работников туристических фирм.

3.  Оценить эффективность методов, применяемых в преподавании курса «Историческое краеведение», с целью формирования активной историко-краеведческой компетенции.

4.  Выработать методические рекомендации для преподавателей вузов туристского профиля историческому краеведению и особенностям проведения занятий на музейных экспозициях.

Москва

110.   

Информационные технологии как средство формирования профессионально значимых качеств студентов технического колледжа

2002

Цель исследования – разработать содержание и методику использования информационных технологий как основы формирования профессионально значимых качеств студентов в процессе их обучения в колледже.

Задачи:

1.  Проанализировать особенности профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений с использованием информационных технологий на основе отечественного и зарубежного опыта подготовки специалистов.

2.  Разработать модель использования информационных технологий в процессе обучения студентов колледжа.

3.  Разработать содержание обучения по соответствующим дисциплинам для формирования профессионально значимых качеств студентов колледжа.

4.  Разработать и экспериментально проверить методику самостоятельной работы студентов колледжа с использованием информационных технологий с целью формирования у них профессионально значимых качеств.

Москва

111.   

Культурологическая подготовка студентов туристского вуза

2001

Цель исследования – разработать содержание и методы культурологической подготовки менеджеров туризма в процессе профессионального образования.

Задачи:

1.  Проанализировать состояние культурологической подготовки менеджеров туризма с целью выявления тенденций ее развития и на этой основе разработать модель формирования культурологической образованности специалистов широкого профиля.

2.  Разработать содержание культурологической подготовки студентов в процессе их профессионального образования.

3.  Выявить основные культурологические умения, формирующиеся в процессе обучения в туристском вузе и их влияние на формирование личностных и профессионально значимых черт работника туристской сферы.

4.  Выявить и экспериментально проверить современные методы обучения студентов, обеспечивающие их культурологическую подготовку.

МО, г. Сходня

112.   

Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов экономического профиля

1999

Цель исследования – совершенствование учебно-педагогического процесса по физическому воспитанию студентов в системе экономического образования путем направленного использования средств и методов физической культуры.

Задачи:

1.  Изучить особенности трудовой деятельности специалистов экономического профиля и определить требования к их физической и профессиональной подготовленности.

2.  Разработать программу профессиональной физической культуры студентов, осваивающих профессию экономиста в учебных заведениях.

3.  Проверить в ходе педагогического эксперимента эффективность специально разработанных средств и методов физического воспитания на психофизическую готовность студентов к предстоящей трудовой деятельности.

Москва

113.   

Теоретико-методические основы обучения страховому делу в процессе подготовки специалистов в сфере туристской деятельности

2001

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность содержания, методов и форм обучения студентов образовательных учреждений туристского профиля основам страхового дела.

Задачи:

1.  Разработать модель обучения страховому делу студентов образовательных учреждений туристского профиля.

2.  Разработать содержание обучения страховому делу студентов туристского ВУЗа.

3.  Обосновать роль и разработать структуру производственной практики студентов в процессе их обучения.

4.  Выявить и экспериментально проверить эффективность методов и форм обучения студентов страховому делу.

Москва

114.   

Педагогические условия эффективной организации профессионального туристского образования на основе информационных технологий

2002

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность содержания и организации профессионального туристского образования на основе информационных технологий с учетом состояния регионального рынка труда.

Задачи:

1.  Выявить особенности регионального рынка труда сквозь призму туризма и туристского образования как элементов рыночных отношений.

2.  Разработать структурно-организационную модель профессионального туристского образования на основе информационных педагогических технологий, включающих современные программные средства и требования, отражающие связи отношений между внутренними и внешними элементами педагогической системы туристского вуза.

3.  Выявить и экспериментально проверить оптимальность педагогических условий повышения эффективности организации профессионального туристского образования на основе информационных технологий.

4.  Разработать критерии эффективности организации профессионального туристского образования на основе информационных технологий.

Москва

115.   

Подготовка студентов туристского ВУЗа к самостоятельной работе в процессе профессионального образования

2001

Цель исследования – разработать содержание и методику подготовку студентов туристского вуза к самостоятельной работе в процессе профессионального образования.

