МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АБДРАХМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_______

Протокол №1

От « 29»августа 2012 год

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_______

« 31 августа 2012 год

«Утверждаю»

Директор

_______ ХаниповаР. М.

Приказ № 90

от « 31»августа 2012 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса литературы

в 7 классе

учительницы русского языка и литературы

I квалификационной категории

Мубаракшиной Фариды Загитовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от « 29» августа 2012 год

2012 год

с. Абдрахманово

РАЗДЕЛ I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа:

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе

- федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования;

- Программы для школ с родным (нерусским) языком обучения с учетом педагогических условий татарских школ республики: Базовый уровень/ Под редакцией. .- Казань: Магариф, 2009 год. Авторы - составители , и. др.

-Базисного плана РТ;

-Учебного плана МБОУ «Абдрахмановская средняя общеобразовательная школа»;

- Положения МБОУ «Абдрахмановская средняя общеобразовательная школа» «О рабочей программе»

-Федерального и регионального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования

-Приложение к письму Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России -1905

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Согласно примерной программе базисный уровень курс литературы для 7 класса рассчитан на 68 часов;

по учебному плану МБОУ «Абдрахмановская СОШ» отводится 70 часов, данная рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю)

РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Название разделов и тем

Количество часов

Внеклассное чтение

Развитие речи

Тестирование 

Практикум 

1

Введение

1

-

-

-

2

Устное народное творчество

3

-

1

1

3

Древнерусская литература

2

1

1

-

4

Русская литература XIX века

28

4

2

1

5

Русская литература XX века

16

2

1

1

6

Зарубежная литература

2

1

-

1

-

70 часов

53

8

5

1

3

РАЗДЕЛ III.СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ

Урок 1 . 

Введение. Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. Взаимосвязь характеров и обстоятельств. Личность автора и авторское отношение к героям.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. НАРОДНЫЕ ПЕСНИ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ

Урок 2 Устное народное творчество

Уроки 3. Исторические, бунтарские и разбойничьи песни как вид устного народного творчества. "Пугачев в темнице", "Пугачев казнен».Отражение в них жизни народа.,выражение патриотических и освободительных стремлени


ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ
Урок 4. Лирическая песня. "Уж ты ночка, ноченька темная...", "Вдоль по улице метелица метет... Народная обрядовая песня. Выражение в ней народного бытия:любви к Родине, близость к природе, мужества, верности слова и долгу.
Урок 5. Лирические и исторические песни татарского народа.
Урок 6 Фольклорный праздник «Лирические песни».

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Уроки 7. Протопоп Аввакум, его личность, несгибаемость убеждений, величие духа. "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (фрагменты) Житейный жанр в древнерусской литературе.

Урок 8.Сила и красочность языка сочинений Аввакума.

Урок 9. Для внеклассного чтения. . «Огненный протопоп».
Урок 10. Подготовка к письменной работе «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА

Урок 11 Русская литература 19 века. Василий Андреевич Жуковский. Личность поэта.

Урок 12 Баллада «Светлана». Русский национальный быт и обычаи, поэтические предания в балладе. Сюжеты и герои баллад, имеющих общий источник.
Урок 13.  Внеклассное чтение Баллады «Рыбак», «Перчатка».
Урок 14. Евгений Баратынский. Биография поэта Баратынский в Казани. Лирика. Выражение переживаний поэта в стихотворениях о родной природе.

Урок 15 Поэтические средства языка в пейзажной лирике. Философская природа дарования поэта.
Урок 16. Алексей Васильевич Кольцов Биография поэта. Лирика. Связь лирики поэта с народным песенным творчеством.
Урок 17. Александр Сергеевич Пушкин. Лицейские годы поэта
"Полтава" ("Полтавский бой".) Мастерство Пушкина в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги.

Урок 18. ""  «Бесы». Единство автобиографического и общечеловеческого в лирике Пушкина.

Теория литературы. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. 
Урок 19. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях » 
Урок 20. «Дубровский» Гуманизм автора. Художественная глубина романа. Приключенческий сюжет.
Урок 21. Чистота и благородство отношений героев. Авторское отношение к вооруженному бунту крестьян в финале романа.
Урок 22. Роман Пушкина «Дубровский» в иллюстрациях художников.
Урок 23.  Михаил Юрьевич Лермонтов. Московский университетский благородный пансион. "Парус".
"Парус" - выражение свободолюбия поэта, его глубоких размышлений о жизни.
Урок 24«Желанье. Мятежный характер лирики Лермонтова: жажда борьбы и свободы как основной мотив стихотворений. Чувство одиночества. Трехсложные размеры стиха.
Уроки 25. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова"
Слово о Лермонтове, его интересе к истории России.

