Технология критического мышления

Технология критического мышления

Школьник, умеющий критически мыслить, владе­ет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, способен вы­делять в тексте противоречия и типы присутству­ющих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже не­маловажно), но и на представления собеседника. Такой ученик чувствует себя уверенно в работе с раз­личными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы. Критически мыслящий учащийся умеет эффектив­но взаимодействовать с информационными про­странствами, принципиально принимая много поляр­ность окружающего мира, возможность сосущество­вания разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.

Когда мы говорим о качестве образования, то за­частую подразумеваем под этим надежность сфор­мированных характеристик, адекватность получен­ного образования современным социально-экономи­ческим условиям, учет изменений этих условий, которые могут произойти в будущем, наличие неких дополнительных параметров, которые повышают до­стоинство образования (это могут быть связи, допол­нительное образование и т. д.). Формирование кри­тического мышления предполагает создание базово­го отношения к себе и миру, подразумевающего вариативную, самостоятельную и осмысленную по­зицию. Эта позиция значительно повышает надеж­ность образования, потому что оно становится осоз­нанным и рефлексивным и повышает коммуникатив­ный потенциал личности.

Для развития критического мышления необходи­мо создание и применение специальных методиче­ских инструментов. Одним из таких эффективных ин­струментов стала педагогическая технология РКМЧП, разработанная американскими педагогами (Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл и С. Уолтер).

Педагогическая технология развития критическо­го мышления - это система учебных стратегий, ме­тодов и приемов, направленных на развитие крити­ческого мышления у учащихся. Общим для всех учебных стратегий является построение образова­тельного процесса на основе трех фаз: вызов - ос­мысление - рефлексия. Технология РКМЧП подра­зумевает целенаправленную диагностику и следование определенным коммуникативным и поведен­ческим условиям: уважение личности ребенка, при­нятие разных точек зрения, учет индивидуального стиля учебной деятельности, готовность идти на оп­равданный риск.

В чем же специфика этой образовательной тех­нологии? Во-первых, учебный процесс строится на научно обоснованных закономерностях взаимодей­ствия личности и информации. Во-вторых, фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) инст­рументально обеспечены таким образом, что препо­даватель может быть максимально гибким и адек­ватным каждой учебной ситуации в каждый момент времени. (Речь идет о разнообразных визуальных формах и стратегиях работы с текстом, организации дискуссий и процессах реализации проектов.) В-тре­тьих, рассматриваемая технология позволяет про­водить все обучение на основе принципов сотруд­ничества, совместного планирования и осмыслен­ности.

Итак, критическое мышление содействует фор­мированию исследовательской интуиции, культуры чтения и общему развитию мыслящей личности. Критическое мышление - это система мыслитель­ных стратегий и коммуникативных качеств, позволя­ющих эффективно взаимодействовать с информа­ционной реальностью. Почему мы используем тер­мин «стратегия»? Дело в том, что он наилучшим образом отражает методологию технологии РКМЧП, поскольку стратегия - это совокупность методов, выстроенных в определенной последовательности и направленных на достижение определенных ори­ентиров. В разных условиях и ситуациях актуализи­руются особенности критического мышления: уме­ния использовать различные способы решения про­блемных ситуаций, анализировать информацию на разных уровнях, придумывать и формулировать во­просы.

Любая форма работы, используемая в образо­вательной технологии РКМЧП, основывается на следовании трем фазам (вызов, осмысление, реф­лексия). Термин «фаза» указывает на нечеткость границ окончания одного этапа познания (в отли­чие, например, от технологии программированного обучения).

Изменения в структуре урока

Применение методики формирования критиче­ского мышления приводит к изменению структуры урока. Выделяются три основные стадии: вызов, осмысление, размышление (рефлексия).

Основная задача стадии вызова — пробу­дить интерес, подготовить учащихся к предстоя-

щей работе. На этой стадии озвучивается цель урока, учащи­еся ее принимают, происходит мотива­ция их дальнейшей деятельности.

На стадии осмысления учащиеся сталкива­ются с новой ин­формацией; они пытаются решить поставленную про­блему, опираясь на сведения, предо­ставленные учите­лем, текст учебника или документа.

На стадии рефлексии про­исходит корректи­ровка взглядов уча­щихся на основании полученной ими но­вой информации, присвоение нового

знания. Школьники высказывают собственные идеи и аргументируют их.

Правила проведения уроков по формированию критического мышления

• В работу должны быть вовлечены все учащие­ся. Для этого, например, используют методи­ческий прием - короткие выступления при обсуждении темы.

• Следует позаботиться о психологической под­готовке учащихся. Для этого полезно прово­дить разминки, поощрять учеников за актив­ное участие в работе, предоставлять им воз­можность самореализации.

• Учащихся должно быть не более 30 человек, тогда их можно разделить на группы по 5—6 человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в группах. Очень важ­но, чтобы каждый был услышан, каждая группа имела возможность выступить по про­блеме.

• Процедуру и регламент урока надо обсудить в начале занятия и не нарушать их.

• Ученики могут делиться на группы доброволь-

но, но обязательно надо добиться, чтобы груп­пы были примерно равны по силам. Существуют конкретные приемы и стратегии для работы на этапе вызова, на смысловой стадии и на этапе размышления. Каждый прием и стратегия в

технологии РКМЧП имеют своей целью раскрыть творческий потенциал учащихся.

Предлагаю познакомиться с тем, как можно по­строить уроки химии по технологии развития кри­тического мышления.

Технологическая карта урока взаимообучения

Вызов	Осмысление	Рефлексия
Верные или неверные утверждения	Стратегия «Зигзаг»	Концептуальная или сводная таблица

Прием «Верите ли вы?» (верные или неверные утверждения) используют с целью мотивации пред­стоящей деятельности и подготовки учащихся к вы­полнению последующей работы. Учащиеся отве­чают на вопросы и обосновывают свое мнение. Обсуждение ответов идет в рабочих группах, затем группы последовательно отвечают на вопросы для всего класса. Можно каждой группе для обсужде­ния предложить по 2—3 вопроса.

Стратегия «Зигзаг» имеет целью активизацию познавательной деятельности учащихся. Учитель предварительно разбивает текст на смысловые от­рывки для взаимообучения. Количество отрывков должно совпадать с количеством учеников в груп­пах.

Весь класс разбивается на экспертные группы, которые изучают текст своего смыслового отрывка и готовят его презентацию. Партнеры-эксперты читают и изучают свой материал сообща, планиру­ют эффективные способы его представления.

Затем формируются рабочие группы для взаимо­обучения со своим экспертом по каждому вопросу. Эксперты по очереди знакомят всю группу с изу­ченным материалом. Задача группы в том, чтобы каждый овладел всей темой целиком. Отдельных членов группы можно попросить продемонстриро­вать свои знания самыми разными способами (на­писать письменную проверочную работу, ответить устно на ряд вопросов, сделать презентацию мате­риала и т. д.).

Прием «Сводная таблица» используется с целью систематизации большого объема материала, раз­вития умений анализировать и сравнивать различ­ные объекты и явления. Этот прием предполагает сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таб­лицу можно строить так: по горизонтали записыва­ется то, что подлежит сравнению, а по вертикали - различные черты и свойства, по которым это срав­нение происходит.

Что дает учащимся технология РКМЧП?

Во-первых, повышается ответственность за ка­чество собственного образования.

Во-вторых, развиваются навыки работы с тек­стами любого типа и большими объемами инфор­мации.

В-третьих, развиваются творческие и аналити­ческие способности, умение эффективно работать совместно с другими людьми.

Данную технологию удобно применять, напри­мер, при изучении темы «Оксиды углерода».

ОКСИДЫ УГЛЕРОДА 9 класс

Цели. Рассмотреть строение, физические и хи­мические свойства, получение и применение угар­ного и углекислого газов; продолжить формирова­ние критического мышления, умения проводить сравнение и анализ, работать с учебником, уста­навливать причинно-следственные связи между составом, строением и свойствами заданных ве­ществ.

