СИНЕКТИКА – СОВРЕМЕННАЯ МЕТОДИКА РЕШЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Синектика – наиболее сильная из созданных методик психологической активизации творчества. Она является дальнейшим развитием и усовершенствованием мозгового штурма. Однако если обычный метод мозгового штурма проводится людьми не обученными специальным творческим приемам, то синектикапредпологает собой метод поиска идеи путем атаки возникшей проблемы специализированными группами профессионалов с использованием ими различных аналогий и ассоциаций. Термин «синектика» в буквальном переводе с греческого означает «совмещение разнородных элементов».
Метод «синектика» был предложен американским ученым У. Гордоном в середине 50-х годов ХХ в. В 1961 году в США вышла книга Уильяма Гордона «Синектика: развитие творческого воображения». Книга открыла новую главу в истории методов поиска новых творческих решений. Описанный в книге подход к организации творческого процесса, правила работы и обучения творцов новых идей (сейчас бы сказали – «креативщиков»)оказал большое влияние на разработчиков новой техники и рекламы.
Теоретической основой синектики стали утверждения, что творческий процесс познаваем и может быть рационально организован. В скрытом состоянии находится очень много творческих способностей, которые можно выявлять и стимулировать.
Идея синектики состоит в объединении отдельных творцов в единуюгруппудля совместной постановки и решения конкретных творческих задач.
Гордон ,предложив свой метод, восстал против традиционной точки зрения на природу человеческих возможностей, согласно которой природа творчества – это главенство индивидуального гения. При этом придерживался дуалистического взгляда на природу творчества. С одной стороны непостижимая стихийность, уникальность каждой личности, с другой – необходимость системы «направленного поиска решений». Попытка объединить эти взгляды и привели Гордона к идее «группового мышления».
В ситуации когда люди – «сенекторы» - объединены в группу, от них требуется высказывать свои мысли и чувствапо поводу поставленной творческой задачки. Нерациональная форма обсуждения является причиной проявления в памяти метафор, образов. Расторможенность мышления в группе синекторов приводит к стимулированию подсознания и к проявлению творческой интуиции.
Особенностью этого метода, отличающей его от метода мозгового штурма, является организация влияния группы на творческую активность индивидов. При этом внимание уделяется попыткам превзойти самого себя, отказу от стандартных решений. Творческое соревнование участников имеет в группесинекторов большое значение – каждый стремится взять на себя наибольшую часть выдвигаемых решений.
Считается, что изящество решений, выдвигаемых группой, является следствием имеющихся у участников разнообразия знаний, интересов, эмоциональных особенностей.
На первых этапах применения идет процесс обучения «механизмам творчества». Часть этих механизмов авторы методики предлагают развивать обучением, развитие других не гарантируется. Первые называют «операционными механизмами». К ним причисляют прямую, личную и символическую аналогии. Такие явления, как интуиция, вдохновение, свободное размышление, применение неожиданных метафор и элементов игры, считают «неоперационными механизмами", развитие которых не гарантируется обучением, хотя может оказать на их активизацию положительное влияние.
ЕСТЬ ДВА МЕХАНИЗМА ТВОРЧЕСТВА:
а)операционный механизм – процессы, включающие в себя использование разного вида аналогий;
б)неоперационный механизм– неуправляемые процессы, включающие в себя интуицию и вдохновение.
Важно научиться применять операционный механизм, ведь это обеспечивает повышение эффективности творчества и создает условия для проявлениянеоперационного механизма.
АНАЛОГИЯ – сходство, соответствие двух предметов (явлений) в каких-то свойствах или отношениях. Например в технике многие объекты построены по аналогии с биологическими объектами. Умелое использование аналогий позволяет охватить громадное количество объектов, сравнить их сисследуемыми, найти нечто сходное и использовать в решении задач.
ТИПЫ АНАЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СИНЕКТОРАМИ.
ПРЯМАЯ АНАЛОГИЯ – выяснить, как решаются задачи, похожие на данную.
ЛИЧНАЯ АНАЛОГИЯ (ЭМПАТИЯ) – отождествить себя с техническим объектом.
СИМВОЛИЧЕСКАЯ АНАЛОГИЯ – выразить буквально вдвух словах суть задачи.