Урок26. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Связь поэмы

Урок 27.  Николай Васильевич Гоголь. Биография писателя. Историческая основа повести "Тарас Бульба"
Урок 28.  Сыновья Тараса. Сопоставление Остапа и Андрия. Смысл этого сопоставления

Урок 29. Внеклассное чтение по повестям из сборника "Миргород" «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (по выбору учащихся)
Урок 30. Урок развития речи
Характеристика литературного героя или сочинение "Мой любимый герой повести "Тарас Бульба".
Урок 31. Родная природа в стихотворениях русских поэтов: "Весенние воды», «В небе тают облака…» , «С поляны коршун поднялся», «Боже мой! Вчера – ненастье…», «Звонче жаворонка пенье…», "Ель рукавом мне тропинку завесила..." и др.
Урок 32. "Вся моя биография в моих сочинениях..." Иван Сергеевич Тургенев Слово о писателе.
Рассказ "Бирюк» Мастерство в изображении жизни крепостных крестьян. Сочувственное отношение автора к ним. Художественные особенности произведения.

Урок 33. "Вера в торжество света, добра и нравственной красоты." . "Стихотворения в прозе"
«Русский язык", "Близнецы", "Два богача", «Воробей»

Теория литературы. Композиция произведения

Урок 34 «Крохотки» Мысли о нравственности современного поколения. Национально-патриотическое начало-основная мысль рассказов.
Урок 35.  . "Размышления у парадного подъезда». Сатирическое изображение людей господствующего класса

Урок 36 ", «Железная дорога». Боль поэта за судьбу народа. Антитеза как основной художественный приём, раскрывающий идейное содержание стихотворения
Урок 37. Внеклассное чтение
"Вчерашний день часу в шестом...", «В дороге» .
Урок на материале самостоятельно прочитанных произведений.

Урок 38 Николай Семёнович Лесков - выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. "Человек на часах" Сила воздействия рассказа на читателя.. Мысль автора о моральной ответственности на все происходящее вокруг.
Урок 39. "Я - писатель, в этом моё призвание". -Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира на паразитизм, нравственное ничтожество господствующего класса. Противопоставление генералам трудолюбивого, находчивого, сметливого мужика. Осуждение его рабочей покорности. Приемы сказочного повествования в произведении.

Урок 40 -Щедрин «Премудрый пескарь» др сказки

Урок 41.  Лев Николаевич Толстой. "Детство". Главы "Занятия в кабинете и гостиной»", "Наталья Савишна" Поэзия детства. Образ Николеньки Иртеньева, его духовный мир. Психологическая глубина произведения.
Урок 42. Внеклассное чтение . . «Отрочество»
Урок 43. Антон Павлович Чехов - писатель и человек. Рассказ "Хамелеон". Живая картина нравов Высмеивание нрвов в обществе, где человек порабощен капиталом, чином, должностью. Хамелеон-художественный образ обобщающей силы. Роль диалога в художественной детали в раскрытии характеров и персонажей

Урок 44.  Юмор в рассказе "Тоска".
Сюжет рассказа. Осуждение черствости и бездушия. Гуманистический пафос рассказа.
Урок 45. Тестирование по творчеству , , -Щедрина.

Урок 46 РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.

Анна Андреевна Ахматова. Биография поэта. «Сероглазый король», «Хорошо здесь: и шелест, и хруст…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Сжала руки под темной вуалью…», «Ива», «А вы иои друзья последнего призыва» , «Песенка». Тонкость чувств и переживаний лирического героя Духовное родство поэта и природы. О памяти и предназначении поэта.
Урок 47. Сергей Александрович Есенин. На родине поэта. «Задремали звезды золотые…», «Мелколесье. Степь и дали…».тонкость восприятия поэтом красоты родной природы.
Урок 48. Владимир Владимирович Маяковский "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче..." Мысли автора о роли поэта и поэзии в жизни человека

Урок 49 Андрей Платонович Платонов Биография писателя. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни Идея доброты, взаимопонимания, самопожертвования. Своеобразие языка писателя Ответственность человека за все сущее на земле. 
Урок 50. Сказка «Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключенной в цветке.

Урок 51 «Стекольный мастер». Гуманистический пафос рассказа.
Урок 52 К. Г Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник»..
Урок 53. Александр Степанович Грин. Биография писателя. «Алые паруса».

