Совершенствование культуры речи – важнейший компонент повышения профессионализма учителя-предметника
Сапожкова А. Ю., доцент кафедры естественнонаучного образования ГОУ ДПО «Вологодский институт развития образования», к. п.н
В ситуации введения и реализации образовательных стандартов нового поколения, ориентированных на рост качества образования, перед участниками процесса повышения квалификации педагогических кадров остро стоит проблема подготовки учителя-предметника к работе в современных условиях, о его готовности осуществлять на высоком профессиональном уровне роль носителя культуры. Речь учителя несет особую воспитательную и образовательную функцию и является одним из важнейших средств осуществления эффективной речевой коммуникации.
Развитие культуры речи, как ключевой компетенции – необходимое условие профессионального роста учителя-предметника. Педагог должен четко и ясно выражать свои мысли, говорить грамотно и целенаправленно; уметь не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей.
Под культурой речи подразумевается такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач [2].
Идея разработки специальных занятий, призванных системно и целенаправленно повышать уровень речевой культуры учителей естественных дисциплин, появилась в результате выявления речевого неблагополучия учителей-предметников. Серьезные трудности у педагогов наблюдаются уже на низшей ступени овладения литературным языком, то есть на уровне правильности речи. По мнению , речевые огрехи педагогов – явление не столь редкое и не столь безобидное, как кажется на первый взгляд, поскольку, произносительные, грамматические и стилистические погрешности в языке учителей школ воспринимаются как норма и автоматически переносятся в речевые навыки обучающихся [1].
Занятия по культуре речи учителя, рассчитанные на 4 часа учебного времени, являются составной частью культурологического блока дополнительных профессиональных программ повышения квалификации учителей-предметников образовательных учреждений Вологодской области «Реализация идей современной модели образования в практике работы учителей биологии, географии, химии».
Лекцию и практическое занятие по теме «Культура речи учителя» предваряет контрольная работа достаточно высокого уровня сложности. С целью сохранения этических норм контрольная работа кодируется и является анонимной. В результате выполнения контрольной работы, учителя получают возможность оценить степень овладения нормами русского литературного языка, что способствует повышению интереса педагогов к проблемам языковой культуры, пробуждению в них стремления к систематическому совершенствованию собственных речевых навыков, обострению речевого «слуха» и исправлению ошибок в речи обучающихся.
Результаты контрольной работы не просто объявляются слушателям, а органично включаются в содержание занятия. В процессе лекции, когда речь идет об основных нормах русского литературного языка, комментируются результаты выполнения каждого из заданий контрольной работы (в это время ответы на задания контрольной работы находятся на руках слушателей).
Так контрольная работа для учителей географии обычно включает шесть заданий.
Первое задание проверяет овладение слушателями орфографическими нормами русского языка и предлагает вставить пропущенные буквы в слова либо зачеркнуть неверный вариант: де(л, лл)ювий, архипе(л, лл)аг, и(м, мм)игрант, э(м, мм)игрант, лабо…атория, мер…диан, а(к, кк)у(м, мм)уляция, апве(л, лл)инг, ато(л, лл), те(р, рр)икон, а(м, мм)ониты, су(к, кк)уленты, ла(к, кк)олит, м…нера(л, лл), д…фицит (влажности), те(р, рр)а(с, сс)а и другие.
Второе задание оценивает уровень усвоения орфоэпических норм русского литературного языка. Учителям следует подчеркнуть слова, в которых отсутствует смягчение согласных перед буквой «е», например, синтез: компетенция, тенденция, метр, термин, энергия, геодезия, дебаркадер, патент, Одесса, идентичный, индекс, проект, лазер, стратегия, компьютер, тире, потенциальный, террор, гейзер, эпителий, эндосперм, детрит и другие.
Третье задание выявляет овладение слушателями акцентологическими нормами русского литературного языка и предлагает поставить ударения в словах: бергштрихи, кальдера, оптовый, добыча, квартал, ракушка, ветровые (волны), асбест, кремень, сарма, самум, богарное (земледелие), грунтовая (дорога), жерло, каучук, масличная (культура), силос, снежура, межень, яйла, кремень, Бодайбо, Флорида, Миссури и другие.
Ряд заданий предполагает проверку того, насколько учителя-предметники знают и соблюдают морфологические нормы русского языка.
В четвертом задании следует поставить предложенные существительные в родительный падеж множественного числа, например, шпроты – шпрот, консервы – консервов: помидоры, гектары, эскимосы, координаты, монголы, кадеты и другие.
В пятом задании предлагается составить словосочетания с приведенными ниже географическими названиями (прилагательное + существительное), например, далекая Юнгфрау: _______________ Мали, ________________Капри,
_____________Нагасаки, ______________ Конго и другие.
Шестое задание проверяет сформированность умения правильного согласования форм числительного и существительного. Отметим, что в устной разговорной речи носители языка часто избегают склонения количественных числительных, особенно составных. Слушателям предлагается текст, например, «Внутренние воды Африки», в котором следует заменить словами все числовые обозначения.
Треть территории Африки относится к области внутреннего стока, общая площадь которой составляет около 8940 __________________________________ тыс. км2. Бассейну Индийского океана принадлежит только 18,5% площади материка, что составляет чуть более 5400 ________________________ тыс. км2. На бассейн Атлантического океана приходится около 50% площади материка или чуть менее 14890 ___________________________ тыс. км2. Большинство крупных рек Африки берет начало в области избыточного увлажнения, где выпадает свыше 1000 ____________________________________ мм осадков в год. Длина Нила – самой длинной реки мира – 6671_____________________________________ км, площадь бассейна около 2870 __________________________ тыс. км2, а среднегодовой сток в устье достигает 73,1 _________________________ км3. В Африке много озер. Самое большое озеро Виктория имеет площадь около 68 _______________________ тыс. км2, приблизительный объем воды равен 2700 _____________________________ км3, наибольшая глубина озера около 80 _____________________ м.
При составлении контрольной работы и отборе содержания занятий «Культура речи педагога» особое внимание уделяется отработке понятийного аппарата по предмету (биология, география, химия) на уровне соблюдения орфографических, орфоэпических, акцентологических и морфологических норм русского языка. Анализ выполнения контрольной работы показывает, что серьезные трудности вызывают задания на орфоэпические и акцентологические нормы русского литературного языка, а также на нормы употребления имен числительных. Кроме того, на основе анализа выполнения контрольной работы, содержание её заданий регулярно обновляется.
Включение в процесс повышения квалификации учителей биологии, географии и химии занятий, направленных на совершенствование культуры речи, обеспечивает весьма благоприятные условия для осознания значимости культуры речи в профессиональной деятельности, а также для формирования сильной положительной мотивации к самообразованию. Об этом свидетельствуют результаты экспресс-рефлексии в форме синквейна, с помощью которого определяется отношение слушателей к занятиям по культуре речи. Так в четвертой строке, выражающей отношение к занятиям по культуре речи в форме одного предложения, читаем: «Учитель обязан говорить грамотно», «Культура речи – культура жизни», «Хочу говорить так, чтобы у слушающих пела душа», «Стыдно говорить коряво», «Возникло желание совершенствовать свою речь», «Необходимо бороться за чистоту русского языка» и т. п.
Данный блок занятий стимулирует инициативу учителя, его стремление к самообразованию, заставляет осознать тесную взаимосвязь культуры речи учителя с качеством образования.
Список литературы
1. Кукушкин в педагогическую деятельность: Учебное пособие. – Ростов н/Д: МарТ, 2002. – 224 с.
2. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. и . – М.: Флинта, Наука, 1998. – 312 с.