Тип урока. Взаимообучение.

Используемые приемы и стратегии. Приемы «Ве­рите ли вы?» и «Сравнительная таблица», страте­гия «Зигзаг».

ХОД УРОКА

Урок начинается с организационного момента. Затем следует проверка домашнего задания в фор­ме тестирования.

Задание. Выберите из предложенных утвержде­ний только те, которые справедливы: вариант I - для алмаза; вариант II — для графита.

1. Прозрачный, бесцветный.

2. Очень твердый.

3. Ковалентная неполярная связь.

4. Не проводит электрический ток.

5. Используют как добавку в смазке.

6. Непрозрачный, серого цвета, с металлическим блеском.

7. Электропроводен.

8. Атомная кристаллическая решетка.

9. Легко расслаивается на отдельные мельчай­шие пластинки.*

10. При обычных условиях химически инертен, при высокой температуре становится актив­ным.

11. Легко вступает в химические реакции при нормальных условиях.

Ответы. Вариант I - 1, 2, 3, 4, 8, 10;

вариант II - 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Изучение нового материала Стадия вызова

В начале урока учитель делит класс на 4 рабо­чие группы по 4 человека в каждой и предлагает сыграть в игру «Верю — не верю»: ответить на во­просы и обосновать свое мнение.

Вопросы. Верите ли вы в то, что:

• угарный газ очень ядовит, т. к., попадая при дыхании в кровь, быстро соединяется с гемо­глобином, лишая тем самым гемоглобин воз­можности переносить кислород;

• угарный газ образуется при полном сгорании топлива;

• угарный газ используется в металлургии при выплавке чугуна;

• при давлении примерно 40 атм углекислый газ превращается в бесцветную жидкость;

• СО2 — типичный кислотный оксид, взаимо­действует с металлами, кислотами, водой;

• углекислый газ используют для изготовле­ния шипучих напитков и для получения соды.

Обсуждение ответов идет в группах, затем пред­ставители групп последовательно отвечают на во­просы для всего класса.

Стадия осмысления

Учитель предлагает учащимся создать новые по составу экспертные группы (4 группы по количе­ству текстов) с тем, чтобы прочитать текст (§ 29 по учебнику «Химия-9»), обсудить его и разработать алгоритм презентации для чле­нов рабочей группы, используя сравнительную таб­лицу.

Стадия рефлексии

Внеклассная работа по химии

Новогодний химический вечер «Ларец Деда Мороза»

На авансцену перед закрытым занавесом выходят ведущие:.

Ведущая. Добрый вечер! К сегодняшнему необычному вече­ру мы приготовили танцы, песни, занимательные опыты. И все это - в предельно высоких концентрациях!

Ведущий. Кроме того, мы сделали потрясающее открытие - хорошая песня — прекрасный катализатор для создания хорошего настроения!

Исполняется новогодняя песня.

Ведущая. Новый год — это замечательный, волшебный праздник. Внимание! Начинаются чудеса!

Открывается занавес. На сцене новогодняя елочка, наряжен­ная химическими колбами, стаканами, воронками и т. д. Под елкой стоит большой ящик, украшенный мишурой. На нем над­пись «Ларец Деда Мороза».

Ведущий. Смотрите, видно, Дед Мороз забыл свой ларец. Да­вайте посмотрим, что там.

Достает из ларца скрученный в трубочку лист бумаги, раз­ворачивает, показывает зрителям надпись «Правила безопас­ности».

Ведущая. Вот видишь, какой Дед Мороз предусмотритель­ный! А помнят ли наши зрители эти замечательные правила?

Старуха Шапокляк (выскакивает из зрительного зала). Я! Я знаю все правила!

Если хочется в пробирке

Все скорей перемешать,

То закрой пробирку пальцем

И сильнее потряси.

Если пальцев станет меньше —

Не грусти и не рыдай:

Ну и что, что стало девять?

Девять все-таки не семь!

Если вдруг ты на спиртовке

Нагревать чего-то хочешь

Смело действуй, направляй

Свою пробирку на соседа

Если выброс из пробирки

Вдруг нечаянно случиться

Пусть сосед идет лечиться

Главное, что здоров!

Если хочешь ты понюхать

Незнакомый порошок,

То немедленно всем носом:

Зарывайся ты в него.

Полчаса прилежно нюхай,

А потом свои полноса

Доставай и так живи. Г

лавное — вот так понюхать

Сможешь ты еще разок!

Если есть в пробирке жидкость,

Неизвестная тебе,

То ее ты смело пробуй.

Кисло — значит, кислота.

Горько — это, значит, щелочь

Или яд какой другой.

Ну и что, что эта проба

Для тебя последней будет?

Зато жил ты, как герой!

Ведущий. Нет-нет! Эти правила нам не подходят!

Ведущая. Послушайте Шапокляк и сделайте все наоборот! Лучше давайте посмот­рим, что еще есть в ларце.

Ведущий. Вот смотрите, какой-то стакан. Исписано, что он волшебный.

Ведущая. Давай проверим!

Демонстрируют опыт. На мокрый кар­тон помещают стакан с 50мл воды, добав­ляют 35 г нитрата аммония. Стакан примерзает к картону.

Старуха Шапокляк. Подумаешь, удивили! У меня тоже волшебный стакан есть! Я запросто лимонный сок в апельсиновый превращаю.

Наливает в стакан раствор хромата калия (желтый) и осторожно (по каплям) приливает раствор кислоты. Окраска раствора становится оранжевой.

2К2Сг04 + 2НС1 = К2Сг207 + 2КС1 + Н20.

При добавлении раствора щелочи вновь образуется желтый раствор

К2Сг207 + 2К0Н =2К2Сг04 + Н20.

Ведущая. Посмотрите, в ларце еще кни­га какая-то.

Ведущий (достает большую самодель­ную книгу, на обложке которой написано «Волшебная книга»}. Чего тут только нет! {Чи­тает} Несгораемая бумага. Горящий сахар.

Старуха Шапокляк (отбирает книгу). А ну-ка, дай я посмотрю! О! Как вызвать снежную бурю!

Ведущая (заглядывает в книгу). Неправ­да! Нет тут такой записи. Да бурю нам вызы­вать и незачем, а вот снежинкам мы всегда рады!

Исполняется танец снежинок.

Ведущий (читает книгу). Послушайте: как разжечь костер двенадцати месяцев.

Ведущая. Как интересно! Давайте попро­буем!

Демонстрируют опыт. На металличе­ском подносе стоит фарфоровая чашка, в которой находится 0,3 г перманганата калия, смешанного с несколькими каплями концентрированной серной кислоты. Во­круг чашки кладут древесные стружки. Ватный тампон смачивают этанолом и выжимают каплю спирта в чашку (руку держать высоко):

2КМп04 + H2S04 = Мп207 + K2S04 + Н20;

2Мп207 + С2Н5ОН = 4Мп02 + 2С02 + ЗН20.

Ведущая. Слышите, кто-то идет! Видно, и правда наш костер волшебный.

Исполняется песня о зиме. На сцену выхо­дят зимние месяцы.

Январь (показывает стекло). Мы вот с подарочком пришли, с ледяным узором.

При нагревании готовят насыщенный раствор сульфата магния. К горячему рас­твору добавляют несколько капель столяр­ного клея и перемешивают. Полученный рас­твор наносят на стекло ровным слоем при помощи кисточки. Через некоторое время на стекле выпадают кристаллы, образующие «ледяные» узоры.

Февраль. А я сейчас покажу вам метель в стакане.

В стакан (500 мл) помещают несколько капель бензойной кислоты (или нафталина) и веточку ели. Стакан нагревают на электроплите, вещество оседает на ветке в виде красивого инея.

Декабрь. Пока метель собирается, ям стих почитаю.

Читает стихотворение о зиме.

Ведущий. Спасибо зимние месяцы. Но не пора ли нам пригласить в гости Снегурочку?