Теория литературы. Развитие понятия о герое литературного произведения. 
Урок 54. Александр Трифонович Твардовский. Автобиография поэта. «Есть обрыв, где я, играя…»,»Спасибо моя родная», «Памяти матери». Любовь поэта к Родине. Поэтические картины родной стороны. Своеобразие языка стихотворений. 
Урок 55.  Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте "Уступи мне, скворец, уголок…», «Еще заря не встала над селом…»,»Я воспитан природой суровой», «Журавли». Яркие поэтические картины родной природы. Выразительность стихотворной речи.
Урок 56.  Юрий Павлович Казаков Слово о писателе. Рассказ "Тихое утро" Взаимоотношение детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Взросление.
Урок 57. Юрий Маркович Нагибин. Биография писателя. «Мой первый друг, мой друг бесценный…». Становление характера молодого человека. Автобиографическая основа рассказа.
Урок 58. Фёдор Александрович Абрамов. Слово о писателе "О чём плачут лошади» Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе.
Урок 59.  Евгений Иванович Носов. "Кукла" Автобиография писателя. Осуждение равнодушного безразличного отношения к природе и миру. Психологическая глубина рассказа

Урок 60 Носов «Живое пламя».

Урок 61. Урок внеклассного чтения
«Шопен, соната номер два»,»Красное вино победы».
Урок 62. Николай Михайлович Рубцов. Автобиография поэта. «В минуты музыки»»Деревенские ночи»., «Звезда полей», «Тихая моя родина».. Выражение глубокой любви к Родине. Образность и выразительность языка стихотворения.
Урок 63.  Виктор Петрович Астафьев. "Конь с розовой гривой". Жизнь сибирской деревни в предвоенные годыНравственные проблемы рассказа. Яркость и самобытность народной речи.
Решение нравственных проблем рассказа. Юмор.
Урок 64. Василий Иванович Белов. Биография писателя. «Мальчики». Война и дети. Герои рассказа, их судьбы.
Урок 65. Человек и природа в стихотворениях С. Есенина, А. Прокофьева, М. Исаковского, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова. Песни на их слова.
Уроки 66. Джек Лондон и его герои. Рассказ "Любовь к жизни" Слово о писателе.
"Любовь к жизни".Д. Лондон-певец борьбы и мужества. «Северные рассказы» Д. Лондона. Воля к жизни, сила духа, упорство в преодоление трудностей героем рассказа. Тема товарищества, человеческой солидарности.
Уроки 67.  Джеймс Олдридж. "Отец и сын" (Из повести "Последний дюйм") . Взаимоотношения детей и родителей - одна из острых проблем века. Ответственность за судьбу близкого человека. Сила личного примера. Любовь к жизни, способность выстоять.
Урок 68. Внеклассное чтение А. Дюма «Три мушкетера». Воспевание мужества, честности, служение долгу, стране.
Урок 69. Урок контроля

Урок 70 Итоговый урок Сочинение - миниатюра "Любимое произведение, изученное в 7 классе". Книги для чтения летом. 
 

РАЗДЕЛ IV. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА 

В результате изучения литературы ученик 7 класса должен

знать:

    Авторов и содержание изученных художественных произведений; Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.

уметь:

·  Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

·  Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;

·  Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

·  Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

·  Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

·  Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

·  Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

·  Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

·  Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

·  Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

·  Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

·  Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;

·  Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

·  Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

В ходе уроков учащимся даются следующие сведения из теории литературы:

 Лирические и исторические песни

 Житие

 Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха

Трехсложные размеры стиха

Повесть

Композиция произведения

Юмор. Сатира.

Развитие понятия о герое литературного произведения

 Развивается представление о балладе

 Начальное представление о романе в стихах Развивается понятие реализм

 Развивается понятие о трагедии как жанре дра

Общественная позиция автора в литературном произведении. Понятие о литературном характере.

Развивается понятие о композиции литературного произведения

 Понятие о герое и антигерое

 Понятие о литературном типе

 Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме

 Развивается представление о жанровых особенностях рассказа, повести

 Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения

 Углубляются знания о рифме и способах рифмовки.

Произведения для заучивания наизусть

Лирические песни «Вдоль по улице метелица метёт…»

. «Полтавский бой»(отрывок), «».

«Парус»

«Весенние воды…»

«То было раннею весной»

. « Русский язык.»

. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок ).

C. А. Есенин. «Задремали звезды золотые…»

«Сжала руки под темной вуалью…», «Ива» (по выбору)

«Густой зеленый ельник у дороги…»

. «Уступи мне, скворец, уголок»

«Памяти матери»

. «Тихая моя родина...» (на выбор)

Произведения для внеклассного чтения

. Огненный протопоп.

. Рыбак. Перчатка.

. Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем.

. Свидание. Лес и степь.

. Вчерашний день в часу шестом. В дороге.

. Левша.

-Щедрин. Премудрый пескарь.

Отрочество.

. Унтер Пришибеев. Хирургия.

. Корзина с еловыми шишками. Во глубине России. Музыка Верди. Сказочник.

. Шопен, соната номер два. Красное вино победы.

Марк Твен. Приключения Гекельберри Финна.

