Рабочая программа Учебная дисциплина - Педагогическая психология

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета/директор института

_______________ /____________/

(подпись/ Ф. И.О.)

«_____»______________200_ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина - Педагогическая психология

Направление подготовки - Психолого-педагогическое

Профиль подготовки - Психология образования

Квалификация (степень) выпускника - Бакалавр

Кафедра прикладной психологии

Курс 3 семестр 5

Форма обучения - очная

Программа разработана	доцентом кафедры прикладной психологии Андреевой Светланой Николаевной, к. псх. н., доц.
	(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы)

a)  Рецензент(ы) - доцент кафедры прикладной психологии

b)  , к. псх. н., доц.

(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание рецензента(ов)

c)   

d)  Йошкар-Ола

20___

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета факультета психологии и безопасности жизнедеятельности; психолого-педагогическое направление		(ii)  Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры прикладной психологии
протокол заседания №____ от		протокол заседания №___ от
«____»________________ 20___ г.		«____»_____________20 ___ г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой)

(b)  СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой психологии развития и образования

(c)  (название кафедры)

(d)  протокол заседания №___ от «___»___________20__г____________________________

(e)  (Ф. И.О. зав. кафедрой, подпись)

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	i)  Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

Пояснительная записка

Курс «Педагогическая психология» является важной частью методической подготовки бакалавров по психолого-педагогическому направлению, профиль «Психология образования», предполагающей формирование психологической культуры студентов факультета педагогики и психологии.

Изучение педагогической психологии – ключ к пониманию психологии взрослого человека. отводил педагогической психологии фундаментальную роль в решении задачи создания «новой» психологии. Путь преобразования психологии – «из описательной и отрывочной, констатирующей психологии в научно-объяснительную, обобщающую систему знания о поведении человека, о механизмах его движения и развития, о воспитательном управлении процессами его развития, формирования и роста».

Практическое значение «Педагогической психологии» связано в первую очередь с научной разработкой вопросов о закономерностях обучения и воспитания ребенка, о типических возрастных проблемах, путях и способах их решения, становлении полноценной личности.

Цели освоения дисциплины:

В соответствии с вышеуказанным, цель курса "Педагогическая психология" заключается в том, чтобы помочь будущим специалистам-психологам познакомиться с основами психологических знаний в области психологии обучения и психолого-педагогическими аспектами воспитания и обучения детей.

Задачи курса «Педагогическая психология»:

1. Изучение психологических закономерностей обучения и воспитания.

2.  Анализ современных концепций обучения и воспитания

3.  Рассмотрение психолого-педагогических условий подготовки и повышения квалификации учителя.

Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Педагогическая психология» относится к базовой части Б.3.7, Б.3.11, Б.3.13, Б.3.15. профессионального цикла дисциплин. Для освоения данной дисциплины необходимо иметь представления о психике и закономерностях ее функционирования. Поэтому она содержательно связана с тематикой таких дисциплин ООП, как «Общая и экспериментальная психология» (Б.3.2), «Клиническая психология детей и подростков» (Б.3.8).

Основу содержания курса составляют психологические исследования , , и других отечественных психологов в области возрастной психологии.

Курс рассчитан на 54 часов аудиторных занятий, из них 22 лекционных, 32 семинарских, отдельные темы вынесены на самостоятельное (36 ч.) изучение с последующим отчетом в виде конспектов первоисточников, устных сообщений, докладов, рефератов. Основными формами изучения материала являются учебные дискуссии, круглые столы, решение практических ситуаций, просмотр показательных занятий и их анализ, творческие задания. Серьезное внимание уделяется самостоятельному изучению студентами ряда тем и вопросов, подготовке выступлений на семинарских занятиях и написанию рефератов по указанным в программе темам.

Итоговый контроль осуществляется на зачете (7 семестр), промежуточный – в форме устных опросов, письменных контрольных работ, тестовых проверочных заданий.