Ведущая. А подарок для нее ты пригото­вил?

Ведущий. Нет, забыл...

Январь, Февраль, Декабрь. Мы вам по­можем!

Январь. Вот у меня тут волшебный букет имеется.

Демонстрирует опыт. Цветы из белой бумаги смочены слабым раствором гидроксида натрия. Их обрызгивают из пульвериза­тора раствором фенолфталеина.

Февраль. Что ты сделал? Снегурочка лю­бит белые цветы!

Декабрь. Сейчас я эти розовые цветы опять в" белые превращу!

Обрызгивает цветы соляной кислотой. Ведущая. Спасибо, зимние месяцы! Ведущий. А вот уже и Снегурочка идет. Слышите ее песню?

Ведущие, Нзшшмте пас, мы тут

Февраль. А я сейчас покажу вам метель в стакане.

открывали...

Снегурочка. »то нестрашно! Dunn вы Шапокляк не иоисридн. Л сейчас дедушкино письмо прочитаю.

На плотный лист белой бумаги п<и ся карандашом едва заметная шнпипч сплошной непересекающейся линией, ло каждого слова отмечают цшчнн! рандашом.) Готовят при нагревании /, ценный раствор нитрата калии (ч воды растворить 30 г соли). Km » тщательно пропитывают бумагу но, ру рисунка еще не остывшим /ниш Бумагу высушивают. На сцене слс.-м ются горящей лучинкой отмеченпы.\ точек. Тотчас появится искра, кото/ дет медленно передвигаться по ко\ пока не обежит весь рисунок, - in калия при нагревании разлагается:

2KN03 = 2KN02 + 02.

Опыт произведет больший эффем в зале погасить свет. На листе пост появляется надпись: «С Новым го<)ш;-

Ведущие, Снегурочка. С Нотам ребята!

ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ

Цели. Расширить знания учащихся по дан­ной теме. Продолжить воспитание четкой граж­данской позиции. Учить анализировать и делать выводы во время химического эксперимента. Развивать экспериментально-исследователь­ские навыки. Воспитывать умение вести диалог.

Оборудование и реактивы. Весы и разно­весы, стеклянная палочка, мерный цилиндр, хи­мические стаканы; яблоко, медный купорос, хлорид натрия, дистиллированная вода, образ­цы питьевой и минеральной вод (в бутылках), образцы снежной, речной, водопроводной и ми­неральной вод под номерами, растворы хло­рида бария, нитрата серебра, гидроксида на­трия.

Действующие лица. Ведущий, эксперты, биолог, врач, химик-технолог, сотрудники хи­мической лаборатории, представители «Эко-защиты».

Оформление. Лозунг «Без чистой Преголи - нет чистой Балтики», плакат «О чем может сказать вода из крана» (см. приложение).

ХОД УРОКА

УЧИТЕЛЬ. 22 марта - Всемирный день водных ресурсов по календарю ООН, День воды. Она умеет принимать разную форму: то она дождик, то снег, то спокойное озеро, то твердый лед... А много ли воды на Земле? Если яблоко разрезать на 4 части, то 3/4 этого яблока будут водой. Поэтому не случайна тема нашего урока. По ходу конференции сотрудники химической лаборатории будут выполнять задания.

Задание 1

а) В медицине широко используется физиоло­гический раствор — 0,9%-й раствор поваренной соли в воде. Приготовить 180 г 0,9%-го раствора хлори­да натрия. Ответ обосновать.

б) Приготовить 100 г 2%-го раствора сульфата меди(П) из медного купороса. Ответ обосновать.

Задание 2

Вам предложены в пробирках под номерами образцы воды: снежной, речной, водопроводной и минеральной. Экспериментальным путем опреде­лить содержание в воде сульфат-ионов, хлорид-ионов, катионов Fe2+, Fe3+, NH+. Ответ обосновать.

УЧИТЕЛЬ. Когда вы были малышами, шел дождь и вы рассматривали на ладошке капельки воды. Один из вас даже оформил творческую работу в форме капли, пусть она будет символом нашего урока.

ВЕДУЩИЙ. Вода уникальна и ничем не заме­нима. На Земле нет ни одного даже самого прими­тивного существа и ни одного растения, которые не имели бы в своем составе воду и могли бы без нее обходиться. Наверное, всем известно, что вода со­ставляет от 80 до 99% массы растений и около 75% массы животных. Что касается человека, то его организм очень строго реагирует на нарушения водного баланса: потеря 6—8% влаги от массы вы­зывает тяжелое состояние, близкое к обмороку, а если потеря достигает 10—12% - перестает бить­ся сердце.

Пожалуй, нам не найти такой отрасли хозяй­ства, которая могла бы обойтись без воды или по­дыскать ей полноценный заменитель. Благодаря сво­им свойствам вода универсальна. Она непременный участник всех технологических процессов. Без нее невозможна работа промышленных производств, транспорта, строительства.

Вода — наиболее надежный и дешевый теплоно­ситель: ею греют, но ею же и охлаждают. Вода - источник энергии и перевозчик грузов. Незаменима вода и в быту: без нее немыслимы приготовление пищи, личная гигиена, отдых. Вот почему мы с пол­ным правом можем сказать: где нет воды, там нет и жизни.

Все воды содержат растворенные вещества. Наи­более представленными элементами в воде являются кальций, натрий, хлор, калий. Характерно, что на­бор химических элементов в воде близок к их составу в крови животных и человека. Это, по-видимому, является одним из подтверждений зарождения жиз­ни в водной среде. Посмотрим на воду глазами биоло­га, чтобы обнаружить связи между жизнью и водой.

БИОЛОГ. Жизнь, как известно, зародилась в воде. Масштабы освоения жизнью суши не могут сравнить­ся с масштабами ее распространения в воде. Судите сами: на суше жизнь кипит примерно до метра в глу­бину почвы (дальше тоже забирается, но там она очень разрежена) и до 60 м в высоту, т. е. до верху­шек самых высоких деревьев. Выше летают насеко­мые, споры и семена растений, микроорганизмы, но это уже не та «гуща». Да и на поверхности суши не все равномерно: в пустынях, при недостатке жидкой воды, приходится говорить уже не о пленке, а о ред­кой паутинке жизни. Другое дело в водоемах. Слой жизни в океане в 60 раз толще.

Наши предки, выйдя из океана, прихватили с со­бой его «частичку»:

• тело человека на ~ 77% состоит из воды, а эмб­рион — на -97%;

• кровь на -90% ~ вода, химический состав крови удивительным образом похож на состав мор­ской воды (во время второй мировой войны хи­рурги при отсутствии донорской крови с успе­хом заменяли ее морской водой, а вы, купаясь в море, наверное, замечали, что полученная в мор­ской воде рана не так болезненна, хотя должна бы сильно жечь);

• испарение воды с кожи — главный терморегуля­тор организма;

• смазка суставов, обеспечивающая движение, - та же вода, как и пищеварительный сок.

Все типы живых существ сложились в океане еще до выхода жизни на сушу. Вода, не имеющая соб­ственной формы, оказывает влияние на форму жи­вых существ. Приспособленность организмов к оби­танию в водной среде особенно ярко и зримо предста­ет на примере животных, предки которых покинули воду для жизни на суше, а сами вернулись в воду. Речь идет о млекопитающих — тюленях, китах и дельфи­нах, чей облик так далек от облика наземных обита­телей.

ЭКСПЕРТ. Гидросфера Земли содержит около 1,4 млрд км3 воды. Вода на поверхности Земли зани­мает площадь -510млн км2, или -70% всей ее поверх­ности.