Задачи:

1.  Изучить и проанализировать научно-методическую и психолого-педагогическую литературу с целью выявления в теории и практике сущности и содержания самостоятельной работы.

2.  Разработать структурно-содержательную модель самостоятельной работы студентов в туристском вузе с учетом особенностей современного профессионального туристского образования.

3.  Разработать содержание обучения студентов учебным умениям, необходимым им для самостоятельной работы.

4.  Разработать и экспериментально проверить систему практических заданий для формирования учебных умений, необходимых для самостоятельной работы.

МО, г. Сходня

116.   

Система воспитательной работы в сельскохозяйственном ВУЗе

2001

Цель исследования – определить методологические предпосылки, теоретические и технологические основы, ведущие тенденции, принципы и психолого-педагогические условия эффективности системы воспитания студентов сельскохозяйственного вуза, формирующей гуманистическую направленность их личности.

Задачи:

1.  Выявить научно-теоретические предпосылки, условия и тенденции, определяющие эффективность воспитательной системы, результатом функционирования которой является гуманистическая направленность личности студента сельскохозяйственного вуза.

2.  Обосновать историческую концепцию ценностных аспектов гуманизации воспитания и подготовки специалиста в профессиональной педагогике и практике сельскохозяйственного образования.

3.  Разработать основы воспитательной системы, формирующую гуманистическую направленность личности будущего специалиста сельского хозяйства.

4.  Уточнить сущность понятий: «гуманизация воспитательного процесса», «гуманистическая направленность личности», их содержание, структура, специфика в сельскохозяйственном вузе и показатели гуманистической направленности личности специалиста.

5.  Обосновать ведущие тенденции, принципы и условия эффективности функционирования системы воспитательной работы в подготовке студентов сельскохозяйственных вузов, обеспечивающей гармонизацию компонентов личности (когнитивного, интеллектуально-волевого, эмоционального, конативного).

Москва

117.   

Методические основы развития познавательной деятельности студентов гуманитарного ВУЗа в процессе изучения информационных технологий

1999

Цель исследования – разработать и экспериментально проверить методические основы познавательной деятельности студентов гуманитарных ВУЗов в процессе изучения информационных технологий, раскрывающие его содержание, формы и методы.

Задачи:

1.  Разработать структурную модель развития познавательной деятельности студентов гуманитарных ВУЗов.

2.  Разработать структурированное содержание учебных программ, формы и методы изучения информационных технологий студентами гуманитарных ВУЗов с целью развития их познавательной деятельности.

3.  Разработать методики обучения информационным технологиям, позволяющие осуществлять эффективное развитие познавательной деятельности студентов на основе реализации творческого потенциала каждого обучаемого.

4.  Разработать методику оценки эффективности развития познавательной деятельности студентов гуманитарного ВУЗа.

Москва

118.   

Формирование региональных основ профессиональной подготовки туристских кадров

2000

Цель исследования – разработать и экспериментально обосновать содержание, организацию, методы подготовки туристских кадров в условиях региона.

Задачи:

1.  Разработать региональную структурную модель профессиональной подготовки туристских кадров с учетом социально-культурного, рекреационного и музейного потенциала региона.

2.  Определить содержание и методику разработки программ приема и обслуживания туристов в процессе учебной и производственной деятельности студентов.

3.  Выявить и экспериментально проверить методы обучения, обеспечивающие качество профессиональной подготовки, ее соответствие требованиям рынка труда и профессий.

Москва

119.   

Содержание и методика подготовки учащихся в области спортивного ориентирования в условиях летнего полевого лагеря

2001

Цель исследования – выявить и обосновать педагогические условия реализации модели полевого профильного лагеря на примере лагеря юных ориентировщиков, экспериментально проверить методику организации учебно-воспитательного процесса в условиях полевого лагеря и ее возможности в оптимизации обучения, воспитания и оздоровления учащихся в современной системе дополнительного образования.

Задачи:

1.  Обосновать основные педагогические принципы и подходы к подготовке юных ориентировщиков в условиях летних каникул.

