учитель психологии
МАОУ «Гимназия №3» г. Перми
педагог-психолог
МАОУ «Гимназия №3» г. Перми
учитель английского языка
МАОУ «Гимназия №3» г. Перми
Мастер-класс
«Технология разработки и запуск индивидуальной образовательной программы в старшей школе. Психолого-педагогическое сопровождение»
Индивидуализация образования – способ обеспечения каждому обучающемуся и воспитуемому права и возможности на формирование собственных образовательных целей и задач, собственной образовательной траектории.
Индивидуальная образовательная программа старшеклассника – это содержательный документ, определяющий стратегию и тактику построения собственной картины образования. Это попытка определить свою жизненную и профессиональную траекторию и движения по ней.
Главным направлением развития старшей школы является создание условий для перехода от освоения учебных программ к проектированию индивидуальных образовательных программ учащимися, в соответствии с личностно значимыми для него профессиональными предпочтениями. Проявление «субъектности» старшеклассника не может сводиться только к выбору профильной группы, важна собственная инициатива учащегося, его авторское действие. Для проявления субъектной позиции необходимо стать автором собственной образовательной программы, а не только её исполнителем, уметь планировать жизненные перемены заранее, что позволить справиться с ними. Планирование - главное новообразование юношеского возраста. Планирование – есть структурирование учащимися своей деятельности (не только учебной) во времени и в пространстве. Планирование возникает, когда появляется разрыв между тем, что человек хочет и тем, что он есть сейчас. Современные тенденции в образовании делают не только возможным, но и необходимым включение старшеклассников в процесс конструирования и реализации индивидуальной образовательной программы.
Цель мастер – класса: представление опыт разработки и внедрения модели старшей школы на основе индивидуальных образовательных программ.
Задачи:
1) Представить модель старшей школы на основе индивидуальных образовательных программ.
2) Построить алгоритм запуска и внедрения новой модели старшей школы.
3) Показать эффективность новой модели старшей школы.
Ход мастер-класса
1. Постановка проблемы.
Главным направлением развития старшей школы сегодня является создание условий для перехода от освоения учебных программ к проектированию индивидуальных образовательных программ учащимися, в соответствии с личностно значимыми для него профессиональными предпочтениями.
Аналитический обзор существующих моделей старшей школы показал, что только 9% школ включили в свои учебные планы все три составляющих школьного компонента: элективные курсы, учебные проекты, практики и исследовательскую деятельность, 39% ограничились элективными курсами и практиками и 31% используют лишь элективные курсы, а представленность различных моделей профильного обучения в 10-11 классах по общеобразовательным учреждениям муниципального образования РФ демонстрирует таблица:[1]
Параметр | Городские территории | Сельские территории | Мега-полисы | В целом по РФ[2] |
1-1 Однопрофильная школа | 26,1% | 16,2% | 0,0% | 21,3% 14,3% |
1-2 Многопрофильная школа с профильными классами | 46,3% | 29,5% | 30,5% | 38,1% 35,7% |
1-3 Многопрофильная школа с профильными одновозрастными группами | 16,7% | 33,9% | 69,0% | 25,0% 39,4% |
1-4 Многопрофильная школа с профильными разновозрастными группами | 2,7% | 2,7% | 0,0% | 2,7% 1,8% |
1-5 Обучение по индивидуальному учебному плану | 8,2% | 17,7% | 0,5% | 12,8% 8,8% |
Вопрос для обсуждения: почему только 9% школ России организуют образовательный процесс в старшей школе по индивидуальным образовательным программам?
2. Презентация и обсуждение модели старшей школы в МАОУ «Гимназия №3»
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3
Слад 4
Слайд 5
Слайд 6
3. Работа в группах.
Создание алгоритма запуска новой образовательной модели.
Заполнение дорожной карты.
Шаги | Ресурсы | Риски | Минимизация рисков |
Представление собственных алгоритмов группами.
4. Знакомство участников мастер-класса с результативностью внедрения новой модели.
5. Рефлексия участников мастер-класса.
[1] , , Аналитическая записка по итогам мониторинга профильного обучения в регионах РФ (октябрь – декабрь 2009г.) - Институт управления образованием Российскои Академии образования.
[2] Над чертой – без мегаполисов, под чертой – с мегаполисами.