Г. Бичер-Стоу. Хижина дядюшки Тома

А. Дюма. Три мушкетера

Ч. Диккен Приключения Оливера Твиста

Э. Войнич Овод

РАЗДЕЛ V  Учебно-методическое обеспечение.

1.Учебник-хрестоматия « Русская литература» тат. сред. общеобразовательная школа / Авторы - составители , и. др. / Издательство «Магариф». 2007 год.)

2.Программа по русской литературе для школ с родным (нерусским) языком обучения с учетом педагогических условий татарских школ республики под редак. .- Казань: Магариф, 2009год. Авторы - составители , и. др.

Для учителя:

. Литература. 7 класс. Методические советы. – М.: Просвещение,

, Федина работы по литературе. 5-11 класс. – М.: Аквариум.

Скрипкина и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М.: Дрофа.

Панов работа по литературе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение

Учебно-тематическое планирование

по русской литературе в 7классе.

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

(Учебник-хрестоматия « Русская литература» тат. сред. общеобразовательная школа / Авторы - составители , и. др. / Издательство «Магариф». 2007год.)

Плановых контрольных уроков - 2ч, развития речи -5ч, внеклассного чтения -8

Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

№

тема урока

кол-во час.

тип урока

характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

виды контроля измерители

планируемые результаты освоения темы

домашнее задание

дата проведения

план

факт.

1.

Введение.

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе

1

повторение и обобщение изученного в 6 классе

беседа, викторина

ответы на вопросы кроссворда

кратко повторить изученное в 6 классе, проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год; познакомить со структурой учебника.

Составить конспект, ответы на вопросы.

5.09

2.

Устное народное творчество .Народные песни.

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа, вырази тельное чтение, элементы анализа текста

составление плана

дать определение жанра

народные песни

Прочитать статью

учебника стр.5

6.09

3

Исторические песни

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа, вырази тельное чтение, элементы анализа текста

устный ответ по теме урока

Знать историю жанра исторических песен

Выразительно читать. Что общего между историческими песнями и былинами?

12.09

4

Лирические песни

1

усвоение новых знаний

выразительное чтение, беседа по вопросам, комментарии учителя

ответы на вопросы

знать определение жанра лирические песни ; познакомить с историей жанра, развивать навыки анализа текста

Завершить анализ песни.

13.09

5

Лирические и исторические песни татарского народа.

1

практикум

рассказ учителя, работа с дидактическим материалом, словарная работа, творческие задания

устный ответ по теме урока

Уметь сопоставлять песен, развитие навыков устной речи

Выучить по выбору любую песню.

19.09

6

Фольклорный праздник «Лирические песни»

1

Урок развития речи

выразительное чтение, комментарии учителя, элементы сопоставительного анализа текста

ответы на вопросы

Знать особенности лирических песен

Прочитать статью

Стр.9-11 ответить на вопросы учебника

20.09

7

Древнерусская литература. Аввакум. Биография. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное.

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение

ответы на вопросы: зна - комы ли с героем, с таким же упорством принимал страдания за правду и спра ведливость..

Знать автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности

Ответы на вопросы стр.16

26.09

8

Сила и красочность языка сочинений Аввакума.

Житие.

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа по вопросам, устное описание картины Сурикова «Боярыня Морозова»,, выразительное чтение

развернутый ответ на вопрос

Уметь определять жанр

житие

Читать Нагибин «Огненный протопоп, готовиться к анализу

27.09

9

. «Огненный протопоп»

1

Урок внеклассного чтения

Пересказ содержания

Баседа по вопросам

Уметь воспринимать и анализировать худож. произв.

Подготовиться к беседе

3.10

10

Подготовка к письменной работе

«Нравственные идеалы и заветы Древней Руси»

1

Урок развития речи

совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа, развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, выска-зывать собственное мнение

Написать сочинение

4.10

11

Русская литература 19 века. . Биография. Личность поэта.

1

усвоение новых знаний

объяснение учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение

развернутый ответ на вопрос

Знать автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности ,углубить представление о балладе как литературном жанре.

Прочитать балладу

Жуковского «Светлана»

10.10

12

Жуковский Баллада «Светлана»Русский национальный быт и обычаи

1

усвоение новых знаний

Выразительное чтение наизусть, обсуждение

развернутый ответ на вопрос

Понять настроения, чувства поэта и выразить их в чтении

Зад6-8, стр.29

11.10

13

Баллады «Рыбак»,

«Перчатка»

1

Урок внеклассного чтения.

Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение

ответы на вопросы

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Прочитать «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифор - овичем»

17.10

14

. Биография поэта. Лирика

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста

развернутый ответ на вопрос

Знать автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности ,

Прочитать статью стр.30-32

18.10

15

Баратынский «Мой дар убог, и голос мой не громок…», «Муза», «Весна, весна. Как воздух чист» Поэтические средства языка в пейзажной лирике.

