Колесо познаний» - ДостиженияСлабовидящие дети и изобразительная деятельность

«Колесо познаний» - ДостиженияСлабовидящие дети и изобразительная деятельность

Автор: , РГПУ им. , г Санкт-Петербург

25 сентября 2007

Достаточно часто у людей, воспринимающих слабовидящих и незрячих детей со стороны, возникает вопрос: зачем их обучают изобразительной деятельности? Так ли уж необходим этот предмет в специальных школах для детей с нарушениями зрения?

В этой связи нам представляется возможным рассмотреть вопрос о значении изобразительной деятельности в развитии ребенка с нарушениями зрения, а также обозначить современные подходы по совершенствованию данной проблемы.

В литературе неоднократно отмечалось значение изобразительной деятельности как мощного средства эстетического и нравственного воспитания ребенка (, , и др). Изобразительная деятельность развивается, формируется и совершенствуется на основе восприятия окружающего мира, умения передавать графически свои впечатления, отображать красивое и безобразное. Так постепенно формируется эстетическое отношение к миру людей и вещей, ребенок учится мыслить нравственными категориями. Изобразительное искусство оказывает немаловажное значение в получении информации о жизни людей, общества; посредством его происходит приобщение к исторической практике, приобретается коммуникативный и социальный опыт.

Изобразительная деятельность через искусство оказывает целенаправленное воздействие на духовное развитие личности ребенка, на формирование его идеалов и убеждений, то есть имеет непосредственное воспитательное значение.

Неоспоримо значение изобразительной деятельности для развития и формирования познавательных процессов, наблюдательности, памяти. Умение наблюдать не является врожденным. Оно развивается в процессе обучения, который включает умение анализировать общую форму, синтезировать расчлененное на простые составляющие в единое целое, а затем вновь перейти к анализу, но уже на более тонком уровне, позволяющем рассмотреть и изучить детали и отличительные признаки. Посредством изучение объекта происходит его запоминание — развивается зрительная и образная память.

Изобразительная деятельность напрямую сопряжена и направлена на развитие важнейших функций организма — зрительного восприятия, двигательной координации, речи, мыслительной деятельности.

Даже беглый обзор функций и процессов, участвующих в становлении изобразительной деятельности показывает ее значимость для развития личности ребенка, раскрытия его индивидуального восприятия мира, формирования представлений о предметах и явлениях, расширения знаний об их взаимосвязи и взаимодействии.

В процессе работы по восприятию и отображению окружающего мира ребенок с нарушениями зрения может испытывать определенные трудности. , , и др. отмечают, что у данной категории детей наблюдается обедненный запас представлений, возникают нарушения формы, пропорций, умения выделять характерные информативно важные детали и признаки, как в конструктивном, так и в цветовом решении. Результатом является ограничение изобразительных возможностей ребенка со зрительной депривацией. Отсутствие достаточного количества представлений об окружающем мире, ограниченные возможности в переструктурировании предметов, отсутствие жизненного опыта сказывается, в конечном счете, на развитии воображения и творческого потенциала. Кроме того, отмечаются проблемы, связанные с недостаточно развитой мелкой моторикой, двигательной координацией, а также с отсутствием умения использовать разнообразный изобразительный материал. Нарушения зрения проявляются в несовершенстве работы такими традиционными изобразительными материалами, как кисти, краски и карандаши, требующими четкости и точности руки и глаза. Этим усугубляются причины трудностей изобразительного характера, требующих наличия графических и живописных навыков. При слабовидении, прежде всего, нарушается визуальная связь с окружающим миром.

В тифлологической литературе отмечается, что ребенок со зрительными нарушениями развивается по общим законам, то есть возрастные периоды развития соотносятся с развитием нормально видящих детей.

Изобразительная деятельность в детском возрасте встает в один ряд с игровой: для маленького ребенка рисование является абсолютно естественным занятием. Уже на первых этапах вхождения в изобразительную деятельность самые примитивные каракули обозначаются совершенно конкретным словом и имеют определенный образ. Ребенок еще не обладает достаточным словарным запасом, не может четко выражать мысли. И здесь на помощь приходит рисунок. Изобразительная деятельность в детском возрасте предстает как средство самовыражения. Она является важной составляющей эстетического, нравственного и эмоционального развития. Для детей с нарушениями зрения изобразительная деятельность, прежде всего, является средством познания. Ребенок с нарушенным зрением лишен возможности адекватно видеть и самостоятельно изучать предметы, составляющие его окружение. В ходе овладения изобразительной деятельностью решается целый ряд проблем: объект изучается в целом; подробно, на оптимальном расстоянии рассматриваются характерные особенности; многократные повторы позволяют отрабатывать графические навыки, развивать формообразующие движения, совершенствовать мелкую моторику. Изобразительная деятельность позволяет освоить использование различного рода графических и изобразительных материалов, что также расширяет сенсорную сферу ребенка.

При умелом педагогическом руководстве занятия рисунком помогают в стрессовых ситуациях, снимают агрессию, страхи, помогают приобрести уверенность. Задача педагога заключается в том, чтобы не отпугнуть слабовидящего ребенка от процесса рисования, не поддерживать настроения, связанные с состоянием зрения, а вводить его постепенно в яркий мир, рассматривая даже самый маленький шаг в мир искусства как огромное достижение.

На достижение успеха направлен педагогический процесс, включающий различные приемы и способы работы, одним из которых может стать арт-терапия.

Перспективное планирование работы по ИЗО со слабовидящими детьми в детском саду.

Цель: Развитие чувственности, воображения, ассоциативного мышления и творческой деятельности. Научение взаимодействию и восприятию искусства.

Задачи:

1.  Формировать чувственный аппарат ребенка( слуха, зрения, осязания, вкуса, обоняния) на основе сенсорных этапов.

