Урок литературного чтения в 1 классе с применением ТРКМЧП.
Тема: Мы в ответе за тех, кого приручили. Н. Сладков «Без слов».
Цели: 1) познакомить детей с рассказом, формировать представление о творчестве
Н. Сладкова, учить анализировать прочитанное, выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы, совершенствовать навыки беглого чтения;
2) развивать гибкость мышления, воображение, память, связную речь; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт;
3) воспитывать любовь, чуткость и бережное отношение ко всему живому, читательский интерес.
Оборудование: рисунки, таблички, выставка книг, портрет Н. Сладкова, эмблемы.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
II. Вызов.
Работа в парах.- У вас на столах листы с картинками. Обсудите, на какой из картинок дети поступают правильно. Раскрасьте кружок под выбранной картинкой зелёным цветом. Представьте классу свой выбор. Объясните его.
2. Самоопределение к деятельности.
- Какая тема объединяет все картинки?
- Тема сегодняшнего урока: Мы в ответе за тех, кого приручили. Сладкова «Без слов».
- Попробуйте поставить перед собой цели на этот урок. Используйте условные значки-помощники на табличке. ( на магнитной доске)
1. Приём «Прогнозирование по названию».
- Предположите, о чём может идти речь в рассказе с таким названием. Кто может общаться без слов?
- После чтения проверим, кто из вас был прав.
III. Осмысление.
1. Знакомство с писателем. Выставка книг.
- Рассмотрите выставку книг Николая Сладкова. Сравните иллюстрации на обложках. Что у них общего?
- Действительно, Николай Иванович Сладков писал о природе. Жил он в Петербурге, в Царском Селе. Вокруг его дома много старых лесопарков, где будущий писатель открыл для себя целый мир, богатый тайнами природы. Целыми днями будущий писатель всматривался и вслушивался в жизнь леса, научился узнавать по голосам разных птиц.
Мальчику очень хотелось узнать, о чём с ним говорит лес, узнать его тайны. Коля стал читать книги о природе, а свои мысли и наблюдения стал записывать в тетрадь наблюдений. Постепенно в этой тетради стали появляться истории из жизни лесных обитателей.
Он писал: «Природа волновала и влекла меня всю жизнь. Поэтому все мои книжки о ней. Я родился уже готовым её поклонником»
Физминутка На горе стоит лесок.
Он не низок не высок.
Удивительная птица подает нам голосок.
По тропинке два туриста
Шли домой издалека,
Говорят: «Такого свиста,
Мы не слышали пока»
2. Приём «Чтение со стопом».
(Текст заранее разбит на части)
1 часть до слов «Загадала девочка мне загадку».
- Где Люся кормила воробьёв?
- Как нам узнать значение слова «сквер»?
- Почему же воробьи улетали?
2 часть до слов «Мы все виноваты».
- А вы как думаете, кто виноват, что птицы боятся?
3 часть до слов «Непременно поймут!»
- Кто, по мнению автора, виноват?
- Как он предложил Люсе доказать, что она птицам друг?
- Поймут ли птицы Люсю?
Приём «Дерево предсказаний»
- Что будет дальше? Чем закончится рассказ? (оформляем Дерево предсказаний на доске)
4 часть – до конца.
- Как же птицы поняли Люсю?
- Почему рассказ называется «Без слов»?
- Чьи предсказания сбылись? (Возвращение к приёму)
3. Возвращение к приёму «Прогнозирование по названию».
- Чьи предположения оправдались?
4.Выборочное чтение.
- Какой вопрос задала автору Люся?
- Как девочка поняла, что птицы её боятся?
- О чём она заставила задуматься взрослого человека?
- Как он объяснил, кто в этом виноват?
- Как птицы поняли Люсю?
Физминутка.
Учитель: Руки подняли и помахали.
Дети: Это деревья шумят.
Учитель: В стороны руки и помахали.
Дети: Это к нам птицы летят.
Учитель: Быстро присели, руки сложили.
Дети: В норке зверюшки сидят.
Учитель: Встали и тихо за парты все сели.
Дети: Дети учиться хотят.
5. Беседа.
возле своей землянки устраивал настоящую столовую для лесных зверушек. К нему приходили зайцы, лисицы, белки и даже медведь. Отцу Серафиму не только не могло прийти в голову наставить на них ружье, но он не был и равнодушен к их бедам, никогда не отказывал им в хлебе.
- Прочитайте первое задание. Какие произведения вам запомнились?
Перескажите их.
- Согласны ли вы с мыслью:
«Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком». (Артур Шопенгауэр)
III. Рефлексия.
1. Работа в паре. Словесное рисование.
- Почему мы называем животных нашими меньшими братьями?
- Придумайте плакат на тему «Охраняй природу!».
- Что вы на нём изобразите? С каким призывом обратитесь к людям?
Дети, а вы знаете, что существуют организации, которые борются за сохранение и спасение живой природы и окружающей среды? Это Всемирный фонд охраны природы. Его эмблема — гигантская панда. Еще одна организация «Гринпис» — применяет активные методы борьбы за сохранение окружающей среды. Представители этих организаций, как , любят свою землю и природу, поэтому они занимаются таким благородным делом.
2. У каждого учащегося на столе 3 рисунка: солнышко, облачко и тучка с дождём.
- Выберите рисунок по своему настроению на уроке и покажите его.