ФАНТАСТИЧЕСКАЯ АНАЛОГИЯ – ввести какие-нибудь фантастические средства или персонажи, выполняющие то, что требуется по условиям задачи.
Прямая аналогия
Фактически применение прямой аналогии - это свободный ассоциативный поиск в огромном внешнем мире, основанный на родстве выполняемых в различных областях жизни функций, процедур. Успешное использование механизма прямой аналогии обеспечивается разнообразием профессий и жизненного опыта членов группы.
Пример. Заказчиком была поставлена задача: разработать способ замены перегоревших ламп, освещающих цех.
Цех освещается сотнями светильников. Высота их установки - 20 м. Руководитель синектической группы решил пройти эту задачу по полной схеме. Основанием для этого было понимание многоаспектности задачи, ее "всеобщности" на обобщенном уровне, то есть наличия нужных решений в других областях.
В качестве первого шага были определены возможные направления решения. В результате были получены следующие направления:
Как заменять лампы под потолком.
Как сделать, чтобы лампы сами опускались из-под потолка.
Как освещать цех лампами, размещенными не на потолке.
Как сделать так, чтобы лампы не перегорали.
Как сделать так, чтобы лампы, перегорев, продолжали светиться.
Как обойтись без общего освещения.
Как обойтись без освещения лампами.
Как обойтись без освещения вообще.
Рассмотрим, одну из цепочек, самую первую, повторяющую первоначально поставленную: Как заменять лампы под потолком.
A: Под перегоревшую лампу подгоняют кран, фиксируют его, устанавливают на нем стремянку и достают лампу с нее.
Б: Подмости, высокая стремянка.
В: Агрегат, наподобие тех, которые применяются в метро для, мытья люстр, плафонов.
Г: Предварительно устанавливаются трапы, проходы под потолком, к которым крепятся лампы.
Д: Лампы устанавливаются не под потолком, а на колоннах, удерживающих крышу. Доступ к Лампам по лестницам.
Ведущий: Но ведь все эти варианты, реально применимы и позволяют снимать лампы. Почему же возникла проблема?
В: Высокий травматизм?
A: Приходится останавливать работу, использовать кран не по назначению.
Г: Трудно найти желающих делать эту работу.
Ведущий: Почему?
Г: Страшно работать на такой высоте.
Ведущий: Сможет ли снять эту проблему повышение надежности применяемого оборудования?
Г: Нет, дело не в оборудовании, просто страшно, когда внизу такое пространство, заполненное железом.
В результате обсуждения было решено сконцентрировать внимание на проблеме психологического комфорта.
Ведущий: : Как сделать опасное безопасным? Прошу использовать прямую аналогию.. Как в живой природе решается эта проблема?
A: Вороны воруют еду из собачьей миски. Стая делится на две части. Одна часть отвлекает собаку от будки, а другая пиратствует. Затем группы меняются местами.
Б: Или обучение детенышей охоте. Лис или волк приносит полузадушенную жертву, которая не может сильно сопротивляться. Обучение идет как бы не в полную силу, не по-настоящему.
В: Каменистая, неплодородная почва осваивается растениями в несколько этапов. Первые, неприхотливые, постепенно создают условия для остального сообщества.
Г: Животные объединяются в стаи, при этом облегчается охота, защита, оповещение.
Д: Пауки-серебрянки создают под водой колокола с запасом воздуха. Это позволяет им осуществлять длительные подводные экспедиции.
A: Многие мелкие животные организуют сообщества - симбиозы с крупным, находясь при этом под их защитой.
Б: Мимикрия, маскировочная окраска.
Ведущий предложил зафиксировать все перечисленные варианты в виде общих принципов, правил, приемов. Был сформулирован ряд направлений, которые в последующем позволили найти простые и оригинальные решения проблемы.
В работах старшеклассников часто встречаются интересные, оригинальные решения. Например, для оформления дачного участка в японском стиле была предложена клумба в форме веера, растения в ней должны чередоваться по цвету и фактуре. Шпалеры предлагались в виде плетёных циновок, подвесные кашпо в форме японских фонариков.
На тему «Детская площадка» предлагались различные конструкции качелей,
Пружинки и пластичные паутинки для «прыгунков» для взрослых. Качели с движением гусеницы, причем, если основа мягкая, то они гораздо безопаснее обычных рычажных качелей и на них могут разместиться гораздо больше желающих.