Общее количество воды в гидросфере постоянно в течение по крайней мере последнего геологического периода. Утечка воды в космос из-за фотодиссоци­ации молекул водяного пара в термосфере и экзосфе-ре компенсируется приходом воды на Землю за счет

метеоритного вещества космического пространства (около 0,5 км3 в год) и воды, извергаемой подводными вулканами (около 1 км3 в год) в ходе процессов дега­зации мантийного вещества. По расчетам геологов, запасы химически связанной воды в мантии на поря­док превосходят массу гидросферы. Учитывая выше­сказанное и имея в виду монетарный круговорот воды, есть все основания относить воду к неистощимым возобновляемым природным ресурсам.

Большое значение для жизни на Земле имеет вод­ный баланс пресной ветви планетарного круговорота воды. Основные запасы пресной воды (соленость менее одной промилле) на Земле сосредоточены в снежно-ледовых образованиях и подземных водах ~ около 35 млн км3, или -2,5% всего объема воды в гидро­сфере. Хотя снежно-ледовые образования и подзем­ные воды играют существенную роль в водоснабже­нии некоторых районов, но они труднодоступны, и в мировом масштабе их использование не имеет пока практического значения. Кроме того, следует иметь в виду, что пресные подземные воды располагаются лишь до глубины активного водообмена, формиру­ющегося за счет атмосферных осадков, т. е. до глу­бины м. Большая часть подземных вод, на­ходящихся в нижних горизонтах, — соленые воды.

Непосредственно доступные пресные воды (пресные озера, содержащие -91 тыс. км3 воды, и реки) со­ставляют лишь -0,007% всей воды на Земле или -0,26% общего запаса пресных вод на Земле.

Самое большое в мире по запасам пресной воды озеро Байкал содержит около 23 тыс. км3 воды, столько же — Великие американские озера. Таким образом, на эти озера приходится половина запасов воды пресных озер всего мира. Использование пресной воды озер для водоснабжения должно быть ограниче­но, поскольку эти водные системы характеризуются замедленным водообменом и очень чувствительны к снижению в них запасов воды, которое может при­вести к неблагоприятным и необратимым процессам (например, понижение уровня воды в озере Севан).

По данным Атласа мирового водного баланса (1974), с поверхности суши ежегодно испаряется и вновь возвращается на сушу примерно 70 тыс. км3 воды, с поверхности Мирового океана ежегодно ис­паряется около 500 тыс. км3 воды, при этом большая часть испарившейся воды возвращается обратно в океан в виде осадков и лишь десятая часть выпадает над сушей, пополняя через поверхностный и подзем­ный сток водные запасы рек. Эта разность между осадками и испарениями определяет величину речного стока. Речной сток в скрытом виде включает в себя ресурсы подземных вод, которые помимо поверхност­ного стока являются источником питания рек и под­держивают их водный режим.

В среднем на одного жителя Земли приходится 8 тыс. м3 пресной воды в год, на одного жителя Европы — 4,6 тыс. м3 в год, для азиатского континента эта величина равна -5,2 тыс. м3 в год.

ВЕДУЩИЙ. Существует мнение, что войны бу­дущего будут из-за воды. Так ли это?

ЭКСПЕРТ. Специальная комиссия Всемирного банка, изучавшая «водный вопрос» планеты, пришла к заключению: уже сегодня мы живем практически в пустыне, ибо 40% жителей Земли испытывают хро­ническую жажду. В некоторых регионах планеты 80% заболеваний вызваны отвратительным качеством питьевой воды, из-за чего ежегодно умирают 10 млн человек. В будущем, если верить специалистам, си­туация станет еще драматичнее — нехватка воды ударит по производству продуктов питания гораздо сильнее, чем недостаток сельскохозяйственных уго­дий. Специалисты Всемирного банка подсчитали, что спасти человечество от потайной жажды смогут 600 млрд долларов.

Чистая пресная вода уходит от нас, каждый тре­тий россиянин уже страдает от ее нехватки. Это с нашими-то реками, гладями, просторами! Ведь те­чет же река Волга. Ведь конца и края якобы нет. Оказывается, есть край. Не годится вода рек и озер для домашнего употребления, а родники все грязней, все худосочней.

У Москвы давно нет своей питьевой воды — им­портирует из Тверской и Смоленской областей. Но и той недостаточно: в подмосковных водохранилищах уровень упал на несколько метров. Аналогичная си­туация почти во всех крупных мегаполисах державы. Новые ресурсы не изыскиваются, государственной водной программы нет, дело идет к воплощению в жизнь фантазий из боевика Кевина Костнера «Вод­ный мир». Там люди, чтобы не растратить ни капли драгоценной жидкости, с помощью хитрого аппара­та очищают собственную мочу.

Россия внезапно столкнулась с проблемой, которая терзает весь мир — от Бразилии до Филиппин. В об­щий фонд пресных вод России входят озера с объемом воды более 24 тыс. км3, а также водохранилища, сум­марный объем воды в которых равен годовому стоку такой реки, как Обь. Распределение речного стока по территории России крайне неравномерно и не соот­ветствует расселению жителей России, а также раз­мещению производительных сил. Наиболее обеспечены водными ресурсами малоосвоенные территории Евро­пейского Севера, Сибири и Дальнего Востока, где фор­мируется более 80% общих, водных ресурсов нашей стра­ны. В то же время хозяйственно освоенные регионы Российской Федерации испытывают недостаток пре­сных водных ресурсов.

Неравномерность распределения ресурсов поверх­ностных пресных вод — одна из главных причин на­пряженной ситуации с водой в мире, особенно в тех регионах и странах, где отмечается быстрый рост промышленного и/или сельскохозяйственного производтва либо значительный рост населения. По данным ООН, в настоящее время трудности с обеспечением питьевой водой испытывают около 2 млрд человек - почти 30% населения земного шара. Вода становится предметом экспорта, на привозной воде живут це­лые государства, например Алжир.

ВЕДУЩИЙ. Вода несет информацию, и омове­ние у многих народов - священный ритуал. Вода об­ладает и аномальными свойствами.

ХИМИК. Углубленное изучение свойств воды в трех ее состояниях в природе — льда, пара и жидкой воды ~ привело химиков к заключению, что поведе­ние воды совсем не похоже на поведение любых других жидкостей, существующих на Земле.

Вот некоторые особенности воды.

*- 1. Известно, что все вещества, переходя из жидкого состояния в твердое, уплотняются. Вода не подчиняется этому правилу: лед не тонет, он всегда на поверхности, его объем на 9% больше объема неза­мерзшей воды.

Способность воды расширяться при замерзании спасает нашу планету от оледенения. Не обладай вода таким загадочным свойством, все водоемы за опре­деленный геологический период промерзли бы до дна, даже Мировой океан. Жизнь на Земле не только не получила бы своего не менее загадочного эволюцион­ного развития, она не смогла бы даже возникнуть.

*• 2. Максимальную плотность вода имеет при +4 °С. При ох/гаждении воды до этой температуры она сжимается. При дальнейшем понижении тем­пературы снова расширяется, пока не перейдет в лед.

Эта аномалия приводит к чрезвычайно важным последствиям. При температуре ниже +4 °С вода, поскольку она легче, занимает верхние слои водоема, укрывая, как шубой, нижележащие слои, защищая их от охлаждения. Это создает условия для жизни оби­тателей водоема в зимнее время. А если образуется лед, то он создает другой защитный слой.

>• 3. Понятия скрытой men/юты плавления и теп­лоты парообразования были введены в научную прак­тику в 1757 г. Дж. Блэком. Эти два параметра ака­демик рассматривал как константы планетарного значения. Почему? Да-потому, что ано­мально высокие значения этих констант определяют многие физико-химические и биологические процессы на Земле.

Весьма интересно меняется скрытая теплота плавления льда при понижении его температуры. Оказывается, если охладить лед при нормальном дав­лении от 0 до —7 "С, то количество теплоты, за­трачиваемой на его плавление, уменьшается с 333,7• 103 до 323• 103Дж/кг. Величина эта продол­жает падать с понижением температуры — с каж­дым градусом на 2,1 • 103 Дж/кг. Вот и еще один па­радокс ~ чем холоднее лед, тем легче его растопить

Высокая скрытая теплота плавления льда обере­гает нашу планету от наводнения. Таяние льда и снега связано с огромными тепловыми затратами, поэто­му процесс этот происходит постепенно, в большин­стве случаев не причиняя вреда.

