Тема урока: «Строение растения капусты первого и второго года жизни»

Педагог: ____________________________________________________________________________________________

Предмет: сельскохозяйственный труд, 7 класс.

Тема урока: «Строение растения капусты первого и второго года жизни»

____________________________________________________________________________________________

Тип урока: комбинированный урок

Дата проведения: 22.02.2012 год.

Цель урока: 1. Познакомить учащихся со строением растения капусты первого и

второго года жизни.

Повторить знания полученные при изучении раздела «Основные

плодовые деревья».

2. Корректировать внимание на основе зрительного восприятия,

мышление, речь.

3. Воспитывать мотивацию к обучению, умение слушать и отвечать на

вопросы учителя, работать в коллективе.

Оборудование: учебники, тетради, рисунки строения капусты, рисунок барометра,

рисунки транспорта (самолет, лодка, автобус, поезд), рисунки с

изображением природы (лес, горы, река), карточки с вопросами

для работы в парах, кроссворды «Растения», «Животные», видео-

фильм «Строение капусты».

Ход урока

ЭТАПЫ УРОКА	СОДЕРЖАНИЕ УРОКА	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ
I. Введение в урок.	1. Организация класса. -Какой сегодня прекрасный день! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнетесь мне, улыбка согреет всех своим теплом, покажет ваше дружелюбие. 2. Психоэмоциональный настрой на урок. - На уроке мы с вами запустим «барометр чувств». С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Постарайтесь работать так, чтобы «барометр» показывал только хорошее настроение нашего класса. А для этого надо слушать и активно работать на уроке. - Следующий этап нашего урока: повторение изученного материала.	Обращение учителя к ученикам. Изображение «барометра чувств» со стрелками, схематическое изображение лиц с различным настроением сделано из бумаги, находится на доске. Учащийся класса ставит стрелку барометра на нужное настроение.
II. Повторение изученного материала. Физминутка	- В некотором царстве, в некотором государстве живут ребята, которые учатся в 7 классе. Они очень любят фантазировать и путешествовать. Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по своему царству-государству. Транспорт для путешествия вы выберите сами. - Течет по нашему царству-государству река, вода в ней чистая, видны все камушки на дне. -Давайте вспомним названия рек в нашей стране? Как может называться наша река? - На каком водном транспорте можно переплыть реку? - В лодку может сесть только два человека, мы с вами разобьемся на пары. Каждая пара занимает свою лодку и плывет, выполняя задания. Задание: работа по карточкам. Цель: коррекция мышления на основе зрительного восприятия. Тема: «Основные плодовые деревья». Найдите и покажите на рисунке плодового дерева центральный проводник и скелетные ветки? Определите размер приствольного круга на рисунке плодового дерева? Найдите на рисунке плодового дерева обрастающие ветви? - Дальше на нашем пути высокие заснеженные горы. Для того чтобы узнать, какие горы встретились нам в нашем путешествии, вспомним названия гор в нашей стране? - Какой транспорт поможет нам увидеть красоту горной системы сверху? -Мы полетим на двух самолетах. Первая группа – 1 ряд, сядет в синий самолет, вторая группа - 2 ряд, в белый самолет. Задание: разгадывание кроссвордов. Цель: коррекция мышления, речи. Кроссворд «Домашние животные» для I группы. Кроссворд «Растения» для II группы. -Далее перед нами ровная, покрытая асфальтом дорога, по которой движется….. какой транспорт? - В автобус сядем мы все вместе и будем отвечать на мои вопросы. Задание: внимательно слушать и правильно ответить на вопросы. Цель: коррекция внимания. К какой группе плодовых деревьев относится яблоня и груша? К какой группе плодовых деревьев относится вишня и слива? Что такое штамб плодового дерева? Какие ветки называют скелетными? Какие ветки называют обрастающими? -Посадили в землю семечко. Вырос из семечка подсолнух. Тянется подсолнух к солнцу, радуется. Вдруг подул сильный ветер, закачался подсолнух в стороны. Ветер стих, успокоился и подсолнух. -Далее перед нами лес. Какими бывают леса? - С какого транспорта мы можем увидеть красоту зеленых елочек? - Мы все вместе можем сесть в вагон поезда и продолжить наше путешествие.	