Личная аналогия
Синектор представляет себя техническим объектом, например шестернёй, космическим спускаемым аппаратом или луноходом и пытается осознать, как бы он действовал в данных обстоятельствах. Так актёры «погружаются» в образ своего героя, живут его чувствами, мыслями, ощущениями.
Кроме того можно создать определенную ситуацию, например, как можно защитить человека от холода на северном полюсе?
Символическая аналогия
Цель символической аналогии - обнаружить в привычном парадокс, неясность, противоречие, конфликт. Собственно символическая аналогия - это состоящее из двух слов определение предмета. Определение яркое, неожиданное, показывающее предмет с необычной, интересной стороны. Достигается результат тем, что каждое из слов является характеристикой предмета, а в целом они образуют противоречие, вернее, являются противоположностями. Есть еще одно название для такой пары слов - "заглавие книги". Необходимо в яркой, парадоксальной форме показать всю суть того, что кроется за "заглавием": «Горячий снег», «Живой труп», «Угрюм река», «Ключи от неба» и т. д.
Синекторы утверждают, что символическая аналогия - незаменимый инструмент для того, чтобы увидеть "необычное в обычном".
Четких правил, позволяющих сформулировать символическую аналогию для заданного объекта, нет. Есть набор рекомендаций, вспомогательные приемы, и начинать освоение инструмента лучше всего с них.
Объект: паркет.
Аналогии: скользкое трение, целая дробность, извилистая половица, блестящая шероховатость, многоугольный прямоугольник, деревянный ковер, попираемая роскошь, многоэлементное однообразие.
Объект: дерево.
Аналогии: неподвижное движение, зеленый костер, качающаяся твердь, мягкая прочность, изменчивое постоянство, пористая плотность, отдающий потребитель, сучковатая стройность, занозистая гладкость, прямая ветвистость, возвышающийся углубитель, сухая водокачка.
В учебнике технологии для 10-11 классов преведены интересные примеры.
Раствор – взвешенная неразбериха
Облако – легкая тяжесть, воздушная вода, непрозрачная тяжесть
Прочность – принудительная целостность.
Связь между словами определения должна содержать в себе нечто неожиданное, удивительное, изящное и поэтическое.
Сами старшеклассники дали такие определения на заданные понятия:
Зонт – шагающая крыша, круглая раскладушка, механический цвеок
Туман – земное облако
Вода – сырая нежность, двигающееся постоянство
Огонь–живая опасность, сгусток жара, видимая теплота
В более широком смысле механизм символической аналогии - это представление объекта в виде символа, образа, знака, пиктограммы. Вот почему символическая аналогия может быть выражена и в виде рисунка.
Фантастическая аналогия
Суть фантастической аналогии состоит в том, чтобы воспользоваться для решения задачи сказочными средствами (например, волшебной палочкой), определив конечный результат, цель. Таким образом в синектике реализуется оператор построения чисто функциональной модели желаемого решения. Еще одним направлением, в рамках которого развивается аппарат фантастических аналогий, является отрицание физических законов, мешающих подойти к решению или создающих ощущение привычности, легкости решаемой задачи.
Итак, синектика - средство для постановки задач.
Собственно нахождение решения с ее помощью есть следствие широко известного положения о том, что правильная постановка задачи это половина решения. Запомним один из девизов синекторов: "Сформулированные задачи решаются".
Итак синектика определяет творческий процесс как умственную активность в ситуации постановки и решения творческой задачи, где результатом является практичное и в тоже время красивое художественное решение.
Используемая литература:
1) Методы интуитивного поиска технических решений ()
2) Кузьмин принципы работы проблемно-ориентированных групп. Люберцы, ИПК Минавтосельхозмаша, 1989.
3) Ссылка в интернете:::http://www.imelekhov.h17.ru/metodolog_intuition.html
4) Технология 10-11 класс под ред. В. д. Симоненко
«Вентана–Граф» 2009г
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
ДОКЛАД НА ТЕМУ:
«СИНЕКТИКА - СОВРЕМЕННАЯ МЕТОДИКА РЕШЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ»
Выполнил учитель технологии
МАКСИМОВА Л. И.
2011 ГОД
Г, МЫТИЩИ