1

усвоение новых знаний

объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказ учащихся, анализ текста

анализ одного стихотворения

уметь связно рас­сказывать о поэте, выразительно чи­тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек­сте, отмечать осо­бенности поэтиче­ской интонации стихотворения

Подготовиться выразит. чтению

Подготовить сообщение о Кольцове(индив)

24.10

16

.

Биография поэта. Лирика»Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь»,»Разлука».

1

усвоение новых знаний

Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение

развернутый ответ на вопрос

Знать автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности

Выразительное чтение

25.10

17

. Лицейские годы поэта.

« Полтава» («Горит восток зарею новой…»)

1

усвоение новых знаний

блиц-опрос по биографии Пушкина

развернутый ответ на вопрос

Знать основные факты жизни и творчестве Пушкина, совершен- ствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста

Выучить наизусть отрывок из поэмы.

31.10

18

«»,

«Бесы».Тема дружбы в творчестве Пушкина. Двухсложные размеры стиха

1

усвоение новых знаний

Беседа Обучение устному рассказу.

анализ одного стихотворения

показать богатство жанров лирики Пушкина

совершенствовать навыки анализа поэтического текста Знать определе­ние понятия «Двухсложные размеры стиха»

Письменный анализ одного стихотворения Пушкина по выбору.

1.11

19

Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях Пушкина».

1

Урок развития речи

Беседа по вопросам, цитирование

письменная работа по плану

умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение

Перечитать отдельные главы

из романа Пуш - кина «Дубров-

ский», дописать сочинение

14.11

20

История создания романа «Дубровский» .Гуманизм автора.

1

усвоение новых знаний

объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказ учащихся, анализ текста

письменная работа по плану характеристики героя

Знать историю создания рома - на, показать особенности сюжета, дать характеристику некоторых героев

подготовить характеристику Владимира Дубровского

15.11

21

Чистота и благородство отношений героев, их противостояние деспотизму.

1

1

усвоение новых знаний

составление плана, характеристика героев, комментарии учителя, работа над эпизодом «Пожар в анализ эпизода «По - жар вКистеневке

анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»

углубить характеристики героев, совершенствовать навыки анализа текста, помочь ученикам сделать вывод об авторском отношении к героям, об идее романа

ответить на вопросы -1гр. пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица Дефоржа, Маши, Троекурова

21.11

22

Авторское отношение. Роман Пушкина «Дуб - ровский» в иллюстрациях художников. Кинофильм «Дубровский».

1

Урок-практикум

беседа по вопросам, пересказ учащихся,

развернутый ответ на вопрос

Уметь определять авторское отношение к героям

Прочитать стихот-

ворения .

22.11

23

. Московский универ –ситетский благородный пансион. Стихотворение «Парус»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста

анализ одного стихотворения

показать богатство жанров лирики Лермонтова, роль стихотворения «Парус» в судьбе автора, совершенствовать навыки анализа поэтического текста

Выучить наизусть

Стихотворение «Парус»,

28.11

24

«Желанье» Мятежный характер лирики Лермонтова.

Трехсложные размеры стиха

1

усвоение новых знаний

элементы анализа текста, беседа.

письменная работа

Уметь давать анализа текста

Знать определе­ние понятия «треххсложные размеры стиха»

ответить на вопросы и выполнить задания учебника (стр.133),определить размеры стихотворений

29.11

25

«Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника удалого купца Калашникова». Историческое прошлое поэмы.

1

усвоение новых знаний

Рассказ учителя, сообщения учащихся, инсценирование и чтение по ролям.

выразительное чтение по ролям

Знать: содержа­ние поэмы; нравст­венную проблема­тику поэмы; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диа­логе по прочитан­ному произведе­нию.

Подготовить выразительное чтение одной из глав поэмы

5.12

26

Смысл столкновения Калашникова с Кирибе - евичем. и Иваном Гроз - ным.

1

усвоение новых знаний

Беседа, анализ текста

развернутый ответ на вопрос

Уметь: анализи­ровать язык поэмы, связь с устным народным творче­ством

Ответы на вопросы. стр.150

6.12

27

. Биография писателя.

«Тарас Бульба». Изображение быта и

характеров запа рожских казаков

1

усвоение новых знаний

объяснение учителя, чтение и анализ текста

развернутый ответ на вопрос

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению.

стр.170,181. (ответы на вопросы и выполнение заданий)

12.12

28

Сопоставление Остапа и Андрея. Повесть «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников.

1

усвоение новых знаний

Беседа, анализ характера двух героев.