2.  Расширять эмоциональный опыт ребёнка.

3.  Формировать представления ребёнка о цвете, звуке, движении, линии, форме, пространстве и их свойствах на основе природных и неприродных материалов.

4.  Постижение ребёнком специфики законов, на которых строится произведение искусства.

5.  Формировать умение выражать свои переживания мимикой, взглядом, словом и с помощью изобразительных средств.

Сентябрь. Знакомство с пейзажем.

Тема	Цель	Задание	Игровые приёмы
Моё летнее настроение	Учить находить ассоциации воспоминаний летних ощущений ( жара, прохлада, солнечный свет, тень) с многообразием красок на палитре.	Создание фона из цветовых пятен.	Муз. Ряд: летние мелодии леса, пение птиц, журчание реки. Пальчиковая игра «Утро в лесу»
Лето под микроскопом	Учить рисовать однородные предметы путём примакивания кисти или штамповки на всей плоскости листа.	Создание композиции из однородных предметов (бабочки, ромашки, колокольчики, букашки…)	Пальчиковая игра «Утро в лесу»
Путешествие по уральским горам	Познакомить с художниками-пейзажистами, термином «пейзаж». Закреплять умение создавать фон для будущей композиции. Расширять представления о природных зонах родного края.	Создание фона.	Песенка «О пейзаже». Муз. Ряд: «Альпийская вьюга», «Солнечный луч».
Путешествие продолжается	Закреплять умение рисовать однородные предметы, обогащая рисунок ( облака, трава, цветы).	Создание композиции из однородных предметов.	Песенка «О пейзаже». Муз. Ряд: «Альпийская вьюга», «Солнечный луч».
Горные животные	Расширять словарный запас ребенка. Дать представление о перспективе. Учит аккуратно пользоваться клеем, кистью и салфеткой.	Аппликация силуэтов горных животных большого и маленького размеров	Песенка «О пейзаже». Муз. Ряд: «Альпийская вьюга», «Солнечный луч».
Сказочный лес	Познакомить с художниками – иллюстраторами. Сравнить изображение сказочного и реального леса. Учить создавать образ сказочного леса с помощью пластилина. Закреплять умение скатывать, раскатывать, сплющивать	Пластилиновая картина.	Песенка «О пейзаже». Пальчиковая игра «Дерево»

Октябрь. Знакомство с портретом.

Тема	Цель	Задание	Игровые приёмы
Смешинки.	Познакомить детей с художниками портретистами. Изучить части лица. Ввести в словарь термин «портрет». Учить ассоциировать настроение с цветом.	Изобразить лицо Смешинки - солнечную улыбку.	Песенка «О портрете». Игра «Определи настроение». Муз. ряд: «Танец Смешинки», «Танец Злючки»
Злючка-колючка.	Продолжать изучать части лица. Наблюдать за мимикой лица. Учить использовать цвет соответственно настроению и характеру героя.	Изобразить лицо Злючки – колючки.	Песенка «О портрете». Игра «Определи настроение». Муз. ряд: «Танец Смешинки», «Танец Злючки»
Зеркало души.	Познакомить детей с термином «Автопортрет». Побуждать внимательно рассматривать своё отражение в зеркале. Учить соотносить форму головы, глаз, носа, бровей, ушей с геометрическими фигурами.	Рисуем автопортрет карандашом.	Игра «Составь фоторобот» Песенка «О портрете»
Как рассердить или развеселить цвет.	Продолжать учить соотносить цвет и настроение при создании фона для автопортрета	Создаём фон.	Игра «Любимый цвет» Игра «Составь фоторобот» Песенка «О портрете»
Я ль на свете всех милее?.	Учить замешивать краски на палитре для раскрашивания автопортрета. Учить замечать характерные признаки (цвет волос, глаз, воротничка, бантов и др.)		Игра «Составь фоторобот» Песенка «О портрете»
Ожившие маски	Учить детей расписывать маску согласно выбранному герою (пират или принцесса)		Игра «Фоторобот»
Клоун грустный и весёлый.	Развивать мелкую моторику рук Учить видеть характерные особенности героев. Учить отображать их в пластическом материале.	Лепка маски клоуна по выбору.	Песенка «О портрете»

Ноябрь. Мои любимые животные.

Тема	Цель	Задание	Игровые приёмы
Мой друг-дворовый пёс.	Дать представление о художниках – анималистах. Расширять представление о породах собак. Учить рисовать собаку в разных позах восковыми мелками или пастелью.	Нарисовать понравившегося пса.	Игра «Лохматый пёс», пальчиковая гимнастика «Весёлые собачки»
Весёлые собачки.	Учить моделировать образ и позу собаки из кругов и полукругов.	Аппликация собаки.	Пальчиковая гимнастика «Весёлые собачки»
Цирковые животные	Учить составлять композицию на заданную тему в виде цветовых пятен.	Рисунок гуашью клоуна и собаки или кошки или льва.	Муз. Ряд: цирков Пальчиковая гимнастика «Весёлые собачки»ой марш.
Я в цирке.	Учить детализировать цветовую композицию.

Кот и пёс.	Учить детей сравнивать животных находить общее и различное. Учить изображать животных в пластике.	Пластилинография	Пальчиковая гимнастика «Котик - коток»
Любимая рыбка кота.	Развивать мелкую моторику рук. Учить чередовать цвет по светлоте. Аккуратно работать клеем и кистью.	Аппликация обрывная.	Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
Аквариум	Учить создавать цветовую композицию морской тематики с помощью поролоновых штампиков.	Штампование гуашью.	Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
Подводное царство	Продолжать учить штампованию рыбок с дорисовкой хвоста.	Штампование гуашью.	Пальчиковая гимнастика «Рыбка». Муз. Ряд «На море»