>~ 4. На испарение 1 кг воды расходуется 2254 • 103 Дж, т. е. приблизительно в семь раз больше, чем на плав­ление 1 кг льда. Вот и найдена причина сохранения воды на Земле. Даже в самые жаркие дни она испа­ряется крайне медленно. Только поэтому сезоны года меняются не резко, а плавно: лето — осень — зима — весна.

»• 5. Вода имеет высокую удельную теплоемкость. Эта величина показывает, сколько надо затратить теплоты для нагревания 1 кг воды на 1 К(кельвш). Ока­зывается, на это затрачивается 4,1868 • 103 Дж/(кг • К).

Из-за высокой удельной теплоемкости воды на континентах не бывает резкого перепада темпера­тур зимой и летом, ночью и днем, поскольку они окру­жены гигантским регулятором, своеобразным тер­мостатом — водами Мирового океана.

>• 6. При нагревании вещества теплоемкость его, как правило, возрастает. Вода — исключение. Изме­нение теплоемкости воды с повышением температу­ры аномально: от 0 до 37 °С теплоемкость падает и только от 37до 100 °С повышается. Значит, тепло­емкость воды достигает минимального значения около 37 °С, т. е. вблизи нормальной температуры тела человека. Именно эта температура наиболее благо­приятна для биохимических реакций в организме че­ловека.

*- 7. Аналоги воды по \троению и химическому составу — H2S, H2Se, Н2Те^Ця/ш комнатной тем­пературе находятся в газообразном состоянии. Если бы свойства воды подчинялись общей закономерно­сти, то она закипала бы при температуре —70 °С, а лед образовывался бы при —90 °G. В таком холоде разве возможна жизнь? "~у

»• 8. Еще одна особенность воды У поверхностное натяжение. Простой опыт: если стальную иголку осторожно положить на поверхность воды, то она не тонет. А ведь удельная масса металла значитель­но больше, чем воды. Молекулы воды связаны силами поверхностного натяжения. Если бы удалось заглянуть внутрь капли, то можно было бы увидеть, что силы, действующие между молекулами, уравновешивают друг друга. Однако на границе вода—воздух силы дей­ствуют только с одной стороны и как бы стягива­ют поверхность жидкости.

Забегая вперед, скажем, что здесь важную роль начинает играть несимметричная конфигурация мо­лекулы воды. Результат - молекулы Н2О как бы при­магничивают друг друга и стремятся втянуться внутрь от поверхностного слоя. Именно поэтому вода всегда принимает шарообразную форму (капли дож­дя, мыльный пузырь и т. д.). Две стеклянные пластинки, смоченные водой, удается разъединить толь­ко приложив огромные усилия.

Вода благодаря большому поверхностному натяже­нию легко поднимается по капиллярным каналам на поверхность Земли, движется в тканях растений и в клетках живых организмов. Из всех известных в на­стоящее время жидкостей по силе поверхностного на­тяжения вода уступает только ртути (-500 мН/м).

Вода иногда задерживается в скальных поро­дах и образует гидраты с веществами, придавая им красивейшие оттенки. Так, например, благо­родный опал с радужной игрой цветов — драгоцен­ный камень (SiO2 • Н2О).

>• 9. Оригинальна и еще одна характеристика воды — ее вязкость. Обычно с повышением давления вязкость вещества увеличивается, а с ростом температуры уменьшается. Вода и здесь шагает не в ногу со всеми. Ее вязкость при температурах ниже 30 °С с ростом давления значительно уменьшается. По мере повы­шения давления вязкость воды проходит через мини­мум и только потом начинает увеличиваться.

ВРАЧ. По данным Всемирной организации здраво­охранения (ВОЗ), инфекционная заболеваемость на­селения, связанная с водоснабжением, достигает 500 млн случаев в год. Это дало основание назвать проблему снабжения доброкачественной водой в до­статочном количестве проблемой номер один.

Ухудшается с каждым днем и качество водопро­водной воды, подаваемой в квартиры калининград­цев. Обеспечение населения водой осуществляется из поверхностных источников (в основном из реки Пре-голи). За последние годы увеличился удельный вес не­стандартных проб ведомственного водопровода по микробиологическим показателям. Проблема очист­ных сооружений в городе не решена. Сточные воды через 76 санкционированных выбросов попадают в русло реки. Дальнейшее использование поверхност­ных водоисточников приведет к чрезвычайной ситу­ации, т. к. качество воды в них год от года ухудша­ется.

По данным калининградской санитарно-эпидеми­ологической службы, многие проблемы со здоровьем возникают из-за употребления некачественной пи­тьевой воды. Каждый год регистрируются случаи заболевания гепатитом, дизентерией и другими ост­рыми кишечными болезнями, причиной которых слу­жит употребление обыкновенной питьевой воды или купание в загрязненных озерах.

Кроме того, наша вода нуждается не только в очистке, но и обогащении, поскольку в ней недоста­точно фтора и йода, что приводит к кариесу, забо­леваниям щитовидной железы и другим, связанным с недостатком микро - и макроэлементов в питьевой воде. Дефицит йода нередко является причиной раз­вития врожденных аномалий, снижения умственных способностей детей и взрослых.

В водопроводной воде, которая поступает в наши дома, недостаточно и селена. Кстати, он содержится в злаковых. А ведь селен является антагонистом тя­желых сильнодействующих металлов, например рту­ти. Дефицит селена является фактором риска в воз­никновении сердечно-сосудистых, злокачественных заболеваний, заболеваний простаты, легких.

В последнее время появился даже термин «эколо­гически зависимые заболевания». Установлена прямая связь между превышением предельно допустимых кон­центраций (ПДК) вредных веществ в воде, воздухе, почве и ростом пороков развития, в частности:

• превышением цветности водопроводной воды и возникновением новообразований;

• превышением цветности водопроводной воды и заболеваниями хроническим отитом, фаринги­том;

• повышенным содержанием в воде алюминия и по­роками развития;

• повышенным содержанием остаточного хлора в воде и новообразованиями в полости рта.

ХИМИК-ТЕХНОЛОГ. Водоочистка - комплекс технологических процессов, имеющих целью довести качество воды, поступающей в водоснабжение, до установленных показателей.

Первые сведения по водоочистке содержатся в написанной в Индии около 4 тыс. лет назад на санс­крите медицинской книге «Усрута Сангита», где го­ворится: «Хорошо держать воду в медных сосудах, выставлять ее на солнечный свет и фильтровать че­рез древесный уголь». Греческий врач и естествоис­пытатель Гиппократ рекомендовал во избежание за­болеваний употреблять кипяченую воду.

Первая водоочистная станция с так называемы­ми медленными фильтрами была построена в 1829 г. в Лондоне. В России станция очистки водопроводной воды впервые была сооружена в 1888 г. в Петербурге, станция обеззараживания воды —в 1910 г. в Нижнем Новгороде.

Воды поверхностных водоисточников (рек, озер) обычно непригодны для питья из-за мутности, цвет­ности и более высокого, чем это допустимо для пить­евой воды, содержания бактерий. Поэтому до подачи воды в хозяйственный питьевой водопровод ее освет­ляют (удаляют взвешенные и коллоидальные части­цы), обесцвечивают и обеззараживают (освобожда­ют от болезнетворных микроорганизмов). Для освет­ления и обесцвечивания воды на очистных сооружениях проводят коагуляцию взвешенных и коллоидальных за­грязнений с помощью A12(SO4)3 или FeCl3; основную массу скоагулированных загрязнений задерживают в отстойниках или осветлителях, а воду «доосветля-ют» на фильтрах (песчаных или двухслойных).