развернутый ответ на вопрос, беседа по вопросам

Знать: содержа­ние понятия «повесть». Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев

Подготовиться к письменной работ на тему «Подвиг Тараса Бульбы».

13.12

29

. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

1

Урок внеклассного чтения.

Беседа, анализ текста

развернутый ответ на вопрос

Уметь: анализи­ровать язык поэмы, связь с устным народным творче­ством.

Подготовиться к сочинению

19.12

3о

Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба

1

Урок развития речи

Выписать афоризмы из произведения

письмо по плану

Уметь устно и письменно излагать мысли

Дописать, Прочитать стихотворения, анализ, индивид. задания

20.12

31

Человек и природа в творчестве поэтов. .

.

.

.

1

Урок-концерт.

рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста

развернутый ответ на вопрос

Знать биографию и творчество поэтов, уметь читать выразительно с соблюдением литературных норм

Выучить наизусть стихотворения, выразительно читать

26.12

32

. Слово о писателе. «Бирюк»

1

усвоение новых знаний

Рассказ учителя, беседа.

развернутый ответ на вопрос

Знать автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности, содержание рассказа; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению.

Ответы на вопросы стр.242

27.12

33

Стихотворения в прозе.

« Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воробей»

1

усвоение новых знаний

беседа по вопросам, чтение и анализ текста

анализ одного стихотворения

Уметь особенности жанра стихотворений в прозе; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения

Выучить наизусть стихотворение

«Русский язык»,стр.243.

16.01

34

Вн. чт. Сборник рассказов-миниатюр «Крохотки»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, объяснение теоретических вопросов, чтение и анализ текста, словарная работа

беседа на понимание

Уметь определять философский смысл рассказов-миниатюр; развивать навыки выразительного чтения

Написать основные мысли рассказов

17.01

35

. Слово о поэте. «Размышления у парадного подъезда»

1

повторение и обобщение изученного в 6 классе усвоение новых знаний

слово учителя, сообщение ученика, анализ произведения, беседа

выразительное чтение стихотворения, анализ.

Знать личную и творческую биографию

Выучить наизусть отрывок из стихотворения.

23.01

36

«Железная дорога»

1

усвоение новых знаний

слово учителя, сообщение ученика, анализ стихот –ворения, беседа

выразительное чтение стихотворения.

Уметь анализировать стих.,познакомить с реальной основой стихотворения выявить идею, определить пафос стихотворения, особенности лирического героя

Ответы на вопросы Стр.260

24.01

37

«Вчерашний день в часу шестом», «В дороге»

1

Урок внеклассного чтения.

рассказ учителя, объяснение теоретических вопросов, чтение и анализ текста, словарная работа

анализ одного стихотворения

Уметь выявлять авторскую позицию, выразительно читать стихи с соблюдением норм лит. произв.

Прочитать повесть Отрочество» (главы)

30.01

38

Н С. Лесков Биография писателя.

«Человек на часах»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, объяснение теоретических вопросов, чтение и анализ текста, словарная работа

беседа на понимание

Знать факты биографии Лескова, совершенствовать навыки анализа текста, характеристики героев произведения

Составить устное сочинение на тему «Смиренная душа Постникова»

31.01

39

-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира на паразитизм.

1

усвоение новых знаний

Пересказ содержания сказки

развернутый ответ на вопрос

кратко познакомить с биографией Салтыкова-Щедрина, показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сатирический пафос сказок; помочь понять иносказательный смысл произведения, его идею, показать значение и роль художественных приемов

Ответы на вопросы Стр.284

Пересказать содержание сказки близко к тексту

06.02

40

Вн. Чт. М.Е. Салтыков-Щедрин »Премудрый пескарь» и др. Приемы сказочного повествования в произведении

1

Урок внеклассного чтения.

рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста

развернутый ответ на воп- рос, выразительное чтение

помочь понять иносказательный смысл произведения, его идею, показать значение и роль художественных приемов

Ответы на вопросы по сказке

07.02

41

. на Кавказе. «Детство»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя,

беседа.

Ответы на вопросы.

углубить знания учеников о жизни и творчестве Толстого, совершенствовать навыки монологической речи.

Ответы на вопросы учебника.

13.02

42

Вн. Чт. .

«Отрочество» «(главы)

1

Урок внеклассного чтения.

сообщение ученика, выразительное чтение, беседа

развернутый ответ на вопрос

Уметь выделять смысловые части текста

Прочитать рассказы «Сказочник и др.)