Компетенции обучающегося и требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Общекультурные компетенции (ОК):

способность и готовность к:

·  пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

·  пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

·  использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

·  восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

·  нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

·  проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

·  профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

Профессиональные компетенции (ПК):

общепрофессиональные:

практическая деятельность:

способность и готовность к:

·  реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

·  отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

·  описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

·  осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

·  выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

·  психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

·  прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

·  ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

Научно-исследовательская деятельность:

способность и готовность к:

·  применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

·  пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

·  участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

·  проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);

·  реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

·  выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

Педагогическая деятельность:

способность и готовность к:

·  преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

·  участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

·  подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

·  использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

·  самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

·  просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

Организационно-управленческая деятельность:

способность и готовность к:

·  анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);

·  проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

·  реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

Студенты изучившие учебный материал должны знать:

·  структуру учебной деятельности;

·  концепции развивающего обучения;

·  психологические закономерности воспитания;

·  психологическую структуру педагогической деятельности;

·  профессионально важные качества личности учителя.

Уметь:

·  различать симптомы школьной дезадаптации;

·  оказывать развивающее и коррекционное воздействие на личность школьника;

·  анализировать урок.

3. Структура и содержание

дисциплины «Психология одаренности»

3.1. Общая трудоемкость дисциплины в зачетных единицах и часах:

Лекции – 22 ч

Практические занятия – 32 ч

Всего аудиторных - 54 ч

Самостоятельная работа – 54 ч

Всего часов - 144

Зачетных единиц - 7

3.2. Формы контроля по учебному плану (зачет, экзамен, курсовая работа) с указанием семестра:

Курсовая работа нет

Зачет нет

Экзамен 5 семестр

3.3. Тематический план

учебной дисциплины «Педагогическая психология»

№ п/п раздела	Наименование разделов и тем	Семестр	Количество часов по учебному плану	Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Всего	Виды учебной работы
Аудиторная работа	Самостоятельная работа
Лекции	Практические (семинарские) занятия	Лабораторные занятия
1	2		3	4	5	6	7	8
	Раздел 1.Введение в педагогическую психологию
1.1	Предмет задачи и методы педагогической психологии	5	8	2	2		4	Устный опрос
	Раздел 2. Психология обучения	5					.
2.1.	Тема 1.Психология научения.	5	6		2		4	Устный опрос
2.2	Тема 2. Психологическая сущность и структура учебной деятельности школьного возраста.	5	8	2	2		4	Устный опрос
2.3	Тема 3. Развивающее обучение. Современные концепции развивающего обучения.	5	10	2	4		4	Устный опрос
2.4	Тема 4. Развитие познавательных процессов в обучении.	5	8	2	2		4	Устный опрос
2.5	Тема 5.Формирование специфических приемов учебной деятельности.	5	8	2	2		4	Устный опрос
2.6	Тема 6. Проблема школьной неуспеваемости. Психологические проблемы школьной отметки и оценки	5	4		2		2	Письменный опрос
	Раздел 3. Психология воспитания. .	5
3.1	Тема 1. Психологическая сущность воспитания.	5	6	2	2		2	Устный опрос
3.2	Тема 2. Психологические механизмы воспитания.	5	8	2	2		4	Устный опрос
3.3	Тема 3. Психологические аспекты нравственного воспитания.	5	8	2	2		4	Устный опрос
3.4	Тема 4. Причины нарушений дисциплины на уроке.	5	6		2		4	Устный опрос
3.5	Тема 5. Психология трудных детей	5	6		2		4	Контрольная работа
	Раздел 4. Психология учителя. .	5
4.1	Тема 1. Психологическая сущность и педагогической деятельности, ее компоненты, функции и формы.	5	8	2	2		4	Устный опрос
4.2	Тема 2. Педагогическое общение.	5	8	2	2		4	Устный опрос
4.3	Тема 3.Проблемы профессионально-психологической компетенции и специфика профессионально личностного роста.	5			2		2	Контрольная работа
			144	22	32		54	Экзамен