Воду с содержанием взвеси менее 150 мг/л можно осветлять на контактных осветлителях с введени­ем коагулянта непосредственно перед поступлением воды в слои фильтрующей загрузки. Для обеззаражива­ния в исходную или фильтрованную воду вводят жид­кий хлор, хлорную известь или озон. Хорошо освет­ленная вода и вода подземных водоносных горизонтов может обеззараживаться ультрафиолетовыми луча­ми с длиной волны 2000—3000 А, обладающими бак­терицидным действием. Источниками ультрафиоле­тового излучения служат ртутно-кварцевые или ар-гоно-ртутные лампы.

Если вода в источнике водоснабжения имеет жесткость (суммарное содержание солей кальция и магния) большую, чем допускается по нормам, то ее до подачи в водопроводную сеть умягчают. Применя­ют два метода умягчения воды — реагентный и ка-тионитовый. Реагентный метод сводится к осажде­нию солей жесткости известью (устранение так на­зываемой карбонатной жесткости) и содой (некарбонатной жесткости). Для более глубокого умягчения воды используют катионитовый метод. Если вода содержит более 0,3 мг/л железа, ее обез-железивают. Подземные воды обычно обезжелезива-ют аэрацией (обогащают кислородом воздуха, кото­рый окисляет ионы двухвалентного железа в ионы трехвалентного), а поверхностные — коагулировани­ем. Для удаления из воды других растворенных солей ее опресняют или обессоливают на ионитах. Дегаза­ция воды (удаление сероводорода, метана, радона, углекислого газа и других растворенных газов) произ­водится, как правило, аэрацией. Избыток фтора (при его содержании в воде более 1,5 мг/л) удаляют филь­трованием воды через активированный оксид алюми­ния. При наличии в воде радиоактивных веществ ее подвергают дезактивации.

Питьевая вода — это химический раствор, в ко­тором много различных веществ, в том числе ток­сичных ионов железа. Качественный состав питье­вой воды характеризуется теми же показателями (кислотность, минерализация, жесткость, бактери­альное заражение), что и природной. Количественное содержание примесей в питьевой воде должно отве­чать государственным стандартам.

Для решения проблем водоснабжения люди исполь­зуют три источника пресной воды: два из них созда­ла сама природа (поверхностные воды рек и озер, под­земные воды), третий — дело рук человека (воды ис­кусственно созданных водохранилищ), хотя можно предположить, что сама идея также заимствована у природы (рукотворный аналог проточных озер).

Хлор, как сильный окислитель, окисляет содержа­щиеся в воде органические вещества. При этом обра­зуются токсические хлорорганические соединения, которые являются канцерогенами. Канцероген — это вещество, способное вызвать у человека развитие злокачественных опухолей (рака), мутацию хромо­сом, наследственные изменения вплоть до врожден­ных уродств. Поэтому дезинфекция воды хлором, спасая от микробной опасности, подвергает челове­ка другой напасти.

Чтобы водопроводная вода была полезной, необхо­димо создавать новые технологии получения питье­вой воды, реконструировать водопроводное хозяйство Калининграда, переводить его на современное обору­дование. Но сегодня это — несбыточная фантазия, т. к. на реконструкцию нужны огромные деньги, ко­торых у города нет.

ВЕДУЩИЙ. Как же сделать воду, которую мы пьем, чистой?

ХИМИК-ТЕХНОЛОГ. Самый простой способ до­машней доонистки воды - отстаивание и кипячение. Вода из крана перед кипячением должна спокойно по­стоять 5—6 ч. За это время «выдохнется» хлорка, которой обеззараживают воду, а твердые вещества осядут на дно емкости. Так что надо приготовить баночки (обязательно стеклянные), в которых вы бу­дете отстаивать воду на кухне. Выливая ее в каст­рюльку или чайник, оставляйте примерно четверть жидкости, чтобы вредные вещества и крупные час­тицы оставались на дне.

Кроме того, самый простой способ избавиться от «излишков» соединений железа, которые есть в воде, - это просто перемешать воду. Двигаясь в емкости, они вступают в реакцию с кислородом, окисляются и в качестве осадка выпадают на дно.

ВЕДУЩИЙ. Но, может быть, проще прокипя­тить воду?

ЭКСПЕРТ. Употребляя только кипяченую воду, мы наполняем свой организм мертвой водой, кото­рая, может быть, отнимает у нас годы жизни. При кипячении уменьшается содержание кислорода в воде, выпадают в осадок кальций, магний и другие микро­элементы. А ведь они так необходимы для организма человека.

Вода, обогащенная кислородом, очень полезна взрос­лым, поскольку дает прекрасный омолаживающий эффект. Недостаток кислорода является причиной многих заболеваний. «Многие хронические боли обус­ловлены недостатком кислорода в клеточной осно­ве», — писал известный врач в своем учеб­нике по медицине. «При недостатке кислорода клет­ки не растут и умирают» — это обнаружил немецкий биохимик , лауреат Нобелевской премии по физиологии и медицине, в своих исследованиях о значении кислорода для жизни клеток. Кислород - источник жизни всех клеток.

Вспомните, даже некоторые аквариумные рыбки, когда ухаживают за икрой, обмахивают ее плавни­ками, что вызывает приток свежей воды, обогащен­ной кислородом

Один литр питьевой воды содержит только 4—8мг кислорода. Более того, наши клетки постоянно под влиянием плохого воздуха и некачественных продук­тов нагружаются излишками пестицидов, тяжелых

металлов и других ядовитых веществ. Все это ослаб­ляет иммунную систему и организм и ускоряет про­цесс старения. Результатом является усталость, плохая работоспособность, физическая и психическая слабость.

Вода, обогащенная кислородом, попадает через желудок в тонкий, а затем в толстый кишечник. Здесь кислород отделяется от воды и проникает в систему кровообращения. Поскольку нередко кровь содержит малое количество кислорода, то врачи рекомендуют пить воду, обогащенную кислородом, несколько раз в день.

Если вы хотите, утоляя жажду, сохранять и по­правлять свое здоровье и заботиться о собственном внешнем виде, то пейте чистую воду, обогащенную кислородом и минеральными веществами.

ВЕДУЩИЙ. Пока мы пьем воду, поступающую из Преголи. А как чувствует себя наша основная вод­ная артерия?

СОТРУДНИК «ЭКОЗАЩИТЫ». Преголя - глав­ная река Калининградской области. Она начинается от слияния рек Анграпы и Инстрича около Черняхов-ска и впадает в Калининградский залив. В устьевой части Преголя разветвляется на рукава и, протекая через Калининград, делит его на несколько частей. Однако редко на набережных реки увидишь отдыха­ющих горожан. Рыбаки появляются лишь весной в то время, когда рыба поднимается на нерест вверх по реке из залива. Почему же так? Куда девается рыба и другая живность в реке, протекающей через город? А все дело в загрязнении реки. Так получилось, что наш го­род, несмотря на его длительную историю, не обза­велся современной развитой системой сбора и очист­ки промышленных и бытовых стоков. Все сбрасыва­ется в Преголю, причем загрязняют реку не только в Калининграде, но и в Гусеве, Черняховске, Знаменске, Гвардейске. Однако там городских стоков не так много, поэтому вода не теряет способности само­очищаться.

Совсем другое дело в Калининграде. Первый и глав­ный загрязнитель реки - это ЦБЗ-1. Вместе с ТЭЦ-1 это предприятие на протяжении около двух кило­метров настолько загрязняет реку, что дальше она не может очиститься сама, а приняв еще многочис­ленные выпуски других промышленных и бытовых вод, уже «мертвая» впадает в залив. И горе рыбешке, которая не успеет проскочить эту «мер­твую зону», да еще попадет в залповый сброс с какого-либо предприятия. Задыха­ются и экипажи су­дов, стоящих в торго­вом и рыбном портах на реке Преголе. Гово­рят, что даже ракуш­ки и рачки, нараста­ющие на днища судов в заморских водах, ко­торые так трудно отбить зубилом, не выдерживают нашу

щ

преголъскую воду, от­валиваются и тонут сами собой. Хоть одна польза есть — не надо тратиться на очист­ку днищ.