14.02

43

. «Хамелеон»

1

повторение и обобщение изученного в 6 классе усвоение новых знаний

Слово учителя, выразительное чтение, беседа

развернутый ответ на вопрос, определение композиции рассказа

углубление знаний учеников о личной и творческой биографии Чехова, дать представление о комическом в литературе, проанализировать сюжетно-композиционные особенности рассказа

Уметь: давать оценку действиям героев

сочинение-миниатюра «Мой Чехов»

20.02

44

«Тоска».Сюжет рассказа. Юмор, сатира

1

усвоение новых знаний

лекция, сообщения учащихся

Написать рецензию на рассказ. пересказ с изменением лица

Знать: сюжет и образную систему рассказа. Уметь: давать оценку действиям героев

Подготовиться к контрольному уроку.

21.02

45

Контрольная работа или тестирование по творчеству , -Щедрина . .

1

Урок контроля

тесты

Анализ прочитанных произведений

,отзыв

Уметь характеризовать особенности сюжета,,строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением

Прочитать стихотворения

.

27.02

46

Русская литература 20 века.

. Биография поэта. «Сероглазый король», «Сжала руки под темной вуалью», «Я научилась просто мудро жить», «Хорошо здесь:и шелест, и хруст», «Ива», «А вы мои друзья последнего призыва», «Песенка».

1

усвоение новых знаний

выразительное чтение по ролям.

Беседа по вопросам

развернутый ответ на вопрос

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта Ахматовой

Уметь аыразительно читать стихи, соблюдая нормы литературного языка

Выучить наизусть стихотворение

«Ива», «Сжала руки...»(по выбору)

28.02

47

. На родине поэта. «Задремали звезды золотые», «Меллколесье. Степь и дали»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа, обучение выразительному чтению.

выразительное чтение наизусть

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта»,понимать чувства и переживания лирического героя

Выучить наизусть стихотворение «Задремали звезды золотые»

06.03

48

В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче»

1

усвоение новых знаний

рассказ и объяснение учителя, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями

Ответы на вопросы

начать знакомство учеников с личностью Маяковского, попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение личности поэта

Подготовить со - общение о Пла - тонове(индив.)

Прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире»

07.03

49

А. П Платонов

«. В прекрасном и яростном мире».

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам

развернутый ответ на вопрос

показать, как и почему описание процесса творчества воплощено Паустовским в жанре рассказа; помочь выявить главную мысль – длительность и непредсказуемость пути к творчеству

прочитать, ответить на вопросы учебника. Стр80

13.03

50

Сказка «Неизвестный цветок»

1

Практикум

Рассказ и пояснения учителя, беседа, самостоя тельная письменная работа

письменная работа

Уметь определять род и жанр лит. произведения ; развивать творческие способности, углубить представление о жанре рецензии

Написать краткий отзыв об одном рассказе Платонова

14.03

51

. Слово о писателе

«Стекольный мастер»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам,

развернутый ответ на вопрос

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта.

Подготовить пересказ близко к тексту

20.03

52

.

«Сказочник», «Корзина с еловыми шишками»

1

Урок внеклассного чтения

Пересказ текста

Творческая защита прочитанной

книги

Уметь выражать свое отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию

Прочитать рассказы .

21.03

53

. Биография

писателя. .«Алые паруса»

1

усвоение новых знаний,

практикум.

рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам

Составить те - зисный план прочитанной статьи учебника.

Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя ска­зок Эгля волшеб­ником, а жители Каперны - колду­ном?

Знать: автора,

факты его биографии, творческой

деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;

уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений

Инд. задание:

подготовить

сообщение о писателе, ис­пользуя статью учебника. стр.95-99.

Прочитать стихотворения

Твардовского.

03.04

54

.

Автобиография поэта «Есть обрыв, где я играя..», «Спасибо, моя родная», «Памяти матери»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам,

ответы на вопросы учителя

кратко познакомить учеников с биографией и творчеством развивать навыки анализа текста

Выучить наизусть стихотворение

«Памяти матери»

04.04

55

.

Слово о поэте. Стихотв.»Уступи мне, скворец уголок»,»Еще заря не встала над селом»,»Я воспитан природой суровой», «Журавли»..

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, комментарий учителя

анализ одного стихотворения Твардовского

кратко познакомить учеников с биографией и творчеством поэта, развивать навыки анализа.

Выучить наизусть стихотворение

«Уступи мне место, скворец, уголок »

10.04

56

. Автобиография писателя. «Тихое утро»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение

ответы на вопросы учителя

кратко познакомить учеников с биографией и творчеством поэта, развивать навыки анализа

Стр 160., ответить на вопросы

11.04

57

. Биография поэта.

« Мой первый друг, мой друг бесценный»

1

усвоение новых знаний

слово учителя, сообщение ученика, беседа по вопросам,.