Картинки с изображением транспорта (лодки, самолеты, автобус, поезд), картинки с изображением реки, леса, гор прикреплены на доске. Учащиеся вспомнили реки: Обь, Лена, Волга. Учащиеся выбирают из предложенного транспорта водный - лодки. Ребята разгадывают загадки, образуют пары. Учитель раздает задания. Ученики работают в парах над заданиями. Учитель обращает внимание учеников на картинку с рисунком гор. Учащиеся вспомнили Уральские горы. Учитель предлагает выбрать из предложенного транспорта, ребята выбрали воздушный транспорт – самолеты. Учитель раздает детям кроссворды, учащиеся работают в группах. Учитель обращает внимание на качество и четкость ответов. Учитель предлагает выбрать транспорт, ребята выбирают автобус. Учитель задает ученикам вопросы по ранее изученным темам, обращает внимание на четкость и не односложность ответов. Учащиеся присели возле своих парт. Встали, потянулись, наклонились в разные стороны. Сели на свои места. Ученики назвали хвойный лес. Учитель предлагает выбрать транспорт, ребята выбирают поезд.
III. Целеполагание.	1.Сообщение новой темы урока. «Строение растения капусты первого и второго года жизни» – Ребята, поставьте перед собой цель над которой вы будете работать на уроке? -Чему бы вы хотели научиться на уроке?	Работа в тетрадях. Ученики записывают тему урока в тетрадь. Учащиеся называют цели, над которыми необходимо работать на уроке.
IV. Изучение нового материала.	1. - Расселась барыня на грядке, Оделась в шумные шелка, Мы для нее готовим кадки и крупной соли пол мешка? - О каком овоще идет речь? 2. - Капуста - как овощ известна с глубокой древности. Археологические находки говорят о том, что капусту употребляли в пищу первобытные люди. Она служила пищей создателям древнеегипетских пирамид. Слово «капуста» произошло от римского «капутум», которое переводится как «голова». Согласно легенде, капуста выросла из капель пота пролитых громовержцем Юпитером на землю. В Россию капусту завезли из Среднеземноморских стран. Иностранцы, посещавшие в то время Россию, отмечают, что «В Московии кочанная белая капуста произрастает в изобилии, русские заготавливают ее большие запасы, простолюдины едят два раза в день». Капуста была главным овощем на Руси, ее выращивали на каждом огороде страны. 3. Капуста белокочанная – двулетнее растение. В первый год образуется короткий утолщенный стебель, большое количество крупных листьев и кочан. Стебель капусты называется кочерыгой. Часть кочерыги находится внутри кочана - это внутренняя кочерыга. Часть кочерыги, находящаяся снаружи - это наружная кочерыга. Кочан состоит из листьев, плотно прилегающих друг к другу. Наружные листья светло-зеленые, листья внутри кочана – белые. В пазухах листьев располагаются боковые почки, внутри кочана – верхушечная почка. На второй год при посадке в почву внутренней части кочерыги из верхушечной почки прорастает высокий ветвистый стебель, на котором появляются желтые цветки, а затем и плоды (стручки) с семенами. Семена капусты круглые, мелкие, темно – коричневого цвета.	Учитель загадывает загадку. Ответ учеников. На доску прикрепить изображения капусты. Рассказ учителя о истории возникновения овощного растения капусты. На доске – рисунки стебля, листьев и кочана капуст Словарная работа. Словарное слово – кочерыга, записать в словари. На доске рисунки кочерыги, обозначение внутренней и наружной кочерыги. Учитель демонстрирует кочан капусты, отмечает цвет листьев. Кочан капусты разрезается пополам, учитель показывает боковые и верхушечные почки. Ученики делают зарисовки в тетради разреза кочана капусты с указанием верхушечной и боковых почек. Учитель обращает внимание на рисунки, которые находятся на доске – стебель, цветы, плоды, семена капусты. Учитель показывает учащимся образец семян капусты.
V. Рефлексия	- Сегодня на уроке мы познакомились со строением капусты первого и второго года жизни. - Ребята, достигли ли вы цели, которую ставили перед собой вначале урока? - Что нового вы узнали на уроке? -Где вам могут пригодиться знания полученные сегодня на уроке? Задание: закончи предложения: - Я узнал(а) …….. - Я хотел(а) бы узнать…… Цель: развитие мыслительных операций:	Ответы учащихся. Учитель напоминает ребятам о необходимости давать четкие и распространенные ответы.
VI. Итог урока	-Понравилось ли вам наше путешествие? Какие знания помогли нам совершить его? - На доске слова: легко, интересно, полезно, трудно, не интересно, оцените с их помощью наш урок. Домашнее задание: п.31, стр.84-85, рис.61. Оценки за работу на уроке.	Учитель добивается полных ответов учеников. Учащиеся выбирают карточки для оценки урока. Учитель объявляет домашнее задание и выставляет оценки за работу на уроке.