Древесина, зале­жавшаяся на дне, - это следы недавней

транспортировки леса от гавани до ЦБЗ-1, а ил - многовековые накопления. Древесина разлагается, выделяя гуминовые и смолистые вещества, которые поглощают кислород и создают сероводородное за­грязнение.

Рекомендуем следующие первоочередные меры (до ввода в эксплуатацию горколлектора):

• в летний период приостанавливать для плано­вых ремонтов целлюлозно-бумажные предприя­тия, что позволит уменьшить техногенную на­грузку на процессы самоочищения от взвесей;

• последовательно снижать водопотребление про­мышленных предприятий;

• в соответствии с объемами водоотведения со­кратить объемы жилищно-гражданского стро­ительства.

ВЕДУЩИЙ. А что происходит с Балтийским морем?

СОТРУДНИК «ЭКОЗАЩИТЫ». Балтийское море обладает исключительно высокой чувствитель остью к загрязнению. Относительно небольшой объем воды и слабый водообмен через проливы, стратифи­кация солоноватых вод в течение года с их высокой устойчивостью, относительно низкая температура воды и низкая микробиологическая активность спо­собствуют аккумуляции в Балтике хлорорганических соединений, нефтяных углеводородов и тяжелых ме­таллов.

Высокая антропогенная нагрузка на море, в бас­сейне которого проживает 150—200 млн человек, и интенсивная промышленность обусловливают высо­кую степень загрязненности моря. В то же время через него ежегодно проходит около 70 тыс. морских судов — 20% торгового флота мира. Существенное значение имеет водообмен Балтийского моря. Боль­шинство исследователей склоняется к мнению, что воды Балтийского моря полностью обновляются в те­чение 18—30 лет. Но глубинные и придонные воды, особенно вблизи датских проливов, могут полностью обновляться значительно чаще. Относительно высо­кая скорость обновления вод Балтики способствует быстрому изменению условий жизни в море: от зас­тоя (стагнации) к вентиляции и обновлению придон­ных вод. В 1973 г. Балтику считали самым загряз­ненным из всех европейских морей и соответственно чрезвычайным районом Мирового океана; состояние ее оценивалось как катастрофическое. В Швеции, например, в это время считали, что балтийскую рыбу можно есть не чаще одного раза в неделю, а детям и беременным женщинам вообще не рекомендовали

из-за загрязнения ее пестицидами и тяжелыми ме­таллами.

Основой для такой оценки послужили факты об­наружения в тканях морских животных Балтийско­го моря высокой концентрации токсических веществ, в 10раз превышающих их содержание у животных из пролива Каттегат и Северного моря. Все это яви­лось основанием к принятию в 1974 г. Хельсинской конвенции по защите вод Балтийского моря от за­грязнения. Этот документ предусматривает созда­ние и развитие единых программ наблюдений за со­стоянием моря. Была принята резолюция, требующая от всех прибалтийских государств полностью пре­кратить сброс неочищенных стоков к 1985 г. В ре­зультате большинство государств резко сократили, а иные полностью, прекратили сброс неочищенных стоков, и загрязнение моря в последние годы значи­тельно уменьшилось.

Анализируя современное состояние моря, обычно указывают, что из большого количества загрязня­ющих Балтику веществ можно выделить лишь не­сколько основных групп, исследование которых позво­ляет оценить тенденцию к загрязнению экосистемы. Некоторые ученые полагают, что к таким группам можно отнести только хлорорганические пестици­ды, полихлорбифенилы и неполярные нефтяные угле­водороды, анализ которых в настоящее время более доступен. Несомненно, к этому числу можно присое­динить также тяжелые металлы и биогенные со­единения, хотя и те, и другие являются составной частью морской среды и морских организмов, но ант­ропогенное загрязнение ими может оказывать силь­нейшее воздействие на экосистему. Содержание тя­желых металлов в Балтийском море стали интен­сивно изучать лишь в 1970-х гг. Современные методы исследования загрязнения Балтики нефтяными угле­водородами также начали применять в эти же годы. И как для тяжелых металлов, так и для нефтяных углеводородов всегда возникает необходимость отде­лить естественное фоновое загрязнение моря от ан­тропогенного. Примерно так же обстоит дело и с антропогенным загрязнением моря биогенными соеди­нениями.

ВЕДУЩИЙ. Каковы основные источники загряз­нения водных бассейнов области?

СОТРУДНИК «ЭКОЗАЩИТЫ». Калининград­ская область в силу своего географического положе­ния богата водными ресурсами. Тем более важно со­хранить их для будущих поколений. Да и нам не хо­телось бы пить некачественную воду и купаться в водоемах, кишащих опасными бактериями. Основной загрязнитель окружающей среды, в том числе и во­доемов, конечно, человек. Его хозяйственная деятель­ность наносит ущерб природе, и этого невозможно избежать. Можно лишь уменьшить вред, наносимый окружающей среде, принимая различные меры. Попытаюсь перечислить основные загрязнители водоемов:

1. ЦБЗ «Цепрусс», производящий бумагу, картон, упаковочные материалы, так необходимые человеку. При изготовлении всего этого из древесины использу­ются различные очень ядовитые химикалии. Цикл производства не является замкнутым, периодически в Преголю сливаются переработанные воды. В реке происходит замор рыбы, погибает зеленая раститель­ность, пышным цветом зацветает вода. Это сти­хийно размножаются сине-зеленые водоросли. Един­ственное, что утешает нас, — из-за экономического упадка в стране завод работает не на полную мощ­ность.

2. Ремонтные предприятия рыбного и торгового портов и завод «Янтарь» загрязняют Преголю мас­лом и нефтепродуктами. Покрывая тонкой пленкой поверхность воды, нефтепродукты препятствуют по­ступлению в нее кислорода.

3. Все заводы города и области, имеющие гальва­нические и малярные цехи. Вода от этих цехов, со­держащая ядовитые химикалии, поступает прями­ком в канализацию.

4. Животноводческие комплексы области, допус­кающие сливы стоков в водоемы.

5. Канализации Калининграда и всех населенных пунктов области. Фекальные воды сбрасываются в водоемы слабоочищенными или не очищенными вовсе. Кроме того, они содержат ядовитые химикалии и нефтепродукты, взвешенные твердые вещества и соли тяжелых металлов. Часто во время летнего сезона водоемы оказываются непригодными для купания. Еще я хочу отметить «мелких загрязнителей»: людей, мо­ющих свои автомобили в водоемах и сливающих ав­томобильное масло куда попало, владельцев частных коровников и свинарников, сливающих неочищенные стоки в водоемы. Их общий вклад тоже отражает­ся на качестве воды.

Вопрос охраны водных ресурсов должен решаться на государственном уровне. Кроме того, эта пробле­ма должна быть прочувствована каждым граждани­ном. От того, какую воду будем пить, зависит буду­щее человечества.

ЭКСПЕРТ. Природа позаботилась о том, чтобы в распоряжении людей была чистая питьевая вода. Издавна человек различал дождевую, речную, морскую, озерную, болотную, родниковую воды и использовал для питья самую чистую и пригодную из них — в ос­новном из колодцев и родников. Природа позаботи­лась, чтобы эта вода была чистой. Выходя на поверх­ность земли, родниковая вода проходит через песок, который является естественным фильтром, через пористые слои и породы, которые не только очища­ют воду, но и насыщают ее микроэлементами. Эта вода «дышит» кислородом, который очищает ее, окис­ляя загрязнители. Солнце обрабатывает эту воду естественным ультрафиолетом, который убивает вредные микроорганизмы. Поэтому такая вода -«живая», она наполняет человека, который ее пьет, силой, дарит ему здоровье.