развернутый ответ : Ответить на вопросы: как характеризует героев рассказа возник­ший между ними конфликт? Почему через год их дружба возобновилась

познакомить со страницами жизни и творчества, понимать, что истинная дружба - одно из самых цен­ных явлений жизни человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализи­ровать характеры и поступки персона­жей

Написать подробную характеристику Павлика

17.04

58

«О чем плачут лошади»

1

выработка навыков и умений,

беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение

размышление «Зачем нам нужны животные?»

кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Ф. Абрамова, развивать навыки анализа текста; показать важность и актуальность проблемы, поставленной писателем

написать размышление «Зачем нам нужны животные?»

18.04

59

. Автобио-графия писателя. «Кукла»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа по вопросам

ответы на вопросы учителя

кратко познакомить учеников с биографией и творчеством поэта, развивать навыки анализа

Прочитать рассказ

«Живое пламя».

Подготовить пересказ.

24.04

60

«Живое пламя».Идея рассказа .Смысл названия.

1

усвоение новых знаний

практикум

рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста

ответы на вопросы учителя по произведению

Уметь владеть различными видами пересказа анализа текста

Прочитать стихотворения Рубцова.

Подготовить сообщение(инд.)

25.04

61

Вн. чт. .« Шопен,

Соната номер два»,

«Красное вино победы»

1

Урок внеклассного чтения

выступления учащихся, беседа, чтение

Творческая защита прочитанной книги.

Уметь выражать свое отношение к прочитанному

прочитать «Три мушкетера» А. Дюма.

01.05

62

. . Автобиография поэта

Лирика. «В минуты музыки»,»Деревенские ночи»,.»Звезда полей»,»Тихая моя Родина»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста

анализ одного стихотворения

Ответить на во­просы: как гово­рит о своих мыс­лях и чувствах поэт?

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; определять, художес - твенные приемы.

Выучить наизусть стихотворение

«Тихая моя родина»

2.05

63

.

Детство писателя.

«Конь с розовой гривой» Жизнь сибирской деревни в послевоенные годы.

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа по вопросам

Ответить на вопросы: почему детей дяди Левон тия писатель назы - вает «орлы», «братья»,«ор-

да», «народ»? Что можно ска­зать об автор­ском отноше - нии к ним?

Знать: автора, факты его жизни итворческой деятельности, содержание рассказа;определение поня­тий «эпизод», понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды

Написать сочинение на тему

« Мой любимый герой»

8.05

64

. Биография писателя. «Мальчики» Война и дети

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа по вопросам

Развернутые ответы на вопросы.

Знать: автора,

факты его жизни и

творческой деятельности, содержание рассказа, владеть разными видами пересказа

Прочитать стихотворения,

., ,

.

09..05

65

Песни на слова русских поэтов 2 0 века

1

Урок развития речи.

Выразительное чтение стихотворений

Уметь выразительно читать, соблюдая лит. нормы

Прочитать « Лю бовь к жизни» Джека Лондона.

15..05

66

Зарубежная литература. Джек Лондон. « Любовь к жизни»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа по вопросам

Развернутые ответы на вопросы.

Уметь ввыделять тему, идею, проблематику, давать характеристику

Прочитать «Пос-

ледний дюйм»

Джеймса Олдриджа.

16..05

67

Джеймс Олдридж. «Последний дюйм»

1

усвоение новых знаний

рассказ учителя, беседа по вопросам

Развернутые ответы на вопросы.

познакомить со страницами жизни и творчества писателя; сопоставлять эпизоды, лит. героев

Подготовиться к контрольной работе

22..05

68

А. Дюма. «Три мушке - тера»

1

Урок внеклассного чтения

тестирование, беседа, запись книг для летнего чтения

Пересказ содержания

Уметь строить устные высказывания по прочитанному произведению

Задание на лето.

23.05

69

работа

1

. Урок контроля

Выполнение тестовых заданий

Развернутые ответы на вопросы.

выявление уровня литературного развития учащихся.

Список литературы для внеклассного чтения

29.05

70

Итоги года и задание на лето.

1

Урок закрепления

запись книг для летнего чтения

Определение своего круга чтения, оценки лит. произведений.

30.05

РАЗДЕЛ VI НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ УЧАЩИХСЯ В 7 КЛАССЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ТАТАРСКОЙ ШКОЛЫ

При оценке устных ответов и письменных работ учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:

правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;

понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в соответствии с требованиями программы);

композиционная стройность и логика построения ответа;

речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).

Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа, выразительность и образность языка.

Техника чтения контролируется и оценивается каждую четверть (критерии – степень беглости и осмысленности, правильное интонирование).

Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов необходимо руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Оценка за сочинение.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение: глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок. Или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматических ошибки.

«2»

Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается: 7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

Ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.