2.  Создать и экспериментально проверить эффективность модели полевого профильного лагеря юных ориентировщиков.

3.  Разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию организации учебно-воспитательного процесса в условиях полевого лагеря.

МО, г. Сходня

13.730 – Теория педагогики

120.   

Формирование нравственного опыта младших школьников в коллективной деятельности

1971

Цель исследования – установить закономерные связи между содержанием и организацией коллективной деятельности младших школьников и характером отношений, с одной стороны, и формированием у учащихся нравственного опыта поведения, - с другой стороны.

Задачи:

1.  Определить источники и условия формирования нравственного опыта младших школьников в процессе их коллективной деятельности.

2.  Выявить, как формируется нравственный опыт ребенка в различных видах деятельности (учении и труде) при непосредственном и опосредованном руководстве учителя, показать зависимость между организацией деятельности и складывающимся опытом поведения школьников.

3.  Рассмотреть функцию нравственных представлений и оценок в формировании нравственного опыта младших школьников.

4.  Разработать методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию опыта нравственного ценного поведения учащихся в коллективной деятельности.

Москва

121.   

Усвоение морально-политических понятий в системе формирования убеждений подростков

1972

Цель исследования – определить некоторые педагогические условия и пути эффективного усвоения морально-политических понятий в системе формирования убеждений подростков в основных формах учебно-воспитательного процесса школы.

Задачи:

1.  Определить особенности морально-политических понятий, а также их роль в процессе формирования убеждений подростков.

2.  Раскрыть содержание широких социальных понятий «родина», «труд» и на их основе – морально-политических понятий «советский патриотизм» и «коммунистическое отношение к труду», подлежащее усвоению подростками.

3.  Раскрыть тенденции развития морально-политических понятий у школьников – подростков в условиях массового опыта общеобразовательных школ.

4.  Выявить и проверить некоторые педагогические условия и пути эффективного усвоения морально-политических понятий в системе формирования убеждений подростков в основных формах учебно-воспитательного процесса школы в условиях экспериментальной и опытной работы (урок, внеклассная работа, общественно полезный труд).

Москва

07.00.02 – Отечественная история

122.   

Мещанское сословие городов Московской губернии: эволюция в пореформенный период

2010

Цель исследования – изучение мещанского сословия городов Московской губернии в пореформенный период и выявление особенностей его социально-экономической эволюции на фоне развития провинциальных городов губернии и в сопоставлении с другими сословиями.

Задачи:

1.  Рассмотреть динамику численности мещанского сословия и его места в социальной структуре городов губернии.

2.  Выяснить имущественное положение сословия, исходя из размеров мещанского домовладения и землевладения и его сопоставления с материальным положением других сословий, проследить процесс имущественной дифференциации мещанства.

3.  Выявить изменения в структуре хозяйственных занятий и иных источников дохода мещанского населения в свете специфики различных городов Московского региона в исследуемый период.

4.  Изучить участие мещан в сословном и городском общественном управлении.

5.  Определить факторы, влияющие на эволюцию мещанского сословия городов в пореформенный период.

Москва

19.00.07 – Педагогическая и возрастная психология

123.   

Личность подростка и особенности механизмов психической регуляции учебно-трудовой и учебно-физкультурной деятельности

1991

Цель исследования – выявить особенности взаимосвязи учебно-трудовой и учебно-физкультурной деятельности школьников, способствующих формированию личностной готовности к общественно полезной деятельности; в психологическом обосновании средств и методов развивающего и воспитывающего обучения, направленных на формирование личности школьника, активно включенного в оба вида учебной деятельности и в общественно полезную деятельность в целом.

Задачи:

1.  Изучить содержательные и структурные особенности учебно-трудовой деятельности в их взаимосвязи в рамках многоплановой общественно полезной деятельности.

2.  Изучить особенности личности подростка и механизм психической регуляции учебно-трудовой и учебно-физкультурной деятельности.

3.  Дать психологическое обоснование отбору средств и методов развивающего и воспитывающего обучения для использования их на уроках трудового обучения и физической культуры с целью формирования активной жизненной позиции школьника в учебной деятельности.

Москва