Наиболее высоким качеством характеризуется расфасованная питьевая вода «Янтарный айсберг». Добывается она из подземных скважин глубиной 137— 140 м в экологически чистом районе Калининград­ской области, что свидетельствует о ее чистоте и пригодности к употреблению. Далее эта вода дово­дится до совершенства на новом специально спроек­тированном американском оборудовании. Кроме того, аккредитованная лаборатория осуществляет еже­дневный контроль качества воды путем анализа проб образцов.

Скважины минеральной воды, известной сейчас как «Калининградская», находятся гораздо ближе, чем думают многие, — в самом Калининграде. Открыты они были в 1974 г. почти случайно. Именно тогда Калининградскому пивкомбинату потребовались ис­точники чистой воды, и на его территории стали бурить скважины. В трех из них, на глубине от 360 до 390м, вода оказалась не совсем обычной. Как поз­же показали исследования, это была минеральная вода, качество которой подтверждено сертификатом со­ответствия ГОСТу.

Как правило, многие из вод, продаваемых сейчас под маркой минеральных, — это всего лишь, несмот­ря на громкие вывески, минерализованные воды. Ина­че говоря, количества солей, в них содержащихся, недостаточно для того, чтобы считать их минераль­ными. Такие воды часто даже создаются искусст­венно - путем растворения различных смесей в обыч­ной воде.

Путь «Калининградской» минеральной воды к по­купателю значительно короче: ее лишь механически очищают от примесей — частиц песка и земли. Над всем остальным уже потрудилась природа. В состав этой воды входят такие природные компоненты, как натрий, калий, кальций, гидрокарбонаты, сульфаты, магний. Все эти вещества придают ей универсальные лечебные качества.

Кальций укрепляет кости, магний улучшает ра­боту сердца и повышает устойчивость к стрессам, другие компоненты «Калининградской» минеральной воды нормализуют кислотность и улучшают пище­варение.

«Калининградская» минеральная вода помогает в борьбе с повышенным давлением, поскольку природ­ные соли вытесняют из рациона поваренную соль - одну из вероятных причин повышенного давления. Она используется при лечении хронических гастритов с повышенной и пониженной секреторной функцией желудка, язвы желудка и двенадцатиперстной киш­ки, хронических колитов и энтероколитов, хрониче­ских заболеваний печени, желче - и мочевыводящих пу - тей, хронических панкреатитов и болезней обмена веществ. Применяется она и для профилактики всех этих заболеваний. Ее слегка солоноватый вкус — по­стоянный спутник тех, кто заботится о своем здо­ровье и хочет жить в гармонии с природой.

ВЕДУЩИЙ. Как определить доброкачествен­ность питьевой воды?

ХИМИК-ТЕХНОЛОГ. Мы определяли качество водопроводной воды на разных улицах нашего микро­района. Для определения качества воды потребова­лись стеклянные емкости объемом около полулитра. Мы налили в емкости 250—300 г воды, добавили в каждую из них по чайной ложке сахарного песка и добились того, чтобы он растворился. Затем емкос­ти тщательно закрыли и поставили на 48ч в теплое место. Через двое суток был получен следующий ре­зультат (лаборант демонстрирует образцы воды). Вы видите, что во многих емкостях заметны хлопья или же она стала мутной. Такая вода абсолютно не пригодна для употребления. Как же очистить такую воду самостоятельно?

Чтобы избавить воду от множества микроорга­низмов, способных существенно нарушить микрофло­ру вашего желудка, достаточно добавить в нее не­сколько капель лимонной кислоты. Раствор рекомен­дуется приготовить в следующем соотношении: 1 часть кристаллической лимонной кислоты следует растворить в 2000 частей воды. Например, на 500 г воды пойдет 0,25 г кристаллической лимонной кисло­ты. Одной ложки полученного раствора вполне хва­тит на то, чтобы «дезинфицировать» 2,5 л воды.

Действие этого раствора скажется уже через несколько минут — животные и растительные микро­организмы погибнут, выпадут в осадок, а вода ста­нет гораздо чище. Такой раствор следует пригото­вить перед самым употреблением. Он совершенно без­вреден для организма человека и не чувствуется в воде.

Мы провели еще один тест, чтобы узнать, явля­ется ли чистой вода, которую мы пьем. Для этого мы заполнили небольшую емкость водой и поместили ее в морозильник. Вода замерзла. Внимательно по­смотрите (демонстрирует): лед прозрачный, искрис­тый, ровный. Это значит, что вода, которую мы использовали для опыта, чистая. Ее можно безбояз­ненно пить.

А теперь рассмотрим образец замороженной воды, которую мы отобрали из Преголи. Лед бугристый, мутный, с желтоватым оттенком. Эту воду пить нельзя, она недостаточно очищена.

ВЕДУЩИЙ. Что можно сказать о кремниевой воде?

ХИМИК-ТЕХНОЛОГ. Белорусские ученые от­крыли полезные свойства кремниевой воды, когда ра­ботали над проблемой выведения радионуклидов из организма людей, пострадавших после чернобыльской катастрофы. Но исследования были гораздо шире. В частности, минчане установили, что обыкновен­ная вода из-под крана успевает «нагулять» по тру­бам около 4 тыс. км. Эту воду обычно обеззаражива­ют хлором, в результате чего в ней образуются хлор-содержащие соединения, которые для организма гораздо опаснее, чем чистый хлор.

Кремниевая вода активизирует иммунную систе­му человека, регулирует минеральный обмен, снижа­ет уровень сахара и холестерина в крови, препят­ствует развитию аденом, предупреждает наступле­ние импотенции у мужчин и способствует лечению бесплодия у женщин. Кроме того, активированная кремнием вода убивает вирус гриппа, лечит ангину и насморк, облегчает страдания при заболеваниях же­лудка, кишечника, помогает nflu желчнокаменной и мочекаменной болезнях.

Как приготовить эту воду? Для этого нужно взять 20 г кремния на 1 л воды, накрыть банку марлей и поставить в теплое место, без контакта с прямыми солнечными лучами. Уже через три дня вода приобре­тает мочегонные качества. Спустя неделю кремний адсорбирует из воды нитраты, ядовитые вещества, соли тяжелых металлов. Употреблять воду следует по 1/4 стакана после еды 3—4 раза в день. Кремни­евую воду не следует кипятить и готовить на ней еду, т. к. при кипячении ее активность изменяется в противоположную сторону. Брать кремний для при­готовления воды можно только в экологически чис­тых районах.

Далее сотрудники химической лаборатории до­кладывают о результатах выполнения заданий 1 и 2.

ВЕДУЩИЙ. Итак, вода — сама жизнь. Что­бы жить, надо заботиться о воде. Давайте забо­титься о чистоте Балтийского моря, чтобы для каждого из нас балтийский берег стал нашим та­лисманом.

Учащиеся исполняют песню на английском язы­ке на мотив «Happy birthday»: Baltic Sea, Baltic Sea,

We would like you to be

Fresh and blue, very clean.

Let us fight for this dream.

Звучит музыка О. Газманова «Балтийский берег». Учитель подводит итоги, выставляет оценки.

--=---= ПРИЛОЖЕНИЕ

О чем может сказать вода из крана

• Зеленые и бурые подтеки — наличие в воде минеральных кислот: серной и соляной.

• Рыбный, затхлый, землистый или древесный запах — присутствие в воде органических со­единений.

• Образование темных пятен на посуде, желто­ватых или черных пятен на поверхности рако­вины — присутствие в воде сероводорода.

• «Химический запах» — попадание промышлен­ных сточных вод в системы водоснабжения.

• Солоноватый привкус — высокое содержание солей магния и натрия.

• Образование пятен на алюминиевой посуде -высокое содержание щелочи.

• Металлический привкус — высокое содержа­ние железа.

• Потемнение и коррозия раковины из нержа­веющего металла — высокое содержание хло­ридов.

• Красновато-бурый оттенок — присутствие в воде окисленного железа, вымываемого из ржавых труб.

• Мутная вода — либо высокое содержание воз­духа из-за неисправного насоса, либо присут­